小学数学四年级上册《温度》课件

北师大版四年级上册数学《温度》

读作: 正五摄氏度
（“＋”号可以省略不写）即5ºC读作五摄氏度表示比0℃还要低高5℃
② 零下2º C
－2º C
读作: 负二摄氏度
负数
（“－”号不可以省略）表示比0℃还要低2℃
我们用什么工具才能知道温度呢？
温度刻度
每一小格代表1℃
零上温度
科学家把冰水混合物的温度定为 0℃。读作：0摄氏度。
0刻度
零下温度
红色液柱
零上温度
比0℃高的温度用带“＋”号的数表示
如：＋10℃读作:10摄氏度或零上10摄氏度，表示比0℃高出10℃ （“＋”号可以省略不写）
零下温度
比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如：-10℃读作:零下10摄氏度或负10摄氏度，表示比0℃还低10℃
读出水银柱所表示的温度。
3.调查全国部分地区同一天的气温。
-10 ℃ -8 ℃ -2 ℃ -19 ℃ 0 ℃ 2 ℃ -3 ℃ -2 ℃ 4 ℃ -4 ℃ 5 ℃ 7 ℃
-19 ℃﹤-10 ℃﹤-8 ℃﹤-2 ℃﹤0 ℃﹤2 ℃
• 温度的单位：℃ ，读作：摄氏度 • 红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低 • 零下温度的意义：比0 ℃还低多少℃ • 怎样比较两个零下温度的大小：谁比0 ℃低得更多谁就更低。
-17℃﹤ -4℃ ﹤ -2 ℃
1、零下温度，距离0℃越远，温度就越低
2、零下温度,数值越大,温度反而越低.
1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
－5℃ ＞－20℃
你怎么知道哪一个温度更低的呢？
可以通过负数的意义来比较：
－5℃比0℃还要低5℃，－20℃比0℃还要低20℃
我们还可以通过观察温度计来比较：－5℃ －20℃

2015年新北师大四年级上册数学第七单元《温度》ppt

看图回答问题
（1）上海与天津，哪个城市气温高？
5℃ ＞－2℃
（2）天津与青岛，哪个城市气温高？
青岛
（3）长春与天津，哪个城市气温低？
长春
（4）把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？
上海＞青岛＞天津＞长春
笑笑从北京飞抵哈尔滨，你认为
她应该增加衣服，还是减少衣服。
哈尔滨：－20℃
0℃
• 读出下面的温度： • +12℃读作： • -7 ℃读作：
正十二摄氏度
负七摄氏度负二十六摄氏度三十七点五摄氏度
• -26 ℃读作：
• 37.5 ℃读作：
填一填，说一说，哪个温度最低？
－2
－4
－17
-17℃﹤-4℃﹤-2 ℃
1、零下温度，距离0℃越远，温度就越低
2、零下温度,数值越大,温度反而越低.
1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
－5℃ ＞－20℃
你怎么知道哪一个温度更低的呢？
可以通过负数的意义来比较：
－5℃比0℃还要低5℃，－20℃比0℃还要低20℃
我们还可以通过观察温度计来比较：－5℃ －20℃
红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。
－ 5 ℃ > － 20 ℃
北京：-5℃
选一选，填一填：
-94.5 ℃， -88.3 ℃ ，35 ℃，26 ℃， -25 ℃， 30 ℃
世界上最冷的地方在南极洲，年平均气温在（ -25℃）以下，最低气温达（-88.3℃ ），历史上也曾出现过（ -94.5℃ ）的记录。世界上最热的地方在非洲埃塞俄比亚的马萨瓦。马萨瓦在红海边上，1月平均温度在（ 26℃ ）左右，7月平均温度为（ 35℃），全年平均温度在（ 30℃ ）左右，几乎天天过盛夏。

北师大版数学四年级上册《温度》PPT课件

04 然后写一个大写的C
℃读作摄氏度
①零上5 ℃
①
零
下
－
2
℃表 ②示
表示
比什什
0么么
℃意意
还思思
②比0℃高要低5呢？℃呢？
2
℃
2℃ 5℃
2℃ 11 ℃
－ 9℃
分别怎么读啊？表示什么意思呢？
直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。( 猜一物)
认识温度计
我们还可以通过观察温度计来比较：
红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。
－5℃
－20℃
－ 5 ℃ > － 20 ℃
哪一个更低？
5℃
0℃
5℃>0 ℃
零上的温度高于0℃
读温度并比较大小
0℃ -5℃ ＞ 0℃高于零下的温度
-10℃ ＞ -15℃
哪个温度低？
-12℃ -6℃ ＜
怎样比较两个零下温度的大小？
看谁的红色液柱高，谁表示的温度就高
比如-10℃的红色液柱比-15℃的红色液柱更高，那就表示-10℃温度更高。
通过零下温度的意义来比较：谁比0 ℃
低得更多谁就更低。
比如-12℃表示比0 ℃低12℃ ， - 6℃表示比
℃低6℃， -12℃低得更多一些，那就表示12℃的温度更低。
阜阳：-5℃ 北京：－20℃ 笑笑从阜阳飞抵北京，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服。
（4）零摄氏度写作（
）
0℃
说一说－5℃与－20℃哪个温度低？
－5℃ －20℃ ＞
你怎么知道哪一个温度
1
更低的呢？ 3 5℃比0℃还要低5℃， 5 哪一个低得多一些啊？

