对中职学生恋爱问题案例分析
中职生早恋调查报告论文
中职生早恋调查报告论文“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，中职生的年龄正是情窦初开的年龄，这个年龄阶段的孩子生理普遍成熟，又正处于心理断乳期，开始对异性产生了兴趣，早恋现象也就不再是职高校园的新鲜事了。
这种不时存在于我们校园的现象，其利害关系是怎样的，老师和家长反对，为何同学们却对它极有兴趣，且乐此不彼的去谈论它们呢?针对这一现象，我们对在校职高生进展了调查。
一、调查时间： 20xx年2月1日~4月20日二、调查人员：...组长：...问卷调查、采访：....资料的分析：....三、指导老师：.....四、调查对象：在校职高生五、调查目的：通过对有关职高生早恋的各项数据作一个比较准确地了解与统计，并根据这些数据,客观详细地总结出一些方法供给中职生和家长们参考，从而使家长和孩子都能够用正确的态度对待中职生早恋现象。
也想借此活动提高我们自己的社会实践能力、分析判断能力。
六、调查方法：上网查询;访问;问卷调查等。
七、调查过程：xx年2月1日接到老师布置的任务，我们便开始行动，包括制定方案、问卷调查，确定采访人等。
2月5日到2月28日，通过互联网查阅相关资料。
3月8到3月15问卷调查，3月20日到30日采访调查，4月5日起开始材料并撰写，4月20日完成。
1.您如何看待早恋现象?A肯定(38人) B 否认(18人) C 无所谓(64人)2.您身边是否有早恋现象?A很多(58人) B 较多(22人) C 一般(34人)D 很少(4人)E 不清楚16人)3.您是否有(过)早恋行为?A是的(40人)B曾经有过，但现在不打算(14人)C从没有，但有这种意向(18人)D 无所谓，顺其自然 (38人)E 坚决不(4人)4.如果您的同学或朋友有早恋行为，您有什么感想?A赞成并十分支持 (8人)B视假设无睹，不会影响自己(24人)C觉得他们不自爱(10人)D没有什么感想(72人)5.您有没有为您的恋爱筹划过未来?A有，并作了详细的方案(10人)B想过(42人)C从未想过(34人)提示：有过早恋行为的填7.您认为现在的恋爱会长久吗?A会 (6人) B不会(40人) C不好说(68人)8.您认为谈恋爱是： [多项选择题]A出于对神圣爱情的向往和追求(60)B出于对异性的好奇(40)C寻找精神寄托，以鼓励自己(22)D由于攀比心理，别人有我不能(2)E性欲的要求(2)F其它(26)9.您认为早恋会助长未成年人性行为的发生吗?A会有很大影响(56人) B 一点点(38人) C 不会(18人)9、你认为家长、学校对早恋现象应怎么看?A、支持(2人)B、坚决反对(23人)C、正确引导，使之明确早恋的危害 (74人)D、顺其自然(25人)10.您认为家长老师等长辈的阻扰对早恋是否有抑制作用?A是 (4人)B完全不起作用((10人)C不能根本解决问题(72人)D能起一定效果(18人)E早恋与我无关(8人)本次问卷调查共发出问卷120份，回收114份，从调查结果来看，职高生早恋是普遍现象。
中职学生常见的早恋心理及疏导
中职学生常见的早恋心理及疏导摘要：对于中职生的各种恋爱动机，我们要高度重视，加强教育，以爱情这个极富吸引力的话题为契机引导他们认识自我、发展自我、超越自我，树立正确的爱情观，正确处理恋爱与学习、感情与爱情的关系，让他们的中职生活充实、开心、快乐。
关键词：中职学生；早恋心理；疏导对策一、中职学生的恋爱动机（一）盲目模仿、追求浪漫心理的误导中职学生正处于追求浪漫、喜欢新鲜、对外界反应十分敏锐的年龄，罗曼蒂克的爱情对他们有着极大的诱惑，他们常常沉醉于影视作品中那些充满诗情画意的镜头，常常流连于言情小说中那些令人怦然心动的邂逅，痴迷于偶像身上那些让人眼花缭乱的花边新闻，并尝试着模仿其中的样子去追求自己心目中朦胧美好的爱情。
他们常常会把艺术和生活混杂在一起，有时会因为生活中同异性交往的一个场景、一个表情、一个动作，甚至漫不经心的一句话而产生浪漫的遐想。
（二）性好奇心理的吸引中职在校学生的一般年龄在15~18岁之间，正是第二性征发育特别快速的时期。
