教会学生欣赏美的意境
赏析古诗词中意境美的策略教学
赏析古诗词中意境美的策略教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝之一，其中精美的意境描写更是让人陶醉其中、流连忘返。
而在教学过程中，教师可以采用一些策略，帮助学生更好地赏析古诗词中的意境美。
教师可以以启发思考为目标，在课堂上引导学生思考如何感受古诗词中的意境美。
可以通过图片、音乐、经典的古诗词配以精美的画作等多种方式，激发学生的情感共鸣，并帮助学生形成直观的感受。
教师可以播放《渔舟唱晚》的音乐，展示相关的画作，引导学生思考江河的宁静、渔船的安详、夕阳的红霞等情景，培养学生通过感官体验意境美的能力。
教师可以以情景再现为手段，使学生身临其境地感受古诗词中的意境美。
通过带领学生参观名胜古迹、自然景区等实地体验，或者通过影视作品、音频、VR等技术手段再现诗人所描绘的景象，让学生真实地感受古诗词中的意境美。
教师可以带领学生参观西湖，欣赏白居易的《赋得古原草送别》中所描绘的草地疏疏、远天朦朦的景象，让学生亲身感受到草原广袤、天空苍茫的壮美之感。
教师还可以通过比喻类的教学方法，将古诗词中的意境美与学生日常生活中的经验连接起来。
通过把古诗词的意境比喻成学生熟悉的事物，使学生更易于理解和感受其中的美。
教师可以把王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”比喻成太阳落山时的美景和河流入海的壮丽景象，让学生通过对比了解诗人想表达的意境之美。
教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作的方式，让学生相互交流、共同探究古诗词中的意境美。
可以让学生选择自己喜欢的古诗词，通过讨论、解读、分析等方式，分享对于意境美的理解和感受。
教师可以设立一些具体的问题，引导学生深入思考，如：“你认为诗中描述的景象最令你感动的是哪一句？”、“你觉得这些景象有什么特别之处？”等，激发学生思考和发言的热情，让他们的思维得到更充分的激发。
通过以上的策略教学，教师可以帮助学生更好地赏析古诗词中的意境美，培养他们的审美情趣和情感体验能力。
要将古诗词中的意境美传达给学生，应该注重以启发思考、情景再现、比喻教学、合作学习等策略为主线，既引导学生阅读欣赏，又培养学生的感受和解读能力，从而更好地理解和感受古诗词中的意境美。
赏析古诗词中意境美的策略教学
赏析古诗词中意境美的策略教学古诗词是中国传统文化中的瑰宝，其中蕴含着丰富的意境美。
赏析古诗词中的意境美是中学语文教学中重要的内容之一，正确的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词中的意境之美。
本文将围绕着如何制定合理的教学策略，来帮助学生更好地赏析古诗词中的意境美。
一、了解古诗词的文化背景古诗词是中国文化的瑰宝，每一首古诗词都蕴含着丰富的文化内涵。
在教学中，我们应该首先让学生了解古诗词创作的时代背景、作者的生平和创作环境，帮助学生建立对古诗词的认识和认同感。
只有了解了古诗词的文化背景，学生才能更好地理解古诗词中所蕴含的意境美。
二、培养学生对意境的感知能力赏析古诗词中的意境美需要学生具备一定的意境感知能力。
在教学中，我们可以通过多种途径来培养学生的意境感知能力，比如通过欣赏优美的音乐、观赏精美的绘画、甚至是带领学生走进大自然，感受自然之美。
这些活动都可以帮助学生培养对意境的感知能力，从而更好地理解和欣赏古诗词中的意境美。
三、通过诗词朗诵提升学生的审美水平古诗词是需要朗诵的，只有通过朗诵，学生才能更好地感受到古诗词中的韵律美和意境美。
在教学中，我们可以安排诗词朗诵比赛，让学生积极参与通过朗诵来提升学生的审美水平。
教师也可以适时地组织一些集体朗诵活动，让学生在集体中感受诗词的力量和美感，从而更好地赏析古诗词中的意境美。
