乡土地理教育的改革与教学资源建设[1]
乡土资源在乡村小学教学中的开发与运用
组织小组合作学习活动，让学生之间互相交流、互相帮助，共同提 高学习效果。
04
乡土资源在乡村小学教学中的 运用实践
课堂教学中的运用
1 2 3
引入乡土文化
将乡土文化、民俗风情等内容融入课堂教学，丰 富教学内容，提高学生的学习兴趣。
实地考察
组织学生实地考察当地的自然景观、历史遗迹等 ，让学生亲身体验乡土文化，加深对本土文化的 认识。
乡土资源在乡村小学教学中 的开发与运用
汇报人： 2023-12-21
目录
• 引言 • 乡土资源的分类与特点 • 乡土资源在乡村小学教学中的
开发策略 • 乡土资源在乡村小学教学中的
运用实践
目录
• 乡土资源在乡村小学教学中的 价值与意义
• 结论与展望
01
引言
乡土资源概述
乡土资源的定义
乡土资源是指一个地区特有的自 然、历史、文化、社会等方面的 资源，包括自然资源、人文资源 和社会资源等。
结合当地的农业特色，挖掘农业 资源，如农作物、农具、农业生 产过程等，让学生了解农业生产
知识和技能。
文化资源
挖掘当地的文化资源，如民俗、 传说、历史等，丰富教学内容， 培养学生的文化自信和乡土情感
。
结合课程目标，设计教学活动
知识目标
结合课程目标，设计能够让学生掌握相关知识和 技能的教学活动。
能力目标
培养家国情怀
利用乡土资源可以培养 学生的家国情怀，让他 们更加热爱家乡、热爱 祖国，增强社会责任感 。
培养实践能力，提高综合素质
培养实践能力
通过利用乡土资源，乡村小学可以开展各种实践活动，如社会实 践、劳动实践等，培养学生的实践能力。
提高综合素质
乡土地理资源在初中地理中的开发和应用
乡土地理资源在初中地理中的开发和应用摘要：在地理教学中，运用乡土地理资源来开展教学，具有较强的实践性，促进初中学生地理实践能力的培养。
鉴于此，本文以阜南县乡土地理资源为例，对乡土地理资源在初中地理教学中的开发以及应用进行研究分析，希望能对本地区地理教学起到一定的借鉴作用。
关键词：地理实践力；乡土地理资源；区域认知能力从某种意义上来说，对乡土地理文化的尊重与延续就是一种地方文化的自觉意识。
而现今，初中地理课堂对于“乡土地理”的教育，接近一张白纸。
据针对我县某校七年级学生的问卷调查显示，统计有75％的学生没接触过“乡土地理”的概念，20％的学生对此有所了解，只有的5％的学生特别了解。
由此可见，乡土地理在地理教学中的应用对初中地理课程的拓展是非常重要的。
1.乡土地理教学资源的开发1.1以课程标准为前提乡土地理资源是教材的延续，也是课外知识的拓展途径。
其内容源于学生身边，具有直观可触的特征，使学生在学习中体验地理学科的乐趣，同时让学生掌握分析区域地理的方法，培养学生的地理实践力。
1.2以资源搜集为保障开发和搜集乡土地理资源，有利于实现教材内容与乡土地理的结合，通过从学生的生活中，引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受。
1.3以培养家乡感情为目的初中地理教学的目的就是通过地理学科的学习，从而实现地理角度的情感、态度、价值观的培养，尤其对于乡土地理，学生通过对家乡地理的了解，提升家乡荣誉感和培养学生热爱家乡的情感。
1.乡土资源在地理教学中的运用现状在实际地理教学中，教师习惯进行理论知识教育，忽略乡土地理资源的运用，没有意识到该资源的运用对地理学科发展、学生素质培养的重要意义。
2.1缺乏乡土资源教学意识地理教学中，教师将课本作为教学重点，忽略乡土资源的拓展与延伸教育，若是教师不具备乡土地理资源拓展的意识，那么在教育工作中将会忽略乡土地理内容的代入。
2.2教学方法有待创新在乡土资源教学的拓展过程中，部分教师仅采用传统的的讲授方式，并没有组织学生对教材与生活之间的联系进行深入探究[1]。
乡土地理课程资源的开发与利用
中学课程资源第5期2017年版《普通高中地理课程标准》中提出：鼓励地方和学校结合当地的实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生的兴趣和个性发展的需要。
课程资源是课程实施的基础，对我国的基础教育有着重要影响。
随着我国基础教育改革的逐步深化，乡土课程资源在教育事业中的地位也随之升高。