大部分中职生在校期间的生理已趋成熟，性意识完全形成，性冲动与性亲近的心理日益强烈，会对异性产生强烈的好感与爱慕之情，内心深处十分渴望“爱”与“被爱”。
而由于传统观念的影响，我们对学生的生理教育一直比较薄弱，性教育方面更是模糊代过，从而让在这个年龄本就富于幻想、追求新鲜的他们对两性之间的交往充满了强烈的好奇心，特别期待与异性的亲密接触。
（三）孤独、不安全感心理的寄托在一胎、二胎成为我国家庭生育常态的今天，大部分中职生在成长的过程中都承受了家人太多的呵护与关爱，使他们的依赖性严重，独立意识缺乏，自理能力差，极其自尊又极度脆弱。
而中职学习阶段又是他们人生第一次真正意义上的独立，离开了亲人的有效约束，离开了熟悉的人脉圈，他们的安全感缺乏，孤独感强烈，感情没有寄托，也就自然会在校园生活中寻找感情的交流和满足，在这种状况下，“爱情”常常是无法拒绝的。
（六）注重外表，追求打扮心理的诱惑随着性意识的快速觉醒，青春期的孩子特别是女孩子会更加注重自己的外表。
高职大学生的恋爱心理
1、 失恋者的消极心态：
（1）、“从此无心爱良夜，任他明月下西楼。” 失恋者感到羞愧难 当，自卑、迷惘心灰意懒，走向怯懦、封闭，甚至绝望、轻生。 （2）、“不见去年人，泪湿春衫袖。” 失恋者对抛弃自己的人一往 情深，对爱情生活充满了美好的回忆和幻想，自欺欺人，不顾失恋现实的存 在，从而陷入单相思的泥潭。也有人会出现一个特殊的感情矛盾——既爱又 恨，不能自拔。 （3）、“阁道峻曾，似我回肠恨乍平。” 失恋者或因失恋而绝望暴 怒，失去理智，产生报复心理，造成毁坏性的结局；或从此嫉俗厌世，怀疑 一切，看什么都不顺眼；或从此玩世不恭，得过且过，寻求刺激，发泄心中 不满。
（二）单恋
1、什么是单恋？单恋又称单相思、暗恋或 爱情错觉，是一场感情误会，误认为别人爱 上了自己或明知别人不爱或不可能爱自己， 但却深深地让自己陷入爱河。 2、如何从痛苦的单恋中摆脱出来？ 1）冷静地面对自己的感情。 2）主动避免恋爱错觉。 3）扩大人际交往圈。 4）勇敢地用心灵去撞击。
（三）失恋
2、失恋的调适
（1）从认识上接受 1）失恋不失理智 奥斯特洛夫斯基说：“个人问题，恋爱
问题，在我的思想里占的地位很小……即使失恋一百次，我也 不会自杀的。” 2）失恋不失志 莫里哀说：“爱情是一位伟大的导师， 他教会我们重新做人。” 3）失恋不灰心 海伦.凯勒说：“一扇幸福之门对你关 闭的同时，另一扇幸福之门却在你面前洞开了。” “天涯何
4）失恋不失德。 有人说，失恋像一块试金石，可以测试一个人的思想、道德、 意志如何。那种因失恋而失德的人是生活中的懦夫。 （2）、从情绪行为上调节
1）要及时倾诉宣泄。 2）学会自我安慰。即“酸葡萄”与“甜柠檬”的 效应。 3）采用吐纳气功使心情平衡。 爱情是双方共同孕育的，真正的勇士决不甘于在失 恋中彷徨、忧伤，而是迅速振作起来，勇敢地去迎接生 活，做好感情转移和空间转移，做到失恋不矢志，失恋 不失职，失恋不失命，失恋不失德。
如何对待和处理中职生恋爱问题（精选五篇）
如何对待和处理中职生恋爱问题（精选五篇）第一篇：如何对待和处理中职生恋爱问题浅谈如何对待和处理中职生恋爱问题白居易曾在《赋得古原草送别》中给我们留下了“野火烧不尽，春风吹又生”的经典传唱。
平民诗人在写下这句名诗时，恐怕永远也不会想到作为现代中职教师的我们也会把这句诗用到我们的学生身上，而且是用来描述中职学生中经常发生的一种现象——“早恋”。
这句旨在赞扬野草顽强生命力和永远蓬勃向上精神的千古名诗在现代的中职学生身上体现的如此明显：中职学生的早恋现象，就如同那顽强的野草，今日一茬一茬地割去了，明日又一茬一茬地长起，今日付之一炬，明日又另择“良田”，破土而出，成为中职学校的辅导员心中一个永远的痛，也是一个难得对待的问题。
早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处理这个问题，但对中职校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类型学校的学生，这才是中职学校教师的真正担忧之处。
