浅析美育在培养人文精神中的重要作用
美育在大学生素质教育中的地位与作用
美育在大学生素质教育中的地位与作用随着社会的进步和发展，人们对于教育的要求越来越高，不仅仅需要传授学生知识，更需要培养学生的综合素质。
大学作为高等教育的最高阶段，对于大学生的素质教育尤为重要。
而美育作为素质教育的重要组成部分，具有重要的地位与作用。
本文将从美育对于大学生综合素质的提升、人文精神的培养以及社会责任感的塑造等方面进行论述。
美育在大学生素质教育中具有提升综合素质的作用。
大学阶段是学生人生最重要的成长时期，而综合素质的培养对于学生的发展至关重要。
美育能够通过音乐、绘画、舞蹈等形式激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力和艺术修养。
美育还能够培养学生的思维能力、情感态度和身体素质，促进全面发展。
学习音乐能够锻炼学生的协调能力和耐心，表演艺术能够培养学生的自信心和表达能力，舞蹈培养学生的协调性和灵活性等等。
通过美育的教育，大学生的综合素质能够得到有效的提升。
美育在大学生素质教育中具有培养人文精神的作用。
作为社会的一员，学生不仅需拥有专业知识，还需具备良好的道德素质和人文精神。
而美育正是培养学生人文精神的有效途径之一。
美育能够使学生感受到艺术的力量和美的力量，培养他们的人文情怀和人文素养。
欣赏一幅优美的油画、一首动人的音乐，学生能够从中感受到艺术家对于生活的感悟和表达，进而增强自己的艺术情趣和人文视野。
美育还能够通过艺术体验和文化交流激发学生对于传统文化和历史文化的兴趣，增强他们的文化自信和民族自豪感。
美育的教育能够培养大学生的人文精神，使他们成为具有高尚情操和人文素养的人才。
美育在大学生素质教育中具有塑造社会责任感的作用。
作为高等教育的重要阶段，大学生不仅仅需要具备专业知识和人文素养，还需要具备社会责任感和社会参与意识。
美育能够通过培养学生对于社会现象和社会问题的敏感性，引导学生积极参与社会实践和公共事务。
通过舞蹈、话剧等形式，引导学生关注社会热点和社会问题，提高他们的社会意识和社会责任感。
美育在当代教育中的地位与作用
美育在当代教育中的地位与作用当代教育中，美育作为一门重要的学科，日益受到人们的关注和重视。
美育不仅能够培养学生的审美情趣和创造力，还能培养学生的综合素质，提高他们的美感和艺术修养。
本文将就美育在当代教育中的地位以及其作用进行探讨。
一、美育在当代教育中的地位美育在当代教育中具有重要的地位。
首先，美育可以丰富学生的学习内容。
在传统的教育中，主要注重学生的数理化知识，而忽视了对艺术和美感的培养。
而美育课程的引入，则可以将艺术元素融入到学习中，使学生的学习更加多元化和丰富。
其次，美育可以提高学生的审美素质。
审美素质是一个人对于美的感知和欣赏能力。
通过美育的培养，学生可以更加敏锐地感受美的存在，更好地欣赏和理解艺术作品。
这不仅有益于学生的艺术修养，还能够提高他们对社会和生活的洞察力。
再次，美育可以培养学生的创造力和创新意识。
艺术教育注重培养学生的独立思考和创造性思维，激发他们的创新潜力。
通过美育的学习和实践，学生可以培养对于事物的独特见解和创造性的想法，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
最后，美育在塑造学生个性和培养他们的人文精神方面具有重要意义。
美育课程不仅仅是传授艺术技能，更注重培养学生的情感态度、价值观念和责任感。
通过学习和欣赏艺术，学生能够提高自己的情商和自我认知，培养出积极向上、独立自主的人文精神。
二、美育在当代教育中的作用美育在当代教育中扮演着重要的角色，并且具有多方面的作用。
首先，美育可以促进学生的全面发展。
通过参与艺术活动和创作，学生可以锻炼自己的动手能力、合作意识和创造力，培养他们的综合素质和能力。
其次，美育可以提高学生的自信心和自我表达能力。
艺术教育注重培养学生的个性和特长，鼓励学生发挥自己的创造力和才华。
通过艺术表演、作品展示等形式，学生可以展示自己的才艺，增强自信心和自我认可感。
再次，美育可以培养学生的情感态度和情商。
