2012新课改新高考

（一）高考制度改革的走向 1.落实 教育规划纲要》 落实《 1.落实《教育规划纲要》，年底 将出台新的高考改革方案
分类考试、 ①高考制度改革——分类考试、综合 高考制度改革 分类考试 评价、 评价、多元录取 考试内容改革——考、教相对分离， ②考试内容改革 考 教相对分离， 着重考查综合素质和能力 ③考试形式改革——分类入学考试， 考试形式改革 分类入学考试， 分类入学考试 本科全国统一命题 录取方法改革——招、考相对分离 ④录取方法改革 招
3.命题原则 3.命题原则
命题不拘泥于教科书， 命题不拘泥于教科书，注重试题的 不拘泥于教科书 创新性、多样性、选择性、 创新性、多样性、选择性、探究性和开 放性，强调学科的系统性和知识的内在 放性， 联系，对支撑学科体系的主干（重点） 联系，对支撑学科体系的主干（重点） 知识保持较高的考查比例。 知识保持较高的考查比例。 远离教材，且越来越远。 远离教材，且越来越远。
由于新课改实行一纲多本， 由于新课改实行一纲多本，统一 教科书作为高考命题参照的情况不复 存在， 存在，教材对高考命题的束缚荡然无 存，考试大纲成为高考命题的唯一依 这为命题改革打开了方便之门， 据，这为命题改革打开了方便之门， 命题专家可以对所拟试题是否超纲作 出任意解释。这直接影响到老高考。 出任意解释。这直接影响到老高考。
新高考试卷难度统计表
2007年 年
考试 试卷 设计 测试 分值 科目 时间 难度 难度 语文 150 数学 120 (理 (理) 数学 120 (文) 文 英语 120 理综 150 文综 150 150 150 150 150 300 300
2008年 年
设计 难度 测试 难度
2009年 年
设计 难度 测试 难度
（二）命题指导思想
1.考试依据 1.考试依据
根据普通高等学校对新生文化素 根据普通高等学校对新生文化素 质的要求，依据教育部考试中心《普 的要求，依据教育部考试中心《 通高等学校招生全国统一考试大纲》 通高等学校招生全国统一考试大纲》, 确定学科考试内容。 确定学科考试内容。
解读：文化素质指学生的文化知 解读：文化素质指学生的文化知 识水平及与之相适配的能力、 识水平及与之相适配的能力、情感和 个性特点所表现出来的综合气质或整 体素质。 体素质。 命题将不受新课标甚至考试大纲 制约，更不受新教材版本约束， 制约，更不受新教材版本约束，还将 涉及初中课程甚至范围更广的内容。 涉及初中课程甚至范围更广的内容。
2010年 年
设计 难度 测试 难度
0.60 0.464 0.55- 0.625 0.55- 0.583 0.55- 0.646 0.550.550.550.60 0.60 0.60 0.60 0.402 0.50- 0.426 0.50- 0.405 0.50- 0.439 0.500.500.500.55 0.55 0.55 0.50 0.498 0.40- 0.377 0.40- 0.336 0.40- 0.385 0.45 0.45 0.45 0.50 0.520 0.500.55 0.55 0.506 0.500.55 0.55 0.534 0.500.55 0.470 0.500.55 0.459 0.500.55 0.512 0.500.55 0.455 0.500.55 0.450 0.500.55 0.507 0.500.55 0.532 0.504 0.44
新课改形势下
高考命题改革的现状、走向 高考命题改革的现状、 和高中教学应对策略
高考命题改革: Ⅰ. 高考命题改革:高考考试内容的调整与变化 ——高考命题规律揭秘 ——高考命题规律揭秘 Ⅱ.高中新课程改革——现状、困惑与走向 Ⅱ.高中新课程改革——现状、 高中新课程改革——现状 Ⅲ.高中教学与高考命题的巨大差距及成因 Ⅲ.高中教学与高考命题的巨大差距及成因 Ⅳ.高中教学对策：认清高考，更新观念， Ⅳ.高中教学对策：认清高考，更新观念，改 高中教学对策 ——实现高效学习的可行性探讨 进教学 ——实现高效学习的可行性探讨 Ⅴ.高校招生考试改革与高中教学改革研究 Ⅴ.高校招生考试改革与高中教学改革研究 ——一个最具现实性的课题 ——一个最具现实性的课题
3.教学对命题规律缺乏认识 3.教学对命题规律缺乏认识
①意识不到高考命题规律的存在 ②说不清高考考什么，怎样考 说不清高考考什么， ③高中教学固守传统习惯 内容上拘泥于教科书， 内容上拘泥于教科书，知识第一 时间和精力根据教材篇幅分配 学生深陷死记硬背和题海之中
4.高中教学的出路何在 4.高中教学的出路何在
2.考查宗旨 2.考查宗旨
考查对基本知识的掌握程度； 考查对基本知识的掌握程度；考 查学科（科学）素养和学习潜能；注 学科（科学）素养和学习潜能； 重考查考生运用已有知识独立分析问 题、解决问题的能力；发挥高考命题 解决问题的能力； 对高中教学改革的积极导向功能。 对高中教学改革的积极导向功能。
