六年级语文教学质量评价方案
六年级语文学业评价方案
六年级语文学业评价方案一、学科目标六年级语文学科目标是使学生在语言表达和理解方面有明显提高，能够正确运用语言，阅读理解各类文章，培养对文学艺术的兴趣，积累一定的文化知识。
二、评价原则1.综合评价：通过考察学生的听说读写能力，发展学生的思维能力和创造能力，全面评价学生的语文学业水平。
2.个别差异：充分考虑学生个体差异，让每一位学生都能得到适宜的评价。
3.多元形式：采用多种评价形式，包括笔试、口试、作业、课堂表现等，综合反映学生的语文学习状况。
三、评价内容1.阅读理解能力：通过阅读并理解课文、故事、文章等形式，考察学生对内容的理解和归纳能力。
2.写作表达能力：通过作文和写作业，考察学生的写作表达能力、语言组织能力和思维能力。
3.听说能力：通过听读故事、诗歌等形式，考察学生的听说能力和语音语调的准确性。
4.词汇积累：通过字词会测试，考察学生对常用字词的掌握情况。
5.语法运用：通过语法练习题，考察学生对基本语法知识的掌握情况。
6.课堂表现：通过观察学生在课堂上的听讲、课堂活动参与情况，评价学生的课堂表现。
四、评价方式1.笔试：采用选择题、填空题、解答题等形式，考察学生对所学知识点的理解和应用能力。
2.口试：采用朗读、朗诵、表演等形式，考察学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
3.作业：通过写作、阅读理解等作业，考察学生对所学知识的掌握情况。
4.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如回答问题、发言参与等，评价学生的课堂表现。
五、评价标准根据不同的评价内容和方式，制定相应的评价标准，如阅读理解分为理解、归纳、推理等方面进行评价。
六、评价结果运用1.与学生和家长沟通：将评价结果及时反馈给学生和家长，对学生的优势和不足进行说明，并提供相应的改进建议。
2.个别辅导：针对学生的评价结果，进行个别辅导，帮助学生改进不足，提高语文学习能力。
3.备课参考：通过对学生的评价结果进行分析，指导教师调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
六年级语文教学工作评价模板五篇
六年级语文教学工作评价模板五篇经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。
无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。
所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。
下面是小编为大家整理的六年级语文教学工作评价五篇，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!六年级语文教学工作评价1俗话说：春种一粒粟，秋收万颗子。
几个月辛辛苦苦地耕耘，收成是喜是忧?论如何，主子也得就此作个简述，或有便于给来年带来之“喜”。
一、六(2)班学生基本情景六(2)班共有26位学生，其中13位学生为寄宿生(都是从点校来)。
这些学生知识基础水平很差。
全班有五位学生对汉语拼音几乎是一窍不通，还有的学生更不明白什么是作文，更有一部分学生对语文不感兴趣。
大部分学生有一个特大的缺点——懒：懒得做作业，懒得看课外书，懒得在早读、晚读时读书，懒得在上课回答问题，懒得动脑思考问题。
这样的学生，也许是从小养成的一个“习惯”吧。
想想，要把这样的学生教好，就要尽自我最大的努力，对得起自我的良心，对得起孩子的父母，对得起自我领取的薪水，对得起祖国的未来，对得起新世纪的接班人。
二、最关键是做好学习方法的指导及思想教育有句人人皆知的话：磨刀不误砍柴功。
有人说，孩子不聪明，无论如何也是学不好知识的。
也有人说，学生的智力影响着学生学习的效果。
的确如此，但还有一点大家都忽略了。
“学习”最重要的莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
有人说，聪明与否，在于是否思考。
这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。
我要求学生在睡前把第二天要完成的任务列出来，在第二天的时间里就要完成当天的任务，然后在睡前再回想今日的任务是否完成了，完成得怎样，是否到达自我的要求，最终作好明天的计划，如此下去就会养成了一个良好的习惯。
六年级语文教学中的评价方法
六年级语文教学中的评价方法评价在教学中起着至关重要的作用，它不仅是对学生学习情况的了解，也是对教学的反馈和指导。
在六年级语文教学中，评价方法的选择和运用对于学生的学习动力、教学效果以及教师的教学指导都具有重要意义。
