搞好教材材料教学 增强学生思维能力——思想品德教学提升学生阅读能力的尝试和思考
语文德育课提升学生的阅读能力
语文德育课提升学生的阅读能力语文德育课是我国中小学的一门重要课程，其目的是通过培养学生的语言运用能力、阅读理解能力，提高学生的阅读素养。
阅读是语文学科的基础，也是获取知识和信息的重要途径。
本文将从多个角度讨论语文德育课如何提升学生的阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣和积极性是提高阅读能力的基础。
在语文德育课中，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以引导学生选择感兴趣的书籍和文章进行阅读，满足学生对各类题材的需求。
其次，可以通过朗读、互相推荐书籍等方式增加学生对阅读的兴趣和参与感。
同时，在教材的选择上注重多样性，涵盖文学、科普、历史等各个领域，让学生在阅读中获得乐趣并丰富知识。
二、提升学生的阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心目标之一。
语文德育课可以通过多维度的教学来提升学生的阅读理解能力。
首先，教师可以通过带领学生阅读课外文学作品，分析作品的主题、人物形象、情节发展等要素，培养学生对文学作品的理解能力。
其次，教师可以运用阅读教学中的问题引导学生思考，提高学生对文本的深度理解。
最后，通过多样的阅读材料和阅读题目，激发学生的思维，培养学生的分析思辨能力。
三、培养学生的阅读习惯阅读习惯的培养对于学生长期的阅读能力提升至关重要。
在语文德育课中，教师可以通过合理的阅读时间安排，每天都安排一定的时间进行阅读；通过组织阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得；通过鼓励学生写读后感，总结自己的阅读体会，培养学生乐于思考、总结的习惯。
四、培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏是语文学科的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力起着重要的推动作用。
语文德育课可以通过讲授文学常识、导读经典文学作品等方式培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以从作品的主题、结构、语言运用等方面进行讲解，引导学生深入思考和感悟。
同时，通过组织文学作品的欣赏活动，让学生亲身感受文学的魅力，提高其对文学作品的理解和欣赏能力。
加强学生思想品德阅读能力的培养
加强学生思想品德阅读能力的培养随着社会的发展，人们对人才的要求不再局限于技能和知识方面，更多地看重人才的思想品德，这也是具有高素质的人才应当具备的最为重要的品质之一。
在学生阶段，想要培养良好的思想品德，阅读能力就成为了不可或缺的一个重要环节。
在这里，我们将谈谈如何加强学生思想品德阅读能力的培养。
一、提高学生的阅读兴趣首先，对学生的阅读兴趣进行培养是必不可少的一步。
兴趣是学习的主要动力之一，只有拥有了学习的兴趣，才会更加主动地去学习和了解更多的知识。
因此，在日常的教学中，应该帮助学生寻找他们的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料，同时还要不断激发他们的阅读热情。
二、培养学生自主阅读的习惯除了提高学生的阅读兴趣之外，还应该通过培养学生的自主阅读习惯，来进一步加强和巩固他们的阅读能力。
提高学生的自主性，使他们在阅读时能逐渐形成自己的思考方式和阅读方法，并且能更好地理解和运用阅读材料中的知识。
同时，自主阅读习惯也可以增加学生的阅读量，让他们在短时间内阅读更多的书本，从而拓宽他们的思想视野，提高他们的文化素养。
三、引导学生阅读具有积极价值观的书籍要想加强学生思想品德阅读能力的培养，书籍的选择和引导也变得非常重要。
要引导学生阅读具有积极价值观的书籍，从中的到启示和灵感。
在书籍的收集上，学校可以开设一些资料室或书籍馆，让学生借阅各类关于思想品德方面的书籍，通过这些书籍的阅读，学生不仅能够掌握知识，还可以了解到各种道德规范和社会价值观念。
