北师大版三年级数学下册教案-队列表演二教案
队列表演(二)。
(教材第34~35页)
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与
人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×2
32×1051×151×1023×200
师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?
【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?
学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:
师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?
生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?
生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。
师:这节课我们有哪些收获呢?
生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。
……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?
生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。
师:大家真棒!我们还学了什么呢?
学生交流。
队列表演(二)
A类
1.用竖式计算下面各题。
21×22=11×18=12×12=
13×13=34×12=21×14=
(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用两位数乘两位数的竖式计算方法计算)
2.白马小学的三年级共有23名学生,爱心社团给他们每人捐一个笔盒,要花多少钱?(1个笔盒13元)
(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)
B类
小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字?
(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)
课堂作业新设计
A 类:
1. 462198144169408294
2. 23×13=299(元)
B类:
13×31+ 13×30=793(个)
教材第35页“练一练”
1. (1)13×12=156竖式略(2)略
2. 416714946441竖式略
3. 11×18=198(格)21×14=294(格)
4. 23×32=736(名)
5. 25×11×2=550(棵)。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计 教案
第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。
三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解笔算的算理。
教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。
那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。
学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。
学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。
列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。
(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。
师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。
最新北师大版小学三年级数学下册《第3课时 队列表演(二)》精品教案
第3课时队列表演（二）教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
人生格言：我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计及导学案
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计课时主题队列表演（二）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标1.结合“队列表演”的具体问题情境，能结合点子图探究两位数乘两位数的竖式计算方法。
2、能说出乘法竖式中的每一步的意思，理解算理，会用竖式正确计算两位数乘两位数。
2．课时评价任务（1）学生通过圈点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式的算理，检验学习目标1的达成情况。
（2）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析学生在上节课的学习中已经会用点子图说出两位数乘两位数的乘法算理，并会用点子图计算的抽象形式列表计算，进行横式记录，本课则是让学生结合点子图解释两位数乘两位数的乘法竖式计算的意思，促进对竖式的理解，总结两位数乘两位数竖式笔算的程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
4. 课时学生实际水平学生在上节课已经会利用点子图、表格法探索多位数乘法的基本算理和算法，有了一定的计算基础，但是对于两位数乘两位数乘法竖式的方式比较陌生，对于计算程序陌生。
并且班上学生的计算能力还需进一步加强。
5.学习过程设计学生活动教师活动一、环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.回顾上节课我们一起学习了什么知识？2.我会列竖式。
14×12 =教师活动11、带领学生回顾上节课的内容，揭示本节课的学习目标，探索两位数乘两位数的乘法竖式2、鼓励学生独立思考借助点子图理解乘法算理，尝试自己列出乘法算式，解决新问题。
活动意图说明：学生已有列竖式的经验，结合教材与学生现有经验适当引导学生尝试列竖式解决问题。
激发学生的探究意识。
环节二：探究问题（指向目标2）学生活动21、完成的同学将你的想法在四人小组中说一说。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
北师大版三年级数学队列表演二教学设计
北师大版三年级数学队列表演二教学设计01.教学内容北师大版小学数学三年级下册第三单元第三课，课本34、35页。
02.教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合电子图说明乘法竖式中每一步的意思，进一步理解算理。
03.教学重难点教学重点掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确地进行计算。
教学难点理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
04.教学准备多媒体课件、学习活动单。
05.教学过程一、创设情境，导入新课今天大森林里热闹极了，发生什么事了呢？听，原来是森林动物会开幕了，小动物们都着急着去大显身手呢！同学们想去吗？别急别急，大象伯伯说拿到入场券才能去哦！你们敢不敢接受他的考验。
口算比赛，领取入场券。
借助14×6=84，回顾两位数乘一位数的算法。
（先算4×6=24，再算10×6=60，60+24=84）二、探究新知，解决问题1.出示主题情境师：动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少只小动物来参加比赛呢？你想用什么方法解决这个问题呢？说说你的想法。
学生列式，说乘法的意义。
（求12个14是多少？）2.借助点子图圈一圈，算一算。
观察：同学们列出的算式是一个几位数乘法？学习两位数乘两位数之前，我们学过哪些乘法？你会计算14乘几呢？交流一下。
把你的方法试着用点子图表示出来。
展示学生的多种方法，学生没有的补充展示。
3.对比多种方法，都是用了拆数的方法，不同的是一个是平均分，另一个是拆分成整十数和一位数。
第二种方法更具有普遍性。
强调转化思想。
两种方法都是把新知转化为旧知，利用旧知解决新问题。
4.列竖式计算（写法教学）教师示范。
借助刚才的学习经验，我们已经知道14×12要分成14×2和14×10两部分，那也就是乘两次，所以乘两位数的乘法竖式中需要写两行，第一次写14×2的积写在第一行，14×10的积就写在第二行，然后把两次的积相加。
北师版数学三年级下册-《队列表演(二)》优选教案
队列表演（二）
教学目标
