第三节《比热容》教学设计(人教版初三) (4)
人教版九年级物理上册比热容教学设计
b.鼓励学生主动提出疑问，促进师生之间的互动，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的现象，如沙子和水的温度变化，引出比热容的概念。提问：“为什么在同样的日照条件下，沙子烫脚，而海水却很凉爽？这与物质的比热容有关，那么比热容究竟是什么呢？它与我们生活有哪些联系呢？”以此激发学生的好奇心和探究欲望。
4.讲解与练习：对比热容的计算方法进行讲解，结合实例进行练习，让学生掌握比热容的计算过程。
a.设计不同难度层次的习题，让学生逐步提高对比热容计算方法的掌握。
b.针对学生容易出错的环节，如单位换算、公式运用等，进行针对性讲解和练习。
5.实践探究：组织学生进行小组实验，探究不同物质比热容的差异。
a.引导学生运用控制变量法进行实验，确保实验结果的准确性。
b.根据实验数据，比较不同物质的比热容；
c.解释生活中的比热容现象。
2.教师对学生的解答进行点评，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比热容的定义、计算方法以及不同物质比热容的差异。
2.学生分享学习收获，提出疑问，教师进行解答。
3.教师强调比热容知识在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中观察、思考、运用物理知识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，对比热容的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对物质的热性质有了更深入的认识，但对比热容的计算和应用仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对比热容定义的理解程度，帮助他们梳理概念，形成清晰的认识。
2.学生在计算比热容时可能出现的错误，如单位换算、公式运用等，教师应给予针对性的指导。
人教版九年级物理第十三章第3节《比热容》教学设计
人教版九年级物理全册第十三章《内能》第3节《比热容》教学设计一、教材内容分析本节内容比热容是研究热学的一个重要概念，它是描述物质吸放热能力的重要参考依据。
学好比热容为我们进一步深入研究物质的热性能奠定了基础。
二、课标要求：通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
三、学情分析在日常生活中，学生对于热现象均有深刻的感受和体会，至于在微观世界层面研究热现象还不曾接触。
学生对于比热容的概念比较陌生，由于在日常教学中我们无法直接观察到物质的微观世界，对于学生学习理解有一定的难度。
因此在教学过程中需要学生充分的展开想象，教师可结合宏观的具体事例进行讲解，并类比密度、速度等概念的学习过程，帮助学生构建起比热容的概念，并学会应用其解决现实生活中的相关问题。
四、教学目标（一）知识与技能1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法通过实验探究，建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。
五、教学重难点本节包括“比热容”和“热量的计算”两部分内容，根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。
通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。
本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。
为了加深对比热容概念的理解，可以根据比热容的定义写出比热容的计算式，比热容本身也是利用了比值定义法，可以利用前面学过的密度等概念，类比得出计算式，利用及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。
人教版初中物理九年级全一册第3节比热容教学设计
8.拓展延伸：鼓励学生在课后深入研究比热容在其他领域的应用，如新能源、节能技术等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用提问方式引导学生回顾之前学习的热量计算知识，为新课的学习做好铺垫。
1.比热容的概念、公式和物理意义。
2.不同物质的比热容差异及原因。
3.比热容在生活中的应用。
同时，鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题。通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，提高对比热容的理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对比热容概念的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.比热容的概念：比热容是指单位质量的某种物质，在温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量。
2.比热容的公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3.比热容的物理意义：比热容反映了物质在吸收或放出热量时，温度变化的大小。比热容越大，物质在吸收或放出相同热量时，温度变化越小；反之，比热容越小，温度变化越大。
“同学们，我们之前学习了热量的计算，那么请大家思考一下，为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同的热量时，它们的温度变化却不同呢？这背后隐藏着一个什么物理量？今天我们将要学习一个新的概念——比热容，通过学习比热容，我们可以解释这个现象。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将详细介绍比热容的概念、公式及其物理意义。
5.小结与作业：对本节课的主要内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
6.拓展延伸：鼓励学生在课后进行深入研究，了解比热容在其他领域的应用，如新能源、节能技术等。
人教版物理九年级全册13.3比热容教学设计
3.增强学生的环保意识，让学生认识到不同物质比热容的差异对环境的影响，如城市热岛效应等。
4.培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、善于思考，形成科学、严谨的学习态度。
教学设计具体内容如下：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量计算，为新课的学习做好铺垫。