本文将介绍几种高质量的六年级语文教学中的评价方法，旨在提升教学质量和学生学习效果。
一、课堂表现评价法课堂表现评价法是最常用的评价方法之一，通过对学生在课堂上的表现进行观察和记录，从而了解学生的学习情况和态度。
教师可以观察学生的课堂参与度、自我表达能力以及对知识掌握程度的反馈等。
同时，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式激发学生的学习热情，对学生的表现进行评价。
二、作业评价法作业评价法是对学生学习情况进行全方位评估的重要手段。
教师可以通过检查、批改学生的作业来了解学生对知识的掌握情况，并对学生的作业进行评价和反馈。
作业评价可以包括正确率、语言表达、逻辑思维等方面的评价，通过这些评价可以及时发现学生的问题并进行指导。
三、口头评价法口头评价法是对学生口头表达能力和思维能力的评价。
教师可以通过提问、回答问题以及进行小组讨论等方式对学生进行口头评价。
在评价过程中，教师可以注重学生的语言表达能力、思维逻辑和批判性思维等方面的评价，从而提高学生综合运用语文知识的能力。
四、自我评价法自我评价法是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以通过设立自我评价环节，让学生对自己的学习进行反思和评价。
学生可以根据学习目标和标准进行自我评价，并通过教师的指导和引导，逐渐改进自己的学习方法和态度。
五、综合评价法综合评价法是将多种评价方式综合运用的评价方法。
它结合了课堂表现、作业、口头表达等评价形式，通过多个方面的评价来全面了解学生的学习情况和进步。
综合评价法不仅可以客观地评价学生的学习能力，还可以帮助学生全面发展，培养他们的综合素质。
总结：在六年级语文教学中，评价是教学的重要环节。
通过合理选择和运用评价方法，可以全面了解学生的学习情况，提供有针对性的教学指导，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
六年级语文评价方案
一、评价目的随着新课程改革的不断深入，语文评价作为课程实施的重要环节，其功能和作用越来越被人们所重视。
语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
对于六年级的学生来说，他们正处于小学阶段的尾声，面临着升学的关键时期，因此，制定一套科学、合理、全面的语文评价方案，显得尤为重要。
二、评价原则全面性原则：评价应涵盖学生的知识、技能、情感态度、学习策略等多个方面，以全面反映学生的语文素养。
发展性原则：评价应关注学生的发展，不仅要看学生的现有水平，更要关注其潜能和未来的发展趋势。
多元化原则：评价应采用多种方法和工具，包括笔试、口试、观察、作品展示等，以多角度、多层面地评价学生。
主体性原则：评价应尊重学生的主体地位，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和合作学习能力。
三、评价内容基础知识与基本技能：包括字词句的掌握、阅读理解、写作表达、口语交际等方面的基础知识和基本技能。
情感态度与价值观：考察学生对语文学习的兴趣、态度以及在学习中所表现出的价值观。
学习策略与习惯：评价学生在学习过程中所使用的学习策略及其效果，以及良好的学习习惯的养成情况。
综合运用能力：通过实际情境或任务，评价学生在真实环境中运用语文知识解决问题的能力。
四、评价方法笔试：通过试卷测试，考察学生对基础知识的掌握情况，包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等。
口试：通过口头表达、朗读、讨论等方式，考察学生的口语表达能力和思维逻辑。
观察：在日常教学中观察学生的学习行为、学习习惯和情感态度等，作为评价的依据。
作品展示：要求学生完成一定的作品，如作文、手抄报、读书报告等，展示其学习成果和创造力。
自我评价与同伴评价：引导学生对自己的学习进行反思和评价，同时鼓励同伴之间进行互相评价，促进合作学习。
五、评价实施制定详细的评价计划：根据评价目的和内容，制定详细的评价计划，明确评价的时间、地点、方式等。
2024学年下学期六年级语文学科评价方案
2024学年下学期六年级语文学科评价方案学科评价方案：语文学科（六年级下学期）一、教学目标1. 语言运用能力：培养学生正确运用语言的能力，能够准确、流利、得体地表达自己的意思，并且能够理解他人的意思。
2. 阅读理解能力：培养学生正确理解和分析文章的能力，能够全面理解文章的主旨，掌握文章的关键信息。
3. 诗歌鉴赏能力：培养学生欣赏和理解诗歌的能力，能够读懂诗歌的文字，领悟其中的情感和艺术美。
4. 写作能力：培养学生用准确、有逻辑、有条理地表达自己思想和感情的能力，能够写出合乎规范的文章。
