第一单元 名著导读《艾青诗选》2教学设计-人教版九年级语文上册
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：名著导读：《艾青诗选》如何读诗》公开课教学设计_0
捉“蝴蝶”——《艾青诗选》名著导读课教学设计【学习目标】1.了解意象的基本含义。
2.感知艾青诗歌中意象的组合方式。
3.品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
3.理解意象在诗歌中的重要作用，掌握从意象入手解读诗歌的方法。
【学习重难点】重点：品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
难点：感知艾青诗歌中意象的组合方式。
【学习方法】合作探究法【学习过程】一、知“蝴蝶”屏显：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又炎热的阳光中……它它是蝴蝶——当它终于被捉住，而拍动翅膀后，真实的形体与璀璨的颜色，伏贴在雪白的纸上。
师有感情的读本诗，并讲解此诗中的“蝴蝶”即是意象，本诗来自艾青的《诗论》一书。
学生回忆意象的含义：寄托了作者主观情感的客观事物即为意象。
二、捉“蝴蝶”师：在《艾青诗选》这片美丽的“花园”中，许多“蝴蝶”正上下翻飞。
请你们以小组为单位，组成捉“蝴蝶”小分队，带上“捕虫网”，走进这片“花园”，看看哪一组捕捉的“蝴蝶”又多又大又美？（你发现哪些是艾青常用的意象？）（篇目《大堰河—我的保姆》P1-P6、《旷野》P155-P159、《雪落在中国的土地上》P44-48、《烧荒》P207、《煤的对话》P29-30）学生小组合作，寻找诗人常用的意象，并汇报结果。
预设：《大堰河—我的保姆》：大堰河（村庄）、雪、坟墓、瓦菲（生在在瓦缝中的野草）、园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕）、大豆、小麦、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、纸钱《旷野》玉蜀黍（玉米）、苎z hù麻、毛豆、知了、斑鸠、流水、草地、啄米鸟、阳光、山毛榉、土地、岩石、树木、海、村舍、山峰、野林、峡谷、田亩、山坡、月亮、雾、草帽《雪落在中国的土地上》雪、风、土地、皮帽、浪涛、河流、小油灯、乌篷船、灯光、路、草原、田地、乌巷、烽火、大地《烧荒》火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、阳光、风、烟、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀《铁窗里》窗、朝霞、云朵、霓彩、云、晴空、微风、残阳、鸠、朝日、鸽群、蝙蝠、海洋、围墙、汽笛、森林、芦洲、杜鹃花、湖、夕阳、大地、皓月、繁星、黎明、大海《煤的对话》深山、岩石、森林、火师：我们试着给这些意象归归类。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
九年级上册语文《艾青诗选》教学设计教学策略采用诵读法、赏读法、探究交流法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，体现教师主导、学生主体的作用。
教学课时：2课时第一课时教学目标1.依托课文《我爱这土地》和《语文阅读＜雪落在中国的土地上＞》为突破口，了解作者及《艾青诗选》。
2.指导学生诵读赏析《艾青诗选》部分作品，了解诗歌内容，体悟诗歌的意象、意境和语言，把握诗歌的思想感情。
3.阅读《艾青诗选》，诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛，初步掌握如何读诗。
重点难点教学重点：指导学生阅读赏析《我爱这土地》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：用心感受和赏析艾青的两个创作高峰；掌握如何读诗。
教学过程一、导入谈话，激发兴趣中华上下五千年，从《诗经》《楚辞》到汉乐府，到唐诗宋词，再到近现代诗歌中的代表作品，都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。
当你打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色彩斑斓。
诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的节拍，反映着真实的历史。
我们一起读诗歌、读“艾青”，插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里尽情翱翔。
二、共读单篇，知人论诗（一）、学习《我爱这土地》活动1.导入谈话：土地是万物生灵生存发展的根基。
在它的脊梁上演绎了许许多多可歌可泣的故事。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书:我爱这土地)活动2.作者作品阅读课本P20-21“名著导读”内容，并圈点勾画出重要信息。
活动3 [活动]诵读诗歌，整体感悟。