解读：学科素养是指学科的基本 解读：学科素养是指学科的基本 知识、技能、方法、 知识、技能、方法、学习经验以及学 科思想和方法等；学习潜能是指学习 科思想和方法等；学习潜能是指学习 高校课程应具有的学习潜力，即独立 高校课程应具有的学习潜力， 学习的能力、搜集和整理信息的能力、 学习的能力、搜集和整理信息的能力、 的能力 观察问题、提出问题、 观察问题、提出问题、探讨和解决问 题的能力等等。 题的能力等等。
①高考考什么，复习就应指向什么 高考考什么， ②高考怎样考，复习就应怎样教学 高考怎样考， ③ “以其昏昏，使人昭昭”必须叫 以其昏昏，使人昭昭” 停 ④教师应首先弄清考什么，怎样考 教师应首先弄清考什么， ⑤高考复习必须毫不留恋地从死记 硬背和题海中摆脱出来
一、高考命题改革：考试内容 高考命题改革： 的调整和变化 ——高考命题规律揭秘 ——高考命题规律揭秘
（三）关于能力考查目标和要求
2007年，以新课标的高考命题为契 年 在制定新的考试大纲时， 机,在制定新的考试大纲时，对能力考查 在制定新的考试大纲时 的目标要求进行了全新的表述和阐释， 的目标要求进行了全新的表述和阐释， 由关注考生学习结果的考查转向关注考 生学习潜能的考查。 生学习潜能的考查。这是考试内容的一 次重大变革。例如： 次重大变革。例如：
Ⅱ
能够快速、全面、 能够快速、全面、准确 地从图、 地从图、表等形式中获 取回答问题的有关信息 调动运用自主学习过程 中获得的重大时事和相 关信息分析问题 运用辩证地、 运用辩证地、历史的观 点方法， 点方法，分析比较解释 各种现象， 各种现象，认识本质 综合使用题目提供信息、 综合使用题目提供信息、 学习中获得的知识方法 提出论据， 提出论据，论证探究问 题，得出合理的结论
1.试题形式大幅度调整 1.试题形式大幅度调整 且趋于稳定
①题型基本固定：多数学科题型花 题型基本固定： 样减少，突出学科特征； 样减少，突出学科特征； ②试卷结构基本稳定：试题数量、 试卷结构基本稳定：试题数量、 各部分内容考查比重相对稳定； 各部分内容考查比重相对稳定； ③试卷长度日趋合理：适当增加了 试卷长度日趋合理： 试卷的阅读量，而减少答卷书写量。 试卷的阅读量，而减少答卷书写量。
Ⅲ
能够准确、 能够准确、完整地理解 并整合所获取的有关信 息 能展现出检索和选用自 己的“知识库” 己的“知识库”中的有 关知识、 关知识、基本技能的能 力 综合阐释或评价有关理 论证、 出论证、探究的过程和 结果
（四）高考命题的主要变化
四是综合题更加强调独立分析、 四是综合题更加强调独立分析、 阐述问题的能力。 阐述问题的能力。“以能力考查为 主导”和“突出理论联系实际”的 主导” 突出理论联系实际” 命题原则逐步确立。 命题原则逐步确立。
4.试卷结构基本合理 4.试卷结构基本合理
试卷的题型结构趋于稳定。 试卷的题型结构趋于稳定。选做 题旨在考查新课标选修模块的内容， 题旨在考查新课标选修模块的内容， 但从命题实践看试题则较少涉及选修 模块范围内的知识。 模块范围内的知识。如政治试题几乎 从未涉及到选修教材的内容。 从未涉及到选修教材的内容。
2.考查内容重点突出， 2.考查内容重点突出， 考查内容重点突出 主题鲜明
①体现学科知识的主干； 体现学科知识的主干； ②强调对重要事物和概念的准确 理解； 理解； ③突出了知识的内在联系和学科 体系的整体把握。 体系的整体把握。
3.能力考查力度到位 3.能力考查力度到位
试卷涵盖了所规定的能力考查目标 要求，凸显了学科特征。 政治学科为 要求，凸显了学科特征。以政治学科为 试卷涵盖了“ 例， 试卷涵盖了“获取和解读信 ”“调动和运用知识”“描述和阐释 调动和运用知识”“ 息”“调动和运用知识”“描述和阐释 事物”“论证和探讨问题” 项能力考 事物”“论证和探讨问题”4项能力考 ”“论证和探讨问题 查的目标要求；试题设计力求创新， 查的目标要求；试题设计力求创新，刻 意反映政治学科研究的新动态和新成果。 意反映政治学科研究的新动态和新成果。
导 言
1.近年高考命题发生了质的变化 1.近年高考命题发生了质的变化
①高中课程和高考制度改革稳步推进 ②高考命题大胆创新并卓有成效 ③高考命题考什么和怎样考已更自信 ④坚决反对死记硬背和题海战术
2.高考命题存在着规律 2.高考命题存在着规律
①高考命题专家的潜意识中有一个大 大收缩了范围的命题指向： 大收缩了范围的命题指向： 体系（结构、过程）； 体系 解释（理解、阐释）； 解释 方法（独立思考、分析、论证）； 方法 ②试题集中体现了对学习潜能和学科 素养的考查,与高校课程内容关联密切 与高校课程内容关联密切； 素养的考查 与高校课程内容关联密切 考查周期既有相当的确定性， ③考查周期既有相当的确定性，又有 一定的随机性，其中蕴含着规律。 一定的随机性，其中蕴含着规律。
2007年以来，随着高中课改后的新 年以来， 年以来 高考在全国范围内逐步推进和实施，由 高考在全国范围内逐步推进和实施， 国家考试中心主持的高考命题， 国家考试中心主持的高考命题，经过大 幅度改革调整后现已进入相对稳定和成 熟的状态。其总的发展趋势是： 熟的状态。其总的发展趋势是：由“知 识立意”逐步向“能力立意”转变。 识立意”逐步向“能力立意”转变。这 一转变也同时发生在老高考的命题之中。 一转变也同时发生在老高考的命题之中。