四、拓宽学生的阅读视野，促进跨学科学习在加强学生思想品德阅读能力的培养过程中，应该注意拓宽学生的阅读视野，促进跨学科学习。
这是一种整体的学习体系，它可以使学习者在阅读不同类型的书籍时，获得各种学科的知识和技能。
这种跨学科的学习方式可以保持学生的专注力，并帮助他们在阅读时得到更加全面而深入的体验。
五、激发学生的阅读思考和总结能力在阅读过程中，学生不仅要学习书中所掌握的知识，还要发展自己的阅读思考和总结能力。
教学心得经验提高学生的阅读能力
教学心得经验提高学生的阅读能力阅读是学生学习的基础技能之一，对于提高学生的阅读能力，教师的教学方法和经验至关重要。
在教学过程中，我结合自己多年的教学经验总结出了一些有效的教学心得，以帮助学生提高阅读能力。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的阅读能力提高有着重要的影响。
首先，教室的布置应该舒适、整洁，书籍和阅读材料应该摆放整齐，以吸引学生的注意力。
其次，教师要保持积极的教学态度，对学生的阅读积极鼓励，及时给予肯定和奖励，激发学生的阅读兴趣。
同时，提供丰富多样的阅读材料，满足学生的不同需求，扩展学生的阅读广度和深度。
二、多样化的教学方法针对不同学生的阅读水平和接受能力，我采用了多样化的教学方法，以提高学生的阅读能力。
首先，我注重课堂的主动性和参与性，采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相交流和讨论，提高学生对阅读材料的理解和运用能力。
其次，我引导学生进行阅读目标的设定和阅读策略的制定，培养学生的自主阅读能力。
同时，我还结合课外阅读的机会，鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高学生阅读能力的关键。
在教学中，我注重培养学生的阅读技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
首先，我指导学生进行预测和推测，培养他们的推理能力。
其次，我教授学生如何在线索中寻找答案，扩展他们的阅读思路。
此外，我还引导学生进行阅读速度的掌控，让他们知道何时需要快速阅读，何时需要深入理解。
通过这些培养，学生的阅读能力得到了显著的提升。
四、积极的评价和反馈阅读教学中的评价和反馈对于学生的阅读能力提高至关重要。
在教学中，我注重及时地对学生的阅读作品进行评价和反馈。
我鼓励学生进行自我评价，并从中得到启发。
同时，我在评价中注重正面肯定，鼓励学生继续努力，并提出具体的改进建议，帮助他们更好地提高阅读能力。
综上所述，通过良好的学习环境、多样化的教学方法、注重阅读技巧的培养以及积极的评价和反馈，我成功提高了学生的阅读能力。
如何通过教材精选提升学生的阅读理解能力
如何通过教材精选提升学生的阅读理解能力教材精选在提升学生的阅读理解能力方面起着重要作用。
通过挑选合适的教材，教师可以培养学生的自主阅读能力、拓宽他们的阅读兴趣、提高阅读表达能力以及激发批判性思维。
本文将从这几个方面进行探讨。
一、培养学生的自主阅读能力教材精选的第一步是培养学生的自主阅读能力。
教师可以根据学生的年龄、兴趣以及阅读水平，选择适合他们的教材。
这些材料可以包括文学作品、新闻报道、科学文章等等。
同时，教师应该鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，并给予他们一定的自由度。
通过自主阅读，学生可以提高他们的解题能力、语言理解能力以及批判性思维能力。
二、拓宽学生的阅读兴趣教材精选还可以帮助学生拓宽他们的阅读兴趣。
教师可以选择一些内容生动有趣、引人入胜的教材，激发学生的阅读欲望。
例如，教师可以选择一些与学生日常生活相关的故事、人物传记，或者是一些有趣的科普文章等。
通过这些教材，学生可以感受到阅读的乐趣，培养起他们的阅读兴趣。
三、提高学生的阅读表达能力教材精选还可以帮助学生提高他们的阅读表达能力。
教师可以选择一些文学作品，引导学生进行细致全面的阅读，并提出一些有针对性的问题。
通过与学生的讨论，教师可以帮助他们理解文章的深层含义，掌握作者的写作技巧。