早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”而且一般不会昙花一现，那么，我们大可不必把它视为洪水猛兽，横加指责。
如何正确处理中职学生的早恋现象呢？首先要堵截和与引导相结合。
中职学生早恋现象就象那泛滥的河水，堵是堵不住的，教师就如大禹治水重在因势利导，顺其自然的流向，把其引入大海——专业知识、实践技能的大海。
一方面教师应该通过严格的管理，规范学生的行为，不给野草滋生的土壤；更重要的是，教师应积极引导，转移学生的注意力，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标——学习中来。
严格管理也好，循循善诱也好引导也好，预防和制止早恋现象的最终目的都是中职学校学生对早恋行为的自我批判和自我抵制。
二是学校与家庭相结合。
分析中职学生早恋的成因，缺乏父母的关爱或父母教育不当的因素占很大的比例，其中就当前的形式而言，父母再外打工孩子留守在家管理系数严重下降，就就这一向数据2008年四川全省就有600多万，这就给中职学校的老师们留了一个很大的难题，学生在校期间所接受的教育和引导，往往抵不上学生在家中半天的耳濡目染，这就是所谓的“5+2=0”或“5+2<0”现象。
学校工作案例——校园恋爱危机事件的干预处理及思考
学校工作案例——校园恋爱危机事件的干预处理及思考随着大学生的成长，恋爱问题逐渐成为大学生的困惑来源，具体表现为没有正确的恋爱观及价值观，加之学生个性行为特点的不同，辅导员面临着极大的工作挑战。
案例背景小张（化名）是一名退伍的大二男生，在班上担任班干部，学习成绩较好，为走读生，性格冲动，自控力较缺乏；小林（化名）为小张的同班同学，独立性及同理心较缺乏，与班上同学较疏远，两人为恋爱关系。
案例经过2021年4月13日晚12点，辅导员接到某陌生电话，对方自称小林的哥哥，指责辅导员没有照顾好小林。
小林母亲也打电话过来控诉小张打了小林，并声称要将此事移交派出所。
辅导员联系学生了解情况。
小张表示当日在校园里看见小林与某男生亲密地走在一起，被发现后，小林迅速跑远了。
小张质询小林，小林表示如小张能帮其完成学业就考虑再在一起，小张气愤不已便将小林推倒在地。
小张还告诉辅导员，那名自称小林哥哥的男性，是小林的另一个亲密对象。
小林则表示早已与小张分手，而小张不愿接受现实，依然纠缠自己，当见到自己与别的男生一起，便心生嫉妒打了她。
小林要求小张当众向她道歉且承诺不再纠缠。
班上多数同学证明两人确实是恋人关系，有同学也曾见过小林与其他男生走得很近，并善意提醒小张，但小张每次都纵容小林的行为，且平日还帮助小林完成课程作业。
小张决定重新审视与小林的关系，不再与小林来往，并表示会在班会上向小林道歉。
小林也表示会认真处理感情的问题。
一个月后的某深夜，辅导员接到小张电话：说小林声称要跳楼自杀。
小林希望与小张复合，遭到拒绝后想用自杀来威胁小张。
辅导员拨打小林电话未接通，联系小林室友，得知其躺在床上玩手机、情绪较稳定。
确保小林不会做出危险行为后，辅导员嘱咐小林室友密切关注小林的举动。
此时，辅导员深刻认识到该恋爱事件依然存在极大的安全隐患，须启动相应的干预程序。
案例定性分析此案例为大学生恋爱问题，反映双方均未树立正确的恋爱观，未建立健康的恋爱关系。
中职班主任对学生“早恋”的教育与对策
中职班主任对学生“早恋”的教育与对策【摘要】青少年早恋问题在中职教育中普遍存在，中职班主任有责任加强对学生的早恋教育与对策。
文章分为引言、正文和结论三部分。
在引言中，提及了早恋现象普遍性和中职班主任的责任意识。
正文部分包括了加强早恋教育的重要性、制定有效的早恋对策、关注学生心理健康、营造良好的校园文化和加强家校合作。
结论部分强调了中职班主任在早恋问题中的重要作用，呼吁社会共同关注青少年早恋问题。
中职班主任应该积极履行职责，加强对学生的教育和引导，促进学生身心健康发展。
家长和社会也应共同关注青少年早恋问题，共同呵护青少年的健康成长。
【关键词】早恋现象、中职班主任、教育、对策、学生、心理健康、校园文化、家校合作、责任意识、重要性、作用、社会关注、青少年。
