如何抓好教学常规管理 促进教学质量提高[2]
如何抓好教学常规管理解析
如何抓好教学常规管理解析教学常规管理是课堂教学中的基本内容之一，它对于保证课堂秩序、提高教学效果和培养学生良好学习习惯都有着重要意义。
下面将从教师角度出发，介绍如何抓好教学常规管理的几个方面。
首先，教师在进行教学常规管理时应注重学生的参与和自主管理。
教学常规管理不应只是教师单方面的要求和实施，而是教师与学生之间相互合作、共同参与的过程。
教师应该积极引导学生参与学习计划的制定、课堂规则的制订等，使学生能够主动参与、了解和遵守课堂规则，提高他们的责任感和自主管理能力。
其次，教师应制定明确的课堂规则，并及时与学生做好沟通。
课堂规则是教学常规管理的基础，它能够帮助教师和学生建立起一套相对稳定的秩序和互动方式。
教师需要将课堂规则以简洁明了的形式公布给学生，并在课堂开始时进行解读和说明，确保每个学生都能够理解和遵守。
同时，教师还应经常对课堂规则进行复盘和总结，使学生能够逐渐形成良好的学习习惯。
第三，教师在教学常规管理中应注重提高教学效果。
教师的教学效果与教学常规管理密切相关，只有学生能够良好地遵守课堂规则，才能够保证师生关系的和谐、学习氛围的积极和教学效果的提高。
因此，教师需要尽可能地采用各种方法和手段，培养学生对课堂规则的认同感和积极性，同时关注学生的学习动机和学习情绪，不断激发他们学习的热情和兴趣，提高课堂的教学效果。
最后，教师在进行教学常规管理时应注重与学生的沟通和互动。
教师与学生之间的沟通是教学常规管理的重要环节，它不仅能够加强教师对学生的指导和引导，还能够帮助教师更好地了解学生的需求和困惑，及时解决问题。
因此，教师应该通过各种形式的互动和交流，与学生建立起相互信任和理解的关系，尊重学生的意见和想法，并在实践中不断改进和完善教学常规管理的方法和策略。
综上所述，抓好教学常规管理是一项综合性的工作，需要教师具备良好的专业素养和管理能力。
教师应注重学生的参与和自主管理，制定明确的课堂规则，并与学生做好沟通。
强化教学常规管理 促使教育教学质量提升
强化教学常规管理促使教育教学质量提升马营中心小学狠抓“常规”管理，始终坚持以全面提高教育质量为中心，不断提高管理学校的能力。
学校的各项工作都取得了一定的成绩，教育、教学成果显著。
一、办学目标及指导思想全面落实教育局常规管理会议精神，坚持教风建设、学风建设、考风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，在狠抓教育质量上下功夫，不断创新，全面推进素质教育。
以教学常规管理工作检查为活动载体，强化教学常规的过程性管理，促进教师素质的专业化成长，全面提高我校教育教学质量。
二、具体措施（一）加强组织领导，健全责任机制1、成立以校长为组长，副校长为副组长，教务处主任及各教研组长、备课组长为成员的教学常规管理领导组。
根据教学常规管理工作的性质和要求，明确分工、强化责任、各负其责，全面负责教学常规的过程性检查工作。
2、定期召开教学工作专题会议，总结前一段教学工作的得失，认真听取教师们在教学中遇到的困惑，通过研究找准制约学校发展的瓶颈，明确任务并制定相应以促进教学活动规范、有序、深入地开展。
3、落实校长推门听课制度，领导班子成员不打招呼进行随堂听课，并和该教师及时交流，指出不足和改进意见。
（二）加强队伍建设，促进教师专业发展1、开展校本培训，提升教师专业素养①坚持每周的集体备课组活动制度。
每次活动要做到四定即定时间、定地点、定教研主题、定专题发言人。
②建立健全教师外出学习制度。
学校每年按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。
③利用学校网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学行为。
④建立终身学习制度。
强化自身的理论学习，学校为每个教研组订了多种期刊杂志及报刊。
教师根据自身专业开展进修学习，教师学习笔记由教导处存档。
2、为了教师学习需要，学校在资金困难的情况下，买了大量的工具书籍及教学参考资料，提高教师专业素质。
（三）强化常规管理，提高教学质量在教学管理中加强对教师教学的过程性管理，实现教学工作“五认真”。
提升教学常规管理 持续提高教学质量
提升教学常规管理持续提高教学质量背景教学常规管理是提高教学质量的重要环节。
有效的教学常规管理可以帮助教师提高教学效果，保证课堂秩序，鼓励学生参与和互动，促进研究成果的达成。
然而，要提升教学常规管理并持续提高教学质量，需要采取一系列有效的策略和措施。
策略和措施以下是提升教学常规管理和持续提高教学质量的一些策略和措施：1. 设定明确的教学目标：教师应当在每堂课开始前设定明确的教学目标，以确保教学的重点和方向明确。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，使学生的研究更加有针对性。
2. 制定详细的教学计划：教师应当提前制定详细的教学计划，包括每个教学环节的时间安排、教学资源准备和评估方式等。
这样可以确保教学的有序进行，减少教学时间的浪费，提高学生的研究效果。
3. 保持课堂秩序：教师应当建立和维护良好的课堂秩序。
可以采用一些管理技巧，如设立明确的规则和纪律，用积极的语言引导学生行为，及时处理不良行为，激发学生的积极性和参与度。
4. 运用多种教学方法：教师应当灵活运用多种教学方法，结合学生的研究特点和需求，以提高教学的吸引力和有效性。
可以使用小组讨论、案例分析、实践操作等方式，培养学生的思维能力和动手能力。
5. 提供有效的反馈和指导：教师应当及时提供学生的研究反馈和指导。
可以通过批改作业、组织答疑和个别辅导等方式，帮助学生发现问题、改进研究方法，并激发学生的研究动力。
6. 加强师生沟通与合作：教师应当积极与学生进行沟通和合作。
可以定期组织班会、家长会等活动，了解学生的研究情况和需求，并与家长共同关注学生的研究进展。
结论通过采取上述策略和措施，可以提升教学常规管理并持续提高教学质量。
教师可以更好地组织和管理课堂，使学生的研究更加有针对性和高效性。
这将有助于提高学生的研究成果和整体教学质量的提升。
