用2～6的乘法口诀求商(二)
人教版二下数学第6课时 用2—6的乘法口诀求商(二)公开课课件教案
二年级数学学科（下）导学指导案（第二单元表内除法）课题：用2—6的乘法口诀求商（二）课型：复习课课时：第6课时（1）20个同学做手工艺品，平均分成4组，每组（）人。
（2）1只猴子能吃6个桃子，30个桃子够分给（）只猴子。
（3）大象一次可以运3根木头，15根木头需要运（）次。
*（4）、6的5倍是（）。
2、脑筋转转转，答案全发现。
（1）平均每只信鸽送6封信，4只信鸽可以送（）封信。
A.4×6＝24B.24÷6＝4C.24÷4＝6（2）有30棵柳树，平均栽成5行。
与30÷5＝6相对应的问题是（）。
A.平均栽成几行？B.有多少棵柳树？C.每行有几棵？3、看图列式解决问题。
（1）平均每个蘑茹屋里住几只小兔子？如果每6只住一个蘑菇屋，需要几个蘑菇屋？（2）妈妈带了36元钱，能买几件？4、游乐场。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
二年级数学第二单元用2-6的乘法口诀求商PPT
第一只分3个 12-3=9 第二只分3个 9-3=6 第三只分3个 6-3=3 第四只分3个，刚好分完。
一只猴分3个，两只猴分6个 ……可以用乘法算式算。
4
也可以这样想： 3和几相乘得12？ 三（四 ）十二， 商是 4 .
这就是我们这节课学的用2-6的乘法口诀求 商，计算除法时，看除数和几相乘得被除 数，就用那口诀求商。
说说你们是怎么算的。
10÷2= 5
因为二五一十
12÷2= 6
因为二六十二
8÷2= 4
因为二四得八
所以商是５
所以商是６
所以商是４
10÷5= 2
因为二五一十 所以商是２
12÷6= 2
因为二六十二 所以商是２
8÷4= 2
因为二四得八 所以商是２
比比看谁送得又快又对
3÷ 1 9÷ 3 2÷2 5÷ 1 6÷ 1 4÷1 12÷6 3÷1 12÷3 3÷3 10÷5 4÷1 4÷4 8÷ 8 8÷ 2 5÷5 12÷4
求商方法
这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？ 说一说理由。
我喜欢用乘法口诀求商， 因为计算既简单又快速。
（2）12个桃平均分给4只小猴，每只小猴 分几个？
（2）12个桃平均分给4只小猴，每只小猴 分几个？
12÷4= 3
三 （ ）四十二， 商是 3 .
从这两道题的计算中你能发现什么？
智力大闯关
6÷1 5÷ 1 4÷ 2 10÷2 6÷ 3 6÷ 6 6÷2
பைடு நூலகம்
6÷3= 2
所以商是２
(个 )
因为对应的口诀是二三得六
15
3 15÷3＝5（只）
想：三（五）十五
平均每个鸽房住（ 5）只鸽子。
统编版小学二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》第2课时 用2-6的乘法口诀求商(2)【教案】
◎教学笔记第2课时用2~6的乘法口诀求商(2)▶教学内容教科书P19例2，完成教科书P19“做一做”，P21“练习四”第5、8题。
▶教学目标1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
▶教学重点能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件、乘法口诀卡片。
▶教学过程一、情境导入，引入新知1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们早餐喜欢吃小笼包吗？（喜欢）那么老师想考考大家，你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢？【学情预设】学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重在激发学生的兴趣。
师：真棒！同学们真细心！今天我们戴着高高的帽子，穿着白色大袍的厨师叔叔也带来了好多包子呢！课件出示教科书P19例2主题图。
2.自主提问，难点突破。
师：仔细观察，看厨师叔叔给我们提供了什么数学信息。
【学情预设】有6笼包子，每笼里有4个，一共有24个包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？【学情预设】预设1：有6笼包子，每笼有4个，一共有多少个包子？预设2：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？预设3：一共有24个包子，平均分成了6笼，每笼有几个包子？根据学生的回答，教师板书。
学生如果不能快速想到，教师可以追问：“你能提出用乘法或除法解决的问题吗？”引导学生提出问题。
【设计意图】充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培养学生提出问题的能力。
师：你能列式解决这些问题吗？请独立完成。
然后跟自己的同桌说一说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
【学情预设】列式是：4×6。
因为是求6个4是多少，所以选择用乘法，通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。
4×6=24。
板书：4×6=24 四六（二十四）（2）师：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？24、4表示的是什么呢？【学情预设】24表示一共有24个包子，4表示每笼4个，求能分成多少笼，也就是看24里面有几个4。
人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】
2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。
它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。
同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。
2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。
南京市2020年数学二年级下册2.2 用2-6的乘法口诀求商练习卷(II)卷
南京市2020年数学二年级下册2.2 用2-6的乘法口诀求商练习卷（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、选择题 A ．1 B ．2 C ．3 2 .除数是3，被除数是（ ），商是6。
A ．18B ．24C．32 3 . 被除数是54，商是6，除数是9，求商列式是（ ）。
A ．54÷6B ．54÷9C ．6×9 4 . 12里面有6个（ ）｡A ．4B ．3C ．2D ．65 . 一共有80棵树苗，第一天种了25棵，第二天种了37棵，还剩多少棵没有种?不正确的算式是（ ）A ．80-25-37B ．80-(25+37)C ．80-25+37二、填空题6 . 根据下图可以写出乘法算式是（_______），除法算式是（_________）或（__________），都可以应用（________）这句乘法口决来进行计算。
7 . 商店门口挂了一排彩色灯泡，按照一红二蓝三黄的顺序排列，第16只灯泡是（____）颜色，第24只是（____）颜色。
8 . 12÷6＝（______），表示把（______）平均分成（______）份，每份是（______）；还表示12里面有（______）个（______）。
9 . 动物园有8只大猴子，小猴子有32只，小猴子的只数是大猴子的________倍。
算式：________。
三、判断题10 . 把35连续减去7，减5次就能减完。
（_____）11 . 24块月饼，每6块装一盒，可以装24－6＝18(盒)。
（______）四、计算题12 . 用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、12、13这十二个数编出加法、减法、乘法和除法算式各一道。
（每个数只能用一次）（______）+（______）=（______）（______）-（______）=（______）（______）×（______）=（______）（______）÷（______）=（______）五、解答题13 . 笼子里有多少只？14 . 用一句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
人教版小学二年级数