四年级数学解决问题2

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教学《9的乘法口诀》 学生自由读、记口诀 …… 师：大家想想办法，怎样记住呢？ 生：几个9就是几十减几。 生：可以想，五九四十五，四十五加九，就是六九五十 四。 生：我是这样想的，四八三十二，四九就是九个四，比 八个四多四，就是四九三十六。
生：我找到数字的规律了，积的十位上依次多1，个位上 依次少1。
； / 信息分类网 nqx48kop 耿家父子们和李尚武不认识他们，他们也不认识耿家父子们和李尚武。这些孩子们大概在想：管他们是谁呢，今儿个是月初的 第一个集市日，来赶集的人多着呢！因此，他们并没有驻足留意，都自管蹦来蹿去地继续玩儿去了。远远望见自家的院门儿了， 耿老爹不由地脚下用力加快了步伐。不一会儿，从后面快步赶上来三个人。耿正注意到，当他们从车旁超过去的时候，都回头 专注地张望了几眼，尤其死死地盯住包裹着红色篷布的寿棺多看了几眼。熟悉的院门儿近在咫尺了：简洁的门楼，磨得光滑发 亮的黄铜门环„„耿老爹激动得浑身直打颤！几乎就在同时，一左一右挽着爹爹胳膊的耿英和耿直，也都控制不住地浑身打颤 了！是啊，九年半了！此时，谁的心情又能够做得到不会万分激动呢！院门儿忽然打开了，两个十四、五岁的女娃儿说笑着并 肩走了出来。耿老爹定睛一看，其中的一个女娃儿，长得实在是太像九年半之前跟他南下时的大女儿耿英了！他不由地拽着耿 英和耿直快步向前，猛然之间脱口喊出一声：“兰儿！你就是俺的兰儿啊！”耿英和耿直也同时喊道：“兰兰！”看着愣在一 旁的另一个女娃儿，耿英又喊道：“你是妞儿啊！”两个女娃儿且不答应，同时一个左右急转身，一起冲回院儿里去了！随即 就有两个声音传出来：“娘，你快来看啊，是不是俺爹和俺哥哥姐姐们回来了呀！”“婶儿，你快来看啊，那个喊俺‘妞儿’ 的，好像是俺耿英姐姐呢！”耿正赶快招呼李尚武将两挂骡车停在门前。在停车的当儿，耿正又注意到，那三个从后面快步赶 上来超过去的人也停下来了。他们一起朝这边望望之后，又快步往前走了。耿正不由得皱皱眉头，心想：今儿个固然是逢集人 杂一些，但这三个人的行迹可是有些个不太正常呢！院儿内传出来一阵轻重不一急促的脚步声，耿兰和董妞儿搀扶着头发花白 的郭氏深一脚浅一脚地出门来了。“娘！娘啊！”随着这明显带着颤音的一声喊，耿英和耿直泪如雨下„„耿老爹早已老泪纵 流泣不成声„„他定眼望着憔悴残老了许多的贤妻，哽咽着艰难地说着：“他，他娘啊，你，你受苦了„„”由于太激动了， 郭氏的身子在剧烈地颤抖着。她泪流满面，但张着嘴巴却只能吃力地吐出来几个字：“他，他爹啊，是，是，是你爷儿们吗？ 你们，可，可回来啦„„”“是俺啊，俺和咱娃儿们，都，都回来了„„”耿英和耿直放开爹爹，一起扑上来抱住了日思夜想 的亲娘，娘儿三个直哭得声嘶力竭„„搀扶着郭氏的耿兰和董妞儿见状，同时放开手退在一旁呆若木鸡！看到没有人搀扶的爹 爹一个趔趄几乎摔倒，耿正一个箭步上前用力扶住，同时强忍着激动的颤栗尽量镇静地颤声低喊：“英子，小直子，你们忍住 点儿！娘，娘啊，你快看看，这是谁啊！”耿英和耿直听了哥
生6：你可以找店里阿姨借个手机打电话。 生7：如果老师家里人不在家，在台湾怎么办呢？又如果 老师家电话坏了怎么办呢？ （冷场了5秒。） 生8：老师可以打电话给她的朋友。 （其他同学附和：还有老师的同学、熟人、亲戚。）
