跨文化交际课堂笔记
名著中的跨文化交流：《围城》中的中西文化碰撞 - 教案
名著中的跨文化交流：《围城》中的中西文化碰撞教案一、引言1.1背景介绍1.1.1《围城》作为中国现代文学的经典作品，展现了20世纪30-40年代中国社会的变迁。
1.1.2作者钱钟书巧妙地通过主人公方鸿渐的经历，揭示了中西文化的冲突与融合。
1.1.3作品不仅是一部爱情小说，也是一部深刻的文化评论，反映了当时中国知识分子的困惑与探索。
1.1.4引导学生理解《围城》的文化背景，为深入探讨中西文化碰撞打下基础。
1.2教学目标1.2.1培养学生对《围城》的整体理解，特别是其中展现的中西文化差异。
1.2.2通过文本分析，提高学生的批判性思维和跨文化交际能力。
1.2.3引导学生思考文化碰撞对个人命运和社会发展的影响。
1.2.4激发学生对文学的兴趣，提升审美和人文素养。
1.3教学准备1.3.1学生需提前阅读《围城》，对作品内容有基本了解。
1.3.2教师准备相关文化背景资料，如当时的历史背景、社会风貌等。
1.3.3准备多媒体教学资料，如电影片段、相关评论文章等，以丰富教学形式。
1.3.4设计讨论题目，引导学生积极参与课堂讨论。
二、知识点讲解2.1中西文化差异2.1.1社会价值观差异：西方强调个人主义，东方强调集体主义。
2.1.2教育观念差异：西方教育注重培养学生的批判性和创造性思维，东方教育更注重基础知识的传授和考试成绩。
2.1.3家庭观念差异：西方家庭强调独立性，东方家庭强调亲情和孝道。
2.1.4表达方式差异：西方人直接表达意见，东方人更含蓄、委婉。
2.2《围城》中的文化碰撞2.2.1方鸿渐留学欧洲，亲身体验了中西文化的差异。
2.2.2方鸿渐与鲍小姐、苏文纨等人物的关系，反映了中西恋爱观念的冲突。
2.2.3方鸿渐在回国后的职业选择和家庭生活，体现了中西价值观的冲突。
2.2.4作品通过方鸿渐的视角，展示了当时中国知识分子在中西文化碰撞中的矛盾与挣扎。
2.3跨文化交流的意义2.3.1增进不同文化背景人们之间的理解和尊重。
(2021年整理)对外汉语教学理论笔记整理
教学水平。 （3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空）
2.建国以后对外汉语教学的发展概况
（1）对外汉语教学事业的发展 ①初创阶段（20C 50’s初—60’s初） 汉语预备教育： a. 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的 专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。 b. 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文 专修班。 c. 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。 为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（96年问答） ②巩固和发展阶段（60’s初—60’s中） a. 1962年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校（是我国 第一所以对外汉语教学为主要任务的高校）。
a. 对实践性的原则再认识。 b. 打破旧的、脱离实际的科学系统，代之以符合实践性原则的新的科学系统。 c. 引入了剧情教学，提出“听说领先”，形成“以听说法为主，结构为纲，兼顾传统方法”的 综合教学法。
具体措施：
a. 试验分课型，听说、读写分开。 b. 改革精读课，加强听力、阅读，改名为“综合技能课”。 1980年《基础汉语课本》 以常用句型为重点。 ④改革阶段（80’s至今） 特点：
b. 1964年，改名为北京语言学院。 c. 1964年暑假，越南政府派来2000名留学生，从事对外汉语教学的单位扩展到23所。 d. 1965年暑假，北语为新从事对外汉语教学的22所院校举办了对外汉语教师培训班。 e. 1965年下半年，北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》（是我国第一份对外汉语教 学的专业刊物）。