四、深入挖掘诗词背后的意境古诗词中的意境美往往需要通过深入挖掘才能理解和欣赏。
在教学中，我们可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生对古诗词背后的意境有更深入的了解。
可以通过解读古诗词中的隐喻、比喻、排比等修辞手法，帮助学生理解古诗词中所蕴含的意境美。
也可以引导学生阅读大量的古诗词作品，提高他们对意境的感知和理解能力。
五、引导学生进行自主欣赏和创作。
在古诗词教学中品味意境美
在古诗词教学中品味意境美古诗词是中华民族的文化瑰宝，其独特的艺术风格和别致的意境美，深受广大读者的喜爱和推崇。
教学中如何品味古诗词的意境美，有利于增加学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
本文将针对古诗词教学中品味意境美进行阐述。
一、对意境美的认识意境美是指古诗词所表达的情感和意境所具有的独特魅力和美感。
意境美一般表现为形象深刻、意蕴丰厚、语言精炼、音韵优美等特点。
它能够让读者沉浸于诗词的情境之中，感受到其中的美和深意，产生情感共鸣和心灵的启迪。
二、品味意境美的方法1.理解诗歌的文化背景古诗词不仅仅是语言的艺术，更是传承和展现中华文化的重要载体。
因此，理解诗歌所描绘的文化背景和时代背景是品味其意境美的基础。
通过对作者生平、社会背景、风俗习惯等方面的了解，更好地领略古诗词所包含的文化内涵和价值。
2.重视语言的美学感受古诗词是一种语言的艺术，其语言层面的美学感受同样重要。
在教学中，要引导学生学会聆听语言的音美、品味句子的形象和韵律，以此感受古诗词的意境美。
例如，人们常说“花好月圆”，这句话虽然非常简短，但通过押韵和搭配，使得整个句子在音韵上呈现出清新、优美的感觉，表达出对大自然的赞美和祝福。
3.注重细节的描绘古诗词的意境美与其精细的描绘不可分割。
一些细节的描绘，可以让读者产生不同的感受和联想，从而加深诗歌的意境美。
如唐代李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜”，诗中描绘了一个安静的夜晚，床前明月的光辉和地上霜的冰冷，让人感受到一种深沉的孤独和清冷的气息。
4.善于比喻和象征的理解古诗词的比喻和象征是其意境美的重要表现形式之一。
通过比喻和象征，作者能够将抽象的概念通过具象的形象表现出来，使得诗歌的意境更加深刻。
例如，唐代王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流”，这里的“白日”、“山”、“黄河”、“海流”等都是比喻，通过这些比喻，王之涣将盛世的浮华与波涛汹涌的江山相对置，营造出一种视野之宏阔和气势之雄浑的氛围。
赏析古诗词中意境美的策略教学
赏析古诗词中意境美的策略教学古诗词以其深邃的意境美感染着读者的心灵，成为了中华文化瑰宝的一部分。
对于学生来说，能够把握和欣赏古诗词中的意境美是他们学习诗词的重要任务之一。
以下是一些既简便又实用的策略，帮助教师教授赏析古诗词中意境美的导向。
1. 建立对比通过对比来引导学生理解诗词中的意境美，这是一个简单而有效的方法。
教师可以带领学生比较同一场景在诗词中的不同描述方式。
例如，如果教授到了杜甫的《春望》这首诗，可以指出诗中作者对春天的描写在不同段落中有着不同的情感表达，以此来阐述作者在描述春天意境美时所讲述的不同感受。
2. 形象化描写由于古诗词经常使用抒情和生动的语言来描述情感和环境，教师可以鼓励学生使用形象化思维来理解和感受诗歌意境美。
当教授到一首有关山水的诗歌时，可以向学生介绍山水画中的常用元素，以及与它们相关的词汇。
学生可以通过比对这些学来的元素来更好地理解这首诗词所描述的山水意境。
3. 情感意义古诗词所描绘的意境美往往与情感感受联系紧密。
