小数的初步认识教学设计(1)
《小数的初步认识》教学设计教学目标1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境、导入新课1.课件创设场景。
师：同学们有没有到超市买过东西？（买过）喜欢逛超市吗？今天我们有两个朋友也要到超市去逛一逛，想知道是谁吗？（播放课件1、2）旁白：俺们要去逛超市喽！旁白1：“哇，超市的东西真多呀！有这么多好吃的。
”师:它们真想把这些好吃的都买回去，你们猜他们能顺利买到吗？旁白2：可是熊大熊二从来没有到超市买过东西，还不知道怎么买东西，你们愿不愿意帮助他们？（愿意）师：今天我们分成两组比赛一下好不好？分组（从中间分开为两组）师建议：熊大队、熊二队。
哪一组给熊大熊二提供帮助了就奖励一个图章，最后看哪一组获得的图章多哪一组就获胜。
师：熊大队有没有信心？熊二队有没有信心？旁白：那就让我们比赛开始吧。
二、结合情境，认识小数师:我们来看它们遇到了什么困难？旁白：熊大熊二刚想买好吃的，就遇到了困难，他们发现了一些从来没有见过的奇怪的数。
我们把这些数记下来，一块来帮助他们吧。
（课件展示价格标签，板书：0.9、36.6、3.45）师：你们见过这样的数吗？（见过）那么这些数都有什么用呢？接下来我们就来认识一下。
师：同学们先观察一下这些数有什么共同的特点？（小组讨论，代表发言，表现积极的一队获得一枚笑脸图章）生：我们发现每一个数中间都有一个圆点。
师：说的真棒，奖励你们组一枚图章。
这些数中都有一个圆点，这个圆点在数学上叫做“小数点”。
（板书）那么像这样含有小数点的数叫什么呢？你们知道吗？生：小数。
师：对，像这样含有小数点的数叫做小数，今天首先我们就来帮助熊大熊二认识小数。
（板书：认识小数）师：我们看一下，在小数中，小数点把小数分成了---两部分，左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。
师：我们一块来说，中间的圆点是-----小数点右边的部分是----,小数点左边的部分是-------。
师：我们跟着课件再来回顾一遍：小数中间的圆点叫：小数点，右边的部分是：整数部分，小数点左边是：小数部分。
师：你们记住了吗？师：同学们真棒，很快就帮熊大熊二完成了第一个任务：认识了小数，可是它们还想知道小数怎么读，你们愿意继续帮助它们吗？（愿意）那么小数到底该怎么读呢？按小组讨论交流一下你的想法。
学生分组讨论小数的读法。
师：0.9 怎么读？师:读的不错，这个小数整数部分和小数部分都只有一位，我们按照数字读出来就行了。
师：36.7怎么读？生读，师纠正规范，板书--读作：三十六点七。
师：3.45怎么读？熊大组：a:三点四十五。
B: 三点四五师：熊二组你们同意谁的读法？（a）那谁能代表你们组把这些小数读一下呢？师：恩，小数的读法跟整数读法稍有不同，整数部分按照以前整数的读法，小数部分像读电话号码一样一个数字一个数字读出来就可以了。
那么这个小数就读作：三点四五（板书---读作：三点四五）。
我们有没有发现读作后面都是----大写的汉字，这个一定要记住。
我们按照这个方法把这几个小数读一下，熊大组先来（师指着小数熊大组齐读），熊二组能不能读得更好一些？试一下吧？（师指着小数熊二组齐读）师评价，奖励。
师：你们都学会了吗？来比一比好不好？课件展示，开火车游戏。
师:一队选一列参加比赛，熊大队哪一列最棒了举手？谁读错的时候我们都停好不好？奖励。
师：同学们读的真好，那么你们在生活中见过小数吗？（见过）都在哪里见过？学生回答。
师：你们能说出几个小数吗？生举例。
师：说的真好，其实呀小数在我们的生活中有着很广泛的应用。
（课件展示体温、王源身高体重、试卷分数）每个图片提问学生来读，正确：大家齐读；错误：对方组纠正。
师：同学们太棒了，又帮熊大熊二完成了一个任务。
但是它们并没有满足，它们还想学会写小数，让我们继续来帮它们好不好？师：我们先从小数点开始，同学们观察一下，小数点是什么形状的？（圆形）是实心的圆点。
师：你们写过实心的圆点吗？像这样。
师演示点小数点。
师：你们会写吗？试着写写吧！师查看，评价。
师：同学们点的都不错，那你们知道它应该写在什么位置吗？师:老师提供一个参照物，它在整数部分最后一位的什么地方？生:中间。
准确吗？从上下来说是中间吗？生：……………….（整数部分最后一位的右下角）课件出示小数：2.05师：这是一个小数吗？为什么不是？（小数点）可见小数点是多么的重要呀，我们在写的时候千万不能漏掉。
师：那我现在把它补充上。
（课件展示）师：有问题吗？生：位置不对，应该在2的右下角。
师：是这样吗？（课件展示）师:我们学会了点小数点，那么怎样正确的写小数呢？我们一块来看一下。
课件出示：二十一点三七写作：师:应该先写哪一部分？学生说，老师写，总结步骤：先写整数部分，再写小数部分，最后写小数部分。
师:你们记住了吗？谁来试着说一下？师:光会说还不行，必须要能写下来，你们能写下来吗？旁白：同学们，你们学会了吗？我们来比一下吧！每组选一名名学生演板。
课件展示答案。
同桌检查。
师：全写对同学请举手。
师提问写错的学生，哪里写错了。
生评价演板学生，师总师:同学们真厉害，熊大熊二跟着你们不仅认识了小数还学会了读小数，写小数。
可是他们还是没有买到东西，你们想知道为什么吗？想师:我们来看看。
三、合作探究，理解小数的意义课件展示：熊二买蜂蜜旁白：看，熊二正想买一罐蜂蜜呢，读了价格还是不知道该付多少钱？我们一起来帮帮他吧。
课件展示：价格标签：32.4元师：我们一块来读出这个小数。
旁白：32.4元到底是多少钱呢？这可愁坏了熊二。
