浅谈实践活动在小学数学教学中的应用
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考1. 游戏化教学提高学生积极性小学生天生对游戏充满了好奇和兴趣，而且他们在游戏中往往表现出强烈的竞争和合作意识。
将数学教学与游戏相结合，可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性。
在课堂上运用一些简单有趣的数学游戏，如数独、数学拼图、数学竞赛等，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 游戏化教学提高学生的动手能力数学游戏往往需要学生进行一些实际的操作或者运算，这对于培养学生的动手能力是非常有益的。
在玩数学拼图游戏时，学生需要按照要求将各种形状的拼图进行组合，这样可以锻炼学生的观察力和操作能力。
在数学竞赛中，学生需要进行快速的计算和逻辑推理，这对于提高学生的数学运算能力和思维能力有很大的帮助。
3. 游戏化教学增加数学应用能力数学游戏中的很多操作和问题都与实际生活密切相关，可以帮助学生将学到的数学知识应用到实际问题中去。
在数学迷宫游戏中，学生需要根据一些特定的规则和条件来解决问题，这需要学生灵活运用所学的数学知识进行计算和推理。
通过这样的游戏，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学应用能力。
1. 游戏内容选择要有针对性在选择数学游戏的时候，需要根据学生的年龄和学习水平进行合理的选择。
游戏内容过于简单或者过于难，都会影响到游戏的效果。
应根据学生的特点和实际情况，选择一些有趣、富有挑战性和教育意义的数学游戏，以此来提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 游戏与课堂教学有机结合数学游戏不能完全替代传统的课堂教学，它只是教学手段的一种。
在教学过程中，需要将数学游戏与课堂内容相结合，使之成为课堂教学的一部分。
在教学中，可以通过数学游戏来引入新知识、巩固已学的知识，或者用于课程的复习和检测，使学生在游戏中学到更多的数学知识。
3. 游戏评价要客观合理在使用数学游戏进行教学的时候，需要对学生在游戏中的表现进行客观合理的评价。
对于游戏中的表现优异的学生可以给予适当的奖励和表彰，以激励他们更好地学习。
浅谈小学数学教学中动手实践的意义及其运用技巧
浅谈小学数学教学中动手实践的意义及其运用技巧动手实践是指学生通过各种实际操作或活动，以及观察、实验、演示等方式，加深对知识点的理解和掌握。
在小学数学教学中，动手实践被认为是一种非常有效的教学方法，其意义与运用技巧如下：一、意义：1. 增强兴趣和记忆力。
通过实践操作，学生可以深刻地感受到数学知识的内涵和意义，从而增强兴趣和记忆力。
2. 激发创造力和思维能力。
在实践中，学生需要运用自己的想象力和创造力来解决实际问题，从而激发思维能力。
3. 帮助学生形成正确的学习方法。
通过实践，学生不仅可以掌握知识点，还可以培养正确的学习方法，如观察、推理、实验、总结等。
4. 培养积极的参与意识。
动手实践可以让学生积极参与教学活动，从而培养他们的合作意识和团队精神。
5. 培养实际操作和应用能力。
动手实践可以让学生在实际操作中学会如何应用和运用数学知识，从而提高他们的实际操作能力和应用能力。
二、运用技巧：1. 知识点的拓展。
对于某些数学知识点，可以通过实际操作来拓展，让学生更深入地理解和掌握。
2. 结合具体问题。
在教学中，可以结合具体问题，让学生通过实践来解决问题，从而培养他们的综合运用能力。
3. 多元化的实践形式。
可以通过观察、实验、演示、操作等多种形式来实践，让学生体验不同的实践形式，从而提高他们的兴趣。
4. 定期实践和复习。
在掌握了一定的知识后，需要进行定期的实践和复习，以加深对知识点的理解和掌握。
5. 措施要得当。
在进行实践教学时，需要措施得当，同时考虑到学生的安全和实际情况。
总之，动手实践是小学数学教学中一种非常有效的教学方法，通过灵活的运用，可以提高学生学习数学的兴趣和掌握程度，培养他们的应用能力和创造力，同时也可以促进教学效果的提高。
浅谈小学数学实践活动的作用-小学数学知识点
浅谈小学数学实践活动的作用|小学数学知识点作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其显明的教育性、科学性、实践性、思索性、趣味性、开放性、层次性去造就学生学习数学的爱好、提高缔造实力、开展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。
下面结合自己的实践与探究，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点相识：一、实践活动能提高学生学习数学的爱好心理学探究说明：小学阶段的儿童对自己感爱好的事情会尽力去完成。
并且在遇到困难时，他们会主动的去探究、探究，努力找寻的方法，使问题得到解决。
因此，在小学数学课堂教学中老师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习爱好，使学生心里产生一种剧烈的求知欲，为学生进展自主探究缔造良好的条件。
例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进展了一次数学课外实践活动：收集喜爱的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜爱的商品摆放好。
这个活动的目的主要是使学生通过收集、思索，进展分类的初步尝试，亲身感受到数学学问与自己生活的严密联系，从而激发爱好，增加体验，造就实力，形成良性循环的主动学习的状态。
小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学学问来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、沟通报告等环节的实践活动，我们可以使学生经验一个学数学、用数学的过程，引导学生尝摸索索与胜利，能够有效地提高学生对数学的学习爱好。
二、实践活动能提高学生学习的主动性数学学习不是一个被动的承受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部相识构造与四周环境之间的相互作用来建构学问。