同时，教师还可以给学生布置写作任务，要求他们根据所读的教材进行写作。
通过这些练习，学生可以提高他们的写作能力，进而提高他们的阅读理解能力。
四、激发学生的批判性思维教材精选还可以激发学生的批判性思维。
教师可以选择一些具有争议性的教材，引导学生进行深入的阅读，了解不同观点的立场和论据。
教师可以鼓励学生提出自己的见解，并与其他同学进行讨论和辩论。
通过这样的活动，学生可以培养起他们的批判性思维能力，提高他们对文章的分析能力。
综上所述，教材精选在提升学生的阅读理解能力方面具有重要作用。
通过培养学生的自主阅读能力、拓宽他们的阅读兴趣、提高阅读表达能力以及激发批判性思维，教师可以有效地促进学生的阅读理解能力的提升。
思维与品德提升教案引导小学生思维与品德提升的教学策略与方法
思维与品德提升教案引导小学生思维与品德提升的教学策略与方法引言：思维与品德的培养对于小学生来说至关重要。
一个具备良好思维和品德素养的孩子，将拥有更大的学习和人生发展空间。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的思维能力和品德修养。
本文将探讨几种有效的教学策略和方法，以引导小学生思维与品德提升。
一、培养批判性思维批判性思维是指通过分析、评价、解决问题来培养学生的思考能力。
教师可以采用以下方法：1. 提问引导：提出具有启发性的问题，引导学生运用逻辑思维进行推理和分析。
2. 辩论讨论：组织辩论活动，让学生从不同角度思考问题，并提出自己的观点来支持或反对。
3. 探究学习：设计课堂活动，让学生在实际操作中解决问题，培养观察、实验、推理等思维能力。
二、培养创新思维创新思维是指学生能够独立思考、运用知识和经验解决新问题的能力。
以下方法可帮助培养小学生的创新思维：1. 开放性问题：提出开放性问题，鼓励学生自由发挥，提出多种解决方案。
2. 项目学习：引导学生进行小型项目的研究和实践，培养其解决问题的能力。
3. 创意活动：通过艺术创作、手工制作等活动，激发学生的创新思维，培养其想象力和创造力。
三、培养合作思维合作思维是指学生能够与他人合作、协商和共同解决问题的能力，以下方法可帮助培养小学生的合作思维：1. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生分享、协作、共同解决问题。
2. 项目合作：设计项目任务，让学生分工合作，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中学会合作、协商和解决问题。
四、培养心理品质品德的培养是小学教育的重要目标，以下是几种培养小学生心理品质的方法：1. 调适情绪：通过情绪管理活动，帮助学生学会调适自己的情绪，培养积极乐观的心态。
2. 培养责任感：鼓励学生承担一定的责任，并给予适当的表扬和奖励，培养他们的责任感和奉献精神。
3. 尊重他人：通过讲故事、角色扮演等活动，引导学生理解和尊重他人的感受，培养他们的同理心和友善行为。
政治(思想品德)(心得)之思想品德课如何培养学生的阅读能力
政治(思想品德)论文之思想品德课如何培养学生的阅读能力近年来的中考政治试题，直接问卷式的问题很少，取而代之的是材料或图表说明题，着重考查学生的分析、归纳和思维能力。
而读懂材料、看懂图表是分析、归纳的重要前提。
目前学生的阅读能力普遍较差，直接影响了学生对知识的接受和其它能力的发展。
作为一名长期在农村学校担任毕业年级思想品德课的教师，就如何培养学生阅读能力？笔者根据教学实践，谈谈自己的做法。
一、教师应根据不同的内容，教给学生不同的阅读方法1、浏览引语，把握全课。
思想品德课教材的每一课都有引语。
引语无标题，自成段落，采用趣引、设疑等方式，对本课所用讲述的重点内容作出了提示和指点。
每课前，首先应指导学生阅读引语，这样能让学生从大致上明确该课的基本范围和要求，启发学生思考，激发他们学习的兴趣，明确该课的学习目的，为后面的教学作好准备。
2、通读标题，理清脉络。
每一课中有两个以上的框节，框题是该课的主要内容。
每一框节下又没有两个以上的标题，标题是这一框节的主要内容，框题就是该课的知识目标。
所以，教师指导学生阅读时要首先抓住框题，抓住这个中心问题，然后抓住小标题，把握其内容提要，这样就从总体上理清了全课的脉络，把握住了教学目标。
