【教育资料】苏教版小学语文第五册第六课《西湖》第一课时教学设计
《西湖》教学设计
《西湖》第一课时教学设计
新寿博爱小学姚尧
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，标出自己喜欢的自然段。
2.学会本课生字以及由生字组成的词语。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
学会本课生字。
教学准备：
课件
教学过程：
一、提问导入。
1、同学们有没有到过一个让你觉得很美的地方？
2、课件展示西湖景色图片，初步感受西湖的美丽，引起学生学习的兴趣。
3、揭示课题，板书课题：6.西湖
二、初步感知课文内容
1、默读课文。
要求：勾画出不会读的字，读不通顺的句子。
2、听课文配乐朗诵。
3、自读课文。
要求：正确、流利地朗读课文，圈出生字以
及由生字组成的词语，并标出自己喜欢的自然段
三、合作学习
1、小组通过合作的方式，进行生字的学习。
要求：掌握生字的读音，偏旁部首，结构，笔画顺序，音序，并组词。
找出自己认为比较难的生字，并告诉同学们你是怎么样记住它的。
2、小组成员展示，说说解决自己认为较难生字方法。
3、两两合作，以提问的方式对生字进行掌握。
四、拓展探究
用指定的词语写句子。
《西湖》的教学设计（精选5篇）
《西湖》的教学设计（精选5篇）《西湖》的教学设计（精选5篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《西湖》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《西湖》的教学设计1【教学目标】1、在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。
3、初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。
【教学准备】学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。
【教学过程】一、课堂预热，博闻广记，形成期待1、组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。
（选取学生熟悉的描绘自然风光的古诗。
）2、接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。
（1）师描述杨万里的《晓出净慈寺送林子方》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。
（2）师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。
3、这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。
【设计意图：“博闻广记”是我们班每节语文课必备的环节，根据课文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是成语，有时是歇后语，等等。
这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。
】二、交流预习，主动识写，正确朗读1、看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读正确了。
2、组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。
（1）出示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。
随机重点指导学生认读本课最易误读的“幅”“堤”。
（2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。
（3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语：镶嵌——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、无框画），让学生选择何为“镶嵌”及理由。
苏教版小学语文教案——西湖
苏教版小学语文教案——西湖一、教学目标1.了解西湖的地理位置，了解西湖的美丽传说和历史文化背景。
2.学习《三岛·半夏》这篇课文，了解人物性格和文化内涵，提高阅读理解能力。
3.培养学生的审美情趣和对美好事物的敏感度。
二、教学过程1.导入（10分钟）教师可以出示几张西湖美景的图片，给学生欣赏。
导入学生的兴趣，引导学生关注西湖的美景和文化背景。
2.学习课文（40分钟）学生根据教材自学课文《三岛·半夏》，理解文章的主旨和人物特点。
教师可以让学生在阅读课文的同时，做好笔记，理清文章的逻辑，把握情节发展。
3.分组讨论（30分钟）学生分成小组，交流彼此心中对西湖的理解和感受。
小组应该要有90秒的时间来准备自己的演讲。
教师可以教导学生如何更有效地发表演讲，如何确保组员之间的发言秩序等。
4.展示汇报（20分钟）学生可以依次进行演讲，分享自己的心得体会。
在分享过程中，学生不仅可以锻炼自己的表达能力，还能够交流彼此对西湖的认知和体验。
展现学生的才能并展现各自的独特风格。
5.总结（10分钟）讲师可以引导学生对此次授课进行归纳总结。
总结和展望，强化学生对于老师讲课的理解和技能。
三、教育效果此次授课旨在加深学生对于中国传统文化的认知和感悟，并通过学习西湖及其美丽传说来培养学生审美情趣，增强他们的文化内涵和对于美好事物的敏感度。
在这个过程中，学生们通过自己的学习和总结，掌握了学习语文的方法和有效的表达技巧。
最终的效果就是学生们对于西湖和中国传统文化留下了深刻的印象，激发学生们对于学习语文的兴趣和热情。
苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计大全
苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学
设计大全
《西湖》教学设计教材简说
苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者
对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的
地理位置和重要性。
然后作者按观察顺序，循着远眺近
赏月下的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一
幅秀美典雅的西湖山水图。
是一篇培养学生语感，帮助
学生积累语言、运用语言的好教材。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《西湖》精彩教学设计吧
《西湖》教学设计文章大全列表
《西湖》教学设计之一(佚名)
《西湖》教学设计之三(苏州市金阊区彩虹小学三年
级一班(设计：顾静静)
《西湖》第二课时教学设计之二(佚名)
《西湖》第二课时教学设计之一(作者：王红梅)
《西湖》教学设计之四(江苏省泗阳县实验小学房元品)
《西湖》教学设计之二(佚名)
苏教版小学语文第五册《西湖》教学设计
苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计
苏教版小学语文三年级上册《西湖》说课稿
苏教版小学语文三年级上册《西湖》教案。
《西湖》教学设计15篇
《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“堤素绵伏浓优掠念宋”等生字。
能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。
积累描写西湖美景的语句。
2、能正确流利地朗读课文。
了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。
3、初步感受西湖与名堤之间的关系。
能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。
【教学过程】一、出示课题。
1、板书：堤(dī)（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
（2）给“堤”标注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。
（2）了解课题的意思。
二、预习课文。
1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。
三、学习课文4－5节。
1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）（1）根据提示简要地说一说“白堤”。
传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。
）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。
①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。
②随机了解“传说”的意思。
2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。
3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。
（1）自由读，完成学习要求并交流。
（2）出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
”体会比喻句的表达效果。
白堤就像锦带一样。
②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。
《西湖》教学设计五
《西湖》教学设计五1作者：佚名转贴自：转载点击数：169江苏省海安县大公镇中心小学于爱芬一、教学内容：苏教版第五册第6课《西湖》二、教材解读：苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。
然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
三、设计理念：设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。
教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。
让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
四、学习目标：（一）认知目标：本文转载1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3、培养学生自主探究、合作学习的能力。
五、教学准备1、设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
六、教学重点、教学难点：教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
苏教版小学语文《西湖》教案
苏教版小学语文《西湖》教案第1篇：苏教版小学语文《西湖》教案一、复习（说句练习）1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2、交流刚才的问题：3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、（课前教学生一些句子。