《第八课2文化交流与文化交融》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《文化交流与文化交融》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过文化交流与文化交融的课程内容，使学生能够：1. 理解文化交流与文化交融的基本概念和重要性；2. 掌握不同文化间的差异与共性，提高跨文化交际能力；3. 培养尊重多元文化的态度，增强文化自信和包容性。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个方面：1. 文化交流与文化交融的概念解析：学生需通过查阅资料或网络资源，了解文化交流与文化交融的定义、特点和意义，并撰写一份简短的总结报告。
2. 文化差异与共性的探索：学生需选择一个具体的文化现象（如节日、饮食、艺术等），对比分析其在中国与其他国家或地区的异同，并探讨造成这些差异的原因。
3. 跨文化交际实践：学生需设计一次简单的跨文化交流活动，如模拟一次国际文化交流会或线上交流活动，并记录活动过程和心得体会。
4. 多元文化尊重与包容的态度培养：学生需撰写一篇短文，表达自己对多元文化的理解和对不同文化的尊重态度。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭他人作品；2. 报告和分析需结合具体实例，内容要充实、逻辑清晰；3. 跨文化交际实践部分需真实记录活动过程，心得体会要真实、具体；4. 短文应不少于800字，观点明确，语言流畅，体现出对多元文化的理解和尊重。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况，从内容、结构、逻辑、语言等方面进行评价；2. 评价标准包括对文化交流与文化交融的理解深度、分析的准确性、实践活动的创新性和真实度、短文的观点表达和语言运用等；3. 教师将给予优秀作业以表扬和鼓励，对存在问题的地方给予指导和建议。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲评，指出普遍存在的问题和不足，分享优秀作业的亮点；2. 学生之间也可进行互评，互相学习、互相借鉴；3. 教师将根据学生作业情况，调整后续教学策略和方法，以提高教学效果。
本作业设计旨在通过系统的作业内容，帮助学生深入理解文化交流与文化交融的重要性，提高跨文化交际能力，培养尊重多元文化的态度。
九年级英语七单元课堂笔记
九年级英语七单元课堂笔记一、单元主题本单元的主题是“语言交流与文化理解”。
通过对不同文化背景下的语言交流方式的学习，学生能够更好地理解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
二、重点语法和词汇本单元的重点语法包括一般将来时态和there be句型，以及相关的从句。
词汇方面，学生需要掌握单元中出现的新词汇，并能够正确使用它们进行表达。
三、课堂笔记1. 导入：通过观看一段有关不同文化背景下语言交流的视频，引导学生进入本单元的主题。
引导学生讨论他们在日常生活中的语言交流经验，以及在不同文化背景下语言交流的体验。
2. 新课讲授：详细讲解一般将来时态和there be句型，以及相关的从句。
通过实例讲解，帮助学生理解这些语法和词汇的应用。
同时，强调文化差异在语言交流中的重要性。
3. 练习：让学生进行课堂练习，包括完成课本上的练习题和小组讨论。
通过练习，学生能够更好地掌握本单元的语法和词汇。
4. 文化背景知识：介绍与本单元主题相关的文化背景知识，包括不同文化背景下的语言交流方式和习惯。
这有助于学生更好地理解不同文化之间的差异，为以后的跨文化交际做准备。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，讨论他们在日常生活中遇到的跨文化交际问题，以及如何解决这些问题。
通过讨论，学生能够更好地应用本单元所学知识，同时也能提高他们的口语表达能力和交流技巧。
6. 总结回顾：对本单元所学内容进行总结回顾，强调重点语法和词汇，以及文化背景知识。
引导学生回顾他们在课堂上的学习过程，鼓励他们分享自己的学习心得和体会。
7. 作业布置：根据本单元所学内容，布置相应的作业和预习任务，包括复习本单元重点语法和词汇，以及收集一些有关跨文化交际的资料，为以后的学习打下基础。