为了适应新课程发展的需要，地理教师应重视这项工作，以生活为基础，以地理学科体系为支架，充分挖掘身边的地理事物，使乡土资源与地理知识交相呼应，最终达到新课程标准的要求。
当前乡土地理课程资源开发成果甚少，效果欠佳，所以教师更应该对乡土地理课程资源的开发进行探析。
一、乡土地理课程资源概述乡土资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，可以将其总结为一个区域在长久的社会进步与历史发展的过程中所积累的自然财富与社会财富。
课程资源是指供给课程活动、满足课程活动的一切。
由此得知，乡土地理课程资源是指乡土课程资源中对地理课程具有创造性价值的内容。
二、开发乡土地理课程资源的意义基础课程越来越难以满足学生个性发展的需求，因此，乡土课程就成为地理学科新的探究方向。
乡土地理课程资源能展现出区域的自然特色和社会特色，弥补基础课程过于普通的缺点，同时能够达到展示地方独特风采和实现个性教育的目的。
地理教师应当明确这项工作的意义。
1.有助于地理教材的建设目前，我国基础教育阶段所使用的地理教材主要有人教版、湘教版和中图版。
各种版本教材中所设的自学窗、案例分析、自主活动仅能体现特定地区的特点，对于全国大多数学生来说比较陌生，学生对内容的理解也相对困难。
地理乡土教材是地理教学中很重要的工具，既有助于增加地理教材的版本，使全国地理教师在教学时有更多的借鉴资源，又有助于地理教材适应本区域的教学，使学生能轻松地理解教学内容。
各地区可依照自身情况，或编写整本地理乡土教材，或以现存某种版本的地理教材为主体，对其中的活动、案例进行修改，使其成为具有区域特色的地理教材。
乡土地理资源在地理教学中的应用
乡土地理资源在地理教学中的应用地理学是一门研究地球表面自然现象和人文现象的学科，它涉及到各种复杂的自然要素和人文要素。
对于学生来说，理解和掌握地理知识并不容易。
因此，利用乡土地理资源进行地理教学，不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以培养学生对家乡的热爱和责任感。
乡土地理资源是学生日常生活中可以感受到的，将其引入地理教学中，可以帮助学生将抽象的地理理论知识与实际生活起来，从而更好地理解地理知识。
例如，通过引导学生观察家乡的气候、地形、土壤等自然要素，可以使学生更深入地理解地理环境对农业生产的影响。
乡土地理资源具有亲近性和可及性，利用这些资源进行地理教学，可以培养学生的实践能力和探索精神。
例如，通过组织学生进行野外考察，观察家乡周围的地形地貌、植被分布等，可以提高学生的观察能力和实践能力。
通过利用乡土地理资源进行地理教学，可以培养学生的乡土情感和社会责任感。
学生通过了解家乡的自然环境和人文环境，可以更加珍惜和保护家乡的环境和资源，从而为家乡的发展做出贡献。
教师可以通过实地考察、文献调研等方式，发掘家乡的地理资源，并将其引入地理教学中。
例如，教师可以引导学生观察家乡的河流、湖泊等水文资源，了解家乡的水文环境对农业、渔业、旅游业等方面的影响。
多媒体技术可以将乡土地理资源生动形象地展示出来，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，展示家乡的地形地貌、植被分布等自然现象和人文景观，帮助学生更好地了解家乡的环境和资源。
组织实践活动，加深学生对乡土地理资源的认识教师可以组织学生进行实践活动，例如野外考察、环境监测等，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以培养学生的实践能力和探索精神。
乡土地理资源在地理教学中具有重要的作用。
通过利用乡土地理资源，可以帮助学生更好地理解地理知识，提高他们的实践能力和探索精神，同时还可以培养他们对家乡的热爱和责任感。
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学旨在培养学生对地理知识的理解和应用能力，同时也要引导学生增强环境意识和社会责任感。
乡土地理课程资源的引入，可以帮助学生更好地了解乡村地理环境的特点，了解农村社会生活的现状和问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