艺术作品往往具有强烈的情感表达和情绪共鸣，通过欣赏和理解艺术作品，学生可以更好地理解和表达自己的情感，提高情商和人际交往能力。
儒家人文精神的美育品格与化育之道
儒家人文精神的美育品格与化育之道【摘要】儒家人文精神对美育的影响在塑造个体的品格和修养方面起着重要作用。
通过美育，人们可以提升自身的审美情感和文化修养，培养高尚的品格和道德观念。
化育之道是儒家人文精神的传承，通过实践化育之道，人们可以在日常生活中践行仁爱、孝顺、礼仪等美德，提升自身修养。
在现代社会，儒家人文精神依然具有重要意义，可以为人们树立正确的人生价值观和行为准则。
将美育与化育之道相结合，可以更好地培养人们的情感和思想，提升整体素质。
儒家人文精神的美育品格与化育之道的重要性不容忽视，未来发展方向需要更加深入研究和探讨。
通过总结与展望，可以为实现个体和社会的美好发展做出积极贡献。
【关键词】儒家人文精神，美育，品格，化育之道，传承，影响，塑造，实践方式，现代社会，结合方式，重要性，发展方向，总结与展望1. 引言1.1 儒家人文精神的重要性儒家人文精神是中华传统文化中的重要组成部分，其在中国社会发展史上有着深远的影响。
儒家人文精神包括仁、义、礼、智、信等核心价值观念，强调个体与社会之间的和谐关系，倡导尊重他人、宽容包容、推崇孝道、注重教育等。
通过这些核心价值观念的传承与弘扬，儒家人文精神在塑造中国人的品格与道德修养方面发挥着重要作用。
儒家人文精神的重要性体现在多个方面。
儒家人文精神是中华文明的精神基石，是中国传统文化的灵魂所在，它代表了中国人民的道德底线和价值取向。
儒家人文精神具有跨时代的意义，不仅在古代对中国社会产生了深远影响，也在当代社会中具有重要的现实意义。
儒家人文精神是中华民族文化的重要符号，代表了中国文化的独特魅力与精神内涵。
儒家人文精神是中国道德文化传统的重要组成部分，对于引领社会风气、推动社会发展、提升国民素质具有重要的作用。
儒家人文精神的重要性不可忽视。
它不仅是中华民族的精神财富，更是推动中国社会发展与进步的重要力量。
在当代社会，我们应该传承和发扬儒家人文精神，使其在现代社会中焕发新的生命力，为构建和谐社会、提升国民素质贡献力量。
美育提高学生审美和人文素养的例子
美育提高学生审美和人文素养的例子一、美育对学生的实际影响1. 美育对学生的审美情感的培养美育教育不仅仅是传授艺术知识，更重要的是培养学生的审美情感。
通过学习音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，学生可以提高对美的感知能力，培养艺术情感，并且更加敏锐地观察和理解美的表现形式。
在学校的美育教育中，学生不仅仅是被动地接受美的显现，更要求他们能够主动去感知美，并且用自己的语言进行表达，这种锻炼在培养学生的审美情感上起到了重要的作用。
2. 美育对学生的人文素养的提高美育教育不仅仅是为了培养学生的艺术能力，更重要的是在培养学生的人文素养方面发挥了重要作用。
通过学习文学作品、观赏艺术作品，学生能够在感性的层面上感悟到人文精神，并且在文学、历史、哲学等方面得到启发，培养了学生的人文素养。
美育教育使学生在审美的过程中能够体验到人生的价值与意义，从而形成对美好生活的向往，这种提高人文素养的作用是不可忽视的。
二、学校美育教育的例子1. 音乐课上的声乐培训在音乐课上，学校开设了声乐培训课程，让学生通过专业老师的指导，学习正确的声乐发声方法，并且学习唱歌时的表情、肢体语言等方面的技巧。
在课堂上，学生通过模仿专业歌手的演唱方式，逐步提高了自己的声乐表现力，培养了审美情感。
2. 美术课上的素描训练美术课程中开设了素描训练课程，学生通过观察静物进行写生，培养了对形体结构的感知能力，并且在绘画中锻炼了观察细节的能力。
素描训练不仅培养了学生的艺术绘画能力，更重要的是让他们在细微之处感受到美的存在，提高了审美情感。
3. 语文课上的诗歌朗诵语文课堂上，教师会让学生朗诵各种诗歌作品，让他们通过声音的韵律表达诗歌的内涵，培养学生的语言表达能力。
朗诵活动不仅让学生领略到诗歌之美，更重要的是通过诗歌的诵读，让他们在审美的过程中感悟到诗歌所表达的情感，提高了人文素养。