二、教学内容1. 语言运用能力：包括词语的正确运用、句子的连贯与书写规范、文章的结构和修辞手法等。
2. 阅读理解能力：包括文章的主旨、关键信息的提取、推理判断等。
3. 诗歌鉴赏能力：包括诗歌的表达形式、意象和修辞手法的理解与分析等。
4. 写作能力：包括叙事文、描写文等多种形式的写作训练，培养学生表达思想和感情的能力。
三、评价方式1. 日常表现评价：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等方面对学生日常学习表现进行评价，并及时给予指导和反馈。
2. 小测验评价：通过定期的小测验对学生的学习情况进行评价，以检验学生对语文知识和技能的掌握情况。
3. 作文评价：通过作文评价学生的写作能力和语言运用水平，包括思想表达、组织结构、修辞运用等方面的评价。
4. 口头表达评价：通过学生的口头表达能力进行评价，包括课堂讨论、演讲、朗读等方面的表现。
5. 诗歌鉴赏评价：通过对学生对诗歌的理解和分析能力进行评价，包括对诗歌意境、表达方式和修辞手法的理解等方面。
四、评价标准1. 语言运用能力评价标准：\t- 词语使用准确，语言表达流畅，能够运用多种句式来表达不同的意思；\t- 字迹工整，书写规范；\t- 文章结构完整，能够运用适当的修辞手法来增强语言的表现力。
2. 阅读理解能力评价标准：\t- 能够获取文章的主旨，理解关键信息；\t- 能够运用推理、判断等思维方式来分析文章；\t- 对于文章的信息有一定的扩展和解读能力。
评估小学语文六年级上册第七单元教案的教学质量和效果
评估小学语文六年级上册第七单元教案的教学质量和效果语文是中华民族的优秀传统文化，是在日常交往和学习中进行的最为基本的交际活动。
语文课是小学教育中的一门重要课程，也是孩子们日后在学习和生活中的重要工具。
教师精心编写、授课的语文教案，对于小学生的语文学习极其重要。
本文将从教案的编写、实施和效果三个方面对小学语文六年级上册第七单元教案的教学质量和效果进行评估和探讨。
一、教案编写的评估语文教学是一门复杂的学科，在教学过程中需要提高灵活性和针对性。
一份优秀的教案在设计时要结合学生的实际情况、学科应该达到的学习目标以及不断更新的国家教育政策等多个方面考虑。
在评估小学语文六年级上册第七单元教案的教学质量和效果之前，需要先对教案编写的质量进行评估。
1.教学目标的清晰明确性教案中的教学目标是教学的关键，只有目标清晰明确、重点突出，才能更好地指导教学过程，促进学生的知识水平和能力得到提高。
在小学语文教学中，教学目标应该以学习阅读、写作和口语表达为主。
评估这份教案的目标，可以发现该教案的教学目标很清晰，充分体现了七单元中的重点和难点，有助于帮助学生更好地理解和掌握文化内涵和知识。
2.教材的丰富性和实用性在小学语文教学中，教员需要充分发挥教材的作用，让学生更加深入地了解语文知识。
教师需要为学生选择富有趣味和实用性的教材，并对其进行有效的整合和组织。
在该教案中，教师使用了多种教材，例如课文、文言文、诗歌等等，并设计了丰富的教学活动，可谓是丰富实用。
3.教学方法和手段的多样性和适度性教师在教学过程中需要采用多种教学方法和手段，使学生在不同情境下能够更好地理解和掌握语言知识。
这些教学方法和手段必须适合学生的年龄、认知水平和学科学习需求，不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在本教案中，使用了多种教学方法，如活动教学、任务驱动教学等等，有助于学生在轻松的氛围中，对教材的内容和文化内涵进行了更深入的了解和掌握。
且各个教学环节的安排合理适度，适合学生的认知水平，有利于提高语文素养。
部编版六年级语文质量检测整改方案
部编版六年级语文质量检测整改方案
一、问题梳理
1. 课内教学内容繁琐，难以培养学生的语文兴趣和能力。
2. 呈现形式单一，缺乏趣味性与吸引力，难以激发学生的学习积极性。
3. 阅读、写作等能力培养不足，缺乏实践性和提高性。
二、整改措施
1. 精简课内教学内容，以学生兴趣为出发点。
设置主题兴趣模块，满足学生多样化的兴趣需要，提高学生的学习热情和积极性。
2. 增加多媒体素材，融入现代科技元素。
在课件上加入图片、视频等多媒体资料，增加趣味性与吸引力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实践提高，强化阅读和写作能力的培养。
增加阅读课文自由阅读时间，格言、小故事等普及性素材，让学生深入阅读，并进行写作练习。
阅读情境式教学，提高学生分析、解决问题，培养学生的实践能力。
三、实施步骤
1. 整理课件，将多媒体素材融入教学内容。
尝试在教材中使用图片、视频等资料，增加学生的视觉体验。
2. 梳理课内教学内容，减少不必要的内容，设置主题兴趣模块，满足学生兴趣需要。
3. 应用情境式教学法，增加小结、练习环节，培养学生的实践能力。
