初中语文对话式阅读教学实施策略浅探
初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究
初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究在初中语文阅读教学中，师生的有效对话是提高学生阅读理解能力的重要策略之一。
通过师生之间的积极互动，可以帮助学生更好地理解阅读材料，培养学生的批判性思维和文学素养。
下面是一些有效的师生对话策略。
1. 提问策略：教师通过提问引导学生思考，激发学生的思维活动。
提问可以是开放性的，师生可以一起讨论，也可以是封闭性的，师生可以快速回答。
通过提问，教师可以帮助学生梳理阅读材料的重点和难点。
2. 模拟对话：教师可以通过模拟对话的方式，帮助学生理解阅读材料中的人物形象和情节发展。
教师可以扮演其中一个角色，学生扮演另一个角色，通过对话的形式来感受和理解故事中的人物心理和情感。
3. 启发式提问：教师通过提问的方式引导学生思考，帮助学生发现阅读材料中的隐含信息和主题。
教师可以问学生：“为什么故事中的主人公会这样做？”“你觉得这个故事想要告诉我们什么？”。
4. 反馈策略：教师在对话中注意给予学生反馈，鼓励学生的努力和正确的回答。
教师可以通过肯定、鼓励和表扬来培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
5. 引导策略：教师在对话中可以适时地给予学生一些提示和引导，帮助学生找到解决问题的方法和路径。
教师可以通过解读课文或者提供一些背景知识来引导学生理解阅读材料，解答学生的疑问。
6. 讨论策略：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思考和观点。
讨论可以帮助学生更深入地理解阅读材料，加深对材料的思考和理解。
教师可以引导学生互相讨论，提出不同的观点和理解，激发学生的思维活动。
7. 演绎策略：教师可以通过分角色朗读等方式，让学生亲身参与到阅读材料中，体验文本中的人物情感和心理变化。
通过演绎，学生可以更深入地理解和体会文本中的情感和细节，培养学生的表达能力和情感认知能力。
在实施师生有效对话策略的过程中，教师要注意以下几点：1. 创建宽松的学习氛围，让学生感到放松和自信。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究【摘要】这篇文章探讨了阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别解析了阅读对话教学的概念，以及在初中语文教学中的应用和策略探究，探讨了该教学方法对学生阅读能力提升的影响，以及教师在其中的角色。
结论部分总结了对初中语文教学的启示，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以发现阅读对话教学在初中语文教学中具有重要的价值和意义，能够有效提升学生的阅读能力和理解能力，为教师在教学中提供了新的思路和方法。
未来的研究可以进一步深入探讨如何更好地结合阅读对话教学与语文教学，提高学生的学习效果和教学质量。
【关键词】阅读对话教学、初中语文教学、运用策略、探究、阅读能力、教师角色、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景阅读是语文学习中至关重要的一环，而阅读对话教学则是一种新颖的教学方法。
在传统的语文教学中，学生往往是孤立地阅读文章，缺乏交流和互动，导致学生们的阅读兴趣不高，阅读成绩不理想。
随着教育教学理念的更新和发展，阅读对话教学逐渐受到重视。
在此背景下，研究阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略，对于提高学生的阅读能力、激发学生的阅读兴趣具有重要的意义。
1.2 研究意义研究阅读对话教学在初中语文教学中的应用，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生良好的学习习惯和思维能力。
探究阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略，对于提高学生的阅读水平，促进学生成长成才，具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 阅读对话教学的概念解析阅读对话教学是指通过学生之间或师生之间的对话交流，促进阅读理解和表达能力的教学方法。
这种教学方法注重学生之间的互动和讨论，通过阅读材料引发学生的思考和表达，从而提高他们的阅读能力和语言表达能力。
在阅读对话教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色。
初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究
