中学英语泛读教学中的问题与对策研究
浅议高中英语泛读教学探究
浅议高中英语泛读教学探究李文慧如何能够更加有效地提高高中生英语阅读的水平，是多年来高中英语教学的一个的重难点，对于教师而言也是一项挑战。
2017年出台的新课程教育的改革中《普通高中英语课程标准（试验）》，对高中学生英语阅读方面提出了更高的要求，但是在高中英语教学实践中，英语泛读教学还存在着许多的问题与不足。
因此，要更好地进行高中生英语泛读的教学，逐渐提高学生对英语阅读的感觉，进而提高英语阅读成绩，任重而道远。
以下将针对于近几年来在高中英语泛读教学中常出现的问题而提出的几点针对性的措施，通过采取相关的教学方式以及对学生阅读范围的拓宽等方面，有效地对提高高中生英语泛读水平，提出几点建议。
1. 泛读材料的选取。
无论是为了提高学生泛读的水平，加强积累，或者是为了从泛读中了解到更多的有效信息，对于泛读材料的选择是非常重要的。
而在这里，笔者却认为，对于高中生泛读所提供的材料不需要多么的精深，而应该低于精读材料的标准，才能更好地让学生吸收，并且与自己精读的材料相互结合、相互补充，达到相互促进的效果。
而泛读材料的选择主要就是看材料中涉及的词汇以及语法的难度进行考量的，因此，为了让学生的泛读更加有效，泛读材料要便于学生理解，才能够在阅读的过程中逐渐提高对阅读的理解能力。
不仅如此，材料的内容也不应该过于单调，阅读的类型有非常的多，例如：故事、寓言、人物传记、科普、历史、地理知识以及新闻内容等都是可以加入到学生的泛读材料之中，丰富泛读的阅读内容，利用学生感兴趣的材料，才能够更加有效地提高学生泛读的教学。
虽然对于高中英语泛读有相对的要求，但是在国内对于高中英语泛读课程却并没有明确的规范，这也就导致该课程的教育存在一定的阻碍。
而在此，根据高中英语泛读教材的调查与研究，笔者发现由知识出版社出版的《高中英语泛读指导》第一册（上、下）、第二册（上、下）可分别配合高一、二的英语教科书作为泛读材料，不仅如此，历年来，在《中小学外语教学》的杂志报刊中的一些相关的各年级限时阅读训练文章也可以作为高中生英语泛读的材料。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，但在实际教学中也存在一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高，阅读理解能力不足等。
本文将针对初中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对阅读的兴趣不高学生在初中阶段通常对阅读的兴趣较低，大部分学生更倾向于选择其他形式的娱乐活动，导致他们对英语阅读的兴趣不高，阅读难度不断升级，这会影响到他们的整体语言能力。
解决策略：1. 创设趣味性的阅读环境：通过在课堂上放映有趣的英语动画片、播放英语歌曲等方式来增强学生对阅读的兴趣。
2. 开展朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们大胆表达，通过比赛形式调动学生的阅读积极性。
3. 多元化的阅读内容：采用多种形式的阅读材料，如故事、报告、小说等，满足不同学生的兴趣需求，让学生从中找到乐趣。
问题二：阅读理解能力不足由于学生的词汇量有限和缺乏阅读专项训练，导致他们的阅读理解能力不足，无法准确理解文章内容和结构，难以进行有效的阅读。
解决策略：1. 单词基础训练：在阅读课堂中加入单词教学环节，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
2. 阅读策略指导：引导学生学习并掌握一些阅读策略，如预测、推测等，帮助他们更好地理解文章内容。
3. 精读与泛读相结合：通过精读和泛读相结合的方式，培养学生对文章整体和细节的理解能力，提高阅读整体能力。
问题三：缺乏实践机会在传统的英语阅读教学中，学生缺乏实践机会，无法将阅读理论知识应用到实际情境中，导致他们对阅读的理解和运用能力不足。
解决策略：1. 教师示范实践：通过教师的示范演绎和互动指导，让学生在实际中感受阅读过程中的乐趣和收获。
2. 小组合作阅读：组织学生进行小组合作阅读，提倡学生之间的互相学习和协作，提高他们的实践能力。
3. 阅读实践任务：针对不同的阅读教学目标，设计相应的实践任务，让学生在实践中巩固和提高阅读能力。
问题四：评价方式单一当前初中英语阅读教学中，评价方式大多采用笔试形式，学生缺乏多元化的评价方式，无法全面地评价他们的阅读能力。
