小学生英语口语表达困难及其对策

浅谈小学英语口语教学

内容提要小学生口语表达困难的原因有很多种，我们教师不能一概而论。要想提高口语表达能力，必须先查找原因，再制定一系列的对策，才能真正提高学生的口语表达能力。本文从这两方面进行阐述，也是结合多年的教学经验的总结。

关键词口语表达困难的原因提高学生口语表达能力的对策

一．引言

在平时的上课中，我发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。现行的小学英语教材每个单元都有两个Let’s talk，口语教学在小学阶段占有相当重要的位臵，然而在实践中，很多学生感到掌握英语口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远，有些学生在课堂上可能表现突出，但一旦离开课堂，就似乎无法用学过的英语交流。。本文拟从研究学生口语表达困难入手，探讨改进口语教学的策略与方法。

二．小学生英语口语表达困难的原因

1.教师自身素质有待提高

口语教学的关键在于教师，学生口语不行，我们当教师的首先应找找自身的原因。因为教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而，我国绝大部分英语教师都在国内土生土长，所讲的英语不够地道，英语口语也不够流畅，这些都使他们无法胜任课堂口语教学，也势必会影响学生说的能力的培养。

2.学生自身的心理障碍

学生是学习的主题，学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，教学活动就会显得死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。这种心理导致学生严重的焦虑感，而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相关，焦虑感越强，口语水平就越低。

3.班级规模过大

多年以来，我国中小学基本上实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难，即使进行了也收效甚微，许多教师觉得十分无奈。那么多的学生，如何才能让每个学生在40分钟时间内都有机会参与英语口语的练习呢？此外，学生的程度参差不齐也影响着教师的教学进度。面对这些情况，许多教师觉得束手无策。

4.语言环境受限

语言环境对英语口语水平的提高也有很大影响。我们东阳外国人很少，由于学生不是生活在英语的语言环境之中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。因此，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。于是，他们认为，既然没有机会与外国人直接交流，

就没有必要进行口语操练，甚至觉得这是浪费时间，所以他们都把精力集中在语法规则和词汇的学习上。

5.单词量贫乏

小学英语一星期只开设三节英语课，所以词汇量也就少得可怜。而词汇是语言的重要组成部分。语言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑高楼大厦，没有建筑材料，即使有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多小学生词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。

6.考试制度也存缺陷

测试是英语教学的重要组成部分。而测试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。换句话说，你考什么，教师一般就教什么，学生也就学什么。由于客观原因，大多数学校没有设立口试，因而老师也就不重视口语教学，而过多地强调语法和句型的讲解与练习。在这种情况下，学生也就不重视口语训练。

学了几年后他们仍然是不会开口说英语的“哑巴”。

三．提高学生口语表达能力的策略

1.培养学生说英语的兴趣，让每一个学生大胆说英语

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即“兴趣”。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。

教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于小学生来说，由于刚接触英语，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。2．加强学生语言基本功的训练，让他们说一口标准的英语小学生应特别注意学好英语语言基本功。首先要学好发音，正确的发音是语言交际的基础。教师在教学过程中应重视对学生语音的训练，不仅要教给学生语音语调方面的知识和发音的方法、技巧和拼读规则，更重要的是要让学生不断地模仿操练。让学生多听，让学生大声地进行模仿和跟读。有机会可以录制自己的声音和磁带进行比较，以便对比后继续模仿纠正。

3.走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位

英语作为一种语言，其基本是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些老师担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，两者是相辅相成、不可分割，并可互相促进。我们应该走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让

每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

4.组织多样的课堂活动，增加语言交流的机会

（1）每天值日生报告

这种训练一般在课前几分钟进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围。学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼口语表达能力。活动内容可包含对话表演、故事讲述、即兴演讲、新闻报告等。因为是当众表演，学生课前就要精心准备，这样可促使学生开口说英语。如学了四（上）Unit 3后可给学生谈论朋友的话题，这种值日生报告可由两个同学组合：

A: I have a new friend.

B:Boy or girl?

A:A girl.

B:What’s her name?

A:Guess.She’s quiet.She has long hair and big eyes.She’s short and thin.

B: I know. She’s Lu Yuping.

A:Yes. You’re right.

B: I have a new friend ,too.

…

（2）多一些口头复述

口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过

的或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课堂要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。如：学了五（上）Unit 4 Read and write后,可让学生复述：Mother Goat is ill.The animals go to help her.The monkey can .The rabbit can .Zip can .Zoom can .The animals are so helpful.Mother Goat is so thankful.

（3）鼓励学生用英语提问

传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。因而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。教师从一开始就可让学生站在原位或讲台前，就图片或课文内容互相问答。在提问过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，并且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。若你刚接一个新的班级，你想让学生了解你的一些情况，学生肯定跃跃欲试，一大堆问题肯定会脱口而出：

What’s your name?

How are you?

How old are you?

Where are you from?

How do you go to work?

What’s your hobby?

What’s your favourite food/season/drink/animal?

…

（4）小组讨论

为了培养学生用英语进行交流的主动性，教师可按座位把学生分成四人一组或三人一组，在学完新课后给学生讨论，练习，角色扮演，让每一位学生都得到平等的机会。这种分组方式不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。如：对那些性格内向、心理素质较差的学生来说，更能力在同伴的帮助下大胆开口说英语，所以这无疑也是实践口语表达的好机会。

（5）情景对话

情景对话是人们在特定的情景中交流思想的一种言语行动。我们的人教版小学英语教材有许多话题，如谈论新任教的老师，谈论天气，谈论今天是星期几，上什么课，谈论朋友的一些特点，谈论会干那些家务活，谈论周末的一些活动等等。上课时，让学生在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实或较为真实的情景中的口语表达能力。特别是在复习课上可创设情景，让学生自由地创编对话。如学了五（上）A部分和B部分中的 Read and write后，让学生编一个真实的对话，谈论一下新

任教的老师：

A:Who’s your math teacher?

B:Miss Sun.

A:What’s she like?

B:She’s tall and thin.She’s very beautiful.

A:Is she strict?

B:Yes, she is.But she’s very kind.

（6）角色表演

小学英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色表演。例如：五（上）Unit 4的Story time中的故事情节生动有趣，但如果我们老师讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。所以我做了蛇和青蛙的头饰，让学生戴上头饰分别扮演两个角色。学生争先恐后，跃跃欲试，表演得惟妙惟肖。

5.开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力。如：养成每天见到同学或老师问两个问题的习惯、建立英语角、组织英语演讲比赛等。让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口头表达能力。

四、结束语

如今英语人才越来越受到了社会的青睐。英语学习开始从小学

阶段展开，所以全面提高小学生的英语口语表达能力已变得十分重要。要想提高学生的口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。同时，我们教师也应注意自身素质的提高，尤其是口语水平的提高。冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

参考文献

戴军熔“英语口语实践的基本方法“，《中小学英语教学与研究》2001年第2期

沈艳“中学生英语口语表达困难及其对策”，《中小学英语教学与研究》2004年第1期

曾丽强“喊出小学英语口语奇迹”《学英语》小学教师版 2011年第41期