三、美育教育对学生成长的影响1. 提高学生的艺术修养通过学校的美育教育，学生能够接触到各种形式的艺术，并且通过专业老师的指导不断提高自己的艺术修养。
美育在大学生素质教育中的地位与作用
美育在大学生素质教育中的地位与作用随着文化素质教育的不断深入，美育在大学生素质教育中的地位和作用日益凸显。
美育是通过各种形式的艺术教育和文化传承，培养学生的审美情感、创造力和艺术修养，促进学生全面、健康地成长。
在大学教育阶段，美育扮演着重要的角色，对大学生的素质教育有着深远的影响。
1.1 培养审美情感美育提供了大量丰富多彩的艺术作品和美学理论，有助于学生培养审美情感，提高审美鉴赏能力。
通过接触音乐、绘画、舞蹈、戏剧等形式的艺术，大学生能够增强自己对美的感悟和理解，丰富自己的审美情感，提高对美好事物的认识和欣赏能力。
1.2 培养创造力艺术和文化教育有利于学生的创造力培养。
大学生通过学习绘画、雕塑、音乐、舞蹈等形式的艺术，能够激发自己的创造力，培养自己的想象力和创造力，促进其自主思考和独立创作能力的发展。
1.3 促进人文精神艺术和文化教育有助于培养大学生的人文精神。
通过深入学习文学、哲学、历史等人文学科，大学生能够加深对人文精神的理解和热爱，培养出包容、博爱、开放的人文情怀，形成健全的人文素养。
1.4 促进全面发展美育能够促进学生的全面发展。
除了学习专业知识外，大学生通过参加文学艺术活动、音乐会、美术展等活动，拓宽了视野，锻炼了自己的综合表达能力，提升了自己的综合素质。
2.1 塑造良好的人文精神大学生是社会的中坚力量，在他们接受大学教育的过程中，美育的作用尤为重要。
通过美育的教育，大学生可以更好地培养起包容、博爱、开放的人文精神，为社会的和谐发展奠定坚实的基础。
2.2 增强创新能力美育有利于增强大学生的创新能力。
艺术和文化教育能够激发学生的创造欲望，培养学生的想象力和创造力，让他们在学习和工作中能够有更多的新思维、新方法和新理念。
2.3 提高自我修养美育有助于提高大学生的自我修养。
通过艺术和文化教育，大学生能够提高自己的审美情感，养成良好的文化品味，提升自己的综合素质和修养水平。
2.4 促进全面素质发展美育有利于促进大学生的全面素质发展。
美育教育在高校中的作用
美育教育在高校中的作用美育教育是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的教学和实践活动，培养学生的审美情趣、艺术素养和审美能力。
在高校中，美育教育扮演着重要的角色，对学生的综合素养和人文精神的培养起到了积极的促进作用。
本文将从美育教育的定义、作用以及在高校中的实践等方面进行探讨。
美育教育在高校中的作用体现在多个方面。
一方面，美育教育有利于促进学生的身心健康。
通过美术、音乐、舞蹈等形式的艺术实践活动，学生可以得到情感的宣泄和心灵的享受，帮助他们缓解压力、放松心情，提升心理健康水平。
美育教育有助于培养学生的审美情趣和艺术素养。
艺术作品的鉴赏、创作以及表演等活动，通过感官的感知训练，激发学生审美情感，提高他们对美的认知和欣赏能力。
美育教育也是一种跨学科的综合教育形式，有利于促进学生的全面发展，培养其创造力和团队合作能力等综合素质。
美育教育在高校中的实践具体包括哪些内容呢？首先是美术教育。
通过美术教育，学生可以学习绘画、雕塑、设计等艺术形式，培养他们的审美能力和创作能力。
其次是音乐教育。
音乐教育可以通过学习音乐理论知识、乐器演奏和合唱等形式，培养学生的音乐素养和表现能力，提高他们的审美水平。
再者是舞蹈教育。
舞蹈教育可以通过学习舞蹈技巧、舞蹈表演和编舞等形式，培养学生的身体协调能力和舞台表现力，提高他们的艺术修养。
最后是戏剧教育。
戏剧教育可以通过表演技巧、剧目排演和舞台设计等形式，培养学生的表演能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。
高校中的美育教育还可以借助一些实践项目，加强与社会的互动和深入学习。
学校可以组织学生参加艺术展览、音乐会、舞蹈比赛、戏剧表演等各类文艺活动，让学生在实际的艺术实践中不断提升自己的审美情趣和艺术表现能力，同时也促进学生与社会的良性互动。