因此，教师可以鼓励学生通过理解诗中抒情的情感来推断意境美。
比如，当教师教授到刘禹锡的《陋室铭》时，可以引导学生从描述作者的贫穷、孤独和悲伤的气息中，感受诗歌所表达的「卧住谷旁人不知，满庭莽苍木连云」这悲苦之意。
4. 理解象征意义许多古诗词所描绘的意境美往往与文化、信仰和价值有关。
教师可以引导学生了解古诗词中常用的象征符号和它们所代表的含义。
例如，梅花在诗歌中常被用来表达梅雪的含义，在学生了解了这一点后，可以更好地理解这首诗歌所表达的温暖意境。
综上所述，对学生教导古诗词的意境美是一个有趣的、多角度的、开放式的过程。
教师可以通过建立对比、形象化描写、情感意义和象征意义的策略，让学生开阔思维、感受到意境美所呈现的美感，营造出令人愉悦的学习氛围。
培养孩子的审美意识教导孩子欣赏美的事物和艺术作品
培养孩子的审美意识教导孩子欣赏美的事物和艺术作品培养孩子的审美意识：教导孩子欣赏美的事物和艺术作品孩子的成长需要得到全方位的发展，而培养他们的审美意识是其中重要的一部分。
审美意识的培养可以帮助孩子更好地欣赏美的事物和艺术作品，从而提高他们的审美素质和艺术修养。
本文将围绕如何教导孩子欣赏美的事物和艺术作品展开讨论。
一、培养孩子的观察力和细节意识观察力是培养孩子审美意识的重要基础。
作为家长或教育者，我们可以从生活中的细节出发，引导孩子观察并欣赏身边的美。
可以带孩子去公园、植物园等自然景区，教他们观察植物的颜色、形态和细节，激发他们对大自然美的兴趣。
同时，在家中也可以设置一些美的角落，如花卉摆放、艺术品陈设等，引导孩子细致观察并进行欣赏。
二、带孩子走进艺术馆和博物馆艺术馆和博物馆是孩子接触艺术和展示文化的重要场所。
带孩子去参观艺术馆和博物馆，可以让他们接触到丰富的艺术品和文化遗产。
在观展时，家长可以和孩子一起仔细观察、品味艺术品的细节，并与孩子分享自己的感受和思考。
通过这种方式，可以引导孩子发现美、理解美，并从中获得启发。
三、开展创意活动，培养孩子的艺术表达能力培养孩子的审美意识不仅关注欣赏，还需要注重培养他们的艺术表达能力。
为此，可以开展一些创意活动，如绘画、手工制作、音乐演奏等，充分发挥孩子的想象力和创造力。
家长可以鼓励孩子自由表达，不拘泥于技巧和成品，重点在于培养他们对美的感知和表达的敏感性。
四、扩展孩子的文化视野除了日常的观察和活动，家长还可以通过其他方式扩展孩子的文化视野。
可以带孩子去看一些优秀的舞台剧、音乐会等文化演出，让他们体验到不同形式的艺术表达。
此外，还可以阅读经典文学作品、聆听优美的音乐曲目，开启孩子的文化之旅。
通过对多样化的文化形式的接触和了解，可以引导孩子感受和欣赏来自不同文化背景的美。
五、注重家庭教育的艺术渗透除了外部的培养方式，家庭教育的艺术渗透也至关重要。
例如，在家庭生活中，可以通过选择精致的生活用品、推荐优秀的电影、音乐等方式，让孩子逐渐接触高品质的艺术作品。
让学生徜徉在美的意境中
让学生徜徉在美的意境中————诗歌教学点滴感悟浙江省苍南县灵溪镇第四中学陈森诗歌是“文学中的文学”，诗歌的语言是最精粹的语言。
在所有文学样式中，诗歌是最具个人色彩的，它往往是诗人最直接、最深刻的瞬间表达，因此诗歌是最纯的，也是最真的。
这一点也最容易打动人，它会直接撞击学生的心灵，使其产生强烈的文化认同，并在不断的撞击中，使学生获得美的愉悦，受到情感的陶冶。
在教学实践中，我采取了“读诗韵---感诗意---品诗境---仿诗言”的教学流程，取得了不错的效果。
一、读诗韵，酿造葱茏的诗意。
美学大师朱光潜曾说过，要培养纯正的文学趣味，首先从读诗开始。
中学生正处于诗一般的年华，不乏热情和想象，然而由于兴趣的个别差异和文化素养积淀的有限，对诗歌的领悟能力不强，对诗歌鉴赏望而生畏，学习诗歌比较被动。
