祖父的园子(说课稿)
祖父的园子--说课稿
——人教部编版·五年级（下册）今天我说课的内容是人教部编版·五年级（下册）第二课《祖父的园子》，下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法、学法，说教学准备，说教学过程，说作业布置，说板书设计，九个方面进行阐述。
一、说教材
《祖父的园子》是人教部编版五年级下册第一单元的一篇精读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标
这篇课文教学目标：
1.会认10个生字，读准1个多音字“晃”，会写14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。
“我”在园子里做了什么。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
四、说教学重、难点
重点：默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
难点：品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
五、说教法、学法
教学方法一：读
通过深情并茂的朗读读出：
什么样的园子?
什么样的祖父?
什么样的“我”?(隐藏于文字背后的作者)
教学方法二：写
学习第13自然段的拟人化的，借物抒情的表达，进行语段仿写训练。
教学方法三：说
说出自己的童年趣事，学会用文中的句式和借景抒情的表达方
法。
六、说教学准备
学生预习生字、通读课文。
教学用多媒体课件。
七、说教学过程
教学本课，我分为三个板块：1、整体感知;2、精读品悟;3、情感迁移。
板块一：整体感知
这个环节我从书后的“作家卡片”来导入。
本文节选自《呼兰河传》这部名著。
从而让学生对文本有一个初步的认识。
然后我便检查学生的预习情况，让学生听写生词，然后让学生当场自我批改，说说错了什么词。
针对学生错误较多的词语进行重点讲解。
因为五年级学生已经有了较强的自习能力，我们要尊重学生的预习成果，只教学生不会的，以提高课堂效率。
接着，由这些词语自然地引入对课文内容的学习：这是什么样的园子?因为这些词语，课文的内涵有了形象的根基。
板块二：精读品悟
朗读一直是课堂里最美的风景。
通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，那是情由心生的。
孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。
围绕这是“什么样的园子?园子里有个什么样的祖父，什么样的我?”指导学生对文本精读品悟。
最后，我提出问题，你在文中读出了一个什么样的祖父?作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身吗?
让学生思考回答。
从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对“我”的爱。
根据学生的回答我指出：正是有了祖父的爱，我才真正拥
有了这个自由的园子，这片快乐的天地。
板块三：情感迁移，说出自己的快乐
教师指导学生说说自己的童年趣事(自由快乐)。
通过事先准备的几个孩子写的童年趣事的片段来启发学生，学会使用“愿意……就……”这样的句式和借景抒情的方法。
有了前面细致的品读感悟和情感激发，到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的。
在学生回答时，我还会引导他们说出这份自由和快乐源自哪里?从而达到回归文本情感内核的目的。
八、说作业布置
本课的课后作业我是这样布置的，的目的在于巩固课堂教学内容，拓展学生思维，积累知识。
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
九、说板书设计
板书设计简洁明了，能体现课文内容，情感，态度，价值观。
2、祖父的园子
花园的美景自由
祖父的园子快乐
有趣的活动幸福
方法情景交融。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文出自萧红的《呼兰河传》，文章以孩子气十足的腔调，讲述了作者在祖父园子中的自由自在的童年生活。
课文语言生动，充满童趣，字里行间流露出作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的大致内容。
但是，对于文中所表达的深层情感以及作者独特的语言风格，还需要教师进一步引导和点拨。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语言。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会作者的情感，学习作者独特的表达方式。
3、情感态度与价值观目标：感受作者童年生活的自由快乐，体会祖父对作者深深的爱，激发学生对美好生活的向往。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：感悟作者借景抒情的表达方式，体会作者对祖父园子的深深眷恋和对童年生活的怀念之情。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于祖父的园子中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究课文。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感，感受语言的魅力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容，圈画重点词句。
2、合作学习法：学生分组交流讨论，共同解决问题，分享学习成果。
3、探究学习法：学生深入思考，探究文中的深层含义和作者的写作意图。
祖父的园子优秀教学说课稿
祖父的园子优秀教学说课稿作为一位老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生知道并掌控系统的知识。
说课稿要怎么写呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子优秀教学说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子优秀教学说课稿篇1一、读好课题，认读词串，整体掌控文本。
1.读题，介绍作者。
(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。
)2.认读词串。
蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水——读，正音。
了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
——三组词串有规律，你们发觉了吗?(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是食粮)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有什么。
第三组：我和祖父在园子里干什么。
3.整体掌控课文。
——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?——给文章分分段。
小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。
这就是一种学习语文的能力。
二、精读课文2、13自然段，想象园子的生气，品味作者语言的特殊。
1.这是个什么样的园子呢?2.出示：第2自然段。
大家一起读：我家有一个大园子……读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为何想到这个词?——大园子。
(不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，乃至种食粮，很开阔，活动空间很大。
)——样样都有。
(花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生气)——色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。
)——有趣极了(引读：瞧，蜂子……)——我们边读边想象，好像走进园子，看到了蜂飞蝶舞。
这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把自己读进园子里去。
进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。
3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。
——这一段也是写园子一共11句话，都是环绕一句话来写的。
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）《祖父的园子》篇1一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点：反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程（一）、复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
祖父的园子上课说课稿
祖父的园子上课说课稿作为一位优秀的教育工作者，常常要展开说课稿准备工作，编写说课稿助于积存教学体会，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿篇1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情形，祖父的园子就像一幅明艳的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。
表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回想。
文章用孩子气十足的声调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。
[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“浏览教学是学生、教师、文本之间同等对话的进程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野浏览课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，挑选言说的方式，营建富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。
3、知道课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由悠闲的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回想。
[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情形。
教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
[教学准备]：女作家肖红的资料及相干作品。
[教学进程]：一、导入，走近萧红的回想1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿【第1篇】教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
祖父的园子教育说课稿
祖父的园子教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!祖父的园子教育说课稿祖父的园子教育说课稿(精选7篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
祖父的园子说课稿
祖父的园子说课稿祖父的园子说课稿祖父的园子说课稿1一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由我给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学（篇1）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受童年生活的自由快乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习独特的表达方式。
学习重难点在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引(一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引(二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、在这里的童年生活是什么？学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。
我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。
祖父的园子授课说课稿(精选7篇)
祖父的园子授课说课稿(精选7篇)祖父的园子授课说课稿(精选7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子授课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子授课说课稿【篇1】一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。
请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。
草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。
祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。
菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。
学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。
跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。
这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。
而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。