研究如何有效利用乡土地理课程资源，对于促进高中地理教学的发展，提升学生综合素质具有重要的意义。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用情况，分析其在教学中的实际效果和作用。
具体研究目的包括：一是探究乡土地理课程资源的特点和优势，了解其在地理教学中的独特价值；二是分析乡土地理课程资源在高中地理教学中的具体应用方式，探讨如何有效地将这些资源融入到课堂教学中；三是通过案例分析，评估乡土地理课程资源在实际教学中的效果，从而为教师提供借鉴和参考；四是探讨乡土地理课程资源在地理课程改革中的作用，探讨如何更好地推动课程的创新和发展。
通过对乡土地理课程资源的研究和分析，旨在为高中地理教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，为培养学生的地理素养和乡土意识提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用是具有重要意义的。
乡土地理课程资源能够帮助学生更好地理解和认识家乡的地理环境和特点，增强他们对家乡的认同感和珍惜感，促进地方文化的传承和发展。
通过乡土地理课程资源的应用，可以提高学生对地理知识的学习兴趣，激发他们对地理学科的研究和探索欲望，培养他们的地理思维和地理观念。
乡土地理课程资源的应用还有利于拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感和环境保护意识，培养他们的科学素养和人文情怀，为他们未来的学习和工作提供良好的基础和支持。
深入研究乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用，探讨其特点、优势、应用方式、实际效果、作用、不足与挑战，对于促进地理教育的创新与发展，提高学生的综合素质和能力，建设人才强国具有重要意义。
浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径
浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径1. 引言1.1 研究背景现在请你输出中关于的内容。
1.2 研究意义乡土地理资源在地理教学中的应用途径是一个重要的话题，对于地理教学的创新和发展具有重要的意义。
乡土地理资源是地理教学的重要组成部分，通过对乡土地理资源的挖掘和应用，可以更好地帮助学生理解地理知识，提高他们的地理素养和综合运用能力。
乡土地理资源的应用可以丰富地理教学的内容和形式，增强学生的学习兴趣和参与度，激发他们对地理科学的热爱和探究欲望。
乡土地理资源的应用也可以促进地理教学与社会实践的结合，帮助学生更好地认识和了解自己的家乡和社会环境，培养他们的社会责任感和环保意识。
深入研究乡土地理资源在地理教学中的应用途径，对于推动地理教学的改革和提高教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 乡土地理资源的概念与特点乡土地理资源是指乡村地区所拥有的地理特征和资源，包括自然资源、人文资源和社会经济资源等。
乡土地理资源的特点主要包括以下几个方面：乡土地理资源具有独特性和丰富性。
由于乡村地区的地理环境和人文历史的特殊性，乡土地理资源往往具有独特的特点，如风景秀丽的山水、传统的文化遗产等。
乡村地区的资源种类繁多，包括农田、森林、水域等自然资源，以及乡村社区、农民生活、乡村产业等人文资源，为地理教学提供了丰富的素材和案例。
乡土地理资源具有历史性和变迁性。
乡土地理资源是乡村地区长期发展演变的结果，承载着丰富的历史文化和社会价值。
随着社会经济的发展和乡村建设的变迁，乡土地理资源也在不断变化和更新，为地理教学提供了动态的研究对象和实践场景。
乡土地理资源具有开放性和互动性，是地理教学中重要的教学资源和实践基础。
通过深入挖掘乡土地理资源的概念和特点，可以为学生提供更多元化、生动化的地理学习体验，促进他们对地理知识的理解和应用。
2.2 乡土地理资源在地理教学中的应用方法乡土地理资源在地理教学中的应用方法是多方面的。
可以通过案例分析的方式，引导学生深入了解乡土地理资源的实际情况，从而加深他们对于地理知识的理解和应用能力。
农村学校课程改革与乡土教育资源利用研究