在校园中建立丰富的美术馆、音乐厅、舞蹈教室、剧场等艺术场所，为学生提供更多的实践机会和观赏机会，激发学生的学习热情和创作激情。
美育教育在高校中仍然面临一些挑战和问题。
浅议美术课程中的人文精神内涵
浅议美术课程中的人文精神内涵美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。
美术课程学习的不仅仅是知识技能，还同样包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。
应该说，美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。
一、人文精神的内涵与教育价值所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。
它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”。
人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，其教育价值主要体现在：（一）通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
正如英国的怀海特所说“艺术教育的目的，就是喚起智慧和美感”。
（二）在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己、不断发展自己。
强调每个人都应该成为他自己，寻求一种“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。
使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。
（三）通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。
丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
二、人文精神在美术课程中的体现“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”这是美术课程标准关于课程性质的一段表述，其中最值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。
所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。
人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所体现出来的。
美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。
浅析美育在培养人文精神中的重要作用
【 关键词】 美术新课程标准 美术 课程的人文性质 人文性 健全人格
《 美术新课程标 准》 一部分前言的第一 ——课程性质 第 与价值中明确指出： 美术课程具有人文性质， 是学校进行美育的 主要 途径 ， 九年 义务 教 育 阶段全 体学 生 必修 的艺术课 程 ， 实 是 在 施素 质教 育 的过 程 中具有 不 可 替代 的作 用 。我 试 图在 理 解 “ 人 文” 的基础 ， 结 合 自己多 年 的美 术 教 育教 学 实践 经验 谈谈 将 对小 学美 术新 教 材 中体 现 的 人 义 性 的认 识 及 培 养 学 生 人 文 素 养 、 展 学生 健全 人格 的 具体 做法 。 发
浅 析 美 育 在 培 养 人 文精 神 中 的重 要 作 用
盐城 市 第一 小学 宋 卉