1.学生自由朗诵。
2.听诵读录音，再读诗歌。
3.感悟诗歌。
4.填空：鸟歌唱的土地，因为土地遭受暴风雨的打击；歌唱的河流，因为河流被暴风雨涨满后泛滥；歌唱的风，因为和风被暴风雨裹挟，无奈地激怒；歌唱的黎明；因为伴随黎明会有光明甚至天朗气清。
《艾青诗选》名著导读教学设计 统编版语文九年级上册
九上语文《艾青诗选》名著导读教学设计教学目标1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》，通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3. 通过阅读《艾青诗选》，学会如何读诗。
教学重难点教学重点把握《艾青诗选》中的意象，体会意象背后的情感。
教学难点诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
教学过程一、导入新课，初识艾青同学们，这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。
说起艾青同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了他的《我爱这土地》。
先来谈谈你对艾青有哪些了解？老师通过深读《艾青诗选》，发现艾青可不是一个简单的人物，他被称为：“中国诗坛泰斗”、“时代的强有力的吹号者”；著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象；甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期，是‘艾青的时代’”。
为什么会给艾青这么高的评价呢，这节课，我们就借助《艾青诗选》，一起走近艾青，去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。
二、知人论世，再识艾青在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。
【屏显】1933年，第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1937年，卢沟桥事变，艾青辗转各地参加抗日救亡活动。
战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。
1941年，奔赴延安，延安时期让他的文风发生了大转变。
1957年，被错划为右派。
辗转在北大荒和新疆劳动改造，创作沉寂长达21年。
1979年，复出后重返诗坛，诗风发生了很大变化。
1985年，获法国文学艺术最高勋章，成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。
看艾青的生平经历，确实是一个有故事的诗人。
也正是这些丰富的人生经历，使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。
三、读目录，知内容我们的读诗之旅，先从诗集目录起步。
请同学们打开诗集，快速阅读目录，看看目录中哪些词语出现的频率比较高？生说并举例小结：艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。
通过阅读目录，可以帮助我们提炼整本书的主要内容，为我们接下来的阅读指引方向。
部编版九年级语文上册--第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计【教学目标】知识与能力1．了解阅读诗歌的几种方法。
2．品读名著内容，了解基础知识。
过程与方法3.通过有计划阅读，把握诗歌的意象体味诗歌的情感，把握诗歌艺术手法。
4.针对课文专题做针对性阅读，完成其中一个探究。
情感态度与价值观5.体会诗中流露出“土地的忧郁”。
【教学重点】通过有计划阅读，把握诗歌的意象体味诗歌的情感“土地的忧郁”。
【教学难点】准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读探究。
【课时安排】3课时【教学过程】一．导入新课，激发兴趣《艾青诗选》是一部真正的名家名作，诗坛泰斗的精品。
解放前，艾青先生以画家的身份，进入诗坛，他追求光明，热爱土地，他手持火把，心向太阳。
一首朴实无华的《大堰河我的保姆》感动了无数代人。
解放后备受打击，但矢志不移，作为归来的诗人，他焕发创作的第二个春天，《鱼化石》富含哲理，发人深思。
今天走进《艾青诗选》去欣赏、去感悟。
二．自主探究，整体感知1.作者简介艾青(1910～1996)，现代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1932年加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》(1947)等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.艾青的诗歌内容可划分为两个阶段：第一阶段：20世纪30年代主要作品及特征抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