农村学校课程改革与乡土教育资源利用研究在教育不断发展与变革的今天，农村学校的课程改革备受关注。
而乡土教育资源的有效利用，成为农村学校课程改革中一个至关重要的环节。
农村学校由于地理位置、经济条件等因素的限制，在教育资源和教育质量方面往往与城市学校存在一定的差距。
课程改革为农村学校提供了一个提升教育水平、实现特色发展的契机。
然而，要真正落实好课程改革，充分利用乡土教育资源是关键。
乡土教育资源丰富多样，涵盖了自然景观、民俗文化、传统技艺等多个方面。
比如，农村独特的自然风光，山川、田野、河流等，都是自然科学课程的生动教材。
农民们传承下来的农耕知识和技能，蕴含着丰富的劳动智慧，能为劳动教育提供实践场景。
各地的民俗节日、民间故事、传统手工艺等，则是人文社科类课程的宝贵素材。
在课程改革中利用乡土教育资源，具有多方面的重要意义。
首先，它能够增强课程的吸引力和实用性。
相比抽象的书本知识，学生对身边熟悉的事物更感兴趣。
通过乡土教育资源，将抽象的知识与实际生活相结合，让学生在亲身体验中学习，能极大地提高他们的学习积极性和主动性。
其次，有助于培养学生的乡土情怀和文化自信。
让学生了解家乡的独特之处和文化价值，激发他们对家乡的热爱和自豪感，为传承和发展乡土文化奠定基础。
再者，利用乡土教育资源能够促进教育公平。
农村学校虽然在硬件设施上可能相对薄弱，但丰富的乡土资源可以在一定程度上弥补这一不足，为农村学生提供与城市学生不同但同样有价值的学习体验。
然而，在实际的农村学校课程改革中，乡土教育资源的利用还面临着诸多挑战。
一方面，部分教师对乡土教育资源的认识不足，缺乏挖掘和整合资源的能力。
他们习惯于传统的教学方式和教材内容，没有意识到乡土资源的教育价值。
另一方面，学校在课程设置和教学安排上缺乏灵活性，难以将乡土教育资源有效地融入到日常教学中。
此外，资金和技术的短缺也限制了乡土教育资源的开发和利用，比如缺乏相关的教学设备和资料收集工具。
浅谈乡土地理资源在地理教学的开发原则及利用策略
2021年2期┆61研究浅谈乡土地理资源在地理教学的开发原则及利用策略程禅娟摘 要：在新时代背景下，乡土地理课程资源的开发已经成为地理教学中必不可少的一项。
但在实际教学中，对于乡土地理课程资源开发和利用仍处于不完全状态。
本文浅谈通过乡土地理资源在地理教学合理开发与利用，增加课堂的趣味性，发挥学生主动性，增强家国情怀，真正促进学生核心素养的形成。
关键词：乡土地理课程资源；开发原则；利用策略 新一轮课程改革重视课程资源的开发利用，使“课程资源的开发与利用”成为研究热点。
地理课程资源属于课程资源的主要组成部分，乡土地理课程作为地理课程的重要分支，对乡土地理课程资源进行有效开发与利用，可促进新课程目标达成，有利于理念落实，提升学生学习兴趣，更能借助乡土地理中实际情境发展学生地理核心素养。
一、乡土地理课程资源 （一）地理课程资源地理课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校地理课程或服务于学校地理课程的各种条件的总称。
它是课程设计、编制、实施和评价等整个地理课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中有助于提高学生素质的各种资源。
（二）乡土地理课程资源“乡土”一词是个边界模糊的地域概念，其范围可从部落到村、市、县、地方甚至国家，有狭义和广义的理解，在《地理学词典》中解释：“研究小范围内的地理环境，如把一个省、市作为研究对象，或者把一个县、乡、区作为研究对象……”。
对于乡土地理一词在《地理学辞典》解释为“指一种小范围的综合地理。
研究本乡的地理环境及人民的经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间的联系等……”。
综上概括，本文定义乡土地理课程资源为课程设计、编制、实施和评价等整个地理课程发展过程中可以利用具有乡土（区域）特征的一切自然、人文资源的总和。
区域的尺度可由实际情况定，没明确的行政区划等级（省、县、乡）规定。
二、乡土地理课程资源开发原则 （一）德育性原则乡土地理课程资源的开发基于立德树人的根本任务、发展素质教育的要求和地理核心素养培养目标。
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北京教育学院学报
