灯笼说课稿
《灯笼》说课稿课件全面版
及时反馈
在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，对学 生的表现进行评估和指导。
教学评估
课后应对教学进行评估，收集学生的反馈意见和 建议，以便改进教学方法和内容。
04 课程评估
CHAPTER
评估标准与方法
评估标准
根据教学目标和课程要求，制定 详细的评估标准，包括知识掌握 、技能应用、学习态度等方面。
灯笼在古代文学和艺术作品中频繁 出现，反映了其深厚的文化内涵。
灯笼的制作工艺
材料选择
从纸、绸布到竹、木，各 种材料在灯笼制作中都有 其独特的应用。
制作流程
从设计、裁剪、糊裱到装 饰，每一步都体现了匠人 的精湛技艺。
传统与现代
传统制作工艺与现代技术 的结合，使灯笼制作更加 多样化、个性化。
灯笼的应用与价值
参考文献
提供关于灯笼的学术文献和资料，可供教师和学生深入学习和研 究。
谢谢
THANKS
息。
视觉效果
PPT的视觉效果很重要，应注重 色彩搭配、字体选择和排版布局 。使用鲜明的颜色和对比度，使
内容更易于理解和记忆。
动态效果
适当使用动画效果可以增强PPT 的吸引力，但要注意不要过度使 用。动画效果应主要用于突出重
点或解释复杂的概念。
说课稿的撰写技巧
明确教学目标
在撰写说课稿时，首先明确教 学目标，确保所有的教学内容
总结提升
总结教学经验，提炼教学亮点和特色，不断提升教学水平。
05 课程资源
CHAPTER
PPT课件内容展示
课件封面
标题《灯笼》、作者介绍、课程 简介。
教学目标
灯笼说课稿
灯笼说课稿
尊敬的评委、尊敬的各位老师，大家好!
我今天说课的内容是《灯笼》。
首先，我来介绍一下本课的教学目标和教学重难点。
本课的教学目标是让学生了解灯笼的历史、制作材料和制作方法，学会制作简单的灯笼，提高学生的手工制作能力。
教学重难点是让学生了解灯笼的制作材料和制作方法，学会制作简单的灯笼。
接下来，我来介绍一下本课的教学内容。
本课的教学内容主要包括三个方面:
第一，灯笼的历史和文化内涵。
在这一环节，学生将了解灯笼的历史和文化内涵，学习灯笼的象征意义和相关成语。
第二，灯笼的制作方法和材料。
在这一环节，学生将了解灯笼的制作方法和材料，学会制作简单的灯笼。
第三，灯笼的展示和体验。
在这一环节，学生将亲手制作的灯笼进行展示和体验，感受灯笼带来的文化魅力。
最后，我来介绍一下本课的教学实施。
本课的教学实施主要包括两种形式:
第一，课堂教学。
在这一环节，我将向学生讲解灯笼的历史和文化内涵，教授灯笼的制作方法和材料，并进行灯笼的制作和展示。
第二，手工制作。
在这一环节，我将为学生提供制作灯笼的材料和工具，让学生亲身体验制作灯笼的过程，并通过手工制作感受灯笼的魅力。
总结起来，本课的教学目标是让学生了解灯笼的历史、制作材料和制作方法，学会制作简单的灯笼，提高学生的手工制作能力。
通过教学内容和教学实施，让学生感受灯笼带来的文化魅力，培养学生的手工制作能力。
谢谢各位评委和老师的关注和指导！。
灯笼说课稿最新教学设计
灯笼说课稿最新教学设计一、教学目标：1. 了解中国传统文化中灯笼的历史和发展。
2. 学习制作灯笼的基本工艺和技巧。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
二、教学准备：1. 教师准备：PPT、灯笼制作材料（纸、剪刀、线等）。
2. 学生准备：纸、剪刀、线等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过播放一段关于传统灯笼的视频，激发学生对灯笼的兴趣和好奇心，引导学生进入主题。
2. 了解灯笼的历史和发展（10分钟）教师简要介绍灯笼的历史渊源和传统文化背景，向学生展示不同形状、材料和图案的灯笼，并解释其寓意和象征意义。
3. 学习制作灯笼的基本工艺和技巧（30分钟）教师结合PPT和实物示范，向学生介绍制作灯笼的基本工艺和技巧，包括选择合适的纸张、图案设计、剪纸和粘贴等步骤。
教师可进行实际操作演示，引导学生跟随完成。
4. 学生动手制作灯笼（40分钟）学生根据教师的指导，准备纸、剪刀、线等材料，按照自己的创意和设计制作灯笼。
教师提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
5. 展示和分享（10分钟）学生制作完成后，教师可组织展示和分享活动，让学生展示自己的作品，并分享制作过程中的心得和体会。
教师可以引导学生讨论灯笼的美感、创意和文化内涵。
四、教学延伸：1. 学生可以将制作的灯笼用于校园文化活动或节日庆祝，增强学生对传统文化的理解和认同。
2. 引导学生了解其他国家和文化中与灯笼相关的习俗和活动，进行跨文化比较和学习。
五、教学总结：教师对本节课的教学内容进行总结，回顾学生的学习成果。
教师可以鼓励学生继续探索和学习中国传统文化，并在日常生活中保护和传承优秀的传统文化。
六、课后作业：要求学生将制作的灯笼拍照并写下心得和体会，以小组为单位提交。
教师可以选取部分优秀作品进行展示和评比。
七、教学反思：教师回顾本节课的教学过程和效果，思考改进之处，并根据学生的反馈和学习情况进行适时调整和完善。
同时，教师应关注学生的参与度和学习情绪，保证教学过程的积极性和高效性。
【部编版】八年级语文下册《灯笼》教学说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《灯笼》教学说课稿公开课一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是中国著名作家巴金的散文作品。
文章以作者童年时的一次春节为背景，通过描述作者与家人一起制作、玩耍灯笼的情景，展现了童年时代的快乐和家庭亲情的温暖。
同时，文章还通过对灯笼的描写，反映了传统文化的魅力和民族精神的传承。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“节日与文化”。
通过学习本文，学生可以了解中国传统节日的习俗，感受传统文化的魅力，同时培养对家庭亲情和民族精神的认同。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读理解和写作能力，对于散文作品有一定的接触和认识。