【 要】 １ 摘 ２ 世纪是知识经济社会 ， 更重视人的发展。现代美术课程是人文性质 色彩 ， 并将教 育教 学活动放 在 一种人 文 背景 中加 以理 解 ， 力从 中发掘人 文 内涵。本 文将 结合 自己对 美术新课 程 标 准的理 解 出发 ， 努 谈谈 对现代 美 术新教材 中所 体现 的人 文性的认 识及 在小 学美术 新教材 的教 育教 学活 动 中如何 培 养 学生 的人 文素 养的 具体做 法：一 、 认 识 美术教 育 中的人文性 质 ； 、 二 了解 美术教 育 中的人 文体现 ； 实施 美术教 育 中的人 文培养 ； 、 美术教 育 中的人 文教育 ； 三、 四 发展
文特性 。 ｌ 我 国古代 对“ 文” 、 人 的定 义
在我国古代， 人义” 易》 “ 是《 学名词， 易 ・ 《 贲象》 中指｛ ： ｌ 文 ｊ 明以止 ， 文也 。 观乎 天 文 ， 察 时度 ； 人 以 观乎 人 文 ， 化成 天下 。 以 可见 ， 中国传 统 文化 中 ， 人 文 ” “ 文 ” 在 “ 与 天 相埘 ， 罩 的 “ 这 观乎 人 文 ， 成 天下 ” 有 规 范 家 庭 、 会 、 以化 带 礼 网家 各 种 人 际关 系 的 伦 理 概念 。因 此 ， 国古 代的 人 义 教 育是 以 伦理 道 德 的 教 育 为 中
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浅析美育在培养人文精神中的重要作用【摘要】21世纪是知识经济社会,更重视人的发展。
现代美术课程是人文性质的课程,美术教育教学应体现对学生的浓郁的人文关怀色彩,并将教育教学活动放在一种人文背景中加以理解,努力从中发掘人文内涵。
本文将结合自己对美术新课程标准的理解出发,谈谈对现代美术新教材中所体现的人文性的认识及在小学美术新教材的教育教学活动中如何培养学生的人文素养的具体做法:一、认识美术教育中的人文性质;二、了解美术教育中的人文体现;三、实施美术教育中的人文培养;四、发展美术教育中的人文教育; ??【关键词】美术新课程标准美术课程的人文性质人文性健全人格人文素养《美术新课程标准》第一部分前言的第一节――课程性质与价值中明确指出:美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
我试图在理解“人文”的基础上,将结合自己多年的美术教育教学实践经验谈谈对小学美术新教材中体现的人文性的认识及培养学生人文素养、发展学生健全人格的具体做法。
??一、认识美术教育中的人文内涵??关于人文,人们平时谈的已经很多,但是不是他们都了解人文的内涵?是不是美术教师都很清楚美术课程具有人文性质呢?美术课的教育教学又怎样才能更好地体现出美术课程的人文价值呢?我认为必须首先认识人文的内涵及美术教育中的人文特性。
??1、我国古代对“人文”的定义??在我国古代,“人文”是《易》学名词,《易•贲象》中指出:文明以止,人文也。
观乎天文,以察时度;观乎人文,以化成天下。
可见,在中国传统文化中,“人文”与“天文”相对,这里的“观乎人文,以化成天下”带有规范家庭、社会、国家各种人际关系的伦理概念。
因此,中国古代的人文教育是以伦理道德的教育为核心的。
??2、西方古代对“人文”的解释??在欧洲,古罗马时期的哲学家西塞罗在其《论雄辩家》一书中首次把humanitans(人文精神)列为一个辩论者的基本训练项目,并认为“humanitans”是指一种能够使个人的才能得到最大限度的发展的,具有人道精神的教育制度。
14世纪,意大利诗人彼特拉又提出了人文主义(humanism)的理论,后来就成了文艺复兴时期“高度重视人和人的价值观的一种思想态度”。
人文主义以人为衡量一切事物的标准;注重人对于真与善的追求;重视人的价值。
20世纪以后,伴随着自然科学和社会科学的蓬勃发展,“人文”一词又专指与科学相对的文史哲等一系列非实证性的学科和事业,它主要是培养人的内在的道德素质的学问。
??二、了解美术教育中的人文体现??将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义,它将改变美术教育只是技能技巧的学习和训练的教育观念,从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,不断发展其在美术文化学习过程中的人文素养。
我认为美术课程的人文性质主要体现在以下几个方面: ??1、体现在它与审美活动紧密相联。
