小课题研究中期报告

小课题研究中期报告

农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究

一、课题提出的背景：

我国传统的科学教育，以传授自然知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，利用“一言堂”把大量的知识灌输给学生，学生的观察能力、动手能力、探究能力非常薄弱，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分的培养。新的课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转化，从学生被动接受知识向主动获取新知转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”为此在理、化实验课的教学过程中，优化实验教学，培养学生动手能力尤为重要。

面对新课程的要求，结合当前我们学校的设施和教师教学情况，发现存有以下几个问题：

1、由于农村学校一般没有专职实验教师，实验准备量太大，或为了不影响教学进度，常常在教室里纸上谈兵代替学生实验甚至取消实验，或用演示实验取代学生分组实验。

2、尽管开设实验，但由于农村学生自小学教育就缺乏实验能力的培养，动手能力差强人意，部分学生对实验课无兴趣，或者存在畏惧心理，主动性差，或只看不动手，成为实验边缘人。

3、部分教师实验教学水平和对实验的研究能力有待提高。

为了适应新课标的教学要求，改变我校理化实验课教学的现状，优化理化实验课堂教学，努力培养学生的实验动手能力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素质。因此，在这个背景下，我们学校的理化教研组的几个老师研究讨论决定对《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》课题进行研究，并对我们的教学方法，教学效果做好记录，从而形成适合新课标的有效的教学方法。二、课题研究的目标意义

我们课题组理化教师组织学生进行实验探究，以学生为本，努力培养学生动手能力，调动学生积极主动地去熟悉实验目的，实验原理，根据已有的知识，设计出合理可行的实验计划，从而提高学生的科学素养。

该课题研究的目标有：

1、教会学生如何上好实验课，养成良好的实验习惯，从而学会学习。

2、培养学生的动手能力。精心准备每个实验，给学生创造提高实验动手能力的平台，让学生在动手中学会动脑。

3、寻找有效的符合农村学校实际的实验教学模式。

4、提高理化教师实验教学能力和研究能力，在教学过程中完成教学反思，教育叙事，随笔，教学案例和论文。

三、课题研究的主要内容

本课题主要以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书

九年级化学，苏科版物理为媒介，以演示实验和学生实验为主要内容，本着新课程标准的要求，根据学生的认知规律，结合农村学校的实际情况，确定以下四个方面的内容：

1、八九年级物理实验教学中学生动手能力的培养。九年级化学实验教学中学生动手能力的培养。

2、培养动手能力对提高学生科学素养的研究。

3、培养学生动手能力对促进教师教学水平的研究。

4、探索有效培养学生动手能力的教学模式。

四、课题研究的范围和对象

范围：蒿坪初级中学的八年级物理课和九年级的物理课、化学课

对象：八年级、九年级全体学生

五、研究步骤和时间安排

本课题研究采用整体设计，分段实施的方法，循序渐进式进行。

第一阶段：准备阶段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化学教师组成课题组研究成员，明确课题提出的意义和目的。

2、组织课题组成员收集资料，各成员认真学习《全日制义务教育化学新课程标准》《全日制义务教育物理新课程标准》，加强理论基础。

3、接受教科室课题研究培训，制定计划，明确任务，撰写开题报告，并发博客接受监督和指导。

第二阶段：实验阶段。（2014、9至2015、4）

1、了解学情，分学科进行问卷调查，做出问卷调查数据分析。

2、分物理、化学科组集体备课，精心准备每一节实验课。演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观；操作规范，速度适中；严格要求，讲解清楚；现象明显，结果准确。夯实学生实验基础知识。

3、上好每一节实验课，认真上好实验基本操作课，严格要求、严格训练，力求使学生掌握每一个实验的基本操作程序，培养学生良好的实验习惯，夯实基本操作技能。精心准备学生分组实验课，让学生对科学探究的六个基本要素预以掌握，在落实基础知识和基本操作技能同时主要培养学生实验兴趣。

4、注重了家庭小实验布置，培养学生动手能力。鼓励学生主动购买小型实验仪器，鼓励学生自己动手制作简易装置，通过以上方式有效培养与提高了学生的实验观察能力与动手操作能力。

5、与班主任积极配合切实加强实验小组建设，为课题开展营造和谐氛围。

6、组织学生实验基本技能大赛，体验成功，激发实验兴趣。

7、实验教师相互交流实验课堂上的经验和教训，找出优点和不足，总结经验教训，收集整理材料，着手改进教学方法或模式。

8、及时反思，收集学生的反馈信息，归纳总结经验和教训，写出阶段性研究报告或论文。

第三阶段：总结阶段。（2015、4至2015、5）

总结经验，撰写成论文，并展示《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》的研究成果。

六、研究结果与成效

（一）、利用课堂演示实验培养学生学习兴趣。

1、用教材提供的课堂演示实验把教师与学生之间的“双边”互动的活动调动起来，让实验带活课堂，达到培养学生观察、分析和解决问题的能力，巩固和验证理论上有关的知识目的，同时培养学生操作技能的标准示范，用来启发学生思维、调动学生积极性，从而培养学生学习兴趣。

2、适当地对某些课堂演示实验进行改进，增补、精心设计一些问题，让学生通过与课本演示实验不同对比因势利导，诱发出实验装置优劣的对比、药品是否节约，是否污染环境，操作是否简单易行，用实例和一定模型调动学生的主动性，引导学生主动探索，参与策划，初步培养学生的实验设计能力，体验成功。

3、“下放”演示实验权，增强学生探究体验。演示实验教学中尽可能多的为学生创造进行化学实验的机会，鼓励学生积极参与实验，大胆并主动地给同学、老师讲解实验过程及观察到的现象，通过讨论与交流，增进认识。从而自觉地抵制了传统演示实验中老师把实验方法、操作步骤详尽细致照搬的模式，以避免对学生动手能力的限制和束缚.

（二）、利用学生分组实验培养学生动手实践能力.

1、在平时教学中，不断发现提携实验小助手，加入到实验准备行列中。

每次学生分组实验，我都选拔四到六名学生利用课余帮助我准备实验，解决了因实验员不足而无法开设的困难。同时培养这几名学生的操作规范性，使其在实验课上帮扶有困难的学生，形成“老师带兵，兵帮兵”的课堂体系。竭力关注所有学生，克服不明不白，盲目实验的学生，监督不规不范，草草收场学生。

2、合理对学生进行分组。每次学生分组实验都与班主任协调，克服学生的依赖心理，加强个别辅导，保持学困生热情，随着基本操作的熟练，在依情况分合作小组培养协作能力.

3、在学生分组实验学习过程中，尽量调动学生的好奇心、探究欲和探究行为，鼓励学生大胆地提出异于验证实验的方案，即使学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也以表扬鼓励为主，充分肯