深化课程与教学改革
深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践
深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践一、引言随着社会的不断发展，教育改革和教学改革也显得尤为重要。
作为教育的核心环节，课堂教学的效果对学生的学习成果起着至关重要的作用。
因此，深化课堂教学改革成为当前教育领域的热点。
本文将探讨深化课堂教学改革的实施措施与方法，以期为教育改革者提供一些建议和借鉴。
二、完善课程设计深化课堂教学改革的第一步是完善课程设计。
传统的课程设置往往缺乏针对学生的个性化、差异化教学。
因此，在实施课堂教学改革的过程中，我们应当加强对课程设计的重视，推动课程的多元化发展，满足学生的不同需求和兴趣。
三、引入互动式教学传统的课堂教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习主动性和积极性，我们可以引入互动式教学。
例如，教师可以采用小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的思维碰撞和知识交流，激发学生的思考能力和创造力。
四、培养合作学习能力合作学习是深化课堂教学改革的重要环节之一。
通过合作学习，学生可以在小组中共同探讨问题、解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。
教师可以设计小组作业、小组竞赛等方式来促进学生的合作学习，并及时给予学生反馈和指导。
五、运用现代教育技术在实施课堂教学改革的过程中，教育技术的应用成为一个重要的手段。
教师可以利用多媒体、网络、VR等现代教育技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，通过使用教育软件、教学视频等资源，学生可以更加直观地理解知识，提高学习效率。
六、关注学生的全面发展深化课堂教学改革的目的是提高学生的综合素质和能力。
因此，我们在实施课堂教学改革的过程中，应当关注学生的全面发展。
除了传授知识外，教师还应该培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，引导学生形成正确的人生观和价值观。
七、注重评价方式的改革传统的评价方式往往以考试为主导，注重学生对知识的掌握程度。
在深化课堂教学改革的背景下，我们应当注重评价方式的改革。
例如，可以采取综合评价的方式，综合考虑学生的知识、能力、情感和综合素质，通过多种形式的评价来全方位了解学生的学习情况。
深化课程改革实施方案(6篇)
深化课程改革实施方案为贯彻落实区委办公室、区政府办公室《____推进基础教育综合改革____》(东____发〔____〕____号)精神，深入实施素质教育，全面提升中小学生综合素养，促进学生健康成长，现就进一步深化我区中小学课程综合改革提出如下实施方案。
一、指导思想坚持以____为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，贯彻国家基础教育课程改革精神，加强中小学德育、艺体工作，推进学校课程体系建设。
坚持面向全体学生，转变教学管理方式、教师教学方式和学生学习方式，实现教育方式最优化、教学效益最大化，切实提高教育教学质量。
二、工作目标1.推进课程建设。
转变课程功能，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，落实三级课程管理制度，全面规划中小学德育课程和艺体课程，实现学校活动课程化，构建符合素质教育要求的中小学课程体系。
2.提高实施水平。
强化课程领导力和执行力，提高课程开发能力和实施水平，确立课程在学校教育中的核心地位，实现全科1—育人、全程育人、全员育人，提升学生的核心素养。
3.完善评价机制。
充分发挥评价的教育功能和促进发展的功能，探索多元化、个性化的评价方式，逐步建立发展性评价体系，实现学校内涵发展，教师专业发展，学生全面发展。
三、工作措施(一)建立联席会议制度。
为认真研究制定深化课程改革工作的实施意见，切实加强对课程改革工作的指导，区教育局建立联席会议制度，参与科室主要有由基教科、体卫艺科、教师教育科、电教站和教研室等科室。
____人员组成。
由局分管领导担任召集人，成员由相关科室负责人组成。
联席会议下设办公室，办公室设在区教研室。
2.主要职责。
一是____推进全区课程教学管理工作，拟定相关文件，提出指导意见；二是调研并研究部课程教学改革中的困难和问题，指导学校课程建设及改革工作；三是加强过程监控，负责对全区初中、小学各学校课程建设及改革工作的指导、监督和评估。
3.工作形式。
新课程标准深化教学改革目标