因此在语文教学中，教师首先必须帮助学生掀开诗歌的神秘面纱，激起学生读诗的热情，提高学习的主动性。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏感强，特别适合诵读。
诵读古诗词，对于深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都显得至关重要。
比如《蜀道难》中感情色彩浓厚的自然景观，空寂苍凉的环境气氛，作者大胆奇特的想象，只有通过反复诵读，才能慢慢感悟。
《登高》中登高远眺的壮阔图景，铿锵和谐的声韵之美，感时伤怀、忧国忧民的思想感情，品读咀嚼，掩卷深思，叹惋无穷。
“三分诗，七分读。
”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”要使学生对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。
1、熟读成诵。
多读，朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。
通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵，逐步积累，养成整体感悟的能力。
2、联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
如何帮助小学生培养对美的欣赏能力
帮助小学生培养对美的欣赏能力可以提升他们的审美素养和艺术修养。
以下是一些方法和策略，可以帮助小学生培养对美的欣赏能力：1. 多元化艺术体验：引导小学生接触不同形式的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
组织观赏画展、音乐会、舞蹈表演等活动，让他们亲身感受和体验艺术的魅力。
2. 艺术家介绍：向小学生介绍著名的艺术家和他们的作品。
通过故事和图片，讲解艺术家的创作背景、风格和影响。
激发他们对艺术家及其作品的兴趣和好奇心。
3. 视觉艺术教育：教导小学生欣赏和分析视觉艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
引导他们观察、描述和思考作品的构图、色彩运用和表现手法。
培养他们对细节的敏感性和观察力。
4. 音乐欣赏教育：引导小学生欣赏不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过聆听音乐作品，让他们体验音乐的情感表达和艺术特点。
同时，鼓励他们参与音乐创作或演奏活动，培养音乐表达的能力。
5. 文学阅读：鼓励小学生阅读优秀的文学作品，如童话故事、经典文学、诗歌等。
通过阅读，帮助他们理解和欣赏文字中的美感和意境。
激发他们对文学的兴趣和热爱。
6. 观摩演出：组织小学生观摩戏剧、舞蹈和其他艺术表演。
参观专业的演出或学校的文艺节目，让他们近距离感受艺术家的表演技巧和情感表达。
同时，鼓励他们参与学校的文艺活动，展示自己的才华和创造力。
7. 创作与表达：鼓励小学生进行艺术创作和表达，如绘画、手工制作、写作等。
提供绘画、雕塑、写作等艺术工具和材料，让他们自由发挥创造力，表达内心的感受和想法。
8. 参观美术馆和博物馆：带领小学生参观美术馆和博物馆，欣赏收藏的艺术品和文物。
引导他们仔细观察和思考展览中的作品，并与他们进行交流和讨论。
这样的参观可以开拓他们的艺术视野和知识面。
9. 学校与家庭合作：学校和家庭之间的合作是培养小学生对美的欣赏能力的关键。
学校可以与家长共同关注孩子的艺术教育，分享学校的艺术活动和课程信息。
家长可以鼓励孩子参与艺术活动，并提供支持和鼓励。
给学生一双慧眼得到美的享受
给学生一双慧眼得到美的享受语文教学中的美学教育所指的就是人对现实社会的观察及对文学作品的审美欣赏。
