小学骨干教师学科带头人培养计划汇总
尚武寨小学2015年
秋季骨干教师学科带头人培养计划
骨干教师和学科带头人是学校优质教育的支撑,是课改的领头羊,他们的专业发展决定着一所学校的未来,决定着学校质量提升的进程,对于培养人才,对于学校内求素质外树形象意义深远。
在“十二五”期间,我们将坚持“面向全体,培养青年,发展骨干,推出名师”的工作思路,以“定点定向培养,课题加压,专业引领”为举措,切实加强骨干教师队伍建设,取得带一班优一群的成效,特制定此计划。
一、指导思想
以邓小平理论为指导,根据《学校骨干教师实施方案》的要求,秉着“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”为培养目标,遵循骨干教师成长的规律,采取全方位、多途径的培养措施,建设一支具有现代素质和创新精神的新型骨干教师队伍,为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、培养目标
1.县级及以上骨干教师的培养目标是:使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长,能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用。
2.校级骨干教师的培养目标是:根据《西街小学骨干教师培训方案》的要求,使其成为具有现代教育观念,具有合理知识结构、具有一定
教育教学、科研能力,在本校范围内具有指导、带头作用,为高一级骨干教师评选储备人选。
3.学科带头人的培养目标是:根据《尚武寨小学学科带头人》的要求,积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划,参加校内外的各种教学研讨交流活动,搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
三、培养任务
每一学科方向确定一到两名学科骨干教师,至少一名学科带头人,骨干教师和学科带头人应由治学严谨、师德优良、学历高、职称高、在校内具有一定影响力的教师担任。
四、培养措施
1.学校成立“骨干教师学科带头人培养”工作领导小组,切实加强对骨干教师学科带头人培养工作的督促、考核。
2.培养对象需签定骨干教师学科带头人目标责任书,或带教合同。
3.对省、市、县、校命名的骨干教师或学科带头人在校履行一至二年的“传帮带”结对工作。
二〇一五年九月一日。
骨干教师、学科带头人培养计划
小学“骨干教师”、“学科带头人”培养计划为全面提高教育教学质量，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的骨干教师队伍，带动寄宿制小学教师队伍整体水平的提高。
为使学校培养学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，特制定如下计划：一、培养范围1、学校在职任课教师、班主任和中层管理干部。
2、已取得省、州、县骨干教师称号的不再参与申报培养计划。
二、培养条件（一）政治思想条件1、坚持党的基本路线，政治上坚定；热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。
2、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚，为人师表，敬业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。
3、认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全体学生，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（二）业务能力条件1、学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历，具有相应教学岗位的教师资格证书；具备所任教学科系统的基础理论知识，并对最新教育动态和教研成果有所掌握和了解；注重知识的学习更新、积累，有改革和创新意识，治学严谨，教风端正；具有团结协作精神，服从组织安排。
2、任教年限及专业技术职务资格：骨干教师原则上应具有专科或本科以上学历，45岁以下，教龄在4年以上。
学科带头人原则上应具有初级以上专业技术职务,年龄在45岁以下，教龄在4年以上。
3、教育教学基本功方面：①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教材内容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导教学和处理教材，教学重点难点突出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，善于组织管理教育学生。