新课程标准深化教学改革目标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课程标准深化教学改革目标随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，新课程标准的制定和实施成为了教育领域的重要议题。
为了更好地适应时代的要求，满足学生的学习需要，提高教育质量，教育部在不断探索和实践中制定了新的课程标准，旨在深化教学改革，促进教育教学的创新，为培养具有创新能力和综合素质的人才打下基础。
一、注重学生的发展新课程标准的一个重要目标是注重学生的发展。
新标准将学生作为学习的主体，强调学生的主动参与和自主学习。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。
新标准要求教师要根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生发展的教学活动，引导学生通过实践、合作等方式，培养学生的创新意识、团队精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、促进教学方式的多样化新课程标准提倡多元智能理论，注重培养学生的多元智能。
为了更好地满足学生的不同学习需求，新标准鼓励教师采用多样化的教学方式和方法，如项目化学习、探究式学习、问题解决式学习等，充分发挥学生的创造力和想象力，拓宽学生的学习视野，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重跨学科整合新课程标准强调跨学科整合，旨在打破学科之间的界限，促进知识的交叉和融合。
通过跨学科整合，可以更好地促进学生的全面发展和综合素质的培养，提高学生的综合能力和创新能力。
教师应该根据新标准的要求，积极推动跨学科整合，拓展学科之间的联系和融合，促进综合性人才的培养。
四、强调实践教育新课程标准强调实践教育，要求学生通过实践活动来探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该积极组织和引导学生参与各种实践活动，如实验、实地考察、社会实践等，通过实践来巩固和拓展学生的知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
五、倡导终身学习新课程标准倡导终身学习，提倡学生在学校教育的注重自主学习和终身学习。
基础教育课程教学改革深化行动方案典型经验做法
基础教育课程教学改革深化行动方案目标本方案的目标是深化基础教育课程的教学改革，提高教学质量和效果，培养学生的综合素质和创新能力。
具体目标包括：1.制定适应时代发展需求的课程标准和教学大纲，确保课程内容与社会需求紧密契合；2.推进以学生为中心的教学模式，促进学生的主动参与和自主学习；3.强化师资培训和专业发展，提高教师的教育水平和专业素养；4.加强评价与考核体系建设，建立科学、全面、多元化的评价机制。
实施步骤第一阶段：制定课程改革方案1.成立由各相关部门、专家、教育工作者组成的课程改革工作组，负责制定课程改革方案；2.研究国内外先进经验，在充分调研和论证基础上，制定适应时代需求的课程标准和教学大纲；3.引入跨学科和综合素养培养的理念，重新设计课程内容和结构；4.加强对新技术、新教育模式的研究和应用，推动信息技术与教育相结合；5.制定学科教学改革的具体方案，鼓励教师开展创新实践。
第二阶段：推进学生主体性和综合素质培养1.推行以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动；2.增加选修课程和社团活动，提供更多的选择空间和发展机会；3.引入项目制学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神；4.加强实践教学环节，注重实际操作和实地考察，提高学生的实际应用能力；5.鼓励学生参加社会实践和义工活动，培养公民意识和社会责任感。
第三阶段：提高师资水平和专业发展1.加强师资培训机制建设，制定全面、系统的培训计划；2.提供多样化的培训形式，包括集中培训、研讨会、在线学习等；3.鼓励教师参与教育研究和学术交流，提高教育理论水平和教学实践能力；4.建立导师制度，为新任教师提供指导和支持；5.加强教师评价机制建设，注重对教师的业绩和发展进行评估。
第四阶段：建立科学评价体系1.修订评价与考核体系，确保评价目标与课程目标一致；2.引入多元化的评价方法，包括考试、作业、项目报告、口头表达等；3.鼓励学生参与自我评价和互评活动，培养学生的自我认知和批判思维能力；4.加强对学生综合素质的评价，注重发现和培养学生的特长和潜力；5.定期进行评估和调整，不断改进评价体系的科学性和公正性。
教-学-评一致性是深化课程教学改革之关键
教-学-评一致性是深化课程教学改革之关键课程强，则儿童强；儿童强，则国强。