以上是关于提升教学常规管理并持续提高教学质量的文档。
着重教学常规管理 促进教育质量提高
着重教学常规管理促进教育质量提高教育质量的提高离不开有效的教学常规管理。
教学常规管理是指科学地组织和管理教学活动，确保教育质量的稳步提升。
以下是着重教学常规管理以促进教育质量提高的几个重点方面：1. 建立积极的教学氛围- 学校和教师应营造积极、和谐、有序的教学环境，使学生感到安全、愉快，并激发研究的兴趣和动力。
- 教师应注重与学生的沟通和互动，鼓励他们参与讨论、提问、思考和创造，从而培养学生的思维能力和创新思维。
2. 制定明确的教学目标- 教师应根据课程要求和学生的特点，制定具体、可量化的教学目标，使学生明确知道他们需要达到的标准和目标。
- 教师还应及时调整教学目标，根据学生的发展和进步情况，使教学目标更加符合实际和可操作。
3. 精心设计教学内容和方法- 教师应根据学科特点和学生的研究需求，设计富有启发性、互动性和趣味性的教学内容。
- 教师应灵活运用多种教学方法，如讲授、探究、合作研究等，培养学生的多元思维和解决问题的能力。
4. 严格管理学生的研究行为- 学校和教师应制定明确的纪律规范，培养学生的良好研究惯和纪律意识。
- 教师应及时监督和指导学生的研究行为，确保学生按时完成作业、准确复，并规范考试和作业的执行。
5. 定期评价和反馈- 教师应定期对学生进行评价，了解他们的研究情况和进展，及时给予肯定和建议。
- 教师还应与学生和家长保持良好沟通，及时反馈学生的研究情况和表现，并与他们共同探讨促进研究的方法和策略。
通过着重教学常规管理以促进教育质量提高，可以提高学生的研究积极性和主动性，培养他们的创造力和批判性思维能力，进而推动教育质量的整体提升。
总结：教学常规管理是促进教育质量提高的关键。
营造良好的教学环境，设定明确的教学目标，精心设计教学内容和方法，严格管理学生的学习行为，定期评价和反馈，这些方面的着重管理将有助于提高教育质量并培养出优秀的学生。
加强常规管理 提高教育质量
加强常规管理提高教育质量随着经济的发展和科技的进步，对劳动者素质的要求越来越高，全面提高教育质量已成为学校管理的一项重要任务，多年来，我校狠抓常规管理，向管理要质量，取得了比较显著的成效。
１注重人的管理，保持和谐的人际关系教职工是学校各项工作中起决定作用的物质资源，加强对人的管理，合理组织学校的人力资源，保持和谐的人际关系，形成一个积极向上的群体，是学校管理的首要任务。
1.1 加强校风建设，注重管理的目的性。
校风是一所学校办学的优良传统和作风，具有一种无形的教育力量。
加强校风建设，使全体师生员工有一个共同的奋斗目标和行为规范，是十分重要的。
为此，我们首先结合我校实际情况，确立目标和方向，要求：①干部要有“两种精神、两种作风”，即勤勤恳恳，兢兢业业的奉献精神和以身作则、坚持原则的思想作风。
②教师要有“两严格、五认真”的教风，即严格要求自己，严格要求学生，认真备课、认真讲课、认真批改作业、认真指导学生、认真转化进步生。
③学生要有“勤学、乐学、会学”的学风。
④我们坚持从大处着眼，从小事抓起，在日常工作中规范干部、教师的精神状态和行为作风，如建立任课教师候课，校长、教导主任深入课堂听课等制度。
⑤我们要注意培养群体意识和集体荣誉感。
每当学校取得了成绩，我们就反复向全体教师讲，这是共同努力的结果，是集体智慧的结晶，是我们共同的荣誉；每当教师有了困难，我们要求全体教师齐动员，群策群力地帮助他们；每当教师有了成绩，我们要向他们祝贺，并提醒他们要饮水思源，成绩是学校这片“沃土”培育出来的。
1.2 明确职责，注重管理层次性。
学校是一个系统，不仅要与社会系统保持动态平衡，而且其内部系统之间也要相互协调。
如果管理层次混乱，你做你的，我做我的，就会使教职工失去责任感。
为了避免这种现象发生，我们采取了三点措施：①明确职责。
我们分别制订了校长职责、教导主任职责、教研组长职责，并且每学期都组织有关人员学习，以强化职责意识。
②明确层次。
抓好教学常规管理 促进教学质量提高
抓好教学常规管理促进教学质量提高教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。
我校始终围绕“为学生服务”的办学理念，树立了“向课堂要质量，向教研要质量，向管理要质量”的质量观，并在教学常规管理中进行了一些探索。
一、狠抓教学常规，实施精细化管理。
“常规——过程——细节”，可以说是当前学校质量提高最有效的法宝。
为此，我校狠抓教学常规管理，努力提高教育教学质量，把教学管理工作落在实处。
备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检验教学质量的手段，为规范教学过程管理，我校切实做好了以下几项工作：①、抓课前准备。
备好课是上好课的前提。
我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中又要关注生成。
要求教师备课做到明确本课内容的地位和作用；明确本节知识的特点和教学重难点；明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具。
②抓课堂教学，提高实效。
课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径，是落实“向课堂要质量”的保证。
一要多读（比如语文课，英语课），二要精讲（要讲课质量），三要多练（每节课读，讲，练各10分钟，自由掌握10分钟）。
注重导入、讲课、小结、板书能力的提高，使每位教师的课堂教学能力都得到了不同程度的提高。
教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到了充分体现，学生学会了知识，得到了启迪，体验到了成功的喜悦。
③抓作业布置和批改。
作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此要求教师作业布置和批改做到以下三点：第一精心布置：提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。