但是，对于这篇课文，学生可能对传统文化的了解不够深入，对于家庭亲情和民族精神的认识也可能不够全面。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活经验和文化背景出发，深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识，如生词、短语、句型等。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对家庭亲情和民族精神的认同，培养自己的家庭观念和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识。
2.难点：学生能够深入理解课文中的文化内涵和情感表达，从中得到启示和感悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.阅读理解：通过引导学生阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考课文中的文化内涵和情感表达，培养学生的思维能力和团队合作能力。
3.写作练习：通过写作练习，引导学生运用所学的语文知识，提高自己的写作能力。
4.多媒体教学：通过多媒体教学，展示相关的文化背景和情感表达，使学生更加直观地理解和感受课文。
《灯笼》说课稿精选教学PPT全文
让学生了解学习本课需要达成的教学任务是什么，在学习中更能有的放矢。
教学设计
认真读课文，围绕灯笼写了哪些人和事。
1、齐读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 周国年1031
2、速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
3、读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？又怎样的意义？
深入探究
设计意图
主旨概括
知识拓展
内容归纳
在11段的基础上的感情的进一步升华，又号召的意味--数燎原烈火，保卫国家。
明确本文的主旨。
再次回顾本文的结构。
帮助学生进行知识的积累。
4、读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
整体感知
课文精讲
设计意图
思考语段在内容和结构上的作用
整体把握课文内容
结合课文内容，体会语段的承上启下的作用
通过对内容的理解，深入分析散文的暗线——情感
这部分是整篇文章情感的深华。通过这个问题，总结概括出——爱国情
教学设计
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
教材分析
第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。 本课是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的特点，以灯笼为话题，串联想起早年农村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民俗，表达了对家乡的思念之情，更是以小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
4《灯笼》-说课稿
4《灯笼》-说课稿4灯笼说课稿选读课1.说教材本文是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
学情分析八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。
尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。
教学目标1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。
3.研究作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。
教学建议【教学方法】1.朗读法和点拨法。
2.品味分析法。
3.合作探究法。
【课时安排】1课时一、教学导入有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。
今天，我们来研究XXX的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
二、教学步调XXX解读标题点明了文章的写作对象。
知识卡片灯笼灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
作者档案XXX（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。
XXX从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入XXX。
1931年XXX毕业，在XXX（现为XXX）当过三年多校长办公室职员，之后在简易XXX当过一年半教务主任兼国文教员。
《灯笼》教案8篇
《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第4课《灯笼》说课稿++2023—2024学年统编版语文八年级下册
《灯笼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯笼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《灯笼》是统编版语文教材八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元以“民俗”为主题，所选课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。
《灯笼》是吴伯箫的一篇散文，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