教育强国建设需要强有力的课程支撑，而强有力的课程必须落实并体现教-学-评一致性。
2022年4月，教育部印发了2022年版义务教育课程方案和课程标准（以下简称“新方案”“新课标”），刻画了新时代育人育才的目标要求与深化课程教学改革的重要路径，其中路径之一就是教-学-评一致性。
教-学-评一致性联通了宏观的路径设计与微观的课程实施，有利于将课程方案层面理想的育人蓝图转化为课程教学层面的实景图，是深化基础教育课程改革的关键所在，是撬动基础教育高质量发展的重要支点。
一、教-学-评一致性的双重意蕴教-学-评一致性是课程思维的重要表征，旨在以一系列专业技术规范引导课程与课堂双重意义上的教学与评价行为，从而破解课程层级化实施中的“落差”问题，最终实现课程要素的协同育人效应。
具体来看，教-学-评一致性具有课程、课堂意义上的双重意蕴。
图1：教-学-评一致性的双重意蕴1.课程意义上的教-学-评一致性课程意义上的教-学-评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材-教学-考试与评估的一致性“大闭环”。
在上述“闭环”的育人体系中，教材、教学与考试评估三要素之间不是各自独立的“珍珠”，而是以课程标准为指引串联而成的“项链”。
新课标建构了由“课程目标-内容/学业要求-学业质量标准”构成的核心素养导向的“目标一族”，成为教材编写、教学推进与考试评价的基本遵循和直接依据，是课程意义上教-学-评一致性的核心引领。
这就要求教学必须从课程标准和教材出发，最终通过考试评价回到课程标准，由此形成课程改革路径的“大闭环”。
2.课堂意义上的教-学-评一致性课堂意义上的教-学-评一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成“小闭环”，实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。
全面深化教育领域综合改革的内涵
全面深化教育领域综合改革的内涵教育是国家发展的基石，而全面深化教育领域的综合改革则是推动教育事业持续进步的关键所在。
全面深化教育领域综合改革的内涵涵盖了多个方面，包括教育体制改革、课程教学改革、教育评价改革、师资培训改革等等。
下文将具体阐述这些改革的内涵和意义。
一、教育体制改革教育体制改革是全面深化教育领域综合改革的核心内容之一。
教育体制改革旨在建立健全适应时代需求的教育管理体制和运行机制，提高教育质量和效益。
在这一过程中，需要优化资源配置，推动教育公平，加强学校管理和治理能力，提升学校的办学水平。
二、课程教学改革课程教学改革是全面深化教育领域综合改革的重要组成部分。
课程教学改革旨在打破传统的教学模式，推动学科融合、跨学科教学，培养学生的创新能力和综合素养。
此外，课程教学改革还需要关注学生的个性化发展需求，注重培养学生的实践能力和创新精神。
三、教育评价改革教育评价改革是全面深化教育领域综合改革的重要内容之一。
传统的教育评价模式偏重考试成绩，忽略了学生的综合素质发展。
而教育评价改革旨在建立一套科学合理的评价体系，将学生的能力、素养和创新潜力纳入考量。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、师资培训改革师资培训改革是全面深化教育领域综合改革的重要环节。
教师是教育事业的中坚力量，而他们的素质和能力直接关系到教育质量的提升。
因此，师资培训改革旨在提升教师的专业素养和教学能力，加强教师的实践培训和终身学习机制，从而确保教育教学的有效进行。
综上所述，全面深化教育领域综合改革的内涵丰富而广泛。
只有在教育体制改革、课程教学改革、教育评价改革和师资培训改革等多个方面齐头并进，我们才能够实现教育事业的可持续发展，培养出真正适应社会需求的优秀人才。
因此，各级教育主管部门和教育工作者应当紧密合作，积极推动全面深化教育领域综合改革的落地实施。
只有如此，我们才能够迈向教育现代化的目标，为国家的繁荣做出更大更积极的贡献。
落实新课程深化教育改革典型案例
落实新课程深化教育改革典型案例随着时代的发展，教育改革也在不断深化，新课程的推行成为了当前教育改革的重要内容。
为了更好地贯彻新课程，推进教育改革，各地纷纷出台了一系列具体措施，下面将列举十个典型案例。
一、新课程下的课堂教学模式改革新课程要求实现从知识传授到能力培养的转变，因此，课堂教学模式的改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的课堂教学模式改革，采用了“探究式教学”和“合作学习”的方法，积极培养学生的创新精神和团队合作精神。