初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究在初中语文阅读教学中，师生之间的有效对话对于学生的阅读学习起着至关重要的作用。
通过师生的有效对话，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并且能够更好地辅导学生解读文章，理解作者的意图。
下面是几个实用的策略，有助于教师和学生进行有效的对话。
开展讨论式教学。
在教学过程中，教师可以采用开放性的问题，引导学生自由发表观点，让学生参与到对话中来。
在学生开展讨论时，教师可以适时提问、引导，引发学生的思考，激发他们的阅读热情。
鼓励学生在对话中互相交流、辩论，帮助他们更深入地理解文章，拓展思维。
采用启发式提问。
教师可以提出一些富有启发性的问题，引导学生动脑思考，帮助他们深入理解文章的内涵。
教师可以问学生：“作者为什么选择这个题材？他想通过这篇文章传达什么样的思想？”通过这样的问题，教师可以追问学生的答案，帮助他们深入挖掘文章的意义，培养学生的批判性思维能力。
借助多媒体资源。
在对话中，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来呈现文章的背景知识、文化背景等，帮助学生更好地理解故事情节，并且可以激发学生的想象力和好奇心。
在讲解一篇古代文学作品时，教师可以播放相关的古代文化影片，让学生感受到历史的魅力，从而更加积极主动地参与到对话中来。
及时反馈。
在对话的过程中，教师应注重及时给予学生的回馈，鼓励他们的优点，并提出一些改进的建议。
对于正确的答案，教师可以给予肯定和鼓励；对于错误的答案，教师应以鼓励和引导为主，帮助学生发现错误的原因，并给予正确的解释和示范。
教师对学生的表现进行评价时，要注重用积极的语言和方式，避免产生负面情绪，激发学生的学习兴趣。
初中语文阅读教学中，师生之间的有效对话是十分重要的。
通过开展讨论式教学、采用启发式提问、利用多媒体资源以及及时反馈等策略，可以促进学生的阅读能力的提高，培养学生的思维能力，拓宽学生的视野，进一步提升学生的综合素养。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究阅读对话是指学生通过阅读对话来获取信息、理解意义、推测情感或态度等的过程。
阅读对话教学在初中语文教学中具有重要地位，可以培养学生良好的阅读习惯、提高阅读能力，同时辅助学生掌握语言表达技巧。
本文将探讨阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略。
一、选择适宜的阅读对话材料选择适宜的阅读对话材料至关重要，不能过于简单或复杂，应当与学生现有的阅读水平相适应。
一般来说，可以从以下几个方面进行选择：1. 与学生生活经验相关。
选择学生生活中常见的话题，如购物、旅游、校园生活等，使学生易于接受并理解。
2. 文字简洁明了。
阅读对话中的文字应当简洁易懂，避免使用生僻词汇或难以理解的句子结构。
3. 题材丰富多样。
不同主题的阅读对话教材可以刺激学生的阅读兴趣，同时也有利于学生语言表达能力的提高。
二、引导学生有计划地阅读关于阅读对话教学，学生可能抱有“太简单了”的态度，导致他们草草翻阅，难以得到有效的阅读收益。
如何引导学生有计划地阅读，提高其阅读效率呢？1. 先通读全文。
学生先通读阅读对话全文，了解大意，同时了解对话的话题、对话者身份、时间地点等背景信息。
2. 分段理解。
引导学生从段落入手，一段一段地理解，把握主题，领悟语言中的表达技巧。
3. 注意词汇、语言细节。
在阅读的过程中，学生需要注意一些带有情感色彩的词汇和语言细节，以了解对话人的情态和心理，这有助于提高学生阅读的深度和广度。
三、培养学生的阅读策略教育教学的基本原则之一是“启发式教学”，即教师激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们形成有效的学习策略，提高学生的自主学习能力。
在阅读对话教学中，教师应该引导学生形成科学的阅读策略，提高其阅读效率。
1. 预测技巧。
通过读标题、自然段、图表等，在理解前提下，依据自己的预测，读出目标信息。
预测的主要目的是准确效率地获取信息，帮助学生更好地理解文本。
2. 概括策略。
学生通过阅读整个文章，理出文段和段与段之间的总体逻辑关系和总体内容梗概，从而全面掌握文章的主题、重点和结构。
初中语文阅读教学中对话教学的有效策略
初中语文阅读教学中对话教学的有效策略对话是语言交流的重要方式，对于初中语文阅读教学来说，通过对话教学可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。
如何在初中语文阅读教学中运用对话教学策略，成为了教师们需要重视和深入研究的问题。
本文将探讨初中语文阅读教学中对话教学的有效策略。