1. 引言1.1 早恋现象的普遍性早恋现象的普遍性是一个不容忽视的社会问题。
随着社会的进步和发展，青少年的接触和交流途径也越来越广泛，早恋现象日益普遍化，甚至成为一些学校的普遍现象。
青少年心理的不成熟和社会文化的影响，使得他们在感情上容易冲动和盲目，导致早恋现象的发生。
不少学生在对爱情和婚姻的认识不清晰的情况下，就轻率地陷入早恋之中，给自己和家庭带来不必要的困扰和伤害。
早恋的现象之所以普遍，还与当今社会的开放程度、价值观念的多元化、传媒的影响等因素密切相关。
如何有效地引导和教育青少年，让他们正确看待爱情和人生，是中职班主任义不可辞的责任。
早恋现象的普遍性提醒我们，教育学生正确对待感情和人际关系的重要性，需要我们共同关注和努力改善。
1.2 中职班主任的责任意识中职班主任是中等职业学校中起着重要作用的教育工作者，他们肩负着学生的思想道德教育任务。
在面对学生早恋问题时，中职班主任应该有明确的责任意识，积极承担起教育引导的责任。
中职班主任应该意识到早恋对学生身心发育的危害，明确其需要及时干预的紧迫性。
他们应该深入了解学生的实际情况，及时发现早恋现象并加以及时有效的处理。
中职学生人际交往问题分析及对策
中职学生人际交往问题分析及对策一、案例基本情况学生罗某，男，22级中职生，自述4岁时父亲因车祸去世，从小跟随妈妈和外婆，妈妈之后改嫁，常年在外打工，其为留守儿童，仅管如此，其母与继父仍然很关心他，经常打电话嘘寒问暖，对其管理较严，他身体健康，外婆对他照顾也很周到。
罗某从初中开始与同学很少来往，没有一个好朋友，性格也内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说，到目前为止也没有什么很好的朋友；学习成绩中等偏下。
平时遵守校纪班规，可是胆小，不爱说话，也不爱主动与人交流，几乎不参与学校组织的文体活动，时常感到自己压力很大。
2022年9月进入中等职业学校学习。
进入中职后他觉得班级同学没有好的学习习惯，上课喜欢说话，学习行为和初中的环境差异太大。
特别是寝室同学，寝室里被搞得乱七八糟的，生活日用品、洗换的衣服乱放，未经自己许可就乱用他人物品，讨厌同学们乱开玩笑，背后骂人,有时主动找同学说话可他们总是一副爱理不理的态度像是排斥自己。
他说：“我不喜欢同学，感觉大家也不喜欢我，一到学校，我就感受到有压力，有时越想越心烦，觉得自己遇事老是不顺。
”有一次，同学都参加军训去了，自己不愿起床，留在寝室睡觉。
上午被班主任老师发现没有参加军训，也没有请假，去寝室找他，他不得不回到军训队伍中，走进班级的时候他觉得全班同学都在看着他，室友的脸上还带着幸灾乐祸的笑，感觉很没面子。
晚上入睡困难，上课时精力不集中，在课堂上总是会不自主的回忆初中的时光，不知道如何与同学相处？于是要求退学。
经过班主任、外婆和妈妈劝导留下来继续读书，但是一个月后该生情况并没有发生大的变化。
经过和学生沟通和平时表现，我将产生的原因作出如下分析：1、性格因素的影响：学生罗某性格内向、比较喜欢自己一个人独处；不喜欢主动和人交流，敏感多疑，容易将自己的情绪憋在心里无法排解。
2、家庭因素的影响：罗某从小就是“留守儿童”尽管妈妈经常打电话对他嘘寒问暖但是那种母爱父爱陪伴的缺失让其不愿意与人沟通，喜欢独处。
中职生恋爱心理教育之我见
１ ． ６ 互相攀 比心理
的： “ 那些没有问题 的人不全是健康 的 ， 而健康 的人
都是 那 些有 能 力解 决 问题 的人 ” ［ 。那 么 ， 教 师 引导
风华正茂的学生妥善处理好恋爱 与学业 、 爱情与友 情、 恋爱与婚姻的相互关系 ． 理智 而健康地对待恋 爱和 自己的未来 ， 即让他们成为有能力解决 问题 的 人 就显得 至关 重要 。
处于青春期 的中职生攀 比心理强烈 ， 他们会 比 家庭 ， 比成绩 ， 比身材 ， 比容貌 ， 当他们在以上的攀比
中处 于 弱势 ， 他 们 就会 通 过恋 爱来 实 现 自己失 落 的 优 势
１ 中职 生恋 爱心理 的特征
１ ． １ 对异 性和 性 爱 的好奇 心理