二、新课程下的学生评价体系改革新课程要求强调学生自主学习和能力培养，因此，学生评价体系的改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的学生评价体系改革，采用了“多元化评价”的方法，将学生的学业水平、学习态度、创新能力等多个方面纳入评价体系。
三、新课程下的教师专业发展新课程要求教师具备更高的综合素质和教学能力，因此，教师专业发展成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的教师专业发展，采用了“教学研讨”、“教育培训”、“教育评估”等多种方式，提高教师的教学水平和教学能力。
四、新课程下的学校管理改革新课程要求学校以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养，因此，学校管理改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的学校管理改革，采用了“素质教育评估”、“家校合作”、“课程研发”等多种方式，提高学校的管理水平和教育质量。
五、新课程下的课程设置改革新课程要求实现课程的多元化和个性化，因此，课程设置改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的课程设置改革，采用了“科学、人文、艺术、体育”等多个方面的课程设置，实现了学生全面素质的培养。
六、新课程下的教学资源共享新课程要求实现教育资源的共享和互动，因此，教学资源共享成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的教学资源共享，采用了“数字化教育资源中心”、“互联网+教育”等多种方式，实现了教育资源的共享和互动。
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。
双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。
双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。
）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。
自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。
申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。
2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。
让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。
申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。
在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。
3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。
在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。
申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。
4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。
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深化课程与教学改革全面提高教育质量一、课程改革和教学工作的简要回顾（一）取得的主要成绩上海市在一期课改的基础上，于1998年启动二期课改试行工作，2004年起进入全面推广阶段。
目前，全市中小学已有一半年级实施新课程和采用新教材。
在各级教育行政部门、中小学和幼儿园广大于部与教师的共同努力和主动实践创造的基础上，“二期课改”取得了明显的成效，主要体现在以下方面：1．“二期课改”从设计到实施形成了不少特色与亮点。
在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，构建了“基础型、拓展型、研究型”三类功能性的课程结构，并将民族精神教育和生命教育落实到新课程的德育新体系之中。
为新课程实施搭建了基于信息化平台的课程资源与技术支撑系统，实现了科普教育和历史文化等社会资源与课程有机整合。
课程改革为学校教育带来了具有本质意义上的变化。
2．“以学生发展为本”的理念日益深入人心。
随着课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的理念正逐渐内化为校长、教师的教育行为。
“一切为了学生的发展”正成为学校教育教学的出发点和归宿。