了解学生心理及学习状况。
中小学名师学科带头人培养工程方案
中小学名师学科带头人培养工程方案中小学名师学科带头人培养计划一、目标与范围1.1 目标这个计划的主要目的是通过系统化的培养和支持，来提升中小学教师的专业素养和学科带头人的领导能力，最终实现教育质量的全面提升。
1.2 范围该计划覆盖全国各地的中小学，尤其是关注农村和偏远地区的学校，旨在通过建立名师培养机制，为教育的可持续发展奠定基础。
---二、现状与需求分析2.1 现状根据教育部的数据，国内中小学的教育资源分配不均，尤其是在偏远地区，优秀教师的数量严重不足，名师的缺乏直接影响了教学质量。
2.2 需求1. 专业发展需求：教师对于职业发展的渴望非常强烈，但却缺少系统化的培训机制。
2. 学科带头人缺失：很多学校缺少有效的学科带头人，导致教学创新的乏力。
3. 激励机制不足：目前的教师评价体系未能有效激励优秀教师的成长与发展。
---三、实施步骤与操作指南3.1 方案设计3.1.1 名师选拔- 标准制定：根据教师的教学效果、师德表现和科研能力等进行综合评定。
- 评审流程：成立评审委员会，由校长、教育专家和教师代表组成，选拔过程要公开、公平、公正。
3.1.2 专业培训- 培训课程设计：结合学科特点和教师需求，设计必修与选修课程。
- 必修课程：教育心理学、课堂管理、教学设计等。
- 选修课程：信息技术应用、教育科研方法等。
- 培训方式：采用线上与线下结合的方式，通过专家讲座、互动研讨和实践活动来提升教师能力。
3.1.3 学科带头人培养- 导师制度：为每位学科带头人配备一名资深导师，提供一对一的指导。
- 教研活动：定期组织教研活动，鼓励学科带头人分享教学经验，促进教师间的交流与合作。
3.1.4 激励机制- 薪酬激励：对表现优秀的名师给予丰厚的薪酬和奖励。
- 荣誉称号：设立“优秀名师”及“学科带头人”荣誉称号，增强教师的职业认同感。
3.2 具体步骤3.2.1 方案启动- 时间安排：计划从2024年9月开始实施，首期培养班计划招收50名教师。
小学骨干教师、学科带头人、教学能手培养计划
篇一:《培养学科带头人和骨干教师的措施和方法》培养学科带头人和骨干教师措施和方法一、指导思想名校长是名学校形成的关键，名教师是名校形成的基础。
为了更好的落实新课程改革的要求，落实“人才强校”战略，全面提高教师素质，打造品牌教师，争创品牌学校，树立教育良好形象，推动学校工作健康、持续发展，特制定学校学科带头人培养计划。
二、培训原则1、校本培养与外出学习相结合。
2、理念培训与技能提高相结合。
3、理论与实际相结合。
4、整体培训与分层培训相结合。
三、主要措施1、加强师德教育，让骨干教师真正做到以“一切为了学生的发展”为己任。
师德是名师成长的动力。
让骨干教师具有崇高的事业心和强烈的敬业精神，有强烈的开拓和进取意识，敢于积极探索教学新路子、新方法、新途径。
具有科学的教育理念，树立科学的教育观、质量观和评价观。
与此同时，关注骨干教师的心理健康，让他们有稳定的情绪，积极的情感，心胸豁达；积极进取，不怕困难，具有坚忍不拔的毅力；淡漠名利、立足奉献、以育人为己任，享受育人过程的苦和乐，从中得到精神满足。
能够善待同事，形成和谐人际关系。
2、强化理论学习，努力提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。
切实提高骨干教师和学科带头人的专业素质，使他们有较深的文化底蕴和较高艺术修养，有扎实的专业业务功底和渊博的知识，有较高的教科研能力，能较好地运用现代教学技术手段，能够熟练灵活运用教材教法，形成自己的教学风格。
除此之外，还要具有较好的语言驾驭能力，创造性思维能力和人际交往能力。
为此，要求学科带头人每学期精读一本教育专著，并积极参加各类专家讲座，进行学习，多角度吸收营养。
学校为学科带头人个人的理论和业务学习提供条件。
一是在订阅购买专业性报刊杂志方面予以特殊政策；二是为学科带头人外出参加研讨活动、参观学习提供较有力的支持。
3、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。
学校拟定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。
小学骨干教师培养计划
小学骨干教师培养计划随着教育的发展和进步，小学骨干教师培养计划越来越受到关注和重视。
小学骨干教师是具有专业素养和教学能力的优秀教师，能够在教学中起到示范引领的作用，对学校的教育教学工作起到积极的推动作用。
为了培养出更多的小学骨干教师，我们制定了以下的小学骨干教师培养计划。
一、制定培养目标和要求1. 培养目标：（1）具有较高的专业素养和教学能力。
（2）有循循善诱、引导学生主动学习的能力。
（3）具备团队合作意识和领导能力。
（4）具有一定的科研能力和创新能力。
2. 培养要求：（1）全面掌握小学课程标准和教学大纲。
（2）熟练掌握教学方法和教学手段。