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乡土地理教育的改革与教学资源建设
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随着课程改革的深入 ! 课程结构多元化的趋 势已成定局 ! 出现了国家课程 " 地方课程和学校 课程 $ 地方和学校课程为乡土地理课程设置和乡 土地理校本教材开发提供了空间和可能 $ 乡土地 理教材贴近学生生活实际 ! 要面对日新月异的社 会发展的动态变化 ! 而不力求面面俱到 $ 任何一 本精心编制的乡土教材不可能包容一切 $ 只有从 学习方式和教学方式的根本变革来适应这种变 化 ! 从建立探究型的学习方式来构造课程框架 $ 乡土地理活动的场所主要是室外广阔的天 地 $ 一些地理概念 " 地学原理以及地理事物的形 成 " 发展和分布规律 ! 往往可以通过乡土地理的 研究活动使其具体化 " 形象化 ! 形成学生真实的 地理观念和地理概念以及正确的地理判断 $如在 地形图上根据等高线判断地形要素 !这是令一般 学生感到头痛的问题 $如果本地有地形要素比较 齐全的地方 ! 教师把学生带出去看一看 ! 什么鞍 部 " 陡崖 " 山谷 " 山脊 " 陡坡 " 缓坡就会一目了然 $
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传统的乡土地理教学是从乡土的位置%地 形 % 气候 % 水文 % 资源 % 工业 % 农业 % 城市 % 交通等方 面加以罗列 # 不易表现出时代特点和地方特点 # 更不符合现代课程改革的要求 $ 现代乡土地理教 育教学必须打破传统和地方志式的教学模式 #转 变为学生自主合作探究的学习方式 #精选出反映 社会实际问题的专题性素材 # 内容上能够提供众 多的知识生长点 # 横向可与其他学科联系 # 纵向 可深入到研究性课程 #构建出一个开放的课程形 态 $ 因此要从校本课程开发的高度来认识乡土地 理教学实践活动的设计和实施 $ !%" 注重乡土性 # 突出乡土味道 乡土地理最重要的特色是乡土性 $ 乡土反映 学生所处的家乡的生活环境 % 自然条件 % 所在的 位置 # 社会经济发展 $ 选取能鲜明反映当地地理 和社会生活面貌特征的内容和主题 #进行乡土实 践活动 # 或者以小组 % 个人形式进行专题研究活 动 # 容易成为学生感兴趣的研究性话题 # 满足学
为什么山谷等高线要向高处弯曲 !而山脊的等高 线 却 向 低 处 凸 出!看 一 看!比 一 比 !就 会 迎 刃 而 解 " 这样 ! 把理性知识与感性认识结合起来 ! 既弄 清了概念 !又加深了印象 ! 从而巩固了记忆 " 这不 是课堂里 #纸上谈兵 $ 所能解决的 %有了乡土地理 活动场所 !就能够使地理教学从传统的封闭型向 开放型转化 "
#$89-:;<:=>?@ABCD1EF G
乡情是国情的缩影 !乡土地理是学习国家地 理 " 了解国情的基础 $ 不管是单独开设乡土地理 课程 ! 还是与相关学科综合 ! 开设综合实践活动 课 ! 乡土地理都可以与国家 " 地区的资料内容互 相印证或延伸深化 $ 在教学方式上 !可以采取集 中讲授 " 课堂研讨 " 交流通过多种途径搜集的资 料和认识等形式 ! 也可以通过社会实践活动形式 如社会调查 " 野外考察 ! 还可以采取研究性学习 方式 " 自主选择专题自行研究 $
获得积极的体验 ! 既深切地了解自己家乡的发展 变化 ! 又能对发展中的问题有探究认识的能力 $ 让学生学会密切关注和 获取有关家乡社会发展 的各种信息资料 ! 运用知识发现问题 " 提出问题 和研究问题 !树立公民的社会责任感 $ 在从事乡土地理教学时 ! 要充分考虑当地社 会经济文化历史的特定条件 ! 沟通学生与社会的 联系 ! 引导学生通过实践去认识社会中的各种人 文和自然现象 ! 树立对当地社会发展的责任感 ! 从而在实践活动中发展他们的创造能力 $ 通过必 要的实践活动 ! 使学生真切地了解家乡 " 认识家 乡 ! 增长知识 ! 增强创新意识和解决实际问题的 能力 ! 实现智力与非智力因素的共同发展 $
!"#$%!""#!"$!"% &’()% 张素娟 !%&’(!
