三年级科学 《水和空气》单元教案
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教
学
重
点
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
教
学
难
点
理解公平实验的重要性。
教
学
准
备
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管，一块抹布、3个小烧杯。
教学过程
一、提出问题：谁流动得快？
1、复习上一课水和食用油的相同点和不同点。
先画出维恩图，学生边说边完成维恩图，最后概括：水和食用油在颜色、气味、黏度等方面有许多的不同；但它们都是液体，没有固定的形状能形成液滴都会流动。
2、谁流动得快？
（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，推测一下，谁会流得更快一些？请把你的推测结果填
让我们一起来看看这张记录表吧。 （小黑板出示记录表）
3、比较液滴实验。
各小组取出材料开始实验吧！
4、交流：
教师板书：水滴更圆，油更扁；水渗得快，油渗得慢；水滴浸湿纸的面积大，油比较小；
四、比较水和油的轻重
师导：你们真了不起，发现了水滴和油滴这么多的秘密。其实，水跑到油里，油跑到水里的时候也很有意思。你们想不想来做这个实验？
教师：（油和水各一瓶预备）形状不同的容器3件、天平。
教学过程
3、交流
通过我们细致的观察，一定有不少新发现了吧！哪个小组先来说说你们的发现。
三、观察、比较不同的液滴。
1、导语：刚才，我们进行的是一杯水和一杯油的比较，如果从它们中各取一滴分别滴在报纸上或者玻璃上，它们又有什么不同呢？你们想知道吗？
2、小组设计活动方案；
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度
教
学
重
点
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质
教
学
难
点
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释
情感、态度、价值观：1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。
教
学
重
点
亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不同容器中水的多少。
教
学
难
点
从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
教
学
准
备
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同，里面装有不等量的水）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带，胶水、天平秤。
教学内容
第1课水
课时
第1课时
教
学
目
标
科学概念
1、通过感官观察水，认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有
味道、透明的液体。2、通过观察、比较和分析，知道像水一样没有固定形状、
易流动的物体叫液体。
过程与方法
1、运用感官认识水的性状，能用准确语言对水的性状进行描述。2、能够运用
感官观察和比较的方法，快速地将多种液体中的水鉴别出来，体会运用感官观
观察顺序：看→闻→尝
教学内容
第2课水和食用油的比较
课时
第2课时
教
学
目
标
科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感态度价值观：
培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教
学
重
点
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教
学
难
点
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教
学
准
备
给每个小组准备：
活动一材料：2个烧杯（一杯水，一杯食用油）、2根筷子、科学表格纸1张、1块玻璃、1张报纸、2支滴管。
察是常用的科学方法。
情感、态度、价值观
1．体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序。2．在
观察过程中尊事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同
学交流看法。
3．进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。
教
学
重
点
学生掌握用感官进行正确观察的方法，通过观察认识水的性状。
教学过程
一、比较水的多少
桌上有三个大小高低不同的瓶子，瓶子里分别装有一些水。猜一猜，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？
二、证实猜测
1、用什么方法来证实我们的猜测呢？
（1）倒入同样的瓶子中。
（2）称重量。
（3）取两个同样的杯子，比水位高低。
（4）先后倒入一个大杯子，用尺子测量高度做记号。
（5）用小杯子量杯数。
1．观察水的特点
谈话：现在用各种方法观察水，找一找水有哪些特点？
学生分组观察，完成实验记录。
学生交流、汇报。教师根据汇报板书：无色、无气味、无味道、透明的
教师引导学生注意区分气味和味道
讲述：通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特点是：无色、无气味、无味道、透明的。
2．辨认各种液体
谈话：现在这有四种液体——糖水、白酒、牛奶和水，你能又快又准确地把这瓶水找出来吗？学生分组活动：辨别各种液体
五、研究水和食用油的相同点。
今天，老师还给大家带来了形状各异的容器，你们看（演示倒水），谁能说说这里面的水是什么形状的？
教师演示水倒入不同容器里后，形状不同。
板书：没有固定形状
水和油还有相同的特点吗？ （会流动；都会形成液滴…… ）
六、总结
师：通过这节课的学习，我们找到了水和食用油许多的相同点和不同点，其它液体有没有这些特点呢？你们想研究吗？