学生在各种美术活动中培养起了艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养,这正是现代社会科学技术高速发展所需要的人文情感。
??2、体现在它的思维和表达方式的独特性。
美术活动中需要形象思维、发散思维,需要直觉、顿悟和灵感来进行艺术创作的实践,这正是人文学习所需要的思维和表达方式。
??案例2:记得在《鸟语花香》的教学活动中,我通过让学生听一听这是什么鸟?看一看这是什么花?以此激发学生想象。
此时,我趁“热”激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维,利用课件引导学生感受美、创造美的潜能。
“我们家乡有哪些花和鸟?”、“你看见过哪些独特的花和鸟?”、“你最想成为什么花,什么鸟?”、“如果你是花,你是鸟,你最想干什么?”……这时学生的思维从花和鸟的生活习性、色彩、特征等方面不断拓展、不断创新,产生了动手设计制作的欲望。
此时,我发现有些学生似乎已胸有成竹,迫不及待地在创造自己的“花”和“鸟”;而有些同学则在座位上交头接耳、互相探讨设计制作的方案;更有甚者,茅塞顿开,灵感一触而蹴。
在这些思维活动的过程中,充分体现了学生对花和鸟、对自己、对生活、对未来的美好向望。
在剪剪、贴贴、画画等独特的美术创作表现活动中,同学们纷纷戴上自己精心制作的头饰,和着《春天在哪里》的优美旋律,翩翩起舞、欢声笑语,展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。
这不正是体现在美术教育中人文学习最好的思维和表达方式吗? ??3、体现在美术作品中所蕴含的各种信仰、理想、价值取向和审美趣味。
这些正是人文精神的反映,通过美术学习,能使学生获得人文精神的浸染,提高人文素养。
??案例3:在《童年的手印》一课的教学中,学生积极畅言自己在成长过程中的乐事、趣事、傻事。
在分组合作的学习方式中,学生们都轻松愉快地在泥巴上压上了自己的手印,有的同学还在泥巴上用铅笔画了起来,我问他们在画什么呀?他们十分神秘地告诉我:在画他们的理想和愿望,希望将来能如愿以偿。
当时,我突然意识到这是孩子们内心情感的再现。
??4、体现在美术对人的全面发展所起的作用。
在美术学习中学生的内在思想和情感可得到充分的表现,进而发展其个性,因此美术学科同其他的人文学科一样,对人性的完善起到很好的熏陶作用。
??案例4:在《彩球滚滚》的教学过程中,我播放了一段废纸满天飞,环境受污染的录像。
学生马上对此情此景发表了自己心中的想法:废纸是一种污染,那里的人不爱护环境,随地乱扔纸屑,使得废纸满天飞,环境变差了,一点也不美了!学生内在的人文情感一触就发,通过将一张张废纸运用新颖、独特的变成一个个漂亮的纸球(有的用水彩笔、油画棒将纸球涂上颜色;有的用彩纸装饰纸球;有的将纸球放在调好的颜料中滚动一下,就变成了一个漂亮的纸球等等),学生的个性得到充分的展露。
并在轻松愉快的打“保龄球”,彩球拼画等游戏活动中不仅明确了环保的重要性,体验到了“变废为宝”的创造乐趣,更主要的是学生在美术文化的学习中,内心的思想、情感得到了充分地表现,个性得到了自由地展现,并使其心灵深处扎入了强烈的人文意识,受到了良好的艺术熏陶,健全的人格得到了多方面的完善与发展。
??三、实施美术教育中的人文培养??1、创设情境,激发人文情感??现代社会科学技术的迅速发展,需要人的高尚的情感与之平衡。
因为情感是美术的一个基本品质,也是美术文化学习活动中的一个基本特征。
《美术新课程标准》中明确指出:注重文化情境有两个方面的作用,一是在特定的文化环境中能帮助学生更好地理解美术作品的含义;二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征,两者相互依存。
??为此,我在美术教学中特别注重创设美的情境,营造审美化的课堂,以美的形象(教师仪表大方得体)、美的语言(适合学生心理,富有亲和力的语言)、美的作品(名家名作、教师范作、学生优秀习作)、美的课件、美的教学手段等来打动学生、感染学生,以此引起学生感情上的共鸣,并将情感内化为热爱生活、热爱学习的动力。