如九年级思想品德第二课共有两框：①承担关爱集体的责任。
②承担对社会的责任。
其中①框没有两个小标题：第一个是：我是集体的一员，第二个是关爱集体，人人有责。
这两个小标题就是本框的重要知识点，我与集体、集体利益的关系，如何关爱集体。
3、精读正文，掌握重点。
正文部分是思想品德课教学的基本内容和要求。
首先，让学生根据阅读思考题、标题或自己的阅读分析，在书上划出主要内容，其次要仔细阅读正文中的黑体字，这些黑体字是基本观点重要结论，是教学重点所在，对此要反复读直到熟记。
如九年级教材第四课第四框“实施科教兴国的发展战略”中有两句黑体字：“科学技术是第一生产力；优先发展教育，建设人力资源强国。
”阅读中应让学生首先划出这两句黑体字，然后仔细阅读，思考这两句黑体字与框题的关系。
浅谈如何提升学生在思想品德课上的阅读能力
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语文 “ 乐课堂 ” 快 Fra bibliotek须具备 的几个前提
首先要 尊重每 一个学 生。教 师要把学 生培养 成社会 有用 的人
才， 就必须尊重每 一个学生 ， 尊重他们 的喜好 。 尊重他 们 的个 性。其 次要 有渊博的知识 。 要给学 生一滴水 ， 教师就要有 一桶水 。 因此 ， 教 师要不 断增加 自己的知识储备 ， 自己拥 有渊博的知 识。再次 要有 让
材 中蕴涵 着许 多故 事 、 言、 名 案例 等 ， 不再 枯燥 ， 读性增 强。 阅读 可 思想 品德课本可 以使学生 获得许 多益处 ：１再 现 、 认知识点 。有 （） 再 许 多同学 在思想 品德课 的学习 中会 出现遗 忘 的现 象 ，通 过 阅读 能 达到 对知 识点 的再识 记。（）ｅ ２ｒ 握知识 结构 ， 增强 前后联 系。通 过阅 读 能够 梳理知识 ， 理清层次 ， 建构知识 网络 ， 明确知识 点的位 置。 ３ （） 帮助查 漏补缺。课本 中的知识 。 师在授课 中不可能面面 俱到 。通 教
次 ， 对每一 个知 识点进 行 归纳概 括 ， 再 然后做 好 读书 笔记 ， 对看 不 懂的疑难 问题作上 标记 。教师在 学生 阅读 时要提 出一 些问题进 行 考查 ， 检查 学生对知 识 的理 解和 掌握程 度 ， 对学 生 阅读 中存在 的问
题进 行必要 的讲解 。 对于知识 简单的课 本内容 ， 采取 “ 语文式 ” 阅读 法让 学生 自主学 习， 既可 以节省时 间 ， 可避免 因教师讲 解过 多而 又 使学 生产生枯燥 无味的感 觉。
１发 挥 课 堂 教 学技 巧 ．
汉字 以象形 表意 为基本特征 ， 的形象具体 可感 ， 它 蕴涵 着种 种 美的 因素 ； 另一方 面 ， 声韵配 合 ， 现为 抑扬顿 挫 ， 表 委婉 起伏 ， 如歌似 有 曲之美。 因此 ， 我们 要引导 学生欣 赏汉字形 体声韵 美的风 景 ， 提高
思想品德课提高学生阅读能力的策略
思想品德课提高学生阅读能力的策略（一）改变学生对思想品德课阅读能力不重视的现状意识是行动的先导。
很多人对思想品德课的阅读能力培养存在偏见：他们常常认为只有在语文、英语的课堂中才需要阅读能力的培养。
思想政治课只要记、听、背就可以了。
阅读完全没有必要，没有什么意义。
在这种偏见的下，部分思想品德课的老师也不够重视阅读，上课就是教师讲课，划出重点让学生记忆。
这种课堂上，学生也不可能真正重视阅读。
学生不会去通读教材，自己去体会教材知识，去感悟其中的人文关怀，从而建构自己的知识结构。
建构主义学习理论是当代学习理论的一场革命，也是是新课改的理论依据之一，它强调的学习过程就是鼓励学生个体建构自己的知识过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，而要对外部信息做主动的选择和加工。
阅读过程就伴随着这样一种信息的选择和加工。
因此，必须改变对思想品德课阅读不重视的现状，我们才可能在课堂上很好开展阅读能力的培养。
（二）培养学生阅读的兴趣传统的政治课堂上，学生没有阅读的主动性和兴趣，养不成阅读的习惯，自己不爱去阅读课本，对老师有极大的依赖性，等着老师给归纳问题，划出重点，然后自己去背诵。