第一单元 名著导读《艾青诗选》教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级上册
《艾青诗选》如何读诗【学习目标】1、走近作者，把握诗人的爱国者形象。
2、走近作品，把握诗人不同时期诗歌的不同诗歌特点。
3、学习现代诗歌阅读方法(多种形式朗诵、把握意解读象、咀嚼关键特色词句、感受诗歌整体艺术特色等),能选择一个擅长的角度来读懂并鉴赏诗歌。
【教学过程】导入：重温旧诗——走进诗歌（设计意图：让同学们从熟悉的古代诗歌背诵中获得思考，引起学生对现代诗歌，以及对艾青诗歌的关注，激发同学们学习本节课的兴趣，导入名著阅读——《艾青诗选》。
）“每一个中国人生命中的深处都蛰伏着诗意，我们每个人都是在诗歌的浸润下成长起来的。
”小时候，我们就知道“锄禾日当午，汗滴禾下土”“野火烧不尽，春风吹又生”“慈母手中线，游子身上衣”……这些诗句穿越时空，陶冶着一代又一代中国人的情操。
但你应该知道，还有一种诗歌，它在形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，它在内容上反映新生活，表现新思想，这就是中国现代诗。
今天，这堂课开始，老师就和大家一起走进中国现代诗歌史上的一位重要诗人和诗歌，他便是——艾青。
评价任务一及评价量规：通过朗读，依据课文内容及课前收集的资料，学生通过介绍、归纳与概括的活动设计，充分了解艾青生平经历。
（针对目标一）活动一：同桌互议：“我眼中的艾青”。
（2分钟同桌讨论，学生发表意见，教师明确）【明确】艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
活动二：请同学们认真阅读这些文字，结合材料完成填空，对艾青的生平经历进行归纳。
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
一、教学内容
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》主要包括以下内容：艾青的生平简介及创作背景；《艾青诗选》中代表性的诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》、《黎明的通知》等；探讨艾青诗歌的艺术特色，包括其独特的意象、真挚的情感和鲜明的时代精神；分析艾青诗歌的主题思想，如爱国主义、民族自豪感、对美好生活的向往等；结合课文，引导学生品味艾青诗歌的语言魅力，提高文学鉴赏能力。通过对本章节内容的学习，使学生更好地理解现代诗歌，感受诗歌的魅力，培养爱国情怀和审美情趣。
（4）诗歌主题思想的提炼：学生需要学会从诗歌中提炼出核心思想，并用自己的语言进行表达。
举例：在分析《艾青诗选》中的诗歌时，学生需要总结出艾青诗歌的爱国主义、民族精神等主题思想，并能够结合实际进行阐述。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某种强烈的情感激发出你们的表达欲望？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的艾青诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌中的情感与表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解艾青诗歌的背景及生平：通过介绍艾青的生平经历和创作背景，使学生明白其诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内容的理解。
（2）把握艾青诗歌的艺术特色：分析艾青诗歌的意象、情感和节奏等方面的特点，使学生掌握艾青诗歌的艺术魅力。
（3）解读艾青诗歌的主题思想：引导学生从诗歌中提炼出爱国主义、民族精神等核心思想，培养学生的家国情怀。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《艾青诗选》，我觉得整体的教学过程还是很有成效的。通过引导学生们去发现艾青诗歌中的意象和情感，他们能够更好地理解诗歌的内涵，同时也激发了自己创作诗歌的兴趣。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗 一等奖创新教案
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗一等奖创新教案名著导读《艾青诗选》：如何读诗核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
2.思维发展与提升：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.文化传承与理解：提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
二、教学重点、难点：教学重点：指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
教学难点：在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感。