3．“健康第一”的思想越来越明确。
从《体育与健身课程标准》的实施到学校体育工作会议的召开，上海市积极贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，开展学校阳光体育活动，体育课程内容与实施形式日益丰富。
4．课堂教学面貌不断改观。
师生关系日趋民主和谐，课程三维目标的落实受到关注，教师的教学方式和学生的学习方式发生了积极而深刻的变化。
5．教师队伍与新课程共同成长。
广大教师、教研员的思想观念和专业水平有了明显的提高，青年教师迅速成长。
教育行政部门、教研部门、学校为教师搭建平台，不断推进教师的专业发展。
广大教师结合本地本校的实际，积极参与了改革实践，开展了“做中学”、新基础教育实验、小班化教育、研究性学习等等改革实验，取得了良好的成效。
6．校本教研制度建设取得重要进展。
“以校为本”的教师培训、教学研究十分活跃。
广大教师的职业生活方式正在发生变化，由个体的、封闭的、被动的、简单的执行，转变为自主反思、合作互动、主动开放、实践探索、勇于改革的新型教研之风。
各项有利于学生发展、教师发展、学校发展的教研制度、学校文化正在逐步形成。
7．课程与教学管理的良性运行机制初步形成。
几年来，市、区县和学校分别建立或加强了课程改革或教学工作的领导机构，并发挥了规划、调控、组织实施等管理职能。
（二）存在的问题和面临的挑战虽然“二期课改”和教学工作取得了明显成效，但是，我们必须清醒地认识到，当前还存在着影响新课程实施的诸多问题。
目前课程改革和教学工作面临的挑战和突出问题主要反映在以下方面：1．基础教育发展水平同上海率先基本实现教育现代化的目标还有差距。
教育现代化不仅是硬件建设的现代化，更是内涵建设的现代化，内涵建设的重要标志之一是学生综合素质和教育质量的明显提高。
保持上海基础教育的优势，必须加快课程与教学改革步伐。
通过更加科学合理地安排学生的时间、精力和作业量，提高课堂教学质量和效率，给学生更多空间主动学习，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到张扬和提升，是当前亟待解决的问题。
2．学校教育教学与全面实施素质教育的要求尚不完全适应。
素质教育，从整体情况来看，特别是在实践层面，还存在着一定的问题。
比如，如何有效地解决校长对课程和教学工作的领导是亟待解决的问题。
校长对于课程和教学的领导，主要包括制订学校发展规划与课程目标、健全学校课程发展的组织、打造合作进取的教师团队、营造合作对话的氛围、促进教师专业发展、建立学校与社会沟通的渠道等，需要广大校长的创新实践和能力积累。
3．教学效能与人民群众日益增长的对优质教育的需求还存在差距。
部分教师教育教学方法陈旧，课堂教学缺乏针对性和有效性，影响和制约了教学质量的提高，也是导致中小学生课业负担过重的原因之一。
总之，围绕课程改革和教学工作，我们要认真解决好培养什么人才、教什么内容以及怎样教，如何认识不同学生独特的智能优势，如何培养学生创新精神与实践能力，促进学生健康发展，以及相当一部分学校存在的教学效能低的问题。
二、深化课程改革和加强课堂教学的几项重点工作今后一段时期，“二期课改”和学校教学改进的主要任务是加强课程实施环节，努力改进教学工作，全面提高教学质量，积极探索新思路、新途径，努力实现课程改革目标，为此，要重点做好以下工作：（一）实行“两个调整”，切实减轻学生过重的课业负担1．调整中小学课程。
目前，我们重点部署小学一、二年级的课程调整。
本学年下半期，我们还将对整个课程方案和各科的课程标准进行修订。
减轻学生过重的课业负担，是我们调整学校课程的出发点和归宿之一。
学生课业负担过重既有教育外部，如家长期望值过高和社会就业压力过大等原因，也有教育内部，如课程和教学的原因。
当前，我们首先应从教育内部入手，采取有效措施，切实减轻学生过重的课业负担。
为此，针对小学生课业负担过重的状况，我们调整了低年级课程，在小学一年级入学初设置2-4周学习准备期，从学科和综合活动两方面，加强小学与幼儿园课程的衔接，帮助学生尽快适应小学学习生活。
学习准备期内要适当放慢教学节奏，关注学生学习兴趣培养、学习和行为习惯的养成，注重师生情感交流。
学习准备期设置的综合活动，今年在50所课改实验学校先行实验，明年推开；但是对小学一、二年级教学进度的调整，今年就全市推开。
小学一、二年级语文篇目减少35篇，从215篇减少到180篇，识字量和写字量分别减少300个和100个。
数学通过删减和后移教学内容，使得学习进度得到减缓。
英语也减少了课时量，小学一、二年级，英语周课时从每周3节减少到2节，教学内容减少五分之二。
为配合《关于小学一、二年级课程调整方案》贯彻实施，市教研室制订了《关于小学学习准备期实施指导意见》，提供了实施案例。
为了配合课程的调整，也从长远改革教研方式入手，我们建立了上海市中小学课程与教材改革网络互动平台，于今年8月23日开通。