或读让一两个来赞美西湖。
学生不会也可以由老师来说）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。
西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景*都能使人赏心悦目。
尤其以西湖为中心的西湖十景更是闻名遐迩。
下面就请同学们随我而来。
三、学习第三自然段1、教师指着画面讲述第三自然段。
（电脑出未完，继续阅读 >第2篇：苏教版小学三年级上册语文教案：西湖设计理念引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体*，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。
本课正是基于这一理念进行教学设计的。
在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。
最后安排自我评价、调节补救环节。
这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。
苏教版《西湖》第一课时教学设计
苏教版《西湖》第一课时教学设计一、教学目标：1、初读课文，能把课文读得正确、流利；2.、初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。
3、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。
认识一个多音字。
学习由生字组成的词语。
二、教学重点：能把课文读得正确、流利。
三、教学难点：初步感知课文的主要内容。
四、教学过程：（一）、背诵描写西湖的诗文。
1、江南的景色美不胜收。
俗话说：上有天堂，下有苏杭。
一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了《晓出净慈寺送林子方》2、林升《题林安邸》3、苏轼《饮湖上初晴后雨》（二）、导入这几首古诗都是描写杭州西湖美景的！今天，我们要学习《6、西湖》（板书课题）。
让我们随着作者一起来到素有人间天堂美称的杭州，饱览西湖美景。
生齐读课题（三）、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象1：如果你们来到了西湖，那你们最想知道什么？2：班里有谁去过西湖？请来大家介绍介绍！（学生谈谈对西湖的印象。
）（四）、初读课文1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。
让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。
注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。
2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。
同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。
如：镶嵌硕大小瀛洲阮公墩3、指名学生逐段初读课文。
教师适时地指导学生读准字音。
4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
5、重点指导第三节中的句子：（1）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
（2）湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。
（适时奖励西湖图片。
）6、学生读完全文后，表扬学生能把课文读通顺了。
西湖教学设计第一课时
西湖教学设计第一课时在这阳光明媚的日子里，咱们聊聊西湖，真是个好地方啊。
想象一下，走在西湖边，微风轻轻吹拂，水面波光粼粼，简直是人间仙境。
湖水清澈得像玻璃，倒映着蓝天和白云，真让人心情大好。
这里可不是随便说说的，西湖可是有故事的地方呢。
你知道吗？“上有天堂，下有苏杭”这句话就是说的这个地方，简直是美得无与伦比。
湖边的柳树垂柳随风，像是在跟你打招呼，真是让人感受到自然的魅力。
说到西湖，大家一定会想到那传说中的白蛇传。
这个故事可真让人津津乐道，白娘子和许仙的爱情故事，总是让人感动。
这里的每一寸土地都充满了传奇色彩。
白堤、苏堤，两边的景色各有千秋。
春天的时候，桃花盛开，花香四溢，夏天的时候，荷花朵朵，湖面上漂浮着绿意，真是美不胜收。
秋冬季节，湖面上飘着薄薄的雾气，给人一种梦幻的感觉。
四季变化，各有千秋，像一幅不断变换的画卷。
来西湖玩，不得不提游船。
那可真是别有一番风味啊！坐上小船，随着波浪轻轻摇摆，心情简直好到飞起来。
船夫爷爷说话时总是带着那股浓厚的地方味，跟他聊聊天，听听他的故事，仿佛自己也变成了这湖的一部分。
你知道吗？湖面上的小岛，像是一个个神秘的宝藏，吸引着人们去探寻。
每一个岛屿都有它自己的名字和故事，听着就让人想要马上去探个究竟。
西湖的美，不仅仅在于自然风光，还有那人文历史。
龙井茶就出产于这附近，清香扑鼻，喝上一口，心情瞬间变好。
这里的人们爱茶如命，喝茶聊天是他们生活的一部分。
你跟朋友在西湖边的茶馆里，点上一壶茶，聊聊生活，真是惬意无比。
这样的时光，让人觉得生活是如此美好。
说到美食，西湖的美味也不容小觑。
西湖醋鱼、东坡肉，都是让人垂涎欲滴的佳肴。
想象一下，鲜嫩的鱼肉加上酸酸甜甜的醋汁，吃上一口，仿佛把整个西湖的味道都收入了嘴里。
再加上一碗热乎乎的米饭，简直是人间美味，心里那个满足，别提了。
走在西湖边，你会发现这里的人们特别热情。
无论是本地居民，还是外地游客，大家都是笑脸相迎，真是让人感受到一种温暖的氛围。
西湖第一课时教案教学设计
西湖第一课时教案教学设计一、教学目标1.让学生初步了解西湖的地理位置、历史背景和文化内涵。