（3）注重学生个性化发展和素质教育。
（4）能够灵活运用现代教育技术。
二、制定培养内容和方法1. 培养内容：（1）学科知识培养：加强对学科知识的学习，深入了解学科的理论和实践。
（2）教学能力培养：系统学习和掌握教学方法和教学手段，培养丰富的教学经验。
（3）教育教学理论培养：学习教育教学理论，提高教育教学的科学性和实效性。
（4）科研能力培养：培养对教育教学问题的研究和探索能力，提高科研水平。
2. 培养方法：（1）理论学习：通过举办各类教育教学研讨会和培训班，组织系统学习相关理论知识。
（2）案例分析：通过教育教学案例的分析和讨论，提高教学思维和教学能力。
（3）实践培训：组织实践教学和观摩课，帮助教师提高实际教学能力。
（4）科研指导：指导教师进行科研项目申报和研究，提高科研水平。
三、制定评估和激励机制1. 评估机制：（1）定期评估：每学期对小学骨干教师进行一次综合评估，评估内容包括教学能力、教育教学理论应用、科研成果等。
（2）考核评估：每年进行一次考核评估，评估标准按照小学骨干教师培养目标和要求来。
2. 激励机制：（1）荣誉称号：对表现突出的小学骨干教师给予荣誉称号和奖励，激励其继续发展和创新。
（2）岗位晋升：根据评估结果，对优秀的小学骨干教师给予岗位晋升和相应的薪资待遇提升。
小学骨干教师培养计划
小学骨干教师培养计划共青小学骨干教师、学科带头人培养计划（2017——2018学年度上学期）振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一直具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革发展的根本大计。
充分发挥骨干教师的带头和带动作用，是一条快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。
为加快我校教育改革和发展的步伐，加强学科骨干教师队伍建设，尽快建立起一支学科齐全，年龄结构合理，有一定数量和较高的业务水平的学科骨干教师队伍特定了此计划。
一、骨干教师队伍建设的目标：建立一支热爱教育事业，无私奉献，具有现代教育思想和教育观念，具有较高的理论水平，教育教学水平及教育科研能力，掌握现代科学知识，富于教育教学创新精神和能力，适应素质需要，具有高一层学历，高素质的骨干教师队伍。
作好新一轮骨干教师的认定工作，申报市、区级骨干教师。
二、学科主干教师的培训：（一）学科骨干教师选拔：1、学科的主干教师要求在各学科的学科带头人中选拔：2、应具备以下条件：（1）三年以上教龄；（2）具有合格以上学历；（3）富有教育教学的创新精神，素质教育的能力；（4）积极参加市、县、校内教学活动，而且取得一定成绩；（5）在教改实践中有实验课题。
3、各学科骨干教师选拔的原则：（1）40岁以下的中青年教师占70%以上；（2）各学科分布要考虑层次合理；（3）同等条件下，高学历者优先；（二）学科骨干教师培训形式：遵循主干教师成长的规律，留意培训形式的“多元化”灵活地采用多种有效的培训体式格局，加快主干教师的前进步伐，缩短主干教师的成长周期，培训工作要体现连续和阶段性相结合的特点。
1、要有计划地组织骨干教师开展系统培训并积极组织骨干教师参加培训。
2、积极发挥学校主阵地作用，要切实开展好常规教学活动，集体备课，科研教改活动，岗位练功活动。
3、保持研培结合，充分发挥教研带培，科研促培的优势。
在科研、教研中培训队伍，锻炼队伍，保持在课题上培训，在研究中提高。
小学骨干教师培养工作计划(6篇)
小学骨干教师培养工作计划1、凡被评为本年度的骨干教师，实行公开。
2、学校个人制定本年度培养计划，要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。
3、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流____天。
4、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。
5、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。
6、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为年度骨干教师。
7、学校对骨干教师实行年度奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。
五、骨干教师培训（1）参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。
（2）做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。
（3）搞好课改交流，体现教育教学新理念。
（4）各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。
骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要内容，人们都知道，随着时代的发展、对教师素质的要求越来越高，为了全面实施素质教育、培养创新能力，必须要有一批素质高尚，业务精湛的骨干教师队伍。
为此，学校在本学年的校本培训工作中，加强了对骨干教师的培训，并取得了一点成绩。
在培训工作中，学校领导对此项工作非常重视，在学年初就制定了培训计划，为了进一步提高骨干教师的教育教学理论水平和业务能力，学校能积极支持他们参加进修组织的集中培训，并在时间等优他们不但自己努力学习，改革创新，而且还主动指导帮助其他教师，与他们一同备课，一同研究教材，一同研究教法，并互相听课，听后能及时交流、探讨改进的方法，在他们的指导下，教师们的双科教学能力有明显提高。
本学期骨干教师在本校共上示范课____节，两位老师送课下乡____节。
老师自制的教具参评省级自制教具竞赛取得了优异的成绩。
总之，通过培训，骨干教师专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大的提高。
在骨干教师培训工作中虽取得了一些成绩，但也存在着不足，以后还要向其他兄弟学校学习，力争把这项工作做得更好。
小学骨干教师培养工作计划（二）骨干教师培养计划为进一步加强学校教师队伍建设，加速培养造就拔尖创新人才，持续提升学校的学术水平和人才培养质量，按照我校的有关规定，拟推荐矿业工程系任世英、杨文涛同志为____年度骨干教师培养对象。
小学骨干教师培养计划
小学骨干教师培养计划一、背景介绍随着教育改革的不断深化，小学教师在学校教学中的作用变得越来越重要。
为了进一步提升小学教师的教育教学水平，培养更多的骨干教师，我们制定了小学骨干教师培养计划。
二、培养目标1. 培养教学能力出色、教育思想先进的小学骨干教师；2. 提升小学骨干教师的课堂教学水平，使他们能够更好地应对多样化的教学需求；3. 培养小学骨干教师具备独立承担教育科研项目的能力，能够参与教材开发和教研活动。
三、培养内容1. 教育理论知识培养：通过系统的学习，使骨干教师了解国内外教育理论的最新发展，并能够将其运用到教学实践中。
2. 专业技能培养：经过有针对性的培训，提升骨干教师的课堂教学技能，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
3. 教育研究能力培养：培养骨干教师独立进行教育研究的能力，包括教育调查、教育实验、教育评估等方面。
4. 教育经验交流与分享：定期组织教育经验交流会，鼓励骨干教师分享自己的教育经验，相互学习借鉴，促进教学水平的提高。
五、培养成果评估通过教学观摩、实验课考核、教育研究成果评价等方式，对骨干教师进行培养成果的评估。
达到培养目标的骨干教师将获得相应的荣誉称号，并享有参与更高层次教师培养的机会。
六、计划实施本计划将根据实际情况制定详细的实施方案，并以阶段性目标作为评估和调整的依据。
计划实施过程中，将充分发挥骨干教师自身的能动性和主体性，促进其成长和发展。
七、总结通过小学骨干教师培养计划的实施，将有效提升小学教师的整体教育教学水平，进一步推动学校教育教学改革的深入发展，为培养具有创新精神和实践能力的小学生提供更好的教育环境和教学资源。
小学骨干教师培养计划(最新分享)
小学骨干教师培养计划（最新分享）一、指导思想以学校发展和教师发展为本，以骨干教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质。
构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，完善学校师资的自培，关注教师人文需求，提高教师的文化品味。
坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。
二、培养目标通过师资建设，使各学科每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，能适应需求、面向未来的“专业性”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。
经过学校三年的建设，力争推出市级有影响力的老师2名，争取有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。
（一）培育目标之一对象：教龄6—12年的青年教师目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。
途径：对3-5年能晋升为各级骨干的教师，由学校出面，聘请校级名师或联盟总校骨干教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