语文教学是美育的重要途径，作为教师，在语文教学中应该遵循学生的审美规律，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识美，激发学生对美的热爱，从而提高学生的审美意识与能力。
在教学中，我主要通过以下几个步骤尝试培养学生的审美能力。
一、利用各种手段，努力创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。
因此，教师应致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、生动、富有感染力的教学气氛和情境。
我认为教师应该重视情感的诱导，善于调动学生丰富的想象，创设一种与被感知对象相似的、熟识的的教学情境，以激发学生的审美兴趣，从而过渡到对认知对象的审美体验上。
如老舍的散文《济南的冬天》，紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。
在教学中，教师不妨让学生们像老舍说的那样“请闭上眼睛想”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”这是不是个理想的境界呢？即使是没有见过雪的南方人，这时眼前也仿佛出现了一片白茫茫的大地，手中仿佛触摸到了那冰凉的雪花。
让学生随着文章提供的意象展开联想，具体地感知情境。
这样的情感诱导，易于将学生带入文本创设的意境之中，较自然地获得审美感受。
二、认真推敲文中传神的优美词语一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。
课文《鸟的天堂》中写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。
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手工制作课主要是通过具体设计 、 制作 ， 锻炼学生手的灵巧 、 学 生的想象能力不 是 自然产生 的 ，它与学生 日常生活 中经 培养学生 的想 象能力和创造能力 。爱 玩是儿童的天性 ， 《 风凉的 验 的积累有着密切 的联 系 ， 任何 想象总是 以感性 材料为基础 ， 从 扇 子》 一课 是工 艺制作课 ， 充分 利用孩子们 玩玩 做做这 种天性 ，
《 彩 色的 圆形 》一课 时 ，本课 的教学 目的是认 识各 种颜色 的 圆 少别 出心裁的创作 。
形， 并用各种 绘 画形 式来表现 接近 圆形 的物体 。如 路边 的松柏 树， 纸 风车 ， 金 鱼 。为 了使学 生理解 并记 准各 种接 近 圆形 的图
五、 通 过 挂 图 发 展 学 生 的 想象 力
生理解有关美 术的知识 。我 们知道 ： 想象力 比知识 更重要 ， 因为 知识是有 限的 ， 而想 象力概括 着世界上 的一切 ， 推 动着进 步 ， 并
六、 用 讲 故 事 的 方 法创 设 情 景 ． 启 发 想 象
、
而想象出 自己从 未感知过的实际不存 在的事物 的形象 ，但构成 让 学生在玩 中制作 ， 通过 制作扇子 ， 培 养学生 的制作兴趣 ， 促进 这些形象 的感 知材料归 根结 底是来源 于客观现实 。在美 术教学 学生想象力 的发展 。为 了充分发 挥学生 的想象力 ， 我在本课 中是 中， 我 特别 强调 学生 在写生 中要 细致 观察 ， 并 通过 体验 生 活等 这样安排 的 ， 每个 同学都 当一名设计师 ， 给老师设计一 个漂亮 的 方 式来 丰富他们 的直观感 受 ， 让学生不 断积 累有关 写实方 面的 扇子 ， 看 谁设计 的样式最好 看 ， 扇 出的风 比较大 ， 颜 色搭配 最漂 知识 ， 获取清 晰和富有记忆 的表象 ， 以增加想象 的储备 。如在上 亮 。学生 根据 自己的想象 ， 设 计 出了各种各样 的扇子 ， 其中有不