作业设置必须要有针对性、科学性。
坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。
加强教学管理,促进教学质量提高
加强教学管理，促进教学质量提高在当今教育行业中，教学管理与教学质量的关系密不可分。
加强教学管理是促进教学质量提高的有效方法之一。
本文将着重介绍如何加强教学管理，以达到提高教学质量的目的。
一、加强师资力量建设师资力量是教学质量的首要保障。
在加强教学管理的过程中，建立高素质的师资力量是必不可少的。
要实现这个目标，我们可以通过以下几个方面来加强师资力量建设：1. 提高教师职业素养要加强教师职业素养，就必须要重视教师人才培养、发展和激励。
建立健全完善的教师培训机制，定期组织教师参加教学法培训、教育心理学、教育技术等课程，提高教师的教育理论素养和教学技能水平。
2. 鼓励教师参加学术研讨教师是教育学术研究和实践的重要力量，参加学术研讨可以不断增强教师的学科素养和教学水平。
为此，学校可以设立教师学术研讨基金，资助教师参加学科研究和学术交流活动，并且将这些活动列入教师年度考核中。
二、加强教学质量监测教学质量监测是保证教学质量的关键环节。
只有对教学质量进行规范、科学、全面的监测，才能及时发现教学存在的问题，为提高教学质量提供有力的保障。
针对教学质量监测，我们可以从以下几个方面入手：1. 建立教学质量监测机构在学校中建立教学质量监测机构，负责对教学质量进行监测和评估。
监测机构应该具备丰富的教学经验和专业的教育测评技能，确保教学质量监测工作的科学性和严谨性。
2. 制定科学的教学质量监测标准教学质量监测标准应该根据不同学科的教学特点和实际情况进行制定，因地制宜、精细化管理，确保监测结果更为准确可靠。
3. 建立教师教学档案和学生成长记录建立教师教学档案和学生成长记录是有效监测教学质量的重要途径。
教师的教学档案应该记录教师的教学思路、教学方式、教学方法等，从而更好地了解教师的教学实践情况。
学生成长记录可以纪录学生的学业进展、职业规划、德育成长等方面的信息，更好地促进学生的全面发展。
三、加强教学管理与教学质量评价教学管理与教学质量评价是两个相辅相成的过程。
切实加强常规管理提高教育教学质量（2）
切实加强常规管理提高教育教学质量（2）切实加强常规管理提高教育教学质量秀成果；积极发挥市区学科带头人、骨干教师和教学能手作用，不断发现新人，打造新人，通过开展“科研沙龙”、“主题报告”等活动，交流学术思想，促进深度思考，确保教师队伍和学校工作的健康发展。
4．抓好教师的业务学习。
一是每周一次，由学校组织全体教师利用周一下午时间进行政治学习和业务培训。
二是每月一次，由学校各教研组组织各专科教师利用教研组活动时间进行理论和案例学习，介绍先进理念和成功案例，组织教师对比反思，撰写教育随笔。
三是培训形式多样化：自学与集体学习相结合、学习与观看录像相结合、学习与交流心得相结合、自己学习与讲座指导相结合。
同时注重自我学习，争创学习型教师和学习型学校。
5．继续开展全校性的现代信息技术培训。
组织中青年教师参加计算机模块考试；对中青年教师进行课件制作培训。
二、坚持以质量为中心，强化过程管理，提高精致管理水平。
只有严格的教学常规管理，才能保证教学活动有序地进行，才能保证教学质量稳步提高。
课堂教学是学校的命脉所在，质量始终是学校的生命线。
本学期，我们围绕“聚焦高效课堂、关注有效教学”主题，在教学常规的管理上提倡有效管理，注重过程，进一步突出教学管理，不断提高学校精致化管理水平，向管理要质量，向实干加巧干要质量。
1. 强化目标管理。
科学合理的目标是激励团队前进的动力。
目前我们学校目标考核、教师业务考核面对困境，因此我们要求各校进行认真细致地分析，努力发现问题、不断修改完善考核目标，凝聚人心，激发动力，为实现新学年综合质量评估争先进位的目标打好坚实基础。
2．强化课堂教学有效性。
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学能力是学校的核心竞争力。
一切教学与教法的改革，先进教育理念的实施，最终必然落实在课堂上，这是学校内涵式发展的根本。
本年度，我们继续强化常规教学管理，提升常规管理质量，让每个课堂都充满活力和智慧，让每个四十五分钟都成为优质课，努力构建具有生命活力的课堂，让每位学生的积极性和潜能都能得到最大限度的发挥。
如何抓好教学常规管理，促进教学质量提高
如何抓好教学常规管理，促进教学质量提高教学工作是学校的中心工作，作为教育教学的执行者，下面，就此谈谈我个人的一些肤浅的看法：一、加强备课管理，备课是提高教学质量的根本保证备课，是衡量教师师德的主要标准。
备课，是教师工作责任感的具体表现；备课，是教学工作中最重要的一个环节。
教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，应付了之呢，这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。
要教好课，就得先备好课，这一点对新教师来说是如此，对老教师也不例外。
备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。
有人会觉得，我已经读过几年大学，对中学的这些简单知识，不过是小菜一碟而已。
记得有句行话叫做要给学生一杯水，教师必须有一桶水。
不要说现在科学技术一日千里，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。
例如相关文言知识，退一步来说，教师即使把自己懂得的问题，在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定就懂。
这是为什么？这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。
因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。
备课，是提高教学质量的根本保证。
教学有法无定法，贵在得法。