师：你们谁知道32.4里面的3、2、4分别是多少钱吗？谁愿意告诉熊二？（指名学生回答，奖励）课件展示。
师：那么熊二该付多少钱呢？（32元4角）课件展示：32.4元=32元4角师:你们可是帮了熊二大忙了，它终于买到了自己最爱吃蜂蜜。
熊二的问题解决了，熊大也遇到麻烦了。
课件展示：熊大买棒棒冰，0.9元师提问：熊大看了价格标签后，也不知道该付多少钱？谁能告诉他？学生回答：9角（师课件演示）师：0.9元是9角，那0.1元是多少钱呢？（1角）板书：1角=0.1元师：我们知道1元里面有10个1角，那么1元里面有多少个0.1元呢？师：那么我如果用一条线段表示1元，你们能在这条线段中找到1角或者0.1元吗？（课件展示）师：那么到底怎样才能找出1角或者0.1元呢？学生分组讨论找0.1元。
学生回答。
师总结：1元里面有十个0.1元，所以要把这个1元平均分成10份，每一份就是0.1元。
师：把一条线段平均分成10份，表示其中的一份，这个找0.1的过程跟我们学习什么数的过程是一样的？（分数）那么把1元平均分成10分，表示其中的一份用分数表示就是：指名回答（1/10元）。
师：所以说1角可以表示成0.1元，也可以用分数表示成1/10元。
提问：2角= 元= 元。
提问：0.3元= 元0.4元= 元师：我们再回顾一下刚才的过程课件展示。
师：同学们是不是发现，小数和分数之间有着很微妙的联系？根据这种联系，你们知道0.6等于-----？0.7、0.8、0.9呢？师：小数和分数之间到底有什么联系呢，小组讨论一下。
提问，生回答。
师总结：通过这些，我们可以看出，零点几就等于十分之几。
课件展示：零点几就等于十分之几。
提问：小数和分数有什么联系？旁白：同学们，你们记住了吗？让我们来做个游戏来验证一下吧。
课件依次展示分数或者小数，两组轮流说出对应的小数或者分数师：同学们太棒了，熊大熊二一定也学会了怎么付钱，接下来让我们来看一下它们究竟买到东西没有。
课件展示：熊大熊二吃东西。
旁白：三五班的小朋友，你们太厉害了，不仅帮助了熊大熊二，自己也学到了知识你们高兴吗？（高兴）师：就像那句话说的那样：帮助别人，（生：快乐自己）。
3月份是学雷锋活动月，我们要像雷锋叔叔一样经常的帮助别四、课堂小结接下来我们来回顾一下这节课都有哪些收获，都帮助熊大熊二学到了什么好不好？我们帮助熊大熊二完成的第一个任务是什么？第二个任务是什么？……看到他们感谢的话语，老师的心里也蛮有成就感的，你们是不是也有这样的感觉？五、巩固练习。
六、总结两个小组比赛情况。
恭喜熊大队获得了胜利，我相信通过努力熊二队下次一定也能过得胜利，熊二队，你们有信心吗？加油！测 试 题1． 正确写出这些小数。
2． 正确读出这些小数。
0.32.156.02123.83. 用小数或分数完成填空。
（1）1元是10角。
7角是（ ）元，还可以写成（ ）元（2）5角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
（3）1.6米=（ ）米（ ）分米（4）0.8米=（ ）米 104米=（ ）米4. 判断正误。
（正确的在括号里打“√”，错误的打“×”）（1）58.03 读作：五八点零三（）（2）3.28 读作：三点二八（）（3）二点零五写作：2.5 （）（4）零点九七写作：0.97 （）。
《小数的初步认识》教案(精选14篇)
《小数的初步认识》教案（精选14篇）《小数的初步熟悉》教案篇1教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，理解小数的含义。
2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观看，比较，操作等学习活动，培育同学的观看操作概括，归的力量。
5、使同学感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教具学具预备：课件教法学法：老师指导点播、精讲。
同学自学、争论沟通、多练习。
教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。
2、区分整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展现同学的分类，并说明分类标准。
老师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今日这节课，我们就重点熟悉……小数（板书课题）二、自主探究，熟悉小数1、试读小数师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格老师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）其次位表示什么？（分）让同学完成屏幕上填括号。
总结：小数的读法。
（结合板书的小数同学再读）2、你还在那里见过小数？同学自由回答，老师赐予确定。
3、老师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数学问图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。
三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高同学汇报后老师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。