这就是说，我们的教学必需建立在学生已有的学问和经历的根底上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知构造相互作用，让学生主动地建构新的数学认知构造。
例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是老师演示学具，得出V=SH,然后应用公式进展计算。
依据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采纳小组操作探究的方法。
首先让学生操作学具，〔等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子〕，写出试验报告单，然后让学生分析报告单，发觉规律，得出圆锥体的体积公式V=SH。
小学数学实践活动
浅谈小学数学实践活动数学实践活动是数学知识、现实世界和其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个整合内容。
上好数学实践活动，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园教室内实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。
操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。
它在小学数学课堂中的某些教学片段应用较为普遍。
如：教学《数的认识》，让学生通过数小棒、拨数位顺序表的珠子等大量的学具操作过程抽象出数的概念；教学《分数的初步认识》，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情境中进行操作，以感悟体验，主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。
人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。
我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。
如：应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析nba篮球技术统计；让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等；学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。
这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
二、让校园实践活动成为学生知识运用的舞台当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然地延伸到校园中。
校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：帮助学生确立方向感，形成空间表象。
小学数学实践活动作用论文
浅谈小学数学实践活动的作用作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。
下面结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：一、实践活动能提高学生学习数学的兴趣心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。
并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。
因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。
这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。
小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。
二、实践活动能提高学生学习的主动性数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。
这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出v=sh,然后应用公式进行计算。
根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。
首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式v=sh。
浅谈小学数学教学中的实践操作
浅谈小学数学教学中的实践操作小学生的理解是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是小学低年级学生是依靠直观感知获取知识的。
所以实践操作作为一种实用的教学活动越来越被人们重视，它能使沉闷呆板，被动的学习为主动，活泼，生动的学习。
学生在这种积极的学习状态中能更好的接受新知识，并把所学的知识使用到生活中去，体验数学的价值。
下面我结合低年级数学教学，谈谈自己的一些体会。
一、实践操作能激发学生的学习兴趣。
法国教育家卢梭亦曾说：“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。
”这就告诉我们，兴趣是学生学习的最好的老师，但是数学知识比较抽象，枯燥，不好理解，学生对数学缺乏兴趣。
如何让学生产生兴趣呢？在教学中，我利用学生好动，好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创造实践操作的机会，让学生在操作中，把抽象的数学知识化为生动有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生从活动中获得知识。
例如：在教学《理解钟表》这个课时，首先让学生画出自己理解的钟面，然后制作了一个自己喜欢的钟表，使得学生在观察中理解钟面，知道时针是又粗又短的，而分针是又细又长的（秒针暂不做具体的教学）。