1. 结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2. 掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
3. 能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学重点
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点
竖式计算两位数乘两位数。
教法
引导法，提问，讲解
学法
小组合作探究法
教具
课件，小黑板
学具
练习本
教学过程
一、情境导入：
淘气的问题解决了，可他运用了另一种方法，同学们，让我们一起去看看。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合队列表演的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第34页以上内容，解决一下所给出的问题
1. 仔细观察32页主题图并说出图意。
2. 用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1. 小组讨论交流计算方法。
14×12=168
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
四、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
五、当堂训练：
课本第34页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
六、巩固练习（练一练1-5题），学生独立完成。
七、总结：
竖式计算时要注意：用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。
八、作业布置。
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案
队列表演（二）教材分析：1．本课时学习的是教材34～35页的内容及相关习题。
2．本节课是在上节课学习了14×12的横式计算方法的基础上，继续学习14×12的竖式计算方法。
3．教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
教学目标：【知识与能力目标】1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。
2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
【过程与方法目标】1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。
2．借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。
【情感态度价值观目标】在学习活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。
教学重难点：【教学重点】掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
【教学难点】理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
课前准备：教师准备PPT课件教学过程：设置情境，引出问题开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
探究问题，分工合作探究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版
第3课时队列表演(二)教材第34～35页的内容.1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.多媒体课件、点子图师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？生：竖式.师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.(1)课件出示算式：14×12.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)学生尝试独立计算,教师巡视.(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.①两个乘数分别应该写在什么位置？②先算谁乘谁？(14×2)③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？生：140最高位是百位,1写在百位上.2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.学生边汇报,教师边用课件演示.(2)明确竖式的正确写法.课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.3．算一算,体会竖式计算的程序.(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.今天你有什么收获呢？本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。
北师大版数学三年级下册 第3单元 列队表演(二) 教案
队列表演（二）教学设计教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
重点：掌握横式笔算的计算方法。
难点：理解算理。
设计思路：本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
核习素养：构建知识迁移的能力及学会计算学习的方式方法。
学习过程一、创设情境，引入新课。
（出示课件：）师：请同学们看大屏幕，这是我们学校在2014年10月郑州市体育场举行的体育运动会。
看到图片上整齐的队列，你有什么想说的？师：整齐的队列带给人们美的享受，视觉的震撼。
而在我们的数学学习中，队列问题给带给我们很多的思考，今天我们一起继续来研究队列表演（二）二、温故而知新。
一、复习练习。
师：孔子曰:"温故而知新，可以为师矣。
"我们先来练习两道题（请看大屏幕）师：请同学们拿出作业纸1、（1）用学过的方法圈一圈、算一算、写一写。
（ 2）用竖式计算24×12＝32×3＝515÷5＝2、探究新知师：除法竖式中能清楚表示出分物的过程，那你能用竖式表示出乘法计算的过程吗？（1）课件出示：用竖式计算：14×12(生尝试独立计算)（2）交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，找学生边讲解边演示竖式的写法。
师：请两位小老师来给大家分享他们的想法，有不明白的地方请举手示意：重点：在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？师：把乘法竖式每一步的意思，和同伴交流。
[设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
]3．师：结合点子图，想一想上面竖式中每一步的意思，并试着圈一圈。
三年级下册数学《队列表演(二)》教案 北师大版
北师大版三年级下册第三单元第三课时《队列表演（二）》教学设计课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法。
难点能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算13×122.用竖式计算24×2= 132×3=引导学生得出：两、三位数乘以一位数，从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。
3.导入新课师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？师：那么你们有什么想说的吗？学生独自完成，然后集体订正。
学生：简单。
学生：两通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？板书课题：队列表演（二）位数乘两位数可以用竖式计算吗？学生：好。
考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课 1.探究竖式计算方法师：大家尝试用竖式计算14×12好吗？课件出示：你能用竖式计算14×12吗？师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？学生展示计算：14×2=28，接下来怎样算呢？师：大家想到办法了吗？师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？课件出示：学生独自尝试用竖式计算。
学生自由说说。
学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。