4. 实施教学，从学生的反馈中不断调整改进。
四、效果评估
1. 通过教学计划的调整，观察学生课堂学习积极性的变化，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 观察学生的阅读、写作等能力的提高，并进行定期考核，检测教学效果。
3. 向学生收集反馈，及时听取学生对教学内容和方式的看法，调整教学策略，实现教学效果的最大化。
小学教师教学质量评价方案
小学教师教学质量评价方案一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的基石，其教学质量的提高已经成为社会各界关注的焦点。
小学教师作为教育教学工作的主要实施者，其教学质量的高低直接影响到学生的成长和发展。
因此，建立一套科学、合理的小学教师教学质量评价体系，对于提高小学教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、评价目的1. 促进教师专业发展：通过教学质量评价，引导教师关注自身专业素养的提升，促进教师专业成长。
2. 提高教育教学质量：通过教学质量评价，激励教师改进教学方法，提高教育教学质量。
3. 完善教学管理：通过教学质量评价，了解教师教学状况，为学校教学管理提供依据。
4. 促进学生全面发展：通过提高教师教学质量，为学生提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
三、评价原则1. 客观公正：评价过程应遵循客观公正的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。
2. 发展性：评价应关注教师的专业成长和发展，以促进教师教学能力的提升。
3. 多元化：评价应从多角度、多维度对教师教学质量进行综合评价，确保评价的全面性。
4. 激励性：评价应发挥激励作用，鼓励教师积极参与教育教学改革，提高教学质量。
四、评价内容1. 教学目标：教师对教学目标的设定是否明确，是否符合学生实际需求。
2. 教学内容：教师对教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生学习需求。
3. 教学方法：教师在教学过程中是否采用有效的教学方法，激发学生学习兴趣。
4. 教学组织：教师在教学过程中是否能够合理组织课堂，保证教学秩序。
5. 教学评价：教师对学生的评价是否客观公正，是否能够激发学生学习积极性。
6. 教师专业素养：教师的专业知识水平、教育教学能力、教育教学研究能力等。
五、评价方法1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：组织教师相互听课、评课，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 教学管理评价：学校教学管理部门对教师教学工作进行定期检查，了解教师教学情况。
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2017——2018学年第二学期六年级语文教学质量评价方案一、指导思想以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合各科新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础。
结合我校“日砺琢成、厚德载物”以及“给孩子快乐的童年，人生幸福的起步”的办学理念，我们希望通过对学生的综合性评价，树立出“身心健康、书法见长、知书达礼、向上向善”的南园路小学毕业生形象。
二、评价的目的评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的南园学子，所以评价内容多样化。
既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。
三、评价原则根据语文课程的性质，我们把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，关注学生在学习过程中的表现、发展与变化，不断评价激励学生，在评价过程中，注重的是学生参与活动过程，强调的是评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。
以此来帮助学生认识自我，陶冶情操，提高学生的语文素养。
四、评价形式过程性评价与终结性评价相结合。
五、评价实施（一）汉语拼音10%评价方式：（1）.以小学语文看拼音写字词为准，能独立认真正确完成。
（2）.以单元测试上的看拼音写字词为准。
（3）、形近字组词5组。
（5分，错一组扣一分，书写不规范酌情扣分）（4）、同音字或者同音词填空5组。