目前先从小学的学习准备期和一、二年级的语、数、英学科教学开始，将来要拓展到小学所有学科。
我们希望广大教师能积极参与这个平台的交流，来解决信息及时传递的问题，来通过互动创造更多鲜活的资源，从而提高教研的质量和时效。
2．调整中小学作息时间。
上海市从1999年起，规定中小学于7：45以后安排集体教育活动。
为保障学生睡眠时间和身体健康，减轻中小学生过重课业负担，市教委从今年2月起选择卢湾、虹口、浦东新区、嘉定4个区开展“推迟中小学集体教育活动时间”的试点工作。
试点学校都适当推迟了集体教育活动的起始时间，小学试点学校一般推迟至8:00或8:15以后，初中试点学校一般推迟至8:00以后。
调查统计结果表明，试点区多数教师、家长与学生基本接受试点时间，尤其是家长接受度最高，说明以前对推迟集体教育活动时间的担心是可以解决的。
试点最大的收获就是学生的睡眠时间有所增加，社会反响良好。
在总结4个区试点工作的基础上，市教委经研究，决定2007学年在全市进行全面推广。
小学和中学（寄宿制学校除外）分别实行上午8:15以后和8:00以后安排集体教育活动的作息制度。
在全市全面调整学生作息时间，就是要让更多的学生的睡眠时间有所增加，促进学生健康成长，促使学生过重课业负担得到减轻。
当前，仍然有些学校、教师存在错误的观念，认为学习时间长学习成绩就好。
这种观念错在没有把学生身心健康放在第一位，没有把教学效率作为关键因素，这是缺乏教育智慧的体现，不利于素质教育的深人实施和课程改革的推进。
（二）做到“三个加强”，提高教学的针对性和有效性1．加强思想和理念引领，进一步提高课程领导力。
新课程方案在学校中是通过校长领导下的教师队伍创造性的劳动变为现实的。
校长的教育理念及其行为直接决定了课程在学校中的实施状况。
目前，在新课程实施中仍有相当一部分学校在观念上还没有很好地转变，有的学校并不完全执行全市规定的课程计划，存在学校随意增减课时，教师随意拔高教学要求等现象；校长的课程领导力显得比较薄弱，个别校长不同程度地脱离教学一线，不熟悉教学业务；个别名师远离课堂，无法引领学科发展，教师主动参与课程建设氛围还不够浓厚。
因此，各校一定要提高校长的课程领导力，形成以校长为核心的合作团队。
校长作为学校教学质量管理的第一责任人，要以提高教育教学质量为目标，狠抓学校教学管理，重点要加强以下方面的领导：第一，加强学校课程与教学计划的领导。
学校要在校长领导下始终坚持以学生发展为本的理念，根据《上海市普通中小学课程方案》和市教委颁发的课程计划，统筹人、财、物等资源，本着有益于提高教与学的效率，有益于学生全面、有个性的发展，有益于体现学校办学理念与特色等原则，科学制定和有效实施学校课程与教学计划。
编制学校课程计划要因地制宜、因校制宜，合理规划、开发和实施校本课程，校长要引领教师，不是为了开发与实施校本课程而开发与实施校本课程，而要确保校本课程服务于学校培养目标和办学特色。
校长应依靠教师智慧，大胆探索，在学校教学计划的一天作息时间安排、一周教学活动安排和学校课程（拓展型课程和研究型课程）的设计与实施方面形成特色。
第二，加强课程实施过程的领导。
校长要用正确的教育思想引领教师实施新课程，要深人课堂教学第一线，分析教学动态，抓住主要矛盾。
要深入课堂听课，摸清课堂真实情况，要抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法。
要提高课程实施的有效性和到位度，尤其提倡校长在课程实施中对教师的专业支持，充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的策略和技能。
第三，加强对校本教研的领导。
校长要为教师参与课程改革提供民主、开放、协力、合作的氛围，为每一位教师创设发展的机会、条件和空间，不管这位教师今天的基础怎样，组建强有力的教师团队。
要健全并完善各科教研组织，制定符合实际的校本教研制度和可行的实施方案，以“研”促教，以教促“研”，实现研训一体。
学校要对校本教研工作过程与质量进行监控与评价，定期检查制度运行情况，不断提高校本教研工作质量。
要选配好教研组长，在教研组长的带领下，通过教研组集中精力聚焦课堂教学，针对实际问题开展教研活动，增强教研组的活力。
教研组要通过“专业引领”、“同伴互助”和“自我反思”来主动适应课程改革执行力提高的需要，执行力通过教研组发挥，使学校整体教学质量持续发展。
2．加强学校教学，增强教学的有效性。
教学是学校工作的中心，这是教育规律决定的。
当前，我们正在进行的教学改革，就是要改变陈旧的、低效的、习以为常的教学方式，来加强对学生学习活动的引导，加强师生互动、生生互动，使教学过程成为学生主动学习的过程。
加强教学，提高课堂教学的有效性，主要落实到以下三个环节：第一，要正确把握教学目标，注重教学目标、过程与结果的一致性。