"# 女 # 河北省滦南县人 # 副教授 $
C&
北京教育学院学报
生学习与发展的愿望 ! 是学习国家地理 " 了解国 情的深化和延伸 # 乡土地理教学可以培养学生热 爱家乡 " 热爱祖国的思想感情 $ %!& 应渗透空间意识和生态意识 地理学科具有鲜明的区域性 !反映在乡土地 理教学内容上就是地域特色 ! 如地区资源 " 社会 文化背景 "发展方向等 $ 在地理教学改革的背景 下 ! 乡土地理教学要改变以学科为中心的知识取 向 ! 应以区域为中心 ! 注重学生解决实际问题能 力的培养 !形成正确的观点 !激发学生的爱国 "爱 家乡的情感 $但乡土地理不应是区域地理的组成 部分和地理学习入门 !乡土地理教育的内容应反 映现代地理学的发展 $与现代信息革命联系密切 的现代地理学 ! 力图从整体的系统的 观点出发 ! 研究三维空间的定位 " 定量 " 动态 " 综合的问题 ! 研究空间分布的关系 "差异 "冲突与协调的方法 $ 尤其当前 !面对有限的资源和环境容量与无限增 加的人口数量和需求之间矛盾的发展 ! 人们不得 不采取新的发展战略’ ’’ 可持续发展战略 ! 以实 现全球环境的生态化和区域的可持续发展 $ 因此 乡土地理教学应是源于生活又高于生活的感性 认识和理性认识的结合 ! 必须突出 ( 正确阐明人 地关系 )! 侧重点应放在理性认识不同国家 " 不同 地区的人类活动与资源 " 环境关系的基础上 !对 乡土空间位置 " 自然和社会条件有明确认识 !对 乡土人地关系做出正确评价 ! 自主调查和探究乡 土制约可持续发展的问题 ! 确定乡土可持续发展 的道路 $ 这有助于培养学生的正确的人口观 "环 境观 " 资源观和可持续发展观 $ 如北京乡土地理 围绕强化学生空间意识 !研究内容可涉及下列问 题 * 北京市发展的自然条件 ! 北京成为首都的条 件 ! 北京居民区 + 工业区 " 商业区的 规划布局是 否合理 ! 交通运输状况 ! 住房紧张状况 ! 郊区农业 生产与城区工商业发展的联系 ! 中关村电子街发 展的状况以及与生态意识有关的问题 * 大气污染 及治理状况 "水污染及治理状况 " 水资源短缺 "地 面沉降状况 "生活垃圾及治理 "城市绿化状况等 $
$%<=>?@ABCD’EF*GH
素材性乡土地理课程资源的开发和利用具 有更大的灵活性和创造空间 ! 教师本身就是重要 的课程资源 !他们决定了课程资源的鉴别 )开发 ) 积累和利用 !还是校本教材的主要开发者 % 除了 必要的基本素材之外 !教师应该教会学生如何关 心社会获取信息 ! 包括从报刊杂志 ) 电视广播和 电脑网络中筛选学习内容 ! 也包括从社会现实中 发现问题 !引导学生研究 % 教材应成为探究性学 习的平台 % 知识经济时代 ! 学生在课堂以外从多 种媒体中接受的信息量极大 ! 辨析 ) 甄别信息的 有效性和吸收信息的价值趋向成为培养学生能 力的重要方面 % 乡土地理教学不应注重知识的传 授 ! 而应重视学生的学习和探究过程 ! 即是否具 有获取和筛选信息的能力 ! 是否具备关心社会 ) 发现问题的敏感性 ! 是否具备探究的积极性 !是 否掌握一定的科学研究方法 ! 是否具有一定的科 学态度 ) 社会责任心等 % 乡土地理教材应以课程建设为目标 ! 内容以 专题形式构成 ! 通过课题研究或实践活动去帮助 学生获取知识 ) 培养能力 % 如北京乡土地理教材 可以以北京面临的人口构成和老龄化问题 !城市 扩展和土地利用问题 !建筑风格与现代与古代文 化交融问题 ! 农村现代化和都市型农业问题 !市 内交通现状和未来远景 ! 主要灾害与对策 ! 人文 旅游资源和旅游业发展 ! 河流治理和环境问题 ! 山区生态屏障建设与经济发展等专题构成 %
!" !"#$%&’()*+,-./01 ’23
& 基础教育课程改革纲要 ’指出 (应改变过去 #过于强调接受学习 )死记硬背 )机械训练 $的教学 模式 ! 倡导以 # 自主 ) 合作 ) 探究 $ 为特征的学习方 式% 围绕这个核心!当前教学改革中出现了三种趋 势(综合化)实践化和信息化% 表现在地理学科!就 是地理与相关自然和人文学科的融和渗透 ! 地理 实践活动以及以网络为中心的现代信息技术的支 撑 % 这种教学的出发点是产生于真实情境下的#问 题 $! 归宿是 #问题解决 $!教学的过程就是学生自 主建构知识的过程% 实现这个过程有三个条件*!+ 有一定社会文化环境支持 ,*"+相关信息资料包括 现代信息技术条件支持 ,*#+ 有合作帮助 ! 包括师 生)生生)其他% 因此!有信息技术支持才能更好地 实现问题解决! 实现问题解决才能体现从问题到 探究的发现过程 !体现 #科学价值 $% 这是现代信 息技术的支撑与探究性学习方式的契合之处 !也 是乡土%&’()*+,-./01 234567