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空气的兴趣。
教
学
重
点
知道空气的主要特征。
教
学
难
点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教
学
准
备
装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、记录表。
教学过程
一、我们知道的空气
1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。
学生交流
引导学生叙述判断的过程，首先用眼睛看，看是否有颜色、是否透明，找到牛奶；接着用鼻子闻，看是否有气味，能找到醋；最然后用舌头尝，看有什么味道，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。
（板书：观察顺序：看→闻→尝）
（提醒学生，在不确定是什么液体时，千万不要用“闻”和“尝”的观察方法。时时以安全为主。）
这里有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：师问杯子里真的没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空气，那么教师按“2－3－4－二”环节展开学习活动。第二种可能学生始终说不出，那么教师就做演示实验，把杯子倒扣在水中，再慢慢倾斜，问学生冒出来的泡泡是什么？－空气。接着教师按“2―3―二”环节展开教学活动。2、看来大家关于空气已经有所了解，那么关于空气我们还知道什么？每个同学请把自己知道的说一说，在完成书本75页的气泡图，同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。
板书设计
3、谁流得更快一些
液体会流动比赛的公平公正：同样的高度
同样多的液体
流动快慢黏度影响同时流动
教学内容
4、比较水的多少
课时
第4课时
教
学
目
标
科学概念：1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。
过程与方法：1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。
3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单小结——班级气泡图。
4、证明烧杯里确实有空气。刚才有同学说烧杯里有空气，还有同学说烧杯里没东西，（可让学生举手表决一下）那么谁能想办法证明烧杯里确实有空气呢？
二、空气的存在
1、通过刚才的学习，我们已经知道烧杯里有空气，而且也想办法证明了烧杯里确实有空气，那么除了烧杯里有空气外，哪里还有空气呢？下面我们来举行一个找空气比赛，看看
教
学
难
点
学生通过观察、实验认识到水是会流动、没有一定形状的。
教
学
准
备
1．教师准备：不同形状的器皿、白醋
2．分组材料：透明塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干净的筷子、记录表
感官
方法
现象
眼睛
看
鼻子
嘴巴
我观察到的水的特点是：
教学过程
一、创设情境导入
1、谈话：我们前面所学过的重物都离不开水，有的重物还必须生活要水中。
2、空气是一种怎样的物质。在学生充分交流的基础上试着让学生说说空气是一种怎样的物质。
3、阅读资料库：空气中有什么，了解空气的成分。
板书设计
5、我们周围的空气
教学内容
6、空气占据空间吗
课时
第6课时
教
学
目
标
科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的（被压缩或被扩张）
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释
三年级科学上册水和空气复习课教案
三年级科学上册水和空气复习课教案《水和空气》复习教案教学目标科学概念●物质分为固态、液态和气态。
固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。
●水就是地球上一种关键的物质，它存有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存有差异。
●空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。
●量筒就是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。
过程与方法●对液体、固体和气体进行系统的比较观察。
●辨识并通过观察比较重新认识水、空气和其他液体的特征。
●利用文字、图表、表格等方式叙述物质的特点，并展开分析。
●运用口头、书面的形式，存有目的地展开过程与方法的交流。
情感、态度、价值观●发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
●认识到水和空气就是地球上十分关键的物质，构成维护水和空气，挚爱生命的情感、态度与价值观。
●认识测量需要标准工具。
有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。
教学轻、难点重点：水和空气的异同点几个实验的注意事项难点：将科学知识应用领域至生活中课时精心安排：一课时课前准备教师准备工作：食用油和水、玻璃量筒。
学生材料：一杯水，两支注射器、一块毛巾和实验记录单等教学过程同学们，今天这节科学课，让我们一起踏上《水和空气》这个单元的复习旅途，好吗？1.液态、液体与气体师：我们已经知道了物质可以分为哪几类？生：固体、液体和气体。