这样的教学模式和学习方式，让学生对政治课充满厌恶，提起来就觉得枯燥无味。
因而，我们在教学过程中应重视学生主体性的发挥，突出对学生自我阅读的相应要求，可以运用阅读导学的教学方法。
在教学中教师可以通过学案方式对本课知识目标进行展现，向学生表明学习任务，学生带着问题去阅读教材，有针对性，而且容易培养学生的阅读兴趣和成就感。
学生通过自己阅读去提取信息、发现问题，从而不断的清除学生的惰性意识，然后根据教材设计有层次的的问题，加强实践磨练，并对有代表性的问题进行引导分析，以摸索技巧、训练方法，使学生阅读能力不断提高；同时针对学生的点滴进步做好及时点评，在表扬与鼓励的基础上帮助学生进行相应方法的总结与反思，让学生在阅读中提升能力，从而提高阅读的兴趣。
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题“ 袁隆平成功培育杂交水稻 ， 为我 国粮食增产发挥 了重要作 用说 明了什么 ” ， 从 科学技术 对经济发展的影响的角度思考 ， 加 深理解教材“ 当今世 界 ， 科学技术 日
’ ｊ ｌ 学眭 主 妇／ ／ ２ ０ １ ３ ． １
４ ７ 页ｘ ｉ ￣ ４ － ， 平论 闭关 自守 的材料 ， 主要讲 的是“ 闭关 自守会导致落后” ， 主要是从 两
个层次来论述 的， 一是 近代 中国落后 的重要原因是闭关 自守 ， 二是建国以后中闰 落后 的重要原 因也是 闭关 自守。 （ ２ ） 对 于叙 述类 文字材料 ， 要 知道叙述 的对象 是
什么 ， 情况怎样 。 教材 “ 相关链接 ” 栏 目设置的 内容 ， 绝大部分属于叙述类文字 材
料。 例如， 第５ １ 页第一段 “ 相关链接 ” 的材料 ， 主要讲 我国人 口的分布 、 老龄 化 、 男 女 比例等三个 内容 ， 由此材料 能增强对教材“ 我 国人 口现状 的特点表现为农村人
中国家的人 Ｖ Ｊ 增长速度不一样 ； 世界人 口增长 的规模越来越快 ； 人Ｖ Ｉ 问题 已经成
为当代人类 面临的重大挑 战之一。 （ ４ ） 对于图片漫画类材料 ， 一定要 引导学生读 出其隐含的意思或信息。 ２ ． 启发 学生思考材料 。 让学生思考和 回答教材材料及其设 置的问题 ， 理解正 文内容 。 例如 ， 在学习
口多 ， 人 口老龄化速度加快 ， 男女性别 比例失衡” 结论 的认 识和记忆 。 （ ３ ） 对于表 含的结 论或信 息。 例如 ， 让学生对 比５ Ｏ 页
“ 世界人 口已达６ ４ 亿” 的条形 图材料 ， 至少得 出以下结论 ： 世界上发达 国家和发展
益渗透到经济发展 、 社会进步和人类生活的各个领域 ． 成为生产力中最 活跃 的因 素， 科学技术是第一生产力 ” 。 一般来讲 ， 根据材料 的不 同类 型或表现形式 ， 可 以 从“ 说 明了什 么” 、 “ 为什么 ” 、 “ 怎么样” 等三个角度设 置问题 。 比如 ， 在学 习“ 科学 技术是第一生产力” 时， 针对第６ Ｏ 页“ ８ ６ ３ ” 计划成果的图片材料和文字材料 ， 可以 设置 以下两个 问题 ： （ １ ） “ ８ ６ ３ ” 计划取得 了哪些成果 ？ （ ２ ） “ ８ ６ ３ ” 计划 为什 么能取得
“ 科学技术是第 一生产力 ” 时， 让学生 自己阅读 和思 考第５ ８ 页关于“ 科技 改变生
活”的材料及两个问题 ，以理解科学技术对通信工具进步和通信方式变革 的影 响， 以初步理解和接受“ 科学技术是第一生产力” 的观点 。 教材 中的许多材料都设 置了问题情境 ， 教师要引导学生 主动地 阅读 这些 材料 ， 思考这些 问题 ， 并养成习 惯， 以迅速地掌握教材内容。 教材 中的“ 相关链接 ” 、 图片材料和名人名言 ， 基本都
丰硕 的成 果 ？ ３ ． 鼓 励 学 生 运 用材 料 。 运用 材料 ， 指 的是就 地取 材 ， 灵活运用教材上 的材 料来说明相应 的观点 、 证
明相关 的结论 、 论证 相关 的事理 。 在学生当堂发 表对相关 问题 的看法或完成 思想
品德小论文 的过程 中， 教材 自然成为学生取材的重要渠道。 教师要鼓励学生读懂
教材上的材料， 勇于运用教材上的材料。 口