3.重难点：理论联系实际，解决生活中的问题。
设想：设计具有实际情境的问题，引导学生运用比热容知识进行分析和解答，培养学生学以致用的能力。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
设想：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究比热容的知识，培养学生的问题意识和批判性思维。
2.创设生动的教学情境，提高学生的学习积极性。
1.注重概念讲解的生动形象，运用生活实例、比喻等手法，帮助学生理解比热容的概念。
2.针对学生实验操作能力参差不齐的情况，加强实验前的指导，确保实验的顺利进行。
3.在数据分析环节，引导学生运用已学的数学知识，提高学生对比热容规律的认识。
4.关注学生个体差异，对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习信心。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察和记录不同物质的比热容，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结比热容的规律，提高学生逻辑思维和解决问题的能力。
3.通过生活中的实例，让学生感受比热容的实际意义，培养学生理论联系实际的意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习比热容知识的热情。
4.结合课堂所学，思考以下问题并撰写一篇短文：比热容对于节能减排和环境保护有何意义？如何在实际生活中应用比热容知识，为可持续发展做出贡献？
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。
4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。
2. 教学重点：水的比热容特点及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。
2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。
3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。
4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。
5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。
7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。
（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。
2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
人教版初中物理九年级全册第十三章第3节比热容教案3
人教版初中物理九年级全册第十三章第3节比热容教案3作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性，下面是我根据教学实践设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用实践教学，让孩子们在动手操作中理解比热容的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，并能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
二、教学目标：1. 让孩子们掌握比热容的定义和计算方法。
2. 培养孩子们的观察能力和实验操作能力。
3. 培养孩子们的团队合作意识和交流表达能力。
三、教学难点与重点：重点：比热容的定义和计算方法。
难点：如何让孩子们理解比热容的概念并能够运用到生活中。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、温度计、烧杯、勺子等。
2. 学具：实验记录表、笔。
五、活动过程：1. 实践情景引入：给孩子们提供热水和冷水，让他们感受热水的温度比冷水高的现象。
2. 讲解比热容的概念：通过示例，解释比热容是物质单位质量在吸收或放出相同热量时温度变化的大小。
3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，测量不同物质（如沙子、水、铁块）的比热容。
4. 数据记录与分析：让孩子们将实验数据记录在实验记录表上，并分析不同物质的比热容大小。
5. 生活应用：引导孩子们思考比热容在生活中的应用，如冬天为什么热水袋里的水凉得慢。
六、活动重难点：1. 重点：让孩子们通过实验操作，理解比热容的定义和计算方法。
2. 难点：如何让孩子们能够将比热容的知识运用到生活中。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾活动的进行，观察孩子们的掌握情况，对教学方法进行调整和改进。
2. 拓展延伸：引导孩子们思考比热容在其他领域的应用，如工程、环境等。
重点和难点解析：实践情景引入的方式是我认为非常关键的一步。
通过让孩子们直接接触热水和冷水，他们能够直观地感受到温度差异，这为后续讲解比热容的概念提供了生动的实际案例。
在活动中，我特别强调让孩子们亲自触摸水杯，感受热水的温暖和冷水的凉爽，这种亲身体验能够加深他们对比热容概念的理解。
人教版九年级全一册物理第十三章第3节比热容教学设计
（一）教学重难点
1.理解比热容的概念及其物理意义，掌握比热容的计算公式。
2.能够运用比热容知识解释生活中的现象，解决实际问题。
3.掌握不同物质的比热容差异，分析比热容在生活中的应用。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学开始时，通过展示生活中与比热容相关的现象，如海边沙子与海水的温度差异，引发学生的思考。引导学生从现象中发现问题，激发学生对比热容知识的学习兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师对比热容的定义进行讲解，强调比热容是单位质量物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。
2.引导学生理解比热容的物理意义，通过实例解释比热容在生活中的应用。
3.探讨不同物质的比热容差异，引导学生掌握比热容的计算公式：Q=cmΔt。