你们能够将这些物质分后分类吗？恳请同学们掏出抽屉里的材料，将物体的名称张贴至适当的栏中，确切了吗？师：谁来说说，你们组是怎么填的？生汇报2.食用油和水的比较师：我们之前已经比较了水和食用油，今天老师把食用油和水又带进了课堂里，请你们说说，我们用了哪些方法进行观察的？生汇报：看、摸、摇、晃动、搅动……师：食用油和水之间的相同和不同之处我们可以利用维恩图展现出，恳请大家说道说道它们的相同点存有哪些？那它们的不同点存有哪些呢？生汇报3.比较液体的流动快慢刚才同学们说道至了水流动出比食用油必须慢，那么我们如何回去比较才就是最公平的？生：从同一高度，同一时间、同样多的液滴和同样的光滑的面往下滴液滴那如果我把洗洁精也加进去，那么三种物质流动从快到慢分别是怎样的？生：分别是水、食用油和洗洁精4.比较液体的多少老师今天增添的这杯水和这杯食用油，恳请你们猜就是油多还是水多呢？生：油多师：我觉得是水多，看来同学们都出现了意见上的分歧了，那能有什么办法帮助我们去知道到底是油多还是水多呢？生：利用量筒来测量师：那我们去重新认识重新认识量筒吧师出示课件：量筒的作用是什么？量筒上有什么？体积的单位是什么？我现在啊想请同学们帮助我来测量出水和食用油的体积，请其他同学认真得看看他们的使用方法对不对？师：刚才这两位同学存有哪些地方就是比较不好的？生：师总结量筒的正确使用方法。
小学科学教育科学三年级上册水和空气2《空气能占据空间吗》教案
实验总结
通过实例讲解空气占据空间在生活中的应用
实验拓展
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养了我们动手创新能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。
总结课堂
板书
空气能占据空间
2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。
3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。
六、实验总结
展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，
总结出结论：空气占据一定的空间
七、空气在生活中的应用
思考：怎样使羽绒服更保暖？
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
重点
通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。
难点
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？
实验步骤：
①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。
②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。
③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。
实验现象：纸团并没有湿
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。
但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。
3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。
同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。
2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。
4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。
6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。
小学科学《空气和水》教案
问题
水和食用油有哪些相和不同处？
应用
作业
作业练习
完成练习册
实践应用
能用正确的方法比较水和食用油
文化
阅读
阅读科学图册P27-28
学习
重难点
学习重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
学习难点：运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；
学习
目标
1、用网状图展现对事物的认识。
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解。
4、意识到水是地球上的重要资源。
5、在识别水的活动中，学会小组合作。
探究
问题
关于水，我们知道什么？
应用
作业
作业练习
第四单元
备课者
课型
新课
课题
谁流得更快一些
执教者及时间
学习
要点
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
学习
目标
1、进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
2、认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
3、小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
探究
互学
阶段
二、我们知道的水
1、生回：
2、师生总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等
1、师出示：一杯水。
2、师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
小学科学三年级上册《四 水和空气 空气有重量吗》教学设计_22
《空气有重量吗》教学设计【教材分析】《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平实行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：第二板块：用托盘天平实行测量，证明空气有重量。
第三板块：单元小结。
能够看出，教材是按照由感性理解向理性理解发展，由现象向量化本质的脉络实行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。
【学情分析】本内容是教科版小学科学三年级上册第四单元最后一课，作为单元的结束课，教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两绝大部分内容。