一、利用教材中的对话素材在初中语文教学中，教材中往往都会有一些对话素材，比如课文中的对话段落、精彩的台词等。
教师可以通过课前精读教材，寻找到其中的对话素材，并将其提炼出来，作为对话教学的素材。
通过对对话素材的挖掘和提炼，可以让学生在真实的语言环境中感受语言的魅力，提高对语言表达的理解和运用能力。
二、激发学生的兴趣在进行对话教学时，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，比如角色扮演、情景模拟等方式来展开对话教学。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力和积极性。
三、培养学生的口语表达能力对话教学不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以培养学生的口语表达能力。
在对话教学中，教师可以引导学生学会用简洁明了的语言进行交流，提高学生的口头表达能力。
教师可以根据学生的实际水平和需要，设立一些有针对性的口语练习环节，比如自由交谈、小组讨论等，让学生在实际语言环境中不断锻炼和提高口语表达能力。
四、引导学生进行对话分析在对话教学中，教师应该引导学生进行对话分析，帮助学生理清对话的结构和语言特点，从而更好地掌握对话的语言规律和表达技巧。
可以通过提问、讨论等方式，让学生分析对话中的语言运用技巧，比如修辞手法、语言节奏、语气、语态等，提高学生对对话的理解和把握能力。
五、促进学生的交际能力对话是一种交际方式，通过对话教学可以促进学生的交际能力。
在对话教学中，教师可以引导学生学会主动提出问题、适时回答对方的提问、用简明扼要的语言进行交流等交际技巧，培养学生的交际能力和沟通能力。
通过对话教学，可以让学生在实践中感受交际的乐趣，提高与他人交往的能力。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读对话教学是其中的重要一环。
通过对话，学生可以更好地理解文章内容，提高语言表达能力，培养逻辑思维。
本文将探讨阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略，希望能够为语文教师提供一些实用的参考。
1. 促进学生对课文的深入理解通过对话讨论，学生可以从不同的角度去理解课文内容，拓展思维，促进思考。
学生之间的对话还可以相互启发，推动彼此的认知发展。
2. 提高学生的语言表达能力在对话中，学生需要用自己的语言表达对文章的理解，这将锻炼他们的语言表达能力，提高口头表达的能力。
3. 培养学生的逻辑思维通过对话讨论，学生需要逻辑性地整理和表达自己的观点，这将培养学生的逻辑思维能力，帮助他们更好地理清思路。
二、阅读对话教学的具体运用策略在实际教学中，如何运用阅读对话教学，是关键所在。
以下是一些具体的运用策略：1. 创设情境在进行阅读对话教学时，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
可以采取模拟对话、小组讨论等形式，让学生们在愉快的氛围中展开对话。
2. 提出引导性问题在进行阅读对话教学时，老师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生进行讨论。
这些问题可以是文章中的重点问题，也可以是与学生生活相关的问题，以激发学生的思考和表达。
3. 引导学生交流在对话中，老师应该充分引导学生进行交流，不能让少数学生占据全部对话时间。
通过切实引导和鼓励，让每个学生都有机会表达自己的观点。
4. 教师指导和纠正在对话过程中，老师应该及时指出学生的问题和错误，并给予适当的纠正。
老师也应该给予肯定鼓励，激发学生的学习兴趣。
5. 引导学生总结在对话结束时，老师可以引导学生总结讨论的内容，对课文进行深入的理解和表达，帮助学生梳理思路，提高学生的逻辑思维能力。
1. 教学内容要结合学生的实际在初中语文教学中，可以选择与学生生活相关的课文进行阅读对话教学，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入的探究。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究一、中小学语文教学的现状和问题分析语文教学是中小学教育中非常重要的一个环节，其主要任务是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
但是在实际的教学中，我们发现中小学生普遍存在着阅读能力不强、表达能力欠缺等问题。
阅读理解能力的培养尤为重要，因为它是学生获取知识、提高语言表达能力的主要途径。
阅读对话教学是一种全新的教学模式，它强调通过对对话的理解和分析来提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在初中语文教学中，如何运用阅读对话教学有效地提高学生的阅读理解能力，是当前语文教师和教育工作者面临的一项重要任务。