《小数的初步认识》教学设计(6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕《小数的初步认识》教学设计1 内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目的：1、结合详细情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、详细情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进展交流；4、初步体会到小数与人们生活的亲密联络，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经历推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：老师准备多媒体课件，学生在课前理解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山提醒课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
〔板书课题：小数〕生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？〔点评：你真是一个细心的孩子，你的观察才能真强，我知道你也是一个爱学习的孩子〕2)提醒小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚刚同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们翻开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读才能强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位互相交流一下你们刚刚从书中获得了哪些知识。
c)学生反应，请学生把书中理解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数局部，再读小数点，最后读小数局部且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各局部以及小数局部的数位播放课件：小数由三个局部组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数局部，右边是小数局部。
小数点的家就处在两个局部中间偏下的位置。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计优秀4篇
小数的初步认识教学设计优秀4篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。
懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。
教学重点：理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：建立十分之几的分数与小数间的`联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：课件，学习单教学过程：一、生活感知，引入小数。
1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。
老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）24元3.45千克119元0.85元10元2.60元全班交流：（指名一生交流自己的分法）师追问：为什么这样分？它们有什么不同？（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。
小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。
（板书课题）3、有关小数，你知道什么？4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？二、自主实践，认识小数1、小数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：小数中间这个小圆点叫小数点。
（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。
小数点把小数分成了两部分。
小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。
（板书）2、读小数。
谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）师：看来你听的非常认真。
生1读，生2读，全班读。
师：我们把这个小数的读法写下来。
我们刚才读了几个字？读了几个字，我们就写几个字。
（板书）生活中还有许多小数，我们一起来读一读。
（课件）师：找同学来读，如果读对了，我们就跟着读，读错了举手纠错。
师：36.36请同学们再来读一读这个小数，边读边思考：读小数时，小数部分和整数部分的读法一样吗？你是怎么读的？同桌说说，汇报生：读小数部分，那个中间的“十”就要去掉。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
小数的初步认识教学设计(优秀13篇)
生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生：……