初中英语泛读 问题设置
初中英语泛读问题设置全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语泛读是英语学习的重要组成部分，通过泛读能够帮助学生提高阅读能力，扩大词汇量，培养阅读兴趣。
以下是一份关于初中英语泛读的问题设置，希望能够帮助学生更好地进行泛读学习。
1. 为什么要进行初中英语泛读？2. 初中英语泛读的好处有哪些？3. 如何选择适合自己的泛读材料？4. 在进行初中英语泛读时，应该注意哪些问题？5. 如何提高初中英语泛读的效果？6. 有哪些经典的英语泛读材料推荐？7. 初中英语泛读和阅读理解有何区别？8. 初中英语泛读和精读的区别是什么？9. 如何培养对英语泛读的兴趣？10. 初中英语泛读对于英语学习的整体提升有何帮助？第二篇示例：初中英语泛读是学生学习英语的一项重要内容，通过泛读，学生可以提高阅读理解能力，扩大词汇量，提高表达能力等。
而在进行初中英语泛读时，也会遇到一些问题需要解决和注意的地方。
以下就是一些初中英语泛读中常见的问题：一、阅读速度慢在初中阶段，学生的英语水平还比较初级，阅读速度可能比较慢。
这会导致阅读效率低下，影响到对文章内容的理解。
为了提高阅读速度，学生可以通过阅读更多的英文文章，多练习，逐渐提高阅读速度。
二、生词量大泛读中可能会遇到一些生词，生词量大容易影响对文章内容的理解。
针对这个问题，学生可以通过背单词、多看英文材料等方法来提高词汇量，从而更好地理解泛读文章。
三、理解文章内容困难由于初中生英语水平有限，可能会导致对文章内容的理解有困难。
为了更好地理解文章内容，学生可以多练习阅读理解题，提高对文章结构和语言特点的把握，帮助更好地理解英文文章。
四、缺乏阅读兴趣初中生缺乏对英语泛读的兴趣也是一个常见问题。
为了提高学生的阅读兴趣，老师可以选择一些有趣的英语文章，引导学生通过阅读英文文章了解不同的文化、风俗习惯等，从而激发学生对英语泛读的兴趣。
五、缺乏阅读策略在进行泛读时，有些学生缺乏合适的阅读策略，导致阅读效率低下。
初中英语泛读 问题设置
初中英语泛读问题设置以下是一些初中英语泛读问题的设置建议，这些问题旨在帮助学生理解文章的主旨、细节和逻辑关系，同时培养他们的批判性思维和语言表达能力。
1. 主旨问题：这类问题要求学生概括文章的主题或主要观点。
例如，“请概括文章主要讲述了什么内容？”或“作者在文章中表达的主要观点是什么？”2. 细节问题：这类问题要求学生提供关于文章中特定细节的信息。
例如，“请描述文章中提到的那个地方的特点是什么？”或“文章中提到的那项研究是如何进行的？”3. 逻辑关系问题：这类问题要求学生识别和解释文章中各部分之间的关系。
例如，“请解释文章中为什么提到那个事实？”或“文章中为什么先讨论这一点，再讨论另一点？”4. 批判性思维问题：这类问题鼓励学生评价文章中的信息、观点或论据。
例如，“请分析文章中的证据支持了作者的观点吗？”或“对于文章中的结论，你有何不同意见或补充观点？”5. 应用性问题：这类问题要求学生将文章中的信息或观点应用到实际情境中。
例如，“如果你是文章中的那个人，你会怎么做？”或“请根据文章中的建议，为解决某个问题提出一个方案。
”6. 词汇问题：这类问题旨在检查学生对新词汇的理解和使用。
例如，“请解释文章中出现的那个短语是什么意思？”或“请用你自己的话描述那个词的含义。
”7. 推断性问题：这类问题要求学生根据文章中的信息进行推理。
例如，“根据文章内容，你认为那个人的性格特点是什么？”或“从文章中可以得出什么关于作者的观点或态度？”8. 总结性问题：这类问题要求学生总结文章的关键信息。
例如，“请总结一下文章中提到的那项研究的结论。
”或“请简要概述文章中的主要观点。
”9. 情感理解问题：这类问题要求学生表达对文章中人物或情境的情感反应。
例如，“读完这篇文章后，你有什么感受？”或“你认为那个角色在面对困境时的态度如何？”10. 预测性问题：这类问题要求学生根据文章中的信息对未来事件或结果进行预测。
例如，“如果事情按照文章中的方式发展，你认为接下来会发生什么？”或“根据文章的描述，你认为那个计划会成功吗？”以上是关于初中英语泛读问题的设置建议，您可以根据具体的教学需求和学生的实际情况进行选择和调整。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生整体英语能力的重要环节。