作为教师，要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这就是中学教师备课的总要求。
所以教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。
正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。
二、加强课堂教学管理，提高了课堂效率第一、坚持课堂管理目标原则。
新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。
新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。
正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。
扎实抓好教学常规管理着力提升学校教学质量
扎实抓好教学常规管理着力提升学校教学质量第一篇：扎实抓好教学常规管理着力提升学校教学质量扎实抓好教学常规管理着力提升学校教学质量教学质量是学校的生命线，教学常规管理是提高教学质量的基石。
一所学校，生源有限，师资相对稳定，而最富有弹性和张力空间的就是管理，管理的空间有多大，教学质量提升的空间就有多大。
丹阳九中2010年底独立建制，由于受硬件制约，校园扩大规模已相当困难，但我校布局合理，环境优美，因此我校提出了打造“实力九中、品牌九中、幸福九中”的办学目标，以“规范办校、质量立校、特色强校”为发展战略，围绕“质量提升”主题，不断创新教学常规管理，在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，从教学常规的各个环节着手，把“小事做细，细事做精”，向管理的规范化、精细化要效率，形成了有效管理模式。
我校教育教学质量连年攀升，促进了学校内涵发展，以显著的办学业绩赢得了社会的广泛赞誉。
一、突出课改抓备课，求“认真”，强化一个“实”字。
1.规范备课要求。
要求教师坚持做到“七备”，即教师个人备课时要认真钻研教材，融入课改意识，结合课标，备教学目标、备教学重难点、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备学生、备板书设计。
教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段，板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学反思等。
禁止不切实际的生搬硬套和机械抄写，注重预设与生成的关系，注重作业的设计，要有梯度，关注全体学生的发展。
同时青年教师应备详细教案，重在规范。
2.强化集体备课。
全面落实集体备课制度，做到“六固定”：即有固定的集体备课时间、课时、地点、中心发言人、组内公开课授课人和集体备课记录人。
集体备课还要做到“四个一”：即有一名教师精心设计好一节研讨课、上好一节研讨课、每位教师要听好一节研讨课、评好一节研讨课。
集体备课必须重质量，重实效，不流于形式，周密安排好每次集体备课活动，使组内每位教师发杨团队精神、集思广益、互帮互学、取长补短、共同进步。
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抓好教学常规管理促进教学质量提高
江夏区法泗小学胡建新
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教
学常规管理是提高教学质量的重要保证。
那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？经过近几年的积极
思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”，体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。
开学初，我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、周周清。
一、加强备课管理，强化一个“实”字。
我校通过在洋思中学学习，3-6年级实施共性备课和个性备课及教案的改革，要求在共性备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。
在实施中，我校发现一小部分教师没有
按照个性备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。
再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。
本学期我校针对上述存在的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到间周一检查，一月一重查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”。
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求3-6年级教师推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。
让学生知道先学什么？怎么学？教师后教什么？如何教？围绕“明确目标——指导自学——反馈新知——拓展训练——课堂小结——作业检测”的教学流程教学。
处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字。
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。
精心布置学生作业内容。
作业内容设置必须要有针对性、选择性。
坚
决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。
精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。
学校要求教师尽量对学困生采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。
