朱自清《春》教学设计第二课时.doc
朱自清《春》教学设计第二课时
《春》————朱自清第二课时内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。
学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情；2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；3、揣摩、品味本文优美的语言；4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。
重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学方法：1、诵读教学法；2、自由探究教学法教学手段：1、诵读法2、情景法教学过程：一、导入：师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。
这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。
二、文章分析（二）绘春师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。
①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。
③花里带着甜味儿……明确：用了味觉，用了联想的方法。
④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
⑤散在草丛里……明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。
师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。
请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。
请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句明确：寻常：次数多三两天：时间长像牛毛、像花针、像细丝：多而细密一层薄烟：轻盈师：“春雨图”中有两个词语用得很好，第一个是“笼”，谁能分析一下？明确：写雨的情态，传神地写出了细雨朦胧的美感。
春朱自清教案 朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)
春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
朱自清《春》第二课时
像牛毛 像花针 像细丝
多 比喻 亮 排比 细
树叶小草 景： 衬托春雨润物 细无声的特点
天上的风筝渐渐 多了，地上孩子也多 前几幅主要写春天的自 了 。城里乡下，家家 然美，这一幅由景及人， 户户，老老小小，也 表现了人们怎样的精神 赶趟似的， 一个个都 状态？ 出来了。舒活舒活筋 骨， 抖擞抖擞精神， 人人迎春：城乡 老小 各做各的一份儿事去。 舒活 抖擞 “一年之计在于春”， 一年之计在于春 刚起头儿，有的是工 表现人们奋发向上的精神 夫，有的是希望。 和对未来美好的生活憧憬。
当堂训练
1、仿写文末写“春天”的三个 比喻句来写“秋天”，突出秋 天的特点。
新
三个比喻句
（三）颂春
美 力
表 达 对 大 自 然 的 喜 爱 赞 美 之 情
盼
这篇散文以诗的笔 调，描绘了花卉争荣、 生机勃勃的春天图画， 绘 赞美了春的创造力和带 给人们的无限希望，激 励人们珍惜大好时光， 奋然向前，抒发了作者 对春天、对自然、对生 活的热爱和对未来的憧 憬。
春
赞
绘
1、 认真观察，力求细致。 2、 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉， 触觉来发现美。 3、 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想 象写景）。 4、 要按照一定的顺序安排景物 。 5、 适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人， 排比等增加文章的花下—地上）、由实到虚 （花—果）的描写顺序。这样的描写顺序符合 人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清 晰。
3、对于春风图的描绘：
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉
嗅觉 听觉 柔、暖
鸟鸣、流水、短笛
运用各种感官描绘春风
4、对于春雨图的描绘：
七年级上学期课文《春》 (2)
《春》课时:两课时课型：新授教学目标1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法自主、探究、体验性教学法教学设计本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
第一课时教学过程一．导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起领略一下着名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
二，自读，预习检测1，走近作者作者朱自清（1898——1948）是中国现代着名诗人和杰出的散文家。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
2.字词检测朗润???酝酿???卖弄???宛转???嘹亮????黄晕????烘托（三．导读，整体感知1范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示（盼春——绘春——颂春），将本文分成三部分。
2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。
教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2—7自然段）；颂春（8—10自然段）四，精读，合作探究以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
《春》教学设计2课时
[出示课件]提示：第一部分——[ ]春——（）段
第二部分——[ ]春——（）段
第三部分——[ ]春——（）段
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
