五年级上册科学说课稿3.1 简单电路苏教版

《简单电路》说课材料一、教材分析。

本节课教学内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和

磁》的第一课时。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，

进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一

课中，孩子们将学会使用用导线连接完整的简单电路，为以后学习和

研究电学打下了基础。

二、学情分析。

五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科

学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，

并能运用这一方法解决问题。

三、实验器材：

我精心准备了小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线等，

并把实验材料按设计的实验顺序，分别装在标有序号的三个材料袋子

里面，实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、勇于实践、不怕失败、

善于合作。此环节的设计，考虑到小学生课堂中受好奇心与自制力

的影响，打乱各种材料顺序，影响了实验进程与效果，分装在各个袋

子中，既提高了实验效率，又培养了孩子们整理实验器材的良好习惯。

四、实验教学目标：

根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下

教学目标：

1、知识与技能目标：知道一个基本电路的组成条件；能够连接

基本电路，并画出电路图；知道开关的作用并能用开关控制电流；知

道不能用交流电做实验。

2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。

3、情感目标：激发对电探究的兴趣，体会操作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。

五、实验教学过程：

依据实验目标和学生的认识规律，整个实验教学过程我设计了三个环节。

（一）、激趣导入，创设情境。

本课的导入环节我是这样设计的：

出示两棵圣诞树。

1、提问：能帮老师把它们打扮得更绚丽吗？

2、提问：闪亮发亮的圣诞树，你想提出什么问题呢？

3、提问：点亮一个小灯泡，需要哪些材料？

导入环节的设计，主要是引起学生的学习兴趣，集中孩子们的注意力，确定学教内容的方向，为下步学习做铺垫。

（二）、探究新知。

实验活动1、学习连接一只小灯泡的电路。

活动之前课件出示实验要求：

（1）、仔细观察材料，发挥我们的智慧，小组合作，比一比哪组先使小灯泡亮起来；（2）、把表1中的图连接起来；(3)、小组内交流收获。

实验活动结束，学生汇报，老师介绍：①认识灯泡、电池的结

构；②介绍电流的流动情况及短路现象。

实验活动2、在这个电路中加入灯座与电池盒。

①、介绍电池盒与灯座。

②、认识所有用电器的连接方式都是这样的。

3、把开关连入电路，认识简单的电路。

活动之前课件出示实验要求：

1、先仔细观察开关，并把它接入电路，试一试开关的作用；

2、把表2中的图连接起来；

3、小组内交流收获并填写记录单。

学生作品展示汇报，试一试开关的作用，并展示记录单，谈谈收获，老师揭示课题并板书：简单电路。

三个实验活动的设计，遵循孩子们的认知规律，使学生在由简单到复杂的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，通过活动，带领孩子们很自然地进入电学领域。

（三）、拓展活动——展示一个多功能的开关来控制两盏灯。

此环节的设计，再次强调只能使用电池，不能从插座接电操作实验，既提升本节课的内容，又为下节课的实验活动做好铺垫。

六、实验教学效果及评价。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非

由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。本节课各个环节设计，根据学生的认知能力，从帮老师解决问题引入，激发他们的学习兴趣，“灯泡为什么会发亮？”使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，同学们对此问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。老师选择一个连亮和一个没有亮的连接图进行汇报，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，首先在电路里加入灯座与电池盒，接着加入开关，并画出电路图。通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，老师介绍由一个双向开关控制两个小灯泡的亮与灭的电路，为下节课做好铺垫，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。本课内容循序渐进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，增加他们的学习

兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神，达到很好的教学效果。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。这是一节实验科学课，很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，让学生猜测、思考的时间少了一点，我重点关注的就是电路有没有连接成功，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然，太过于关使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路注结果，在培养孩子的科学素养、科学态度、科学精神方面还有待改进。