四、课后反思作为教师，我深知课堂教学的重要性，也认识到学生在学习过程中的主体地位。
在本次教学过程中，我注重与学生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注意到自己在语法和词汇讲解方面的不足之处，将在今后的教学中不断改进和完善。
《跨文化商务交际》课程学习大纲课程名称：跨文化商务交际课程英文
《跨文化商务交际》课程学习大纲课程名称：跨文化商务交际课程英文《跨文化商务交际》课程学习大纲课程名称: 跨文化商务交际课程英文名称:课程编码: 401022060 学时/学分: 32学时 3学分适用对象: 商务英语专业编写人: 张宁一、课程介绍《跨文化商务交际》为我国高等英语专业商务类核心课程之一。
同英语国家的人们用英语进行有效的交流是应用英语类专业教学的重要目的之一。
然而有效的交流不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。
本课程的主旨是帮助学生解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题。
二、课程学习目标通过本课程的学习，学生应能够认识语言、文化和交际三者之间的关系;对各类交际形式有所认识;对对象国文化有更进一步的了解,更有效地进行交流;预料和避免由于不同的文化期望而产生的误解;解释手势和其他形式的体态语;讨论有关文化适应和相容的问题。
学习目标一览表1. 掌握本课程的基础性内容，包括跨文化交际学的需求,发展简史及内涵等基本知识点的识记和理解。
知识2. 对跨文化交际理论有较系统的理解和掌握。
目标3. 能够结合本专业特点理论联系实际，透过现象把握其基本规律。
1. 通晓跨文化交流的本质、基本理论和技巧。
2. 了解文化差异产生的过程。
能力目标 3. 掌握基本的沟通方法和策略。
4. 提高英语语言运用能力和跨文化交际能力1. 培养科学、严谨的学习态度、执着探索、创新改革的科学精神。
文化素质2. 培养自身的国际视野、创新意识、跨文化交际和人际交往意识。
目标三、课程教学内容《跨文化商务交际》课程的教学内容共分为八个模块，每个模块由基础性内容、提高性内容、拓展性内容三部分构成，基础性内容是必须掌握的内容，提高性内容是在基础性内容的基础上对基本问题的探讨和梳理，拓展性内容是对所学知识的延伸性学习，是课程内容的前瞻性分析和理论延展。
第1至4章以跨文化交际学的基本理论为框架，阐述阐述交际、文化、跨文化交际等基本概念、交际与文化的关系;介绍文化差异在言语和非言语交际方面的表现;不同的文化价值观的理论划分，以及在文化层面上分析了人们在跨文化商务交际中存在的众多价值观念差异。
备课教案第一章跨文化交际
备课教案第一章跨文化交际一、引言跨文化交际是指不同文化下的个体之间进行沟通和交流的过程。
在全球化的下，跨文化交际的重要性越来越被人们所重视。
在教育领域，培养学生的跨文化交际能力已成为一项重要任务。
本教案的第一章将介绍跨文化交际的概念、原则和意义，并提供一些教学方法和策略。
二、跨文化交际的概念跨文化交际是指在不同文化下，个体之间进行交流和互动的过程。
跨文化交际涉及到语言、文化、社会习俗和价值观等方面的差异。
在跨文化交际中，个体需要理解和尊重对方的文化差异，同时要注意自己在交际中所表现出来的行为和态度。
三、跨文化交际的原则1.尊重差异：在跨文化交际中，应该尊重对方的文化差异，包括语言、礼仪、思维方式等方面的差异。
不应该对对方的文化进行歧视或偏见。
2.适应变化：在跨文化交际中，个体需要适应不同的文化环境和情境。
需要灵活地调整自己的行为和态度，以便更好地与对方进行交流。
3.建立共同语言：虽然语言可能是跨文化交际中的一个障碍，但个体可以通过学习对方的语言，或者使用一种中性的语言来建立共同的语言，从而更好地进行交流。
4.接纳多样性：在跨文化交际中，个体需要接纳不同的文化观念和价值观。
要意识到每个文化都有其独特的优点和特点，不应该将自己的文化观念强加于他人。
四、跨文化交际的意义跨文化交际具有重要的意义，它可以促进不同文化之间的交流和理解，有助于消除文化冲突和误解。
在教育领域，培养学生的跨文化交际能力可以帮助他们更好地适应多元文化的社会，并且能够为未来的国际交流和合作提供基础。