对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。
坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。
精心小结。
善于总结工作才会有提高，细节决定成败。
任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。
因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。
坚决杜绝教师的随意性。
为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。
学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。
四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字。
1、抓好辅导工作。
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。
在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。
开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情
况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。
2、抓教质量检测。
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期中和学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测，检测结果在全体教师大会上，进行集中反馈。
在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。
五、突出教改教研先导地位，追求一个“新”字。
根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。
1、创设氛围，转变观念。
打造教育科研工作参与的全员化.随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是我校面临的重要课题。
我校认为：教学科研是解决这些问题的关键。
是推进学校发展的动力。
为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
2、以课题研究为载体，以课堂为阵地。
人们常说：最有价值的课题是实践中产生的问题。
课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。
因此我校把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。
学期初，我校继续把培养小学生良好学习习惯作为课题研究，学校充分利用这一载体，
从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。
其次，我校还围绕所立课题开展课堂教学的教研活动，在研讨中。
教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和规纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
六、规范学习常规，养成良好的学习惯。
学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，同时学校为每个学生建立了“情系我校、伴我成长”的成长袋，记录孩子的点滴进步，根据学生的学习习惯常规要求，设立各种星级评比。
每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。
凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”。
同时，学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。
七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字。
人常说，“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1、领导意识强。
“质量是学校的生命,没有高质
的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。
把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。
2、团队意识增强。
要求教师在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，比如，开学初校长召开了全体教师会，在会上鼓励教师明确目标任务，要团结协作。
教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。
总之，通过抓教学常规促使我校已经形成：一套“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法，一种“锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯，一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本，一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本，一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境，一个“人心齐、泰山移”的团队群体，我们深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。