生9：老师，如果你身边正好有个熟人，你可以先跟他借 10元钱买衣服，回头再还给他。
反思：
开放的最终目的是为了生成，既要重视显性的生成，更要重 视隐性的生成。 首先，每节课都要让学生有实实在在的认知收获。这节课教 学9的乘法口诀，在学习了1到8的乘法口诀之后，学生对于编 口诀，找规律记口诀都已经驾轻就熟了，教学的重点是让学生 找到自己喜欢的方法记口诀。开放、粗略的教学设计，把课堂 上大量的时间、空间，留给学生思考、表达，学生的收获是丰 富的，尤其是后几种想法，值得师生自豪。正是这样开放的课 堂，才会有这么多精彩的生成！ 课堂教学更应该关注学生的成长，学生最喜欢的是开放的课 堂，当学生被激励和信任的时候，当学生认识到学习的作用， 有学习的需要的时候，当学生能够自由参与探索和创新的时候， 课堂生成才能出现：茅塞顿开、豁然开朗、浮想联翩，学生才 能产生各自独特的体验。只有开放的课堂才能更好地实现学生 的自我发展、自我实现、自我欣赏！
教学片段一：解决问题：买东西钱不够怎么办？
师：老师昨天在一家商店看中了一件漂亮的衣服，很合 身，老师也很喜欢，很想把它买下来，衣服的标价是60元， 可老师身上只有50元钱，够吗 生齐答：不够。 师：对，是不够，可老师很想买下这件衣服，谁能帮老 师想个办法吗？为了老师听得清楚一点，请同学们举手一个 一个的说。 （小手如林，连性格内向的，上课爱开小差的都精神抖擞 地竖起了耳朵。）
师：那你知道为什么吗？ 生：因为多一个9，就是加10个减1个。
师：那六九五十四，七九就是—— 生：63。
生：老师，我还发现一个规律，口诀中的积，个位数字和 十位上数字加起来都等于9。（这不就是能被9整除的数的 特征吗。） 生：因为1个9，十位上是0，然后每加1个9，十位上就加 1，所以几个9，就可以先想是几十多，如七九，就是六十 多，然后，再想是几十几。（估算也出来了。）
学生自主发言：
生1：老师，你可以回家拿10元钱再来买。
生2：老师，你身上有贵重物品吗？你可以用贵重物品抵押， 买回衣服，回头再拿钱去赎回你的贵重物品。
生3：老师，你可以先交50元钱定金，再回家拿10元钱来买。 生4：老师，你身上带了手机吗？你可以打电话回家，让家 里人给你送10元钱去。 师：如果老师没带手机怎么办呢？ 生齐答：可以打公用电话。
生10：老师你可以到别的商店看看，有没有一样的衣服， 比这里卖的便宜，有便宜一点儿的，你就可以买了。
生11：老师，你可以跟商店的老板还价，问他可不可以 便宜一点，50元行不行，也许他会卖给你的。 生12：老师，你也可以看看店里其他的衣服，如果看到 便宜一点的，也很漂亮的，你可以换一件买啊！ 学生一个接一个的站起来，节奏很快，孩子的兴致越来 越高，考虑到时间问题，教师打断了学生的发言，有几个还 很不满意，只好请他们课后再把自己的好主意告诉老师。
反思：
课堂上，每一个学生都带着自己的知识、经验参 与课堂活动，学生的生活经验是课堂教学的基础， 对于一些贴近孩子生活的教学内容的教学，可以把 课堂交给学生，课堂上学生能做的事都交给学生去 做，让学生成为课堂的主人。只有开放的课堂，才 能真正地解放学生的头脑，解放学生的心理，让学 生能自由的想象，大胆的思考，充分挖掘他们的潜 能，全面展示个性。