元角分 12o68就是12元6角8分 18o98就是18元9角8分 o85就是8角5分 师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1 题和第2题。 师：请同学们打开课本到102——103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。 小数的初步认识教学设计篇2 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。 教学重点： 理解一位小数的含义。 教学关键：
5元3角二（）元
50元3角二（）元
100元3角二（）元
小数的初步认识教学设计篇3
对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食 品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读,接着引导学生根据已有的 知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位 的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用 米作单位用小数怎样表示？（米）
小数的初步认识教学设计(优秀8篇)
小数的初步认识教学设计（优秀8篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
重点：使学生正确理解小数的含义。
难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程：一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数出示主题图问题：（1）从这幅图中你发现了什么？（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。
“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学p89例一）小结归总：（1）这节课你们认识了什么？（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固1、出示数字卡片（整数、分数、小数）2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：知识目标：1、能结合具体情景初步认识小数。
2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。
3、知道小数表示商品价格时的具体意义。
过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。
情感态度价值观：通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。
教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的具体意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。
小数的初步认识教学设计模板（精选11篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计模板（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小数的初步认识教学设计模板（精选11篇），希望能够帮助到大家。
小数的初步认识教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境初步认识小数，能正确读、写小数。
2、借助几何直观，使学生了解小数的含义，建立十分之几与一位小数的联系。
教学重点：结合具体情境，认读小数，了解小数的含义。
教学难点：借助几何直观，认识0.1米、1/10米与1分米之间的关系。
教学准备：课件、练习本等教学过程：一、结合经验，认读小数（一）谈话导入，唤起经验。
同学们，我们每天都在上数学课，有谁知道数学课本的价格是多少呢？（7.2元）这个数字好特别呀，你们见过这样的数吗？这是个什么数呢？（预设：能够说出小数）对，这些数就叫“小数”，这节课，我们就一起来认识小数。
（板书：认识小数）【设计意图：利用学生熟悉的数学课本价格引入，简洁明了，让生初步获得对小数的感性认识，从而引出主题——认识小数】（二）介绍小数点，认读小数。
1、生活中，你们还在哪些地方见过小数呢？（学生汇报）看来小数的用处可真大。
老师也搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧（课件展示）问：大家仔细观察一下，这些小数有什么特点？你知道这个点叫什么名字吗？（预设：说出小数点）对了，它就叫小数点，别看它个儿小，它可是小数的重要标志呢。
而且它把小数分成了整数和小数两部分。
【设计意图：根据学生已有经验和认知水平，对比以前学过的数，他们会提出有“点”或者好一点的知道“小数点”，由此引出“小数点”的介绍】（以数学课本的价格7.2元为例）我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀？它在7和2之间，而且在7的右下角的位置，读的时候就读作“点”。
（同时板书：↑小数点）认识小数点了吗？【设计意图：一方面介绍小数点的书写位置，另一方面为下面的读小数提供板书支撑】2.那你会读这些小数吗？谁来试一试。