最后，通过互相说一说、拨一拨、想一想等一系列活动，激活了思维，激发了探究的兴趣，展示出学生探索过程的精彩，有的学生慢慢知道如何看整时、半时，有的还能自己发现规律：整时分针都指着12，半时分针都指向6。
二、实践操作能培养学生的创新水平实践操作是一个人创新水平的重要组成局部。
在教学中我尽可能地安排学具操作，留给学生充足的时间，让学生动手摆一摆，做一做，拼一拼，让学生在实践操作中学习，在实践操作中思维，并在思维的过程中探索与创新。
例如,在数学练习册中有一道题是这样：有13根小棒每4根小棒能摆一个正方形，最多能够摆几个正方形。
假如摆三角形，最多能够摆几个。
刚开始学生不会做，后来我让学生用小棒摆一摆，每想到学生不但会做了，而且还摆出了很多种，超出我的想象。
浅谈小学数学教学中的实践活动
《 学课 程标 准 》 数 将实 践 活动 作 为 数学 学 习 的一个 重 要 组成 的许 多理 由。 接着 我追 问 ：为什 么车 子的轮 子都 是 圆形 的？ 到 部 分 ， “ 圆 把数 学知 识与 生活 中的 数 学问题 以活 动 的形式 串起 来 是 实 践 活动 的特 征之 一 。调 动学 生亲 身经 历 ， 获得 参 与活动 的发展 并 性体 验 ， 学 实践 活动 的价值 追 求 ， 是数 因此 ， 师要让 学 生在 亲历 教 体验、 自主解 决 问题 的过 程 中 ， 高 学 生运 用 数学 知 识解 决 实 际 提
问题 的能 力 ， 而体 验到 学 习数学 的愉悦 。例如 ： 学 习 了“ 品 从 在 商 打折” 的有 关知 识后 ， 我要 求学 生设 计最 佳购 物方 案 ： 国庆节 ” “ 快 到 了 ， 军路 各 商 场举 行 优惠 大 酬 宾 ： 建 商业 大 厦 ： ｌ Ｏ元 送 ２ 买 Ｏ Ｏ 上衣 全 场 ８折 ， 童装 裤子 全场 ７折 ， 、 全场 ５折。小 明的妈 妈 鞋 帽
【 注】 Ｉ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈小学数 学教 学 中的实践 活动
江苏 《 学数 学课程 标 准》 小 明确提 出： 动手 操 作 、 作 学 习和 自主 合 探究是 学生 学 习数学 的重 要学 习方式 ，以 此培 养 学生初 步 的 实 践能 力和创 新意 识。 这 样 的新课 程理念 的倡 导 下 ， 践活 动被 在 实 盐城 ●陈 同 军 科技 进步 ， 无一不 与人 类 的实践 活动 息息 相 关。 实践 活动 是数 学
自主活 动 为主 ，教 师要把 学 习的权 利和 探 索的 时空 留给 学生 ， 让
、
在 实践 中求知
设计 活 动 方 案 ， 安排 学 习程 序 ， 过 观 通 发 生认识 论认 为 ：人对 客体 的认 识 是从 人对 客体 的活动 开 学 生 自己选 择 学 习 方式 ， 操 猜 思 讨 验 在 始的 。 动既 是认 识 的源 泉 ， 活 又是 思维 发展 的基 础 。 有活动 ， 只 才 察 、 作 、 测 、 考 、 论 、 证等 多种 活动 ， 研 究 中 自主地 获 能 引起思 维 和认识 的发 展 ，认识 的起 点 是主 客体 相 互作 用 的唯 取知 识 ， 并活 跃 、 拓展 思维 ， 进发 出创 新 的火花 。 如 ： 年级 学生 例 一
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的生活实践能力
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的生活实践能力摘要：随着时代的发展，小学生的数学教学不再是简单地传授知识，而是关注学生的全面发展，并强调学生的生活实践能力得以发展。
教师要将更多的精力关注学生在活动中表现，则可以有效地培养学生实践能力。
另外，对学生进行有针对性的教学，对于提升学生的实践能力有着显著作用。
本文深入探讨了培养学生的实践能力重要意义以及策略进行了一些分析，以期可以帮助广大教学工作者。
关键词：小学数学；生活；实践能力前言：在新时期和社会快速发展的背景下，对人才和技能的需求发生了变化，教学目的和教学方法也发生了很大的变化。
针对当下小学数学教学中存在的问题要及时攻克，做到创新教学方式，将学生的实践能力放到重要位置。
这将在很大程度上带来不同的反馈，能够提高人民对教育的信心，也是教育改革是时代的要求和选择。
一、提升小学生实践能力所具有的重要意义首先，教师在进行数学教学的活动中，其最为关键的任务则是要对培育学生实践能力所具有的重要意义。
因为教师作为课堂的施教者，其明确实践能力的意义，才能在深层次上帮助学生提升实践能力。
尤其是在教学过程中，充分发挥教师的作用以调动学生学习的积极性，从而实现相应的教学目标。
其次，如何在数学课堂上对学生的实践能力进行培养，也是值得教师需要关注的一个方面。
在传统的小学课堂上，很多教师不够重视学生的全面培养以及提升其实践能力，而且受到传统教学模式的影响，数学教学过分依赖考试成绩。
这种僵化的教学形式严重阻碍了学生实践能力的提升以及思维能力的发展。
二、小学数学教学目前存在的问题首先，小学是入门教育，本身也存在死板、过于理性以及迂腐的教育问题。
此外，过分强调理性思维，忽视了学生创新意识和生活实践能力的培养，使当前的小学教育没有摆脱传统的教学模式的束缚。
这从很大程度上限制了学生的全面发展，使其不能更好地融入社会中。
其次，小学数学教学过程和教学内容过于严肃，导致课堂整体氛围太过死板。
不难看出，很多小学生对数学课程不感兴趣，因此不能集中精力听教师讲课，但是为了成绩不得不学习。
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浅谈实践活动在小学数学教学中的应用
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0053-01
《新数学课程标准》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的
生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活
动和交流的机会。
“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作
的重要信息途径。
”由此可见，新课程是把数学实践活动摆在了突
出的位置。
可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能