三、教学设想整个初中阶段语文课本中所选的现代诗歌基本上都是篇帽小，通俗易懂的名人作品，学生在学习诗歌的过程中，只能浅显地理解诗歌的表层含义，而不能深入理解诗歌所表达的內涵。
而《艾青诗选》很大一部分作品都是在抗战时期创作，饱含着诗人对千疮百孔祖国和苦难人民的深切情感，这样的背景学生很难感同身受，引发共鸣，难以融入作品获得真正的审美体验，因此除了现代诗阅读方法指导外，还要从诗之外的东西引导入手，譬如诗人的生平经历、个性特质、人生际遇、创作缘由等等，让他们走进这个伟大朴实的灵魂，从而激发学生读诗的热情和动力。
而真正享受诗歌的方式，应该是寻找自己跟自己对话的感觉，寻找被击中的感觉，如此才能获得更高层的审美需要，才能激发才创作的动力，才能真正借助《艾青诗选》让学生爱上读诗，才能将语文核心素养的提升落到实处。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入蓄势诗人同学们，老师来自重庆，我今天给大家介绍一位你们浙江的老乡，他的经历很独特，他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的怀念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风靡全国，他是继郭沫若、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是——艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《艾青诗选》如何读诗教学设计一、教学目标1.朗读把握感情基调。
2.联读体会诗歌意境。
3.批读探究诗歌哲理。
二、教学流程（一）教学环节一：导入新课，初识艾青。
【导入语】艾青说：诗是人类向未来寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
我们今天站在艾青眼中的未来，打开他寄发的信息，体会他给予的勇气。
【教师设问1】关于艾青你了解多少？【学生活动要求】课前阅读九年级上册《艾青诗选》如何读诗部分，并进行总结概括。
【学生预设回答】①艾青是当代文学史上著名的诗人。
②艾青的诗歌创作有两个高峰期，第一个是二十世纪三十年代，第二个是1978年以后。
③艾青的诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。
【教师总结】我们了解了艾青在文学史上的地位和他的创作历程，还了解到了他诗中的主要意象，他被称为“土地的歌者”“太阳与火把的歌手”也是源自于此。
【教师设问2】体会艾青诗中的土地意象。
【学生活动要求】浏览《艾青诗选》目录，找到与土地相关的诗，诵读其中和土地相关的诗句，找到它们的共同点。
【学生预设回答】①《我爱这土地》：这被暴风雨所打击着的土地。
②《我们的田地》：它的黑色是无光而柔和的....../以黑色的乳液哺育了我们的生命。
③《土地》：青青的血液沿着脉络/密密地络住了它们乌黑的肉。
④《新的伊甸集》：圆碟犁滚转在土地上/泥土在它的后面翻起黑色的浪。
⑤相同点：艾青笔下的土地大都是黑色的。
【教师总结】艾青诗中的土地就像未经思考的泼墨画，在黑墨的恣意晕染中，找寻不到光明的迹象。
所以他早期的诗歌中弥漫着“土地的忧郁”。
【教师引导过渡语】但黑色不是艾青诗歌唯一的色调，下面跟随艾青去看多彩的中国。
（二）教学环节二：艾青带我游中国【教师引导】翻开艾青三四十年代的作品，根据他每首诗的创作地点会发现他在这个时期走遍了大半个中国。
让我们跟随艾青的脚步，一起来游三四十年代的中国。
【课件展示内容】风陵渡风吹着黄土层上的黄色的泥沙风吹着黄河的污浊的水风吹着无数的古旧的渡船风吹着无数渡船上的古旧的布帆——1938年初·风陵渡潼关荒漠的原野冻结在十二月的寒风里村庄呀，山坡呀，河岸呀颓垣与荒冢呀都披上了土色的忧郁——1938.2·潼关桂林岩石砌上岩石砌上岩石砌成山山下是杂色的树杂色的树排列成树林林间是长长的长长的石板铺成的路石板铺的路通过石桥一直伸引到乡间——1939.9·桂林湘南无论哪条街的尽头都看见一片山暗绿的山，灰青色的山环住这乌黑的，暗赭色的小城——1940.2·湘南四川不驯服的山峦像绿色的波涛一样横蛮地起伏着黑色的岩石不可排解地纠缠在一起——1940.7·四川【教师设问】自由读，真正深入到那个年代，任选一首诗歌描绘你眼中的画面。
《艾青诗选》导读教学设计【部编新人教版九年级语文上册（统编）】
《艾青诗选》导读教学设计【部编新人教版九年级语文上册（统编）】名著导读：《艾青诗选》教学设计教学目标1. 了解名著《艾青诗选》的内容和艺术手法。
2. 学会品读诗歌的方法与技巧。
教学重点学习品读诗歌的方法与技巧。
教学过程一、激趣导入艾青是中华民族的诗坛大师，是现实主义诗人的杰出代表，也是有着广泛影响的世界诗坛的巨匠之一，智利著名诗人聂鲁达称他为“中国诗坛泰斗”。
作家聂华苓也说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
”品读他的诗歌，常被那澎湃的爱国热情所打动，为他对光明、希望的不懈追求而折服。
让我们一起走进他那灵活多变、充满“散文美”的诗歌中，感受与众不同的恢弘与大气。