但是，此次安排研讨的活动是基于学生对本单元前面6课都还没有学习的前提下实行的，我把后一环节砍去了，就留下一个中心任务：解决“空气有重量吗”这个核心问题。
教材内在可能还隐含着这样一种思想：看不见摸不着的空气，即使用自己的感觉根本体验不到“重量”，但并不是说体验不到就代表没有重量。
教材分这么几步实行：1、其他一些常见的物质（如水、石头）有重量，空气有重量吗？这个活动是基于前面学习和学生原有的生活经验而推开的。
“水、石头等有重量吗”这个问题比较容易回答，但是空气有重量吗？孩子脑子可能会比较空白，对于这个问题，我想做一个学习前测，看看三年级孩子最这个问题是怎么想的？自己能做出怎样的解释。
2、用小天平来寻找解释自己观点证据。
教材表现的小天平以及气球的悬挂方式非常简单，取材方便。
但我们面对的是三年级的孩子，在我看来这样的装置三年级孩子是很难操作的，中间用线来提，非常不稳定，气球用线来扎住不方便重复实验，材料改进是我自己比较感兴趣的，我希望能在这个装置上下点功夫为孩子们提供更加适合他们实行探究的材料。
3、用天平测量篮球中的被压缩的气体的重量，进一步明晰空气是有重量的。
针对三年级的学生，教材用“重量”而不是“质量”来实行描述，我觉得这种模糊的处理无疑更加接近孩子们的实际。
【教学目标】1、科学概念：空气有一定的重量，但是它的重量不能像石头和铁块等那么容易感觉的到。
小学三年级科学教案认识空气与水的重要性
小学三年级科学教案认识空气与水的重要性小学三年级科学教案：认识空气与水的重要性教学目标：1. 认识空气和水是人类生存的基本需求。
2. 了解空气和水在日常生活中的重要作用。
3. 能够提出保护空气和水资源的方法。
教学准备：1. 幻灯片或教具：插图、实物模型等。
2. 黑板或白板、粉笔或马克笔。
教学步骤：引入活动：教师可以通过问一些问题来引起学生的思考：- 为什么我们需要呼吸？- 为什么我们每天都要喝水？- 空气和水对我们来说有多重要？通过这些问题，可以让学生开始思考空气和水对人类的重要性。
探究空气的重要性：1. 展示插图或实物模型，介绍空气的概念。
可以和学生一起讨论空气的特点和存在形式。
2. 向学生提问：“我们为什么需要呼吸？”帮助学生认识到呼吸是人类生存的基本需求。
3. 引导学生思考空气在其他方面的作用，比如风的作用、火的燃烧等。
4. 通过展示相关实例，让学生了解一些空气污染的情况，引导学生认识到保护空气的重要性。
5. 引导学生讨论如何保护空气资源，比如减少机动车的使用、节约能源等。
探究水的重要性：1. 展示插图或实物模型，介绍水的概念。
可以和学生一起讨论水的来源和存在形式。
2. 向学生提问：“我们每天为什么要喝水？”帮助学生认识到水是人类身体所需的重要物质。
3. 引导学生思考水在其他方面的作用，比如植物的生长、动物的生存等。
4. 通过展示相关实例，让学生了解一些水资源遭受到污染的情况，引导学生认识到保护水资源的重要性。
5. 引导学生讨论如何保护水资源，比如节约用水、不乱扔垃圾等。
巩固与拓展：1. 教师与学生一起复习所学的知识点，强调空气和水对人类的重要性。
2. 通过讨论或小组活动的形式，让学生提出更多的保护空气和水资源的方法，并进行分享。
作业布置：布置一些小任务，让学生将保护空气和水的方法写在纸上，并鼓励他们在日常生活中实践。
结语：通过本节课的学习，我们认识到了空气和水对人类生存的重要性，并提出了保护空气和水资源的方法。
人教新课标版三年级科学上册 认识水和空气教案
人教新课标版三年级科学上册教案认识水和空气教学目标1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。
3.了解水和空气的物理性质。
教学重点：能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。
教学难点：初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
教学过程设计一、引新二、认识水和空气1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。
2.测量水温师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（讨论）（可以凭眼观察）师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？生：（讨论、试验）师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？生：（讨论）师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？生：观察桌上的温度表并讨论。
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计一. 教材分析本课是科学三年级上册第四章的第4课《水和空气还有什么用》，教材通过生动的图片和有趣的活动，引导学生了解水和空气的用途，并探究它们在我们的生活中的重要性。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对水和空气的用途有一定的了解。
但他们对水和空气的重要性可能还没有深刻的认识，通过本课的学习，希望能够让学生认识到水和空气对我们生活的重要性，并培养他们节约和保护资源的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解水和空气的用途；–探究水和空气在我们的生活中的重要性。
2.过程与方法：–通过观察和实验，探究水和空气的用途；–学会合作和分享，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：–认识到水和空气对我们生活的重要性；–培养节约和保护资源的意识。
四. 教学重难点•了解水和空气的用途；•探究水和空气在我们的生活中的重要性。
•深刻认识到水和空气对我们生活的重要性；•培养节约和保护资源的意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探究；3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的想法和经验。