的美术 教 材 ， 改 革 了从 前 以 画种 体 系 知识 和 技 法教 学 为 主线 天的各 种花草 、 树木 、 动物 ， 让学生逐个认识 ， 并要求 学生说 出每 的传 统 美 术 教 材 结 构 ， 而侧 重 于美术 知 识 的应用 及 审美感 受 种花草树木及动物 的名字 、 颜色 、 形状 等。当然 ， 还会有许 多种花 与艺术 观 念 的表 现 和表达 。其 教学 目的是使 学生 初 步接 受艺 草树木及动物是幻灯片里没有的 ， 它们是什么样的？它们 的形状 术 的观 念 和 具 有 现 代设 计 的意 识 ，通 过 各种 教学 手 段 培 养 什 么样 ？启 发学生根据以上 的想象 ， 自己组 织画面 ， 画出 自己喜 和开 发学 生 的各种 能力 ， 其 中想象 能力 的培养 尤 为重要 。 小学 欢 的表现 春天的图画 ， 并 拓展学生 的思维 与想象力 ， 看 谁画的 内 美 术教 材 内容 丰富多 彩 ， 生 动有 趣 ， 有许 多 培养学 生想 象 能力 容多 ， 画面丰富、 颜色漂亮。结果 学生想象力特别丰富 ， 并能较好 的 内容 ， 教 师可 以充分 利用 这些 内容 去训练 、 发展 学生 的想 象 地用 图画表现 出春天的勃勃生机。
。
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教 会 学 生 欣 赏 关 的 意 境
陈小 平 （ 四川 省 泸县 喻 寺镇 喻 寺 小 学 四 川 泸州
６ ４ ６ １ ０ ０ ） 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ９ ３ — ０ １
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
文献 标 识码 ： Ａ
让学生会 体会 美 术 的美 ， 会 欣 赏艺 术作 品 的美 ， 是 小 学美 哪里 》 一课 ， 我在教学 中是这样安排的 ： 首先欣赏表现春天的欢快 术学科 的教学 目的之 一 ， 也 是素 质教 育 的一 个 重要方 面 。 新编 的乐 曲 ， 再配上各种鸟欢快 的叫声 的录音带 ， 同时放幻灯 ， 出示春
二、 巧 设 问题 ， 引 导 想 象
通过 空中的道路到那里 去游玩 。这些挂 图颜色鲜艳 ， 童趣浓厚 ，
形式 多样 ， 充满 儿童天真烂漫 的气息 ， 使 学生产生了特殊的亲切 巧设问题 ， 促 进学 生进行联 想 ， 发展 逻辑思维能力 和想象能 感 ， 从而激 起学 生产生“ 我也能 画一幅 ” 的欲望 和“ 我 的想 象画 ” 力。 “ 巧” 就是题材要新颖 、 有趣 ， 能调动学生 的积极性 ， 有 利于学 会更好 的自信心。
儿童 的思维是 以形象思维为 主 ， 利用生 动 、 形 象 的挂 图进行 案， 我利用金 鱼进行 导引 ， 激发儿 童 的兴趣 。教学 时 ， 我组 织学 教 学 ， 是美 术教 学 的重要 手段 ， 它 能够 帮助学 生展 开想 象 的翅
生 到学校 工友那里 观察 金鱼的外形 特征 。通 过观 察 ， 学生 发现 膀 ， 创造 出美 丽的图 画。教学 《 我想象 的未来世界》 一课 ， 教师出 有 好多种 金鱼 的身子 、 尾 的外 形是 由大小不 同 的圆形或 近似的 示 挂图是 紫 背景 的画 ， 画的是未 来 的太空 ， 一 个 白色 的机械 大 圆形组成 的 。儿 童认识 了圆形之后 ， 如 再进一 步仔 细观察 金鱼 鸟在 空 中展翅 飞翔 ， 鸟背上 座落着未来 的人类 村庄 ， 有绿 树 、 有 身上 的花 纹 ， 这样更 进一步加 深 了儿童 的观察 记忆 。丰 富了学 房子 、 有停 车场 ， 大 鸟的前边还 有一些漂 浮着 的房子 ， 人们 可以 生的想象力 。