二、阅读对话教学的特点和作用阅读对话教学是指利用对话这一形式来进行阅读教学和语言表达教学的一种教学方法。
它的特点是紧密联系日常生活，富有情感色彩，具有很强的真实感和可读性。
阅读对话教学通过对对话的理解和分析，可以帮助学生快速有效地提高阅读能力和语言表达能力，促进学生认识和掌握语言表达的规律和技巧，提高学生的语文素养。
1.选择适合的教学内容。
教师在进行阅读对话教学时，应根据学生的实际水平和学习需求来选择适合的对话材料。
选择生动有趣、内容丰富的对话材料，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
2.注重对话的分析和解读。
教师在进行阅读对话教学时，应注重对对话的分析和解读。
通过对对话的结构、语法、词汇等方面的深入分析，可以帮助学生更好地理解对话内容，提高阅读理解能力。
3.开展讨论和交流。
在阅读对话教学中，教师可以组织学生进行对话内容的讨论和交流，引导学生自主思考，提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过讨论和交流，可以帮助学生更好地理解对话内容，增强对对话的记忆和理解。
4.引导学生进行自主阅读。
在阅读对话教学中，教师应该引导学生进行自主阅读，让学生按照自己的兴趣和需求选择适合的对话材料进行阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
5.巧妙设计教学活动。
在进行阅读对话教学时，教师可以巧妙设计各种教学活动，如角色扮演、分组讨论、综合表演等，让学生在实际操作中进行对话内容的理解和表达，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究阅读对话是指学生在阅读中途或结束后通过互相交流来理解和分享阅读内容以及思考和总结阅读体验和意义的过程。
阅读对话教学是一种富有互动性的教学模式，被广泛运用于初中语文教学中。
本文从教师和学生两个角度探讨阅读对话在初中语文教学中的运用策略。
一、教师的角度1.创设合适的情境教师可以通过丰富多彩的情境来创设氛围，从而激发学生的阅读热情。
教师可以通过音乐、图片以及实物等方式来创设情境。
例如，当教师要讲解《春蚕》这篇课文时，可以播放蚕吐丝的视频，拓宽学生的知识视野，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2.引导学生发问教师要多引导学生提出问题，创造对话的话题。
通过帮助学生提出问题，可以促使学生探究阅读内容及时，发现故事中的问题和感受，从而更好地进行对话。
例如，在讲解《小草》这篇课文的时候，教师可以提问学生：小草在文中起到了什么作用？学生可以从答案中找到理解故事的线索，进行交流讨论。
3.创新对话方式教师不仅可以运用传统对话的方式来进行教学，还可以依托现代技术手段创新对话方式。
例如，教师可以利用微信平台创建阅读小组，通过网络交流的方式进行对话，方便学生随时随地进行阅读互动。
还可以利用诸如“心情墙”和“发言助手”等软件，让学生在阅读后能够更好地完成对话和分享。
二、学生的角度1.积极发言学生在阅读对话中要积极发言，把自己的想法和感受表达出来。
通过发言，可以让自己的思想得到锤炼和深化，同时也可以促进学生之间的互动和交流。
当别人在说自己不同看法时，要保持耐心，认真倾听，这样可以发挥有效的交流效果。
2.合理表达除了发言积极外，学生在阅读对话中要注意表达的质量。
要注意句子的构造，发现句子中的错别字和语病等，提高阅读和写作的能力和表达的规范性。
在对话中,不能顺口说出伤害他人的话语，倾听对方意见的同时，也要注重对别人的尊重，予以回应。
3.形成个人阅读习惯在阅读对话中，学生应该形成健康的阅读习惯，培养自己的阅读兴趣。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究1. 引言1.1 引言阅读是语文教学中不可或缺的一环，而对话教学则是提高学生语言表达能力和沟通能力的有效途径。
将阅读和对话相结合，可以更好地培养学生的语言运用能力和思维品质。
本文将探讨阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略，从意义、基本原则、实施策略、应用案例和评估方法等方面进行探究，旨在为初中语文教师提供一些可行的教学参考。
2. 正文2.1 阅读对话教学在初中语文教学中的意义通过阅读对话教学可以提高学生的语言表达能力。
在对话中，学生需要理解对话内容，并用恰当的语言表达自己的看法和观点，从而锻炼了学生的口头表达能力和语言组织能力。
阅读对话教学有助于培养学生的阅读理解能力。
通过阅读对话，学生可以了解不同人物之间的交流方式和语言特点，帮助他们更好地理解文本内容，提高阅读理解水平。
阅读对话教学还可以促进学生的合作与交流能力。