泛读是指阅读广泛、涉猎广泛，对不同类型的文本进行深入阅读和理解。
下面是几点高中英语泛读教学的策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过多种途径来激发学生的兴趣，如引用有趣、生动的故事和例子，视觉媒体的运用等。
在选择教材时，教师也要注意选择与学生年龄和兴趣相符合的文本，以便让学生更加乐于阅读。
二、提供适当的阅读材料在泛读教学中，要确保提供给学生的阅读材料是适合他们阅读能力的。
材料的难易程度应该与学生的英语水平相匹配。
对于较低水平的学生，教师可以提供一些简短、易懂的文章或故事；对于较高水平的学生，教师可以选择一些稍微困难一些的材料。
在选择材料时，教师还可以注意选择一些与学科相关的文章，从而达到跨学科的教学效果。
三、教会学生阅读技巧学会阅读技巧对于泛读教学非常重要。
学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括扫读、略读、细读、猜词义、选取正确答案等。
教师可以通过示范和实践来教授这些技巧，并引导学生在阅读中加以运用。
教师还可以提供一些阅读技巧的练习，以帮助学生更好地掌握这些技巧。
四、引导学生进行主动讨论泛读教学不仅仅是让学生阅读，还要引导学生进行主动讨论。
教师可以设置一些问题或提出一些观点，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以加深对文章内容的理解和思考。
五、分层次进行泛读教学泛读教学可以根据学生的英语水平和阅读能力进行分层次的教学。
对于较低水平的学生，教师可以重点教授一些基础的阅读技巧和词汇，并提供一些简单的材料进行阅读。
对于较高水平的学生，教师可以提供一些较难的材料，并引导他们进行深入的阅读和分析。
六、评估学生的泛读能力评估学生的泛读能力可以帮助教师了解学生的阅读情况，并及时调整教学策略。
教师可以设计一些阅读理解练习和测试，对学生进行评估。
通过评估结果，教师可以知道学生在阅读技巧、理解能力等方面的强项和弱项，并有针对性地进行教学。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生阅读能力的重要手段之一。
通过泛读，学生可以扩大词汇量、提高语言理解和阅读理解能力，同时也可以培养学生自主学习的能力。
在进行高中英语泛读教学时，可以采用一些策略来帮助学生更好地进行阅读和理解。
一、设定明确的目标：在进行高中英语泛读教学时，首先要设定明确的学习目标。
教师可以根据学生的学习情况和教学大纲确定泛读的内容和难度，确保教学目标的可操作性和可测量性。
还要告诉学生为什么要进行泛读，以及泛读对他们的英语学习有什么帮助，引发学生的学习兴趣和动机。
二、提前预习：在进行泛读教学前，可以让学生提前预习相关的背景知识和词汇，为泛读做好准备。
教师可以提供一些相关的提示和问题，引导学生进行预习，让他们对即将要阅读的内容有一个基本的了解，有助于提高他们的阅读理解能力。
三、选择合适的教材：在进行高中英语泛读教学时，要选择适合学生的教材。
教材的选择应根据学生的英语水平和需求，教师可以根据学生的学习能力和兴趣选择不同难度和类型的教材，让学生有足够的阅读材料进行泛读。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教材的选择，确保教学效果。
四、激发学生的阅读兴趣：在进行高中英语泛读教学时，要激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解故事情节、介绍作品背景和作者信息等方式引起学生的兴趣，增加学生的阅读欲望。
教师还可以通过组织阅读小组、进行阅读分享等形式，让学生互相交流和分享阅读体验，增强学生的参与感和归属感。
五、培养阅读策略：在进行高中英语泛读教学时，要培养学生的阅读策略。
教师可以引导学生通过阅读标题、首句和段落，结合上下文推测词义和理解文章大意。
还可以教授一些常用的阅读技巧，如归纳概括、比较对比、时间顺序等，帮助学生更好地理解和分析文章，提高阅读效率和准确性。
六、及时反馈和评价：在进行高中英语泛读教学时，要及时给学生反馈和评价。
教师可以结合学生的学习情况和表现，及时给予鼓励和肯定，帮助他们克服困难，提高学习动力。
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策近年来，高中英语泛读教学出现了一些缺位现象，而这些问题直接影响着学生的英语成绩。