（5分，每错一字扣1分，书写不规范酌情扣分）（5）、用硬笔抄写一句话或两句古诗，要求行款整齐，书写规范、端正。
（1分，抄错，书写不规范酌情扣分）评价标准：以每个单元为基准：优（每次作业及单元测试生字词完全正确）良（错3个字的）及格（错5个字的）不及格（5个以上的）优秀：汉字书写工整、正确、页面整洁（☆☆☆）优：拼音和汉字正确、页面整洁（☆☆）良：拼音和汉字正确、页面不整洁。
（☆）（二）识字写字10%评价方式：书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。
其中包括通过日常观察以及查阅平常作业书写情况、《小学硬笔习字字帖》《小学生课时练》等。
1、过程性评价7%活动一：午练2%评价内容：利用午练时间可以抽查学生的识字情况、以及写字规范程度。
评价方式：可以分享读书情况检查识字量，摘抄自己喜欢的段落考察写字规范程度。
评价标准：每次分享好的同学没有遇到不会的字加5分，摘抄工整的5分。
活动二：提笔即是练字时3%评价方式：书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。
其中包括《小学硬笔习字字帖》《小学生课时练》《单元测试卷》等。
评价标准：每次作业书写优美，卷面干净整洁为优；书写字迹工整，卷面干净的为良；活动三：汉字达人2%评价方式：在每课学习后能根据所听读音正确书写字词和句子，做到规范整洁；评价标准：学期内每次听写成绩进行登记，最终取平均值。
平均90以上得10分，85-89得5分.2、终结性评价：3%测试内容：听写词语、会背的段落。
测试方法：在20分钟内完成书面测试。
评价标准：听写词语和写句子以字为单位评定等级，以百分制形式出现，书写正确，字体端正的为满分，错1字扣2分，90分以上的为优；85分以上的为良；75分以上的为合格；75分以下的为待努力。
（二）阅读积累30%1、课内阅读10%：（1）我会读，我会背。
7%评价内容：第十二册所有课文。
评价目标：用普通话正确、流利、有感情的朗读或背诵课文。
评价形式及方法：以合作小组为单位，每人抽取测试内容。
组内评价，组长记录成绩。
评价标准：优级标准：朗读有感情（5-7分）在巩固低、中年级朗读要求的基础上，侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。
要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。
良级标准：朗读正确、流利（3——5分）正确，就是指用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
流利，就是指能在读正确的基础上，读得自然连贯、流畅清晰，做到“五不”：不破句；不结巴；不颠倒；不重复；不指读、顿读和唱读。
中级标准：朗读正确（1——3分）用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
（2）日积月累评价内容：积累教科书中出现的优美词语、精彩句段，积累俗语和关于读书的名言。
评价方式：以两次手抄报的形式呈现。
评价标准：优级标准：版面设计具有美感，插图精致，内容详实，书写规范，得3分。
良级标准：版面设计较为合理，插图具有一定美感，内容较为详实，书写较为规范、工整，得2分。
中级标准：版面设计不够合理，插图没有美感，内容较少，书写不够规范、工整，得1分。
2、课外阅读10%：（1）午读5%活动名称：快乐阅读快乐成长评价方式：在每周周二、周四的午读时间中由班干部记录每个孩子的阅读情况，每两周进行一次总结。
评价标准：每次的午读活动中能够按时带书、认真阅读并做好阅读笔记的得“5分”，每次的午读活动中能按时带书、认真阅读的得“3分”，每次的午读活动中能按时带书、遵守纪律的得“1分”。
学期末将每两周的积分相加算出平均分。
（2）自主阅读5% 表二-2活动名称：读万卷书行万里路评价方式：将完成阅读量作为“日读十页六年有成”的阅读评价评价标准：达到阅读量60万字得“5分”，达到45万字~60万字得“3分”，达到20~45万字左右得“1分”课内外阅读理解：10%评价内容：根据所给文章完成分析理解。
评价方式：根据学生对文章的理解与表达，完成一张阅读测试卷。
评价标准：90分以上得十分；80——89得九分；70——79得八分；60——69得七分；50——59得六分；50以下得五分。
（三）口语交际部分(10%)1、过程性评价（5%）评价标准：平时在课堂上以及与人交谈中，能够做到正确运用普通话，认真倾听、表达逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮。
评价内容：内容以新闻类、故事类、才艺类等为主。