在对话中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。
阅读对话教学可以增强学生对语言文化的理解。
通过对话中的语言表达和交流场景，学生可以了解不同文化背景下的交流方式和语言习惯，从而拓展了他们的文化视野。
阅读对话教学在初中语文教学中具有重要意义，可以有效提高学生的语言能力、阅读理解能力、合作交流能力和文化素养，是一种非常有益的教学方法。
2.2 阅读对话教学的基本原则一、师生互动。
在阅读对话教学过程中，教师应引导学生积极参与讨论，提出问题，分享观点，促进师生之间的交流和互动，建立良好的师生关系。
二、情境化教学。
阅读对话教学要尽可能贴近学生的实际生活和学习经验，引导学生在真实的情境中进行阅读和对话，使学习更加具体、生动、贴近学生的实际需求。
三、因材施教。
根据学生的认知水平、学习兴趣和个性特点，灵活调整教学内容和方式，确保每个学生都能够参与到对话中，获得有效的学习收获。
四、多元化教学。
通过多样化的阅读材料和不同形式的对话活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力、表达能力和批判性思维能力，促进全面发展。
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究
阅读对话教学在初中语文教学中的运用策略探究引言阅读对话教学是指在教学过程中引导学生阅读一些对话素材，并通过对话内容进行分析、讨论、表演等方式加深学生对知识的理解。
在初中语文教学中，阅读对话教学具有重要的意义，可以帮助学生提高语言表达能力、交际能力和思维能力。
本文将探讨在初中语文教学中，如何有效地运用阅读对话教学，提出相应的策略与方法。
一、认识阅读对话教学的意义阅读对话教学是一种支持学生参与活动的教学方式。
通过阅读对话素材，学生可以接触真实的语言环境，了解语言的运用方式和交际技巧，进而提高语言表达能力和交际能力。
阅读对话教学能引导学生深入思考，促进他们的逻辑思维和批判性思维能力的发展。
阅读对话教学也可以帮助学生感知语言文化，了解语境的重要性，培养跨文化交际的能力。
二、初中语文教学中阅读对话的策略与方法1.选择恰当的对话素材在初中语文教学中，选择恰当的对话素材是十分重要的。
对话素材应具有一定的生活化和实用性，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
对话素材还应该符合学生的认知水平和语言能力，保证学生能够理解、接受并进行有效的讨论与表演。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的对话素材，或者是一些有趣的对话剧本，让学生在阅读对话的过程中得到愉悦和收获。
2.引导学生进行对话内容的分析与讨论在阅读对话教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对对话内容进行深入的分析与思考。
教师可以以问题驱动的方式，提出一些与对话内容相关的问题，激发学生的思考和讨论，促进他们对对话内容的理解和掌握。
在讨论过程中，教师可以适时给予学生一些启发性的指导，帮助他们理清思路，拓展思维，形成对对话内容的深刻认识。
3.组织学生进行对话表演与实践阅读对话教学不仅仅是让学生理解对话内容，更重要的是让学生将所学的内容转化为实际的语言实践。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行对话表演，让他们在实际的对话场景中运用语言，提高他们的口语表达能力和交际能力。
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初中语文对话式阅读教学实施策略浅探
摘要：对话式阅读教学是在对话精神支配下读者(教师与学生)与文本主体间合理地”倾听”和合理地”言说”的动态的教学过程，需要教师注意激发学生参与的兴趣，创设和谐的对话氛围，设置合适的话题。
关键词：初中语文；对话式阅读；实施策略【中图分类号】g633.3 对话式语文阅读教学，是在阅读教学中以对话为原则，在对话精神支配下读者(教师与学生)与文本主体间合理地”倾听”和合理地”言说”的动态的教学过程。
相对而言，传统的教师独角表演式的阅读教学则称为”独白式阅读教学”。
对话型阅读教学要使阅读教学具有对话性，教学的目的主要不是传授语文知识，而是让学生在对话中学习对话，学会对话。
它需要教学双方彻底转变教育观念，确立起对话意识，使对话成为自我建构的一种内在需要。
现笔者谈谈自己在这方面的一些思考。
一、激发学生参与对话的兴趣
兴趣，就是对从事某种活动感到喜欢的积极态度和倾向。
激发学生学习语文的兴趣，关键在于让语文回到生活，让语文教学回到生活。
教师应使阅读活动迈入真实生活之门槛，成为学生自由、自觉的生活，这就要在一定程度上淡化他们的学生意识、学习意识，强化他们的主体意识、对话意识。