面对这些问题，研究者开始思考如何从根本上改善高中英语泛读教学。
首先，从课程教学角度来看，教学模式及内容应跟上时代，更加科学、系统、专业地传授知识。
应以学生能力发展为中心，把英语泛读教学整合到英语课程教学体系中，将基础知识与应用知识结合起来，充分利用英语课堂教学的有效渠道，增强学生的英语阅读能力，掌握英语阅读的方法及技巧。
其次，要营造良好的阅读氛围。
在高中英语泛读教学中，应把英语阅读融入到学生的日常生活中，提高学生的阅读兴趣，同时在正确的方向上引导学生，增强对英语阅读的认识，通过实施有效的阅读活动，调动学生的学习积极性。
此外，要做好英语泛读教学资源的配置工作。
高中英语泛读教学过程中，要合理配置学习资源，使教师及学生都能得到有效的支持。
应利用现代科技，把优质的英语资源利用起来，使教学效果最大化。
再次，要加强教师的教学能力建设，提高英语教师的专业技能，充分发挥英语教师的创新能力，在教学中更好地运用多种教学方法，更好地把握英语泛读教学的过程，从而更好地把握教学节奏、调整教学技巧，掌握教学法及技能，为高中英语泛读教学提供有效的参考和支持。
最后，在学校的管理上要加强对高中英语泛读的指导和管理，提供良好的泛读环境，建立合理的考核制度，鼓励学生积极参与英语泛读教学，从而提高学生的英语学习能力，为培养高质量的泛读人才创造良好的环境。
综上所述，要很好地改善高中英语泛读教学的缺位现象，就必须从根本上加以改进。
要确保学生获得全面的英语泛读教学，就必须通过改进课程教学，营造良好的阅读氛围，优化英语泛读教学资源，加强教师能力建设，加强学校管理等措施，提高教学质量，促进英语泛读能力的发展，实现教学目标。
英语泛读教学中的几大难点及其应对策略
英语泛读教学中的几大难点及其应对策略泛读是提高语言综合能力的极好途径，语言这一众多因素的综合体，亦可在泛读中得以充分体现，故泛读课在英语教学中的重要作用不容忽视。
首先从泛读课本身谈起，进而谈到泛读教学中的几大难点，最后详尽论述应对这些难点的教学策略。
标签：泛读教学；语言综合能力；难点；教学策略引言阅读（reading）在本质上是关注其意义，特别是从心灵到心灵的意义传递，即从作者到读者的信息转移。
英语专业阅读课（English reading），也称泛读课（extensive reading），其任务是通过指导学生阅读不同题材、体裁、程度适当的英语读物和原著，深化所学的英语语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生独立阅读的能力和广泛的阅读的兴趣。
对于英语学习者来说，要想真正熟悉这门语言，领悟其中的意义积淀并提高自己的语言综合能力，不进行广泛的阅读是绝对不可能的。
这足见泛读对于英语学习者的重要性，也同时证明了泛读课在整个外语教学中起着举足轻重的作用。
阅读能够为我们提供研习语言的机会，包括词汇、语法、标点符号和我们组建句子、段落和篇章的方法。
Silberstein指出：阅读可定义为一个复杂的认知过程，在这个过程当中，读者和文本以互动的方式来构建内涵丰富的语篇。
这更足以说明读者语言认知能力的提高和泛读密不可分。
就目前中国的英语教学而言，成就固然不小，但问题仍旧很多。
问题之一就是学生的阅读能力还亟待提高，这自然而然就引射到泛读课中普遍存在的问题和难题上。
在某些学校情况更不容乐观，泛读课基本上到了被遗忘的境地。
但就泛读课自身而言，其的确有很多教学难点令部分英语教师望而生畏，故“恐泛读症”也随之产生。
在该文中，笔者通过对120名英语专业本科一、二年级的学生作的一次有关英语泛读课的问卷调查概括出英语泛读教学中普遍存在的几大难点，并结合具体的泛读教学给出适当的应对策略。
一、泛读教学中的几大难点就泛读课而言，很多人对其教学本质及其教学目标都不甚明白，或者说是全然不知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学英语泛读教学中的问题与对策研究
摘要：中学英语泛读课程是学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程。
阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在中学英语教学中占有重要地位。
英语阅读包括精读和泛读。
然而，在中学英语阅读教学中却长期存在着重视精读而忽视泛读的现象。