力的重要途径。
如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，
那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、
无源之水。
由此可见，数学实践活动是以解决某一实际数学问题为
目标，关注学生的经验和体验，从而培养学生的实践能力、创新意
识、应用意识和数学素养。
根据多年教学经验，实践活动在小学数
学教学中的作用如下：
一、在实践活动中促使学生自主参与
数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于
促进学生个体自主和谐发展。
教师在设计实践活动内容时，要根据
学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创
设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生的求知欲和培养学
生主动参与的积极性。
如，学习“图形与变换”后进行实践活动。
通过观察、折纸、制
作、作图、拼摆等活动让学生对锐角、纯角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等。
这就极大地发挥了学生的主体性，使他们能积极、自主地参与实践活动，调动了积极性和创造性。
二、在实践活动中激发学生的创新意识
创造学认为人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动着发现真理。
教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。
把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。
而动手实践是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。
教师恰当地利用这种状态，可以有效地培养学生的创新意识。
如，在“观察物体”中关于平面对称现象学习后，开展平面对称现象的探索活动，在动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。
这也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。
再如，让学生查找资料：“上海东方明珠有多高？它的高度相当于几层教室的高度，他的高度相当于多少个学生手拉手的长度，还有什么办法可以形象地描述它的高度？”查资料的方
法可谓多样：可以网上查找，可以看书，可以打电话查询，可以问大人等。
这样的设计不正是体现了实践中创新，在创新中实践。
这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了学生对所学知识的认识，学生在动手中获得了知识，培养了大胆思考，勇于创新的能力。
三、在实践活动中增强学生的运用意识
数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。
因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态投入学习。
让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。
并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。
在学习统计后，教师组织学生参与贴近他们生活实际的一些问题和调查参加兴趣小组的人数等实例活动，学生经历收集数据、整理数据、描述分析数据的过程，学习画“√”的方法记录调查获得的
信息，学习用方块表示统计的对象和结果，通过“从图里你知道些什么？”“你还发现什么？”等问题，让学生感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析从而做出判断。
这样，学生在经历简单统计的过程中，既能培养学生的统计观念、应用意识和创新意识，又能巩固知识，发展学生思维。
又如教学“归一问题”的应用题时，教师可组织学生进行调查，有的深入到工厂，了解一周内全车间工人生产的产品数量；有的深入到商店，了解商品的价格等。
当课堂上出示学生自己收集的素材编成的题目时，学生觉得十分亲切，并且学生在掌握归一应用题的解题方法之后，还能根据自己调查来的数据与事例编成归一应用题。
这样，就促使学生进一步发现数学就在身边，从而提高学生应用数学的观点看待实际问题的能力。
生产、生活等方面都存在着大量的数学问题，只要我们善于观察、收集具体素材，将实际问题经过综合、概括、抽象之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适合学生的数学问题，让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生活，就能使学生认识到数学的价值，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学生灵活运用数学的意识和能力。
四、在实践活动中让学生感悟数学思想方法
加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。
如统计思想、概率思想、比较思想、对应思想、集合思想、转化思想和分类思想等。
这些都是发展学生数学思维能力，
提高学生数学素质不可缺少的。
在数学实践活动中，可适当渗透一些数学思想方法，并指导学生运用这种思想方法去解决发生在身边的有关问题。
如在一个中袋中放有3个红球和1个白球，随意从口袋中摸出一个球，摸到红球的可能性与摸到白球的可能性哪个大？学生在刻划事件的可能性大小，并会运用实践、模拟、列举等方法列出事件发生的概率。
小学阶段虽然不需要具体讲概率思想，但在教学中教师可以有目的渗透与培养，使学生具有概率的思想与意识，为学生将来的学习和解决实际问题打下良好的基础。
数学实践活动是一种新的学习方式，对于教师来讲是一个崭新的课题。
数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。
这体现了现行的主体性教育思想。
通过实践活动的教学，拓宽现行小学数学教学的空间，增强数学学习的意义。