一位教师在新学期开学时要求学生将新的语文课本全部预习一遍，为什么要预习，怎样预习，应注意些什么等等也作了详尽的说明，提出了严格的要求，并且还警告说:
如不认真预习，平时成绩将受到严重影响;另一位教师却对学生说:教材是编给学生学的，正如唱歌是唱给听众听的，歌唱得好不好要听听听众的反映，教材编得好不好自然也得听听你们的意见。
现在我们拿出一个礼拜的时间请大家向教材提意见，最好能写个意见书，说点理由，然后开一个讨论会，各抒己见，并由课代表和各组组长一起把大家的意见归纳总结起来，大家都不喜欢的课文可以考虑更改调换，大家都喜欢的也可以多上几个课时，特别中肯的意见和建议还可向有关方面反映。
不言而喻，两者的效果不可同日而语，仅仅由于前者是”预习”这样一种单纯的学习活动，后者已成为学生的生活内容，是”他自己”向教材编者提意见，他是如同唱歌比赛中的评委那样的生活参与者。
”预习”是出于一种”外部动力”的”外加学习”，而给教材提意见，则是一种出自”内部动力”的”内部学习”，由于学生己从”学生”的角色中解放出来，因而变得能动、自觉、兴趣盎然。
当然，阅读作为一种对话，重要的不是形式，而是实质，让学生作为一个人的生命活动、心灵活动能和教材碰撞起来，关键便是调动学生的学习兴趣，变”要我学”为”我要学”
二、创设和谐的对话情境和氛围
对话教学是民主的、平等的教学，很难想象，一个一贯专制的教师能够激发学生参与对话的热情，一贯惧怕教师的学生能够自由地表达自己的见解。
教师要善于营造民主、平等、真诚、信任的对话氛围。
首先，在条件许可的情况下，座位的安排可取消传统的秧田
式的布置，采用圆形、半圆形或马蹄形等多样化的形式，在空间距离上保证师生、生生之间的平等，从环境上营造体现人人平等的氛围，也便于组织生生互动。
其次，要规范对话行为，在对话场中人与人之间没有权威、主次之分，只有平等的理解、赏识和领悟，要牢固树立”一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念，面向全体学生，废除个别优生把持课堂的话语霸权，归还每个学生的对话权。
师生之间、生生之间，彼此敞开心扉，真诚交流和沟通，从心灵、精神、人格上营造民主、平等、开放、尊重、激励的氛围。
教师只有创设和谐情境，营造对话氛围，才能使学生面对文本能做到”使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。
”
三、设置能促进学生发展的话题
语文对话教学常围绕话题展开，话题的优劣直接影响学生对话的积极性，影响对话活动能否广泛而深入的开展。
话题的设计要做到:①涵盖性。
话题应少而精，由一、两点散发出去涵盖全篇;注意语文知识和能力的整合及语文与其他学科知识的融合，培养学生综合、创造性运用知识解决问题的能力。
如学习《孔乙己》(初中语文第六册)一文，从”死”入题，溯本求源，认识孔乙己自身的悲剧、社会制度的悲剧和人的悲剧，牵一发动全身。
②层次性。
根据学生水平、能力的不同层次，将学生分为几个小组，设计不同层次的话题。
如学习《海燕》两篇(初中语文第六册)，对优等生，可要求讨论哪一篇更好或你更喜欢哪一篇文章，为什么?请从语言、意
境、取材、表现手法等方面予以说明;对中等学生，可要求比较两文的异同;对学困生则要求讨论海燕在两文中各有什么表现，从中可以看出两位作者借海燕分别表达怎样的思想感情。
③跳跃性。
话题既要紧扣课文内容，但答案又决非现成，要经过多层思考，才能有所发现，得出答案，就像我们平时所说的”让学生跳起来才能摘到桃”。
话题要能激发学生的联想和想象，使他们在思考和对话中闪现出灵感的火花。
如学习《荒岛余生》(初中语文第二册)，可设置这样的话题:梳理鲁滨孙在荒岛的心理历程，并从中探究鲁滨孙精神世界，评价鲁滨孙精神在现实生活中的意义。
④生活性。
话题尽量贴近学生的生活，调动学生的生活积累、情感积累去解读、感悟、欣赏、评论文本。
同时要体现时代特点和现代意识，关注人生、关注自然、关注社会、关注文化，紧扣学生的脉搏，紧扣时代的脉搏，让对话的话题起到矫正学生的世界观、价值观和人生观的作用。
如学习《羚羊木雕》(初中语文第一册)，教师可设计”这能全怪我吗?”、”到底该怪谁?”的话题，让学生探讨各人的对错，什么是真正的友情，如何面对现实处理好”伤心事”、”烦心事”，化解家庭矛盾，思考家庭教育问题等等。
设置这样的话题，能最大限度地激发学生潜在的对话欲和表现欲，使他们以充沛的感情、极大的兴奋投入到对话中，努力表达自己的见解、感悟和体验，通过对话提高自己、共同发展。
通过以上三方面的策略，可有效开展对话式阅读教学，当然具体策略还可以有很多，以上三种仅是冰山一角，列述在此，仅供同行
参考。
参考文献[1]郑金洲.对话教学[m].福州:福建教育出版社，2005.[2]王尚文.语文教学对话论[m].杭州:浙江教育出版社，2004.[3]邢秀凤.语文课堂对话艺术[m].长春:东北师范大学出版社，2005.。