学生的阅读材料仅限于固定的教材范围之内，这就导致学生语言输入量少，阅读能力提高困难。
关键词：中学英语;泛读教学;教学策略
现在，很多中学已经开设中学英语泛读课程，在教学过程中还存在很多问题：有些教师把泛读当精读讲，分析词组、语法结构，导致学生的阅读重点和阅读目的不明确;很多学生手中的泛读材料难易程度不当，学生完成泛读任务的情况不是特别好;对泛读课程的阅读策略讲解过少，疏于培养学生的情感态度和价值观等。
现行的中学英语新课程标准对阅读量做出了明确的规定，即中学三年级需达到15万词的阅读量。
这对于一直以来不受重视的泛读课程提出了更高的要求。
因此，我们有必要对中学英语泛读教学中存在的问题进行分析和归类，探寻解决问题的对策更是迫在眉睫。
一、中学英语泛读教学中存在的问题
1.教材不适宜
很多教师选用的中学泛读材料难易程度不得当。
教材整体上要么偏难，要么偏易，难易程度不适宜中学生阅读。
在教材内容上，不贴近中学生的生活，引不起中学生的兴趣。
在教材类型上，科普类文章、说明类的文章不太适合中学生阅读。
有些教师没有吃透教材，对泛读教材的利用不充分。
2.教学目标不明确
很多教师在英语泛读教学过程中，混淆了精读和泛读的教学目标。
在教学过程中有些教师把泛读当精读讲，分析词组、语法结构，在教学目标中往往侧重于知识目标，忽略对能力目标和情感态度价值观的培养。
3.教学方法与教学设计不合理
大部分教学教师采用传统的讲授法，以教师为主体的灌输式教学模式仍然为泛读课的主要教学方法，在课堂上没有充分调动学生学习泛读的积极性。
4.学生参与泛读的积极性不高
在目前的中学泛读教学中，任课教师对教材不够熟悉，对学生的了解也比较少，因此不能提供可理解的语言输入，选择适合中学生年龄段的泛读材料。
由于泛读材料的内容、趣味性、难易程度不适宜，很难调动学生学习泛读的积极性。
二、中学英语泛读教学对策
1.选择适合学生年龄段的泛读教材
教师可以根据学生的实际水平和教学需要，对选用的泛读教材进行必要的删减和补充。
不一定完全按照课本上的顺序和内容进行讲解。
选择适合中学生的泛读材料是非常关键的。
如果市面上很难选择出一本理想的、适合中学生的泛读材料，那么我们可以创造性地整合教学内容，以一本泛读课本为蓝本，选择多种泛读课本为补充，再从各大英文报纸、杂志、英文媒体上进行精选，这样选择组合的材料从难易程度、内容时效性上才符合中学生学习的需要。
2.课堂教学激发学生泛读兴趣
在中学泛读课堂上，任课教师在教授语言知识点外，应该注重其他知识和能力的传授，如阅读技巧，并对泛读文章进行深入剖析，结合文章中体现的情感、态度、价值观进行讲解，提高学生的阅读兴趣。
3.创新泛读教学活动
在教学中，可以将丰富多彩的教学活动引入中学泛读课堂。
比如，可以借助多媒体课件进行教学，使知识讲解生动、形象。
同时，根据泛读材料开展诸如角色扮演之类的活动，激发学生学习的兴趣，让学生参与到泛读课堂教学中。
4.因材施教
让中学的泛读课能适应多元化发展的学生个体，教师能因材施教。
泛读教学中坚持以知识为载体进行能力训练和素质培养，扩大学生的视野，通过课内大量阅读实践，提高学生的英语阅读理解能力。
训练学生掌握阅读技巧，使之提高阅读速度。
扩大学生的词汇量，增加学生的文化背景知识。
对于不同程度的学生，要有不同的泛读要求和培养目标。
对学生进行分层培养，因材施教。
对于阅读能力好的学生，要提出提高阅读速度和单位时间内捕捉有效信息的更高要求。
5.泛读教学的培养目标多元化
中学泛读教学课程能使学生了解广泛的语言和文化素材，增强语感，培养阅读兴趣，扩大学生词汇量与知识面。
大量、系统的阅读能培养和提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力，提高学生的阅读速度与理解能力，使之逐步掌握阅读的多种方法，全面提高阅读能力。
通过学习中学泛读课程，学生不仅可以了解和掌握中学生交际所需要的英语词句，提高英语语言表达能力，还能让中学生通过阅读扩大知识面，获取与生活经验相关的知识和技能信息，有助于培养中学生获取各种信息和资源的能力。
中学英语泛读课程的有效开展，可以有效帮助中学生培养良好的阅读习惯，在阅读过程中增加英语输入信息，
扩大词汇量，提高获取英语信息的能力和英语表达能力。
基金项目：本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题“初中英语泛读教学中的问题与对策研究”（编号XHXNO.12240081）研究成果。