4.通过图示和实例，讲解比热容的计算方法，帮助学生理解并掌握比热容的计算过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个简单的实验：取两个相同的烧杯，分别装入相同质量的水和砂石，然后用同样的热源对它们进行加热。让学生观察并思考：为什么相同的热源加热相同时间后，水和砂石的温度变化不同？
2.学生通过观察实验现象，产生疑问，从而引出本节课的学习内容——比热容。
3.教师引导学生回顾之前学习的热量、温度等概念，为新课的学习做好知识铺垫。
在此基础上，教师应充分关注学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，通过实验、实例等方式，引导学生深入探究比热容的本质和规律。同时，注重培养学生的思维能力，激发关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在探究比热容的过程中，收获知识、培养能力、提升素养。
1.请学生运用比热容的公式，计算以下问题：
（1）质量为0.2kg的水，从20℃升高到100℃，吸收的热量是多少？
人教版物理九年级上 第13章第3节比热容教学设计
人教版物理九年级上第13章第3节比热容教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于比热容的教学活动，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践教学法，让学生通过实际操作和观察，理解比热容的概念和特性。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、烧杯、玻璃棒等。
学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生感受热胀冷缩的现象，引导学生思考为什么物体在受热或受冷时会发生体积变化。
2. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同温度下的水的比热容，记录实验数据。
3. 数据处理：让学生根据实验数据计算出不同温度下水的比热容，并进行比较。
4. 解决问题：让学生运用比热容的知识解决实际问题，例如：为什么热水袋里的水会变凉？六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：运用比热容的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践教学法，让学生掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
但在实验操作和数据处理方面，部分学生还存在一定的不足，需要在今后的教学中加强训练和指导。
拓展延伸：可以让学生进一步探究比热容与其他物理量的关系，如质量、体积等，提高学生的科学研究能力。
同时，可以引导学生关注比热容在生活中的应用，如节能减排等方面，培养学生的社会责任感和创新精神。
人教版物理九年级13.3《比热容》教学设计
3.运用问题驱动法，培养学生的思维能力。在教学过程中，教师设计一系列由浅入深的问题，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
4.实施小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。将学生分成小组，进行讨论、交流和分享，使他们在合作中互补知识，共同提高。
（二）过程与方法
在学习过程中，培养学生以下能力：
1.通过观察、实验、分析等方法，提高学生对比热容概念的理解。
2.培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学生的科学思维。
3.通过合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生沟通与交流能力。
4.培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力，提高学生的应用能力。
5.创设生活化情境，提高学生的应用能力。结合生活实际，设计一些与比热容相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，使学生在解决问题的过程中，加深对比热容知识的理解。
6.注重课堂小结，巩固所学知识。在课堂结束时，教师引导学生总结本节课所学内容，梳理知识体系，巩固重点知识。
7.加强课后作业设计，提高学生的自主学习能力。布置具有针对性和实践性的作业，引导学生课后复习和巩固，提高学生的自主学习能力。
2.教学内容：讲解不同物质的比热容差异，引导学生了解比热容的性质。
过程：教师列举生活中不同物质的比热容差异，如水、砂石、金属等，并分析其产生的原因。同时，引导学生了解比热容的性质，如比热容与物质的种类、状态等的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生小组讨论，探讨比热容在日常生活中的应用。
过程：教师提出讨论主题，如“比热容在生活中的应用”，引导学生分组讨论。学生通过查阅资料、分享实例等方式，总结比热容在日常生活中的应用，如空调、热水器等。
人教版物理九年级全一册教案：第13章第3节《比热容》教案设计
九年级物理《比热容》教学设计【指导思想】教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
但比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，所以本节教材是从学生的日常生活常识出发，提出问题，经过探究活动得出结论，更有利于学生对比热容概念的建立与理解，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究，让学生学会学以致用。
【教学目标】知识与技能1．通过实验探究，建立比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用，培养学生的知识迁移能力。
情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2．通过探究活动，培养学生的实践能力和创新精神，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，要正确理解，学会应用。
【教学准备】教师用：多媒体课件。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。
主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】提问：美不美？想不想去？想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？【揭示课题】学生讨论、思考。