随着 中职 生 生 理发 育 的逐 步成 熟 ， 性 冲动 导 致
２ ０ １ ３ 年 第 ５期
问题 。无 数 的例 子 表 明 ， 学 生 时 代谈 恋 爱 是 弊大 于 利， “ 恋 爱 学 业两 不 误 ” 属 于校 园恋 爱 的悖 论 ［ ２ ｊ 。所 以， 学 校 要 对 中职 生 的恋 爱 问题 必 须加 强 教 育 和 引 导， 具 体应做 好 如下几 方 面工作 ：
和资金来源 ， 所 以他们的恋爱很多并不是以婚姻为 目的的。他们 多强调爱的“ 现在进行时” ， 这就往往
导致 以分手 、 失败 告终 ， 常 给男女 双方 和各 自家庭 都 带 来极 大 的心理 困扰 和不可 弥补 的损 害 ， 对学 习 、 事
业、 学校 、 社会 也 会 造成 不 良的影 响 ， 滋生 很 多 社会
正确 认 识 事 业 与 爱 情 的
男 女 同学 之 间 的正 常 交 往 ， 会 使男 女 之 间 的性
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对中职学生恋爱问题案例分析
案例背景：
早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处理这个问题，但对职校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类型的学校，这才是职校教师特别是班主任的真正担忧之处。
面对中职学生中野草般除之不尽的早恋现象，中职学校的班主任又该怎样处置，才能很好地抑制这符合人情，却又不合时宜的早恋现象呢？
案例过程：
06年春天，在学生处的安排下， 06春初（2）班班主任由我来担任，这个班是男女混合、专业混合、且学生背景也“混合”，为什么说背景也混合呢？那是由于春招生呀，要么就是初中没毕业，要么就是初三又复读一学期，要么就是在外打工半年……鞠义蒙（男同学）与陈悦（女同学）是我班的学生，两人性格都较外向，平时在班里的表现一般。
我时常发现他们课间从在一起聊天、课下坐草坪上聊天，学生也反映他们周末经常一起外出玩，甚至还被值班老师在下晚自习后在操场发现有不正当行为。
我想他们俩肯定出现早恋现象。
早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地点盛开的“罂粟花”。
那么，我该如何去教育他们？正面批评学生肯定出现抵触情绪，甚至有可能适得其反，所以我私底下一对一的找他们谈。
首先和女生聊，从学习到生活上的关心，先让学生彻底相信老师是替她着想的，让学生对我有了信任感。
陈悦很快就承认了他们之间的关系,并开诚布公地谈了他们之间的情况。
之后我再找了男生，他也承认了，并且觉的学校包括老师没有必要制止他们谈恋爱。
后来我让他们两个一起坐下来和我聊聊。
从谈话中可以看出，他们对早恋危害的认识比较肤浅。
于是我用诚挚的语气给他们分析了中学生为什么不能早恋的原因，如中学生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向等，让他们充分认识“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”、“男性力+女性力=两人的合力”的公式都是错误的。
并且用了大量事实证明，中学生谈恋爱后，感情往往为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。
理论和实践都表明，中学生一到生理成熟就匆匆走上恋爱之路，实在无异于饮鸩止渴。
最后我劝他们目前以学业为重，保留真挚的同学友谊。
自那次谈话以后，我时常对他们表示关心，让他们多以学业为重，并联系了父母，让他们对子女多点关心和爱护。
其实他们早恋的原因就在于性格都内向，又同病相怜，缺少关爱。
抓住这些根本原因后，我在平时给了他们更多的关心，他们只要学习表现一有进步，我就大力表扬，父母也能很好的配合，也给了孩子加倍的关怀。
于是，他们认识到了老师与父母的良苦用心，并意识到早恋对学习有弊而无一利，他们也渐渐地回到正常的轨道。
马萍。