2.培养学生通过观察、思考、表达的方式，感受西湖的自然美和人文美。
3.提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：西湖的地理位置、历史背景和文化内涵。
2.教学难点：如何引导学生通过观察、思考、表达，深入感受西湖的美。
三、教学准备1.教学课件2.西湖相关图片、视频3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.教师播放一段关于西湖的视频，让学生初步感受西湖的美。
2.教师提问：“同学们，你们知道西湖在哪里吗？它有什么特别之处？”二、课堂讲解1.教师简要介绍西湖的地理位置和历史文化背景。
2.教师通过图片展示西湖的著名景点，如断桥、苏堤、白堤等，引导学生了解西湖的自然美。
3.教师讲解西湖的传说故事，如白娘子传说、雷峰塔等，让学生感受西湖的人文美。
三、互动环节1.教师组织学生分组讨论，让学生分享自己了解到的西湖美景和故事。
四、实践活动1.教师布置课堂作业：请同学们以“我眼中的西湖”为主题，写一篇短文，要求描述西湖的自然美和人文美。
2.学生当堂完成作业，教师巡回指导。
五、课堂小结2.教师鼓励学生在课后进一步了解西湖，感受其独特的魅力。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？你们对西湖有什么印象？”2.学生回答，教师点评。
二、深入学习1.教师深入讲解西湖的景点和传说，引导学生深入了解西湖的文化内涵。
2.教师通过案例分析，让学生了解西湖在古代文学中的地位和影响。
三、互动环节1.教师组织学生进行课堂讨论，探讨西湖的美和其在文学中的表现。
四、实践活动1.教师布置课堂作业：请同学们以“西湖印象”为主题，绘制一幅西湖风景画或设计一张西湖旅游攻略。
2.学生当堂完成作业，教师巡回指导。
五、课堂小结2.教师鼓励学生在课后继续关注西湖，提高自己的审美能力。
六、课后作业1.请同学们收集有关西湖的文学作品，下节课进行分享。
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【教育资料】苏教版小学语文第五册第六课《西湖》第一课
时教学设计
［课伊始，利用一段西湖的录像导入，带领学生一同游览西湖，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，录象的介入渲染了气氛，使学生较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。
］
二、读通课文，媒体解难
1、让我们再一起来听一听课文，感受一下西湖的美！（电脑范读课文）。
［边看课文边听课文录音。
听着电脑里字正腔圆，抑扬顿挫的配乐朗读，带着对西湖的向往，学生自然个个沉浸其中，易于激发学生强烈的朗读欲望。
］
2、有了朗读的欲望，再让学生借助拼音自己来读读课文，读时要求学生做到：
⑴、读准字音，读通句子。
⑵、碰到生字组成的词语多读几遍（点点小花，他们就藏在里边）。
［学生要读通顺课文，首先要读对读好生字组成的词语。
因此，在每小节的后面我都插入了一朵漂亮的小花，连接小花的是一个个简单的词语FLASH，按动鼠标能去掉词语上的拼音。
课上，我告诉学生，那些难读的词语都藏在小花里面了。
抓住学生好奇、好表现的心理，更好地激发学生对朗读词语的浓厚兴趣。
］
⑶、想想他们在句子中的意思，有不理解的地方点点课文中相关连接看一看。
［为了让学生在自主学习的过程中，能运用已有的知识，建构新的知识，培养学生自主学习的能力，对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。
这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。
为不同程度的学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。
比如湖水荡漾一词，学生在观看了一段视频后，不经意地发出了赞叹：湖水荡漾，在阳光下一闪一闪真美啊！再如悠扬的琴声一词，琵琶独奏《春江花月夜》那动听的音乐想起，教室一下子静得出奇，学生完全沉醉其中。
此时，悠扬一词的理解哪用你老师费上一点口舌。
可见，学生在进行自我体验的同时获取了知识。
这也体现了知识主动建构的过程。
］
3、检查自读情况
⑴、分小节出示词语：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。
重点读准后鼻音、翘舌音）
⑵、朗读词语过程中利用相关连接，了解词语意思，读好有关句子。
三、朗读课文，真情流露
作者远眺、近赏、夜游西湖看到的景致各不相同，请你选择最喜欢的一小节，读一读，读出你对课文的初步理解。
［在学生读了课文，读准了字音，读通了句子，大致了解了文中的美景后，再让学生配上音乐选上一段来读一读。
有了先前的真切体验，朗读也就成了学生自然而然的情感流露，把学生初步接触文本后自身的感触表达了出来。
］
四、学习生字，体现自主
1、自学左右结构的生字，看看生字FLASH，了解生字的书写笔顺并想想用什么方法记忆生字？（绵淡格掩般初）
2、同桌交流后，指名说说自己的记忆方法并组词。
［学习生字的过程中，利用生字FLASH，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子主动学习。
学习时，让学生自主地选择生字FLASH看一看，了解生字笔顺，并想想用什么方法记忆生字，与相邻的小朋友交流交流。
在自学过程中，他们通过自己的操作知道了生字的笔顺、读音、组词等，并能调用已有的知识经验相互交流自己记忆生字的方法。
学
生借助网络，通过眼、耳、手、脑多种感官自主地学习，让学习生字也活了起来。
］
五、作业
1、书写生字。
2、练习朗读课文。