评价方式：每次口语交际后完成评价表（包括自评、组评、师评）各项标准分为四个等级：优、良、中、待合格。
2、终结性评价：以抽签形式进行汇报展示。
（5%）评价内容及方式：本学期练习中《口语交际》的内容：“介绍我国的一个民族”、“学习采访”、“学会申诉”、“学会解释”、“我喜欢的电视栏目”、“我喜欢的一句名言”、“推荐一本书”将这7次口语交际制成抽签卡。
考核时让同桌两个合作，抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。
评价标准：评价重点评价等级优良合格待努力用词恰当用词准确，且多样化。
用词较准确，词汇量比较丰富。
能运用简单常用词汇。
未能运用适当的词汇。
条理清楚叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性。
叙述较有条理，语句较为完整。
叙述重复、略欠条理及连贯性。
叙述无系统,混乱。
内容充实内容丰富、描述细致。
内容充实，能作简单描述。
内容单一，描述简单。
内容空洞、未能切题。
态度大方语调从容、态度自然，与场合相配。
能较为从容、自信的表达。
表现略为紧张，表达不够自信。
不能准确表达自己的想法，态度不够大方。
（四）、习作（25%）六年级习作既要关注学生语文习作能力的提高，又要关注他们在习作过程中的写作习惯的养成和发展，还要在习作练习中洞察学生的情感态度和价值观的养成。
（一）写作能力的考察（7%）活动一：习作练笔评价内容：以第十二册语文书中的五个习作为考察内容。
评价目标：1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。
2、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
4、课内习作本学期不少于5次。
评价形式：针对学生的习作有效地开展学生自评、生生互评、师生共同参与评价等方式，将学生在习作中的各项能力展现在能力表中，有针对性的开展习作评价。
评价过程：1、每一次课堂习作前教师要明确说明习作要求，在规定时间内要求学生完成习作。
2、每次习作后引导学生针对自己的习作和他人的习作进行表格填写，并将表格即使反馈给学生。
3、学生针对表格反应的信息进行习作修改。
评价时间：单元习作之后开展本项评价活动评价标准：满分为10分，对于特别优秀的作文可以给予满分。
1、书写工整，卷面整洁，无错别字。
2、内容具体，语句通顺。
3、能准确适用标点符号。
4、文章中心明确，结构合理。
5、感情真挚，构思新颖。
（2）★★★★ ★★★ ★★ ★ 8——10 5——7 2——4 2分以下活动三：习作交流会（10%）评价目标：1、培养学生善于观察周围事物，记录感触深刻的人和事的好习惯。
2、在习作过程中寻找生活中的素材，能够记录下自己的真情实感，从而明白写作是为了表达内心的感受。
3、在习作练习，逐步养成正确的书写格式，字迹要工整。
4、习作结束，能够自觉养成修改习作的好习惯。
5、针对自身习作水平的不足进行反思并能结合日常学习经验予以改正。
6、乐于分享自己的见闻，从写作中获得乐趣。
评价内容：鼓励学生记录身边人、身边事，将自己的情感融入文字中，并将小练笔作为班级作品交流会的内容进行交流、评价。
评价形式：以小练笔为评价内容，组内学生互评，将评分较高的习作推荐给学生，学生朗读自己的作品，学生针对作品进行交流，总结优点、探明不足。
评价方法：1、每月进行一次小练笔，写作时间和内容学生自定，每月初完成写作。
2、小组内推荐朗读优秀习作，开展优秀作品交流会。
3、作者自我评价4、展开交流讨论，发现文章优缺点。
5、将优秀作品收录于“班级优秀作品册”中。
评价标准：1、书写干净整齐，不写错别字，标点符号使用准确。
2、内容具体，语句通顺，语言有条理。
3、文章内容反映的是自己的生活实际，能够表达自己的真情实感。
4、能够即使反复修改自己的作文。
评价时间：结合日常教学，每月开展一次作品交流会。
（六）综合性学习10%综合性学习：依依惜别用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。
阅读“活动建议”，了解活动内容。
1、阅读《给老师的一封信》。
2、阅读《在小学毕业典礼上的讲话》。
3、给校长的建议4、了解“同学录”的作用，写读“毕业赠言”。
5、组织全班汇报学习成果。
七、评价结果的呈现评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。
既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，收获的积分，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好心理准备，再接再励，取得更全面的发展。