在上《蝶儿飞飞》一课时,我播放了精美的蝴蝶标本图案,优美的《梁祝》音乐,让学生充分感受到大自然的奇妙和美丽,从而激发学生高昂的学习热情。
当我展示了各种蝴蝶的图案,演示了蝴蝶的制作方法,使学生感受到美就在我们的身边,只要我们勤动脑、多动手,就能创造生活中的美。
当我播放了一段《台湾蝴蝶甲天下》的录像后,让其感受祖国妈妈日夜盼望着台湾的回归,从而激发学生希望台湾早日回归祖国妈妈怀抱的人文情感。
??2、活动激趣,体验人文情感??新的美术课程强调趣味性的美术学习,它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式,以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际,促进学生主体性的发挥和个性的张扬。
??心理学研究表明:小学生(特别是低年龄段的学生)爱玩好动,注意时间短,行为思维较发达。
因此在教学中,我适当地模糊学科界线,以跨学科、多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围,激发学生的兴趣,挖掘学生的创造潜能,让其在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。
例如:在上《踢踢腿、弯弯腰》一课时,先让学生随着《健康歌》的旋律,即兴展示轻快优美的舞姿,在跳一跳、看一看、想一想、动一动的活动过程中使学生的身心获得发展。
??3、自主学习,发展人文素养??传统的美术教学方式往往以教师为中心,采用“满堂灌”的教学方法,这在很大程度上束缚了学生的自主性,同学之间的合作性。
《美术新课程标准》中提出:要积极鼓励学生进行自主、探究、合作式的学习方法,充分发挥每一位学生的主体性与创造性,不断体验美好的生活、人性的完善和亲情、友情的珍贵,从而陶冶自我的审美情操,发展自身的人文素养。
比如在上《小小食品店》一课时,我将学生分成若干个小组,由组员自行安排各项工作。
学生们热情高涨,自主性地了解各种食品的形状、颜色特征;探究性地讨论如何利用彩泥制作各种各样的食品,吸引“顾客”的光临;合作性地一起完成“食品”的加工和改造。
课堂上各个小组的学生积极主动、互相帮助,并且不断地听到学生们发出的吆喝声,像模像样地做起了食品店的“老板”……在自主性地了解过程中,探究性地讨论过程中,合作性的制作过程中及参与社会性的“商品交易”过程中,学生深深地感受到了社会、生活的美好,朋友、伙伴的友情、亲情的珍贵和“商品交易”时竞争的激烈,不仅使学生对自身的思想、品德、情感、毅力、意志、个性等人文素养得到了全面、丰富的发展,也为其今后的成长道路指明了正确的道德修养、价值取向的目标。
??四、发展美术教育中的人文教育??当代社会,人们对过于重视科学教育而忽视人文教育所造成的不良现象,开始予以积极的反思,在科学中也开始注意渗入人文精神。
早几年,我国有一本畅销的科学史著作《科学的历程》,正是因为将科学精神和人文精神的完美的结合才获得巨大的成功,人们在阅读中,不仅对科学发展的史实了然于心,而且还感受到了一种强烈的人文精神的震撼。
现代美术教育的理念是跨学科的美术文化课程,同样我们也可以利用各种途径、方法、手段来拓宽、发展美术教育中的人文教育。
在一次学校组织的春游活动中,有几名学生在观看文园中的《南浔名人长廊》。
当他们看到中国讽刺漫画先驱者――钱病鹤的简历时,好奇地跑来问我们:“老师,讽刺漫画和我们看的漫画书中的形象有什么不同?”当时,我们耐心地跟他们谈了讽刺漫画的表现形式和艺术特色,并结合钱病鹤所处时代的历史背景,向他们讲述了讽刺漫画所产生的社会反响及对人们思想的抨击教育。
学生们听了倍受启发,并向我们提议今后在校报、宣传橱窗、黑板报等宣传领域开辟一个教育同学认真学习、好好做人的漫画天地。
这时,我们也倍受启发:怎样利用家乡南浔丰厚的人文资源,引导学生开展探究实践活动发展自身的人文素养呢?从此,我们制定计划、目标,通过调查、访问、讨论、摄影、绘画等各种形式逐步在综合探究式美术教育课程中发展学生的人文素养。