二、了解作者艾青是中国现代文学史上伟大的诗人，1985年曾获法国文学艺术最高勋章。
他的诗歌感情诚挚，诗风清新，诗中有画，饱含哲理，字里行间充盈着对民族命运的关注，对祖国和人民的爱。
诗人牛汉称“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象”。
三、了解诗歌风格1. 表现深沉的爱国之情。
若将艾青的诗歌分为两部分，那么，解放前的诗歌是以深沉、激越、奔放的笔触去诅咒黑暗，讴歌光明，表达对祖国深沉的爱。
建国后的诗歌以朴实的语言来歌颂劳动人民，礼赞社会主义美好的生活。
如写于1937年的《雪落在中国的土地上》一诗，诗人通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达了诗人深厚的爱国热情和深沉的忧患意识。
写于1938年的《我爱这土地》，面对日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地，作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，发出了“我对这土地爱得深沉”的呼唤。
《手推车》把“北国人的悲哀”描绘得淋漓尽致，字里行间透出了诗人对于民族命运的深沉忧虑和对农民的无比同情。
写于1978年的《光的赞歌》是一首闪耀着哲理光芒的经典之作，表现出诗人对新时代、新生活的赞美之情。
2. 灵活多变的散文诗体。
艾青作为现代著名诗人，成功运用了自由体形式，提出了“散文美”的主张，并在诗作中得以成功的尝试。
部编本人教版九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
像一条小船，
我乘船归去，
越过万水千山。
花香夜暖，
故乡正是春天。
你睡着了吗？
我在你梦中靠岸。
小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情，爽性当真“乘船”回到了春暖花开的故乡，故乡的亲人正在梦中，“我在梦中靠岸”，情深意美，极写其两地相思、魂牵梦绕的情景，意味深长。
8.虚实相生
像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合,才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王小泥的《初春的家园》：
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
二、活动形成。
现代诗歌的特点有哪些？
1.分行排列
押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。
2.饱含真情
比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句：
莫要跑到外面去，
去到外面有人骂，
当我年轻的时候，
在生活的海洋中，偶尔抬头，
遥望六十岁，像遥望，
一个远在异国的港口。
经历了狂风暴雨，惊涛骇浪，
而今到达了，有时回头，
遥望我年轻的时候，像遥望，
迷失在烟雾中的故乡。
这首诗前后两节，一节一个层面，中间一个大断层之间，如果写散文、小说的话，正是用武之地，而写诗只能这样跨，用“狂风暴雨，惊涛骇浪”作为跳跃的翅膀，从年轻时跳到六十岁，中间留给读者去思考、去补充，蕴意深远。
再如：辛迪的《寄心》：
经过一夜的不平静，
决定把这颗心，
贴上八分邮票，
寄出去就是了。
简朴自然，平中见奇。
4.跳跃自如
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河源市正德中学导学稿(九A语上)
课题: 名著导读《艾青诗选》课型: 新授 2 备课人: 审核人：
班级：姓名：等级：时间：
【教学目标】
1.通过精读诗歌，学会赏析与仿写诗歌。
2.能够联系实际，对名著主题有新的感悟。
【教学内容及流程】
一、温故导入（5分钟）
二、自研自探（13分钟）
自研自探
考题再现，明确考题指向。
（8分钟）
1.填空题。
“咳，就在如此寒冷的今夜 / 无数的 / 我们的年
老的母亲，/ 都蜷伏在不是自己的家里，/ 就像异邦人 / 不知明天的车轮 / 要滚上怎样的路程？──而且 / 中国的路 / 是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。
”出自艾青《___________________》
2.艾青的《_______》歌颂了毛主席。
3. “但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，
却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。
”这段诗节选自艾青的________。
4.阅读《煤的对话》，回答问题。
你住在哪里？
我住在万年的深山里
我住在万年的岩石里
你的年纪——
我的年纪比山的更大
比岩石的更大
你从什么时候沉默的？
三、合作交流（20分钟）
四、考点归纳（5分钟）
五、考点实训（2分钟）
考点实训
课后完成练习册相关的《艾青诗选》片段阅读内容。