五、再读课文找出自己最喜欢的句子和不理解的句子
学生不懂词句举例：
1、教师配乐背诵前两段《云端的天使》
2、展示学生的绘画作业。肯定学生细致的观察力和丰富的想象力。由学生的图画，引导大家抓住景物的特征来细致多角度地观察景物，形象地描绘景物，以此来回顾复习课文的内容。
[展示几位同学的图画]
二、导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10） 新美力————高昂 振奋细致观察
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、导入新课
教师创设情境：你眼中的“春”是什么样子的？
学生描述。
教师带领学生回顾古人眼中和笔下的春：[出示古诗句]唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，而诗句写的春天，往往是选取了春天的一个或两三个景物来写。今天我们来学习朱自清先生的散文——《春》[出示课题]，其中写春天的内容就多了。让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
从大家的琅琅书声中，我听得出大家对这如诗如画的文章的喜爱，对生机盎然、充满希望的春天的喜爱。
朱自清《春》教学设计第二课时
《春》————朱自清第二课时内容解析：《春》是一篇意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特点，描了大地回春，草木争荣、活力勃勃的情况，予了春以感情和生命。
学情解析：是一篇特别典的散文，在解析文章能够合适加深度，重视文中的美句，使学生碰到美的熏陶。
授课目： 1、流利、有感情地朗文，感知文内容，掌握作者感情；2、学作者抓住特点、多角度、按序描述光景的写法；3、推断、品味本文美的言；4、培养学生大自然、珍惜青春的感情，理想而斗的感情。
重点点：1、通屡次朗，整体感知文内容，掌握作者感情脉；2、推断、品味本文美的言。
授课方法： 1、授课法；2、自由研究授课法授课手段： 1、法2、情况法授课程：一、入：：同学，在上，朱自清先生我描述了五幅春光。
，我上的，来解析春花。
二、文章解析（二）春春花：作者把春花描得异常美，大家一起来看一看。
①你不我，我不你，都开了花赶趟儿。
明确：用人的手法写出了百花争春、百花争的情况，表达了百花绽开的春天的喜之情。
②的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比写花色之美，不直接出的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比，不使色彩更明，且激起者丰富的想象。
③花里着甜味儿⋯⋯明确：用了味，用了想的方法。
④成千成百的蜜蜂地着⋯⋯明确：不有声音，而且有烈的气氛，表出一派明亮的春光，烘托出一片的气氛。
⑤散在草里⋯⋯明确：写出野花之多，色彩之。
春：才我特别尽地“春花”中的重点句行了解析，接下，我想同学自己学“春”部分。
同学默部分，并填写幻灯片上的表格。
春雨一位同学有感情地朗“春雨” 部分，其他同学思虑：作者笔下的春雨有哪些特点？划出文中的重点句明确：常：次数多三两天：像牛毛、像花、像：多而密：“春雨”中有两个用得很好，第一个是“ ”明确：写雨的情，神地写出了雨朦的美感。
“第 2 个是”静默“，能解析一下？一薄烟：盈，能解析一下？明确：民的房子在雨里静默，用人的手法，衬着了春雨中沉寂和平的情况，它也像民一，受春雨沐浴而感觉欢乐。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
《春》第二课时优质教案（通用24篇）
《春》第二课时优质教案（通用24篇）《春》第二课时优质教案（通用24篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《春》第二课时优质教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《春》第二课时优质教案篇1一、教学目标1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。
2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。
二、教学重点品味文章生动活泼的语言。
三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
教学课时：二课时教学过程：一、课文导入挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。
同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。
今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。
二、初步感受，进入文本1、播放视频朗读。
2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)三、提升感受，概括特点1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?(1)春草图①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?( C )A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)②从哪些角度描写春天的小草?质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)③这样的小草给人怎样的感受?“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。
朱自清《春》优秀教案
朱自清《春》优秀教案朱自清《春》优秀教案作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的朱自清《春》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。
三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。
（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。
3、解决生字词。
（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、具体分析：1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。
⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。
朱自清《春》公开课教学设计(3篇).doc
朱自清《春》公开课教学设计(精选3篇)朱自清《春》公开课教学设计(精选3篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是收集的朱自清《春》公开课教学设计(精选3篇)，欢迎大家分享。
1、学习课文抓住景物特征进展描写的方法。
2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。
1、学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
2、扫除文字障碍。
（多媒体出示字词。
找学生读，齐读，写生僻字）1、“春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。
那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。
（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。
）2、学生可能答复：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。
”——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。
）……小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。
这也启示我们，在写作时可以多角度构思。
（2）“春”美在万紫千红的花。
花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3）“春”美在温暖的杨柳风。
风的特点：温暖、芳香、悦耳“春风”与林斤澜的《春风》比照阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
多媒体显示：“一夜之间，春风来了。
突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。
从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄吼叫，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
”——林斤澜《春风》同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。
林斤澜笔下的春风那么充满力度，充满豪迈之情。
“如无数的针扎”。
（4）“春”美在细密的春雨。
“春雨”与《春夜喜雨》比照阅读：多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。
杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。
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《春》————朱自清
第二课时
内容分析：《春》是一篇意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描了大地回春，草
木争荣、生机勃勃的景象，予了春以感情和生命。
学情分析：是一篇非常典的散文，在分析文章可以适当加深度，着重文中的美句，使学生受到美的熏陶。
教学目： 1、流利、有感情地朗文，感知文内容，把握作者感情；
2、学作者抓住特点、多角度、按序描写景物的写法；
3、揣摩、品味本文美的言；
4、培养学生大自然、珍惜青春的感情，理想而斗的感情。
重点点：
1、通反复朗，整体感知文内容，把握作者感情脉；
2、揣摩、品味本文美的言。
教学
方法： 1、教学法；
2、自由探究教学法
教学手段： 1、法
2、情景法
教学程：
一、入：
：同学，在上，朱自清先生我描画了五幅春景。
，我上的，来分析春花。
二、文章分析
（二）春
春花
：作者把春花描得异常美，大家一起来看一看。
①你不我，我不你，都开了花赶趟儿。
明确：用人的手法写出了百花争春、百花争的景象，表达了百花怒放的春天的喜之情。
②的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比写花色之美，不直接出的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比，不使色彩更明，且激起者丰富的想象。
③花里着甜味儿⋯⋯
明确：用了味，用了想的方法。
④成千成百的蜜蜂地着⋯⋯
明确：不有声音，而且有烈的气氛，表出一派明媚的春光，烘托出一片的气氛。
⑤散在草里⋯⋯
明确：写出野花之多，色彩之。
春
：才我非常尽地“春花”中的重点句行了分析，接下，我想同学自己学“春”部分。
同
学默部分，并填写幻灯片上的表格。
春雨
一位同学有感情地朗“春雨” 部分，其他同学思考：作者笔下的春雨有哪些特点？
划出文中的重点句
明确：常：次数多三两天：
像牛毛、像花、像：多而密
：“春雨”中有两个用得很好，第一个是“ ”明确：写雨的情，神地写出了雨朦的美感。
“第 2 个是”静默“，能分析一下？一薄烟：盈
，能分析一下？
明确：民的房子在雨里静默，用人的手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它也像民一，受
春雨沐浴而感到喜悦。
迎春
同学有感情地朗部分的内容，其他同学思考：段写了哪些人的什么活？
明确：放筝⋯⋯舒活筋骨，抖精神⋯⋯
：他什么要做那么多事呢？引用文章中的一句就是——明确：一
年之在于春。
：句告了我什么道理？
明确：激励人把握机，向上，辛勤作，也抒了作者生活，而要造美好生活，极向上的感
情，体了文章的主旨。
（三）春
同学朗8-10 ，回答两个：
1、三个自然运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点？用一个字概括。
2、三个自然段的序能倒？什么、
明确： 1、比，突出了春天的新、美、力。
3、不能。
因三个比句从“娃娃”写到“小姑娘”再到“青年”，按照推移的
序写的，形象地表了不同段的不同景象，排列有序。
三、小
《春》是一篇意盎然的抒情散文，希望同学通反复，咀嚼推敲，来体会文章精彩的写法和表的意境美。
四、作布置
1、背全文
2、作本全部完成。