这篇文章具有深厚的文化内涵和历史底蕴，语言典雅而富有韵味。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解民俗文化，感受作者对往昔生活的怀念和对故乡亲人的思念之情，还能培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于民俗文化有一定的兴趣，但对于其中蕴含的深层意义可能理解不够深刻。
此外，文中一些典雅的语言和复杂的情感表达可能会给学生的阅读带来一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重点字词，如“斡旋”“怅惘”等。
（2）理清文章的思路，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（2）学习作者以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）理解灯笼所承载的民俗文化内涵，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）体会作者对故乡亲人的思念，培养学生的家国情怀。
四、教学重难点1、教学重点（1）把握文章内容，理解作者从不同方面写灯笼的用意。
（2）品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
2、教学难点理解灯笼所蕴含的文化内涵和作者的家国情怀。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
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《灯笼》第二课时说课稿
一、说教材理解
今天我说课的题目是《灯笼》，出于人教版《语文》八年级上册第一单元第四课，是一个以战争为题材的叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《灯笼》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格，所以今天主要是讲《灯笼》的第二、说“教学方法”
让学生自己学习和小组合作的方式，挖深文本，体会文本深层的文化底蕴。
三、说教学目标
【知识与能力】
1.品味文中富有表现力的语言,训练语感,积累词语。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
3.培养学生阅读探究的能力。
【过程与方法】
1.反复阅读课文,梳理课文内容,整体感知作者的写作风格。
2.引导学生逐层深入体会,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。
【情感态度与价值观】
培养学生对国家社会的担当精神。
四、说教学流程
一、回顾旧知、导入新课
（1）热身运动
猜谜语
身上红彤彤，心里亮晶晶。
节日上门楼，脸上笑盈盈。
二、灯笼的起源
传说，诸葛亮当年被司马懿围困于平阳城，为了搬救兵解困，在灯笼上系上求救讯息，巧妙的借助风向，顺风而放，收到灯笼的救兵及时驰援，使诸葛亮得以解困。
灯笼就起源于2000多年前的西汉时期。
三、灯笼的文化手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中，村口红灯高照，慰藉之孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。
四1.检测生字词
(1)读准字音,记准字形。
神龛．(kān)犬吠．(fèi)斡．旋(wò)
静穆．(mù) 怅惘．(wǎng) 锵．然(qiāng)
燎．原(liáo) 幽悄．(qiǎo)
(2)理解重点词语的词义。
斡旋:调停,调解。
金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。
金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。
垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。
正堂:官府治事的大堂。
未始:未必。
幽悄:幽深寂静。
掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。
静穆:安静庄严。
思慕:思念(自己敬仰的人)。
褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
人情世故:为人处世的道理。
2.了解作者
吴伯箫(1906—1982),当代著名的散文家、教育家。
他的散文特点是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,从平凡中引申出深刻的内涵。
3.写作背景
20世纪30年代中期,国内形势严峻,一方面,日本帝国主义不断发动侵华战争,妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭;另一方面,中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定,老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。
在这一背景下,作者写下了散文《灯笼》,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
四、”我”与灯笼有着怎样的情感?（结合课后的阅读理清文章的内容）
祖父夜归
慈母叮嘱
乡俗情怀
元宵灯会
族姊远嫁
纱灯绘字
英雄挑灯
五、合作探究、阅读第十一自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
六、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
五、说作业
国际间交流日益密切，愚人节、圣诞节、万圣节等各色的西方节日进入越来越多的国人生活中，同时也出现了忽视中国传统节日的现象。
对于这种现象，你怎么看？请以“我对中国人过洋节的看法”为题，写一篇300字的短文，发表自己的看法。
提
高学生的文化底蕴、爱国情怀和写作能力。
六、说板书：
一在课堂上利用灯笼作为板书引起兴趣更清晰地知道了本节课的教学目标及重难点。