五、跨文化交际的教学方法和策略1.多元文化教育：在教学中注重引入多元文化的内容和案例，让学生了解不同文化的差异和特点。
2.语言对比学习：通过对比不同文化下的语言差异，帮助学生理解文化之间的差异，从而更好地进行跨文化交际。
3.资源共享：鼓励学生分享自己的文化和经验，这样可以促进学生之间的互相了解和交流。
4.情景模拟：通过模拟真实的跨文化交际情景，让学生在实践中学习如何应对文化差异和问题。
人教版新课标小学英语笔记
人教版新课标小学英语笔记人教版新课标小学英语教材注重培养学生的英语听说读写能力，以及跨文化交际能力。
以下是一些重要的学习笔记，帮助学生更好地掌握教材内容。
1. 词汇积累：英语学习的基础是词汇，学生应该每天记忆一定数量的单词，并尝试在日常生活中使用这些单词。
2. 语法理解：语法是语言的框架，学生需要理解并掌握基本的语法规则，如时态、语态、句型结构等。
3. 听力训练：通过听英语歌曲、故事、对话等，提高学生的听力理解能力。
同时，注意模仿发音和语调。
4. 口语练习：积极参与课堂讨论，与同学进行角色扮演，提高口语表达能力。
5. 阅读理解：阅读英语文章、故事书，理解文章大意，识别关键词和短语。
6. 写作技巧：练习写日记、小故事或书信，注意句子结构和拼写。
7. 文化意识：了解英语国家的文化背景，增加对英语语言的理解和兴趣。
8. 学习策略：制定学习计划，合理安排学习时间，使用记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等。
9. 课堂参与：积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以提高学习兴趣和效果。
10. 自我评估：定期进行自我测试，评估学习进度，及时调整学习方法。
11. 家庭作业：认真完成家庭作业，这是巩固课堂学习内容的重要环节。
12. 课外阅读：阅读适合自己水平的英语课外书籍，增加语言输入，提高语言水平。
13. 多媒体学习：利用网络资源、教育软件等多媒体工具辅助学习。
14. 同伴互助：与同学互相帮助，共同讨论学习问题，提高学习效率。
15. 教师指导：积极向老师请教，及时解决学习中遇到的问题。
通过这些学习笔记，学生可以系统地学习英语，逐步提高英语水平。
同时，家长和老师也应该鼓励学生，为他们创造一个积极的学习环境。
跨文化交流国际文化交流项目教案
跨文化交流國際文化交流項目教案跨文化交流国际文化交流项目教案一、背景和目标在当今全球化的时代，跨文化交流变得越来越重要。
国际文化交流项目旨在促进不同国家和文化之间的理解和合作。
本教案将介绍一个跨文化交流项目的设计和实施，旨在帮助学生通过互相了解和尊重不同文化背景的人们来提高他们的跨文化交际能力。
二、项目概述1.项目名称：跨文化交流国际文化交流项目2.目标受众：中学生（年龄范围：14-18岁）3.项目时长：一个学期（大约16周）4.项目目标：- 增进学生对不同国家和文化的了解和兴趣；- 提高学生的跨文化交际能力；- 培养学生的合作和团队精神；- 增强学生的全球意识和国际视野。
三、教学活动和资源1.跨文化讲座- 邀请来自不同国家的嘉宾进行讲座，介绍他们的国家和文化。
- 学生可以提前准备问题，并互动交流。
- 要求学生记录笔记，并分享他们学到的新知识。
2.文化展示- 鼓励学生以小组形式选择一个国家，并展示该国家的文化特色。
- 学生可以运用多种形式，如图片、音乐、艺术品等展示。
- 学生之间可以进行问答和互动。
3.文化对比- 学生分成小组，选择两个不同国家进行文化对比研究。
- 对比的内容可以包括风俗习惯、宗教信仰、教育制度等。
- 学生撰写对比论文，并进行展示。
4.虚拟交流- 与外国学生或学生组织建立网络联系，进行虚拟交流活动。
- 学生可以通过电子邮件、视频会议等方式交流。
- 学生可以互相介绍家乡文化、学校生活等。
5.实地考察- 组织学生参观当地的国际组织、外国驻华使馆等。
- 学生可以近距离接触其他国家的代表和文化。
- 学生要进行观察和记录，并在之后进行分享。
四、评估方法1.小组展示评估- 对每个小组的文化展示进行评估，包括内容、表达能力和团队合作。
- 每个小组的成员需要轮流发言和回答问题。
2.个人反思- 要求学生在项目结束后撰写一篇个人反思报告。
- 学生可以谈论在项目中收获和遇到的挑战，以及如何改进跨文化交际能力。