精品【北师大版】四年级数学上册《29 温度》课件

第七单元生活中的负数
温度（建议一课时完成）
BS 四年级上册
1
课堂探究点
认识零上温度和零下温度
2
课时流程
探索新知
课堂小结
当堂检测
课后作业
同学们，喜欢谜语吗？听老师说一则谜语，你
们来猜一猜。
直直一条小红河，河水从来无浪波。天热水位就上涨，天冷必定往下降。温度计那么，同学们，你们知道温度计有什么用吗？
探究点认识零上温度和零下温度
请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。
在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
24 17 12 5 2 4 17
6 0
4
北京
漠河Leabharlann 西安台北拉萨填一填，说一说，哪个温度最低？
－2
－4
－17
小试牛刀（选题源《典中点》）
1.
(1)我们通常用( ＋8℃ )表示零上8 ℃，用( －2℃ )表示零下2 ℃。 (2)零下2 ℃比0 ℃还要低( 2℃ )。
－8℃ ＞－9℃
归纳总结：
1．零上温度一定高于零下温度。 2．零下温度高低的比较：数大的温度低，数小的温度高。
（讲解源于《典中点》）
小试牛刀（教材P85练一练）
1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
－20 ℃温度低。
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
＞
上海气温高。青岛气温高。天津气温高。
2．＋5 ℃读作( －17 ℃读作(
零上5℃ 零下17℃
) )
3．在温度计上标出下面的温度。
4．某一天哈尔滨的最高气温是－20℃，山东的最高气温是－2℃。哪个地方的气温高？
20
2

【新】北师大版小学数学四年级上册第七单元第一课《温度》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案

同学们先来猜一猜,并说说为什么。有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?
（二）、探究新知师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。展示学生自己的方法。师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示 “零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二摄氏度”。小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限，这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来；让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 4. 通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。

北师大版小学四年级上册数学《温度》说课课件

基于以上分析，结合学生的认知特点，我制订了如下教学目标。 1.知识目标：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，学会正确读写温度计上的温度，能在具体情境中比较两个负数的大小。 2.能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 3.情感目标：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、从实践活动中认识负数在这一环节，我设计了三个活动。（1）观察活动：出示直观的温度计模型。让学生观察温度计上有什么？通过实物加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
（2）画图活动：结合温度计，让学生自己在温度计上标出5个城市的气温，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，数形结合，正确读写，理解用这样的数表示温度的实际意义。
一、从生活实际中感知负数
开课伊始，在学生熟知的天气预报之后，让学生在学习单上用自己个性化的方式记录北京的温度。在充分交流后，让学生比较每种记录方法的优缺点，然后介绍通用简洁的记录方法：用带“+”的数表示零上温度，带”-“的数表示零下温度。熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
义务教育教科书数学四年级上册
温
度
“温度”是北师大小学数学教材第4版四年级上册的内容，是“生活中的负数” 的第1课时，是“数与代数”领域中数的认识范畴。负数的学习是对数概念的进一步扩充。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础，从而发展学生的符号意识。

北师大版小学数学四年级上册《温度》说课课件

三、论学法
从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、情势多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：
1、自主探究
2、合作交流
3、敢于创新
四、说过程
我的教学过程分为：交流信息素材，提供资源；操作视察，主动建构；实践应用，拓展新知；总结交流，课外延伸；布置作业五个环节。
带来了一份天气预报图，请同学们仔细视察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。
2、操作视察，主动建构
这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过视察，交流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。
4、交流总结，课外延伸
“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。
5、布置作业
完成课后练一练第1~3题
五、说板书
温度
零上5摄氏度：+5 ℃ 零下2摄氏度：－2 ℃ +5 ℃ ＞－2 ℃ －17 ℃ ＜－4 ℃ 0 ℃ ＞－4 ℃
《温度》说课稿
一、析教材
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位：《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七章《生活中的负数》第一节。属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

(赛课课件)四年级上册语文《温度》 (共15张PPT)

哈尔滨-1岛0～6 ℃
昆明6～15 ℃
台北5～10 ℃
海口12～23 ℃
1.你的朋友从北京到哈尔滨，你应该建议他增加衣服还是减少衣服？
四、师生总结，深化记忆
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
以0为分界点，0往上数值越大，温度越高； 0往下数值越大温度越低！
三、试做习题，巩固新知
你能读出拉萨2011年11月23号中午和晚上的温度吗？
如果你的爸爸妈妈今天去拉萨旅游，你要提醒他们什么？
5℃ 0℃ -5℃
＋5℃和－5 ℃ 哪个冷？哪个热？
你能拨出－15℃ 吗？和－5℃相比，哪个更冷？
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9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 3:04:13 PM
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月11日星期二 2021/5/112021/5/112021/5/11
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。2021年5月 2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/112021/5/11May 11, 2021
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/112021/5/112021/5/11May- 2111-M ay-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021