达成标志：有较强的自觉发展意识、科研和实践能力，学科教学和班主任工作实绩明显，如较好的各类竞赛成果和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的帮带青年教师能力，被帮带老师成长迅速；能获评市级及以上骨干教师称号。
对象：教龄13—25年的优秀中青年教师（一）培育目标之二目标：完成骨干教师到名师的转变途径：选择名师、教育教学名家担任导师，提倡多参加市教研室、特级教师领衔的工作室。
参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。
达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在市级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。
小学骨干教师培养计划
小学骨干教师培养计划近年来，随着教育改革的不断深化和全面素质教育的提出，小学教师的培养成为教育界关注的焦点。
为了培养一支优秀的小学骨干教师队伍，我们制定了以下小学骨干教师培养计划。
一、培养目标1. 培养德智体美劳全面发展的小学骨干教师；2. 培养具有创新精神和团队合作意识的小学骨干教师；3. 培养热爱教育事业、具备教育理论知识和实践能力的小学骨干教师；4. 培养具有积极进取、服务社会的小学骨干教师。
二、培养内容1. 理论学习：骨干教师需具备扎实的教育理论知识，因此我们将安排培养期间进行相关教育理论学习，包括教育心理学、课程理论、教学法等方面的知识学习。
骨干教师需要熟练掌握这些理论知识，并能将其灵活地运用到教学实践中。
2. 教学实践：骨干教师培养计划的核心是教学实践环节。
骨干教师将会参与到实际的课堂教学中，与其他教师一起观摩、交流，并逐步承担起独立授课的任务。
通过实际的教学实践，骨干教师将能够不断提高自己的教学水平和能力。
3. 课题研究：在培养期间，骨干教师将会有机会参与课题研究。
我们将根据实际需求和教师兴趣，安排一些小学教育方面的课题供骨干教师选择。
骨干教师将利用课余时间进行研究，并结合实际情况提出合理的解决方案。
4. 专业交流：为了增强骨干教师的交流能力和团队合作精神，我们将组织一些专业交流活动。
这些活动包括教师座谈会、教学观摩、教学研讨等。
通过这些活动，骨干教师将与其他优秀教师交流心得、分享经验，互相借鉴，共同提高。
三、培养方式1. 师徒结合：我们将采取师徒结合的方式进行培养。
每位骨干教师都会有一名有丰富教学经验的老师作为自己的指导老师，共同探讨教育教学问题，共同制定培养计划，指导骨干教师的教育实践。
2. 培训研讨：除了师徒结合的培养方式，我们还会定期组织培训研讨活动，邀请教育教学领域的专家学者进行讲座，分享最新的教育理论和教学方法。
骨干教师可以通过参加培训研讨活动，了解最前沿的教育理念，提升自己的教育教学水平。
小学骨干教师培养工作计划
小学骨干教师培养工作计划一、绪论骨干教师是学校教育教学工作中的中坚力量，是推动学校教育教学改革和发展的重要支撑。
因此，加强对骨干教师的培养工作，提高其综合素质和专业水平，对于促进学校整体教育教学质量的提升具有重要意义。
本次工作计划旨在全面提升我校骨干教师的专业水平和教学能力，以更好地满足学校教育教学工作的需要。
二、骨干教师培养目标1. 培养激情与热情，增强责任与担当，以践行初心为己任。
2. 提高教学水平，增强课程设计和授课能力。
3. 提升领导力和团队协作能力，积极参与学校教研和管理工作。
4. 培育创新思维，提升综合素质和专业素养。
三、骨干教师培养计划1. 制定个性化培养方案根据骨干教师现有的专业水平和教学能力，制定个性化培养方案，进行针对性培训。
根据教师的不同需求和特长，开设不同方向的培训课程，如教学设计、课堂管理、教学改革等方面的课程，以帮助教师在所需的领域得到更全面的提升。
2. 深入学习先进教育理论组织骨干教师深入学习现代教育理论，如多元智能理论、学习型组织理论、情感智慧理论等，加强教师的教育思想和教学理念，引导教师思考如何更好地指导学生学习，促进学生全面发展。
3. 参与校本课程开发和研究鼓励骨干教师积极参与校本课程开发和研究工作，培养教师的课程设计能力和实践能力，提高教师的教学水平。
4. 指导教师参与教学比赛和教学评比组织骨干教师参加各类教学比赛和教学评比活动，以提升教师的专业素养和教学水平。
通过比赛活动来激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与学习。
5. 加强教学实践鼓励骨干教师积极参与学校的教学实践活动，引导教师深入课堂，进行教学探究与实践，不断提高教学水平。
在教学实践中，及时总结经验和教训，形成有效的教学反思，提高教学质量。
6. 提升领导力和团队协作能力为了提高骨干教师的领导力和团队协作能力，可以组织相关的培训课程，学习有效的领导和团队合作技巧。
同时，鼓励教师在学校工作中积极参与学校管理与教学改革，提升学校整体办学质量。