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①在表中找出比热容最大的是哪一种物质？它的比热容是多少？物理意义是什么？
②冰的比热容是多少？水的比热容是冰的多少倍？
③不同物质的比热容一定不同吗？〔比较冰和煤油〕同种物质的比热容一定不变吗？〔比较水和冰〕
比热容反映了物质的什么特性？
摸索什么缘故要引入。
摸索如何比较不同物质的吸热本领不同。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
激趣设疑，创设学习情境
教师设咨询：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感受专门烫，可假设踩在海水里就会比较凉，你明白其中的物理道理吗？
摸索、讨论
1、热量
复习提咨询：改变物体内能的方法有几种？分不是什么？把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变？它们与吸热、放热有何关系？
引导分析：能够用热量来量度物体内能的变化，引入热量。
教师设咨询：如何区不〝内能〞与〝热量〞？
分析：〔打比方〕把热量喻成礼品，内能比成枇杷。
例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了，讲成他家里的礼品也大大增加了，行不？
内能既然是一种能量，讲明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦〔J〕。
通过类比饭量的单位给予讲明，比热容的单位是复合而成的；然后提出其国际单位是J/(kg·K)，
常用单位J/(kg·℃)，分不读做焦耳每千克开，焦耳每千克摄氏度，同时国际单位和常用单位是相等的。
1 J/(kg·℃)=1 J/(kg·K)
教师提出咨询题：
①一杯水和一桶水的比热容谁大？
②把一块铁皮分成大小不等的两块，哪块的比热容大些？每块和整块比，其比热容有无变化？
设计实验，学会操纵变量法。
学生分小组设计并讨论后交流。
实验器材：铁架台〔2个〕、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只。
实验步骤：取两个相同的烧杯，甲杯里装400克水，乙杯里装200克水，使它们都处于室温，给它们加热到沸腾，观看加热的时刻是否相同；
接着拿同样多的水400克，甲杯加热到100℃，乙杯加热到80℃，观看加热的时刻是否相同；
取400克的水和煤油分不加到烧杯中，给它们加热相同的时刻，观看它们升高的温度是否相同。
学生进行分组探究实验，并随时记录好数据。
在对实验数据分析的基础上，通过小组讨论的形式得出结论。
3、比热容
①引入目的
②定义
③单位
④比热容表
引入目的：为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时，所吸取或放出的热量一样不同的性质而引入的。
第三节《比热容》教学设计（人教版初三）(4)
建省莆田市莆田哲理中学物理组 郑碧琼
教学课题
探究──物质的比热容
仪器材料
铁架台〔2个〕、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。
教学目标
〔1〕知识与技能
①明白热量及其单位。
②明白比热容的概念，会用比热容的知识分析、判定有关咨询题。
启发类比：〔先研究一个社会咨询题：人的饭量〕
某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20位男生20天吃粮食400斤，咨询谁的饭量大？
应该取相同的条件进行比较，质量取单位质量〔1kg〕，温度变化量取1K〔1℃〕，比较起来较方便，由此得出比热容的定义。
比热容〔c〕：单位质量的某种物质温度升高〔或降低〕1K〔1℃〕所吸取〔或放出〕的热量，叫做这种物质的比热容。
名
称
质量
/g
加热
时刻
/min
初温
/℃
末温
/℃
吸取热量
〔多
少〕
1
水
煤油
2
水
煤油
引导学生对实验数据进行分析，得出结论：
质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时刻，使它们吸取相等的热量，煤油上升的温度较高；要使它们上升相同的温度，对水加热的时刻更长一些，水吸取的热量更多一些。
水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。
引导学生猜想并组织讨论。
摸索并提出咨询题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗？
猜想：
①可能与物体的温度变化有关
②可能与物质的种类有关
③可能与物态有关
④可能与质量有关
③设计实验
在设计实验时，引导学生学会操纵变量法，教师给予指导。
教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生设计好记录数据的表格。
物质的比热容，然后回答以下咨询题：
①比热容最大的是水，为4．2×103J/(kg·K)，物理意义是1kg水温度升高〔或降低〕1K所吸取〔或放出〕的热量为4．2×103J。
②冰的比热容是2．1×103J/(kg·K)。水的比热容是它的2倍。
③不同物质的比热容可能相同，而同种物质的比热容可能变化。〔比热容跟物质的种类、物态有关〕比热容反映的是物质的吸、放热本领。
求得：女生0．8斤/〔人·天〕
男生1斤/〔人·天〕
明白得比热容的意义、单位及其读法。
摸索：在比热容的定义中涉及到的是温度变化量。由关系T=t+273K可知，T1—T2=〔t1+273K〕—〔t2+273K〕=t1—t2
即它们的温度变化量是相同的。
摸索回答：
①一样大
②一样大，无变化
因为比热容是物质本身的一种性质。
摸索回答：两种
分不是做功和热传递。
在热传递中，物体吸热，内能增加，吸取多少热量，内能就增加了多少，
物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。
摸索回答：热量是指内能的变化量。
只有送出去的枇杷才称为礼品。因此内能变化了多少才是热量。
2、实验探究
①提出咨询题
②大胆猜想
教师设疑：物体在温度变化时，吸取的热量与哪些因素有关？
4、水的比热容较大这一特性的应用
教师提出咨询题：
①汽车发动机的冷却系统什么缘故要用水？
②北方地区冬季供温顺热水袋里什么缘故要用水？
③会查物质的比热容表。
〔2〕过程与方法
①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──操纵变量法，培养科学探究的能力。
②通过查比热容表明白不同物质的比热容一样不同，学习利用物理知识讲明日常生活中实际咨询题的方法。
〔3〕情感、态度与价值观
①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学进展中的重要作用。