六. 教学准备1.教学PPT：包括图片、视频等教学资源；2.实验器材：水、空气等；3.教学卡片：包括水和空气的用途等相关知识；4.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾前节课的内容，如水和空气的特性；–学生分享自己的答案，教师给予反馈和引导。
2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示水和空气的用途，如生活中的用水和呼吸空气等；–学生观察和思考，教师引导和提问。
3.操练（10分钟）–教师学生进行实验，如观察水的沸腾和空气的压缩等；–学生亲身体验和探究，教师给予指导和支持。
小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计
《空气占据空间吗》教学设计一、教材简析：本课是科学三年级上册“水和空气”单元的第六课。
在此之前，学生学习了《比较水的多少》一课，建立了体积概念，知道表示体积的单位是毫升。
学生学习了第五课《我们周围的空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性（无色、无味、透明、看不见、摸不着、比水轻、易流动等）有了更多的感性认识，并与水进行了初步的比较。
在此基础上，本课让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间（占据空气其实就是挤占空间或防止被挤占，同一空气不会被两种物质同时占据）；认识到空气占据空间的多少（体积）是可以变化的，而谁占据空间的多少不会发生变化。
探究的方法是不断地对比实验和从实验中获取证据。
这一课仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已经从性质的差异转向相同特征的抽象。
二、学生情况分析：在学生刚接触《科学》的时候，我们已有重点地对学生进行了观察和提问训练，但是，科学探索不只是观察和提出问题，还需要努力寻找问题的答案，需要经历“问题——假设——验证——结论”这一科学探究的基本过程。
《空气占据空间吗》这一课主要是按照“问题——假设——证据收集——结论——交流共享”这些环节设计的。
三、设计理念：在此次教学中，由于教学进度还没上到这一课，单独把这一课先拿来上，没有了前面的教学铺垫，学生对于“占据空间”的理解有一些困难。
因此，在进行教学设计时，我尽量从学生的现有水平出发，引导学生积极主动参与学习活动。
在活动中，借助学生对固体、液体占据空间的了解，通过创设情境，引出研究课题，让学生动手与动脑相结合，在实验中体验感悟，进行真实有效的探究活动，感知空气占据空气，对“空气是实实在在存在于我们周围的物体”获得更生动、更具体的感受。
四、教学目标：1、知识与技能：（1）理解“占据空间”（2）知道空气占据空间（3）了解空气占据空间在生产生活中的运用2、过程与方法：（1）用实验方法证实空气确实占据空间（2）在科学事实的基础上进行预测和解释3、情感、态度月价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度五、教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间六、教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释七、教学准备：小组：一个水槽，一个水杯，一张餐巾纸，2个注射器教师：PPT 1个饮料瓶，2根吸管，一块橡皮泥，学生小组实验材料一套气球和5L油瓶八、教学过程：（一）、课前小游戏----吹气球比赛师：还没上课，我们先来玩一个小游戏-----吹气球比赛。
三年级上册科学教案第4单元第3课谁流得更快一些教科版
3、谁流得更快一些
液体会流动比赛——公平公正
同样高度
流动快慢黏度影响同样多的液体
同时流动
教学资源
1、附课件、
2、课外小实验：准备两个相同的瓶子，分别装入相同质量的水和沙子，放在斜面上，看谁滚得快，想想为什么，从中发现固体和液体的不同。
3、什么是黏度：粘度是指液体受外力作用移动时，分子间产生的内磨擦力的量度。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
三、解决问题：黏度影响流动快慢
1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？
2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）
3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？
学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
四、交流拓展：固体和液体的区别
1、设计实验方案
组内成员交流：
如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。
预设学生方案：
1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完
2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来
3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完
4)搅动杯子，看水和油的流动快慢
5)……
全班交流比赛方法：
1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）
2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……
3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动
1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
出示维恩图后简单概括：水和食用油在颜色、气味、黏度等方面有许多的不同；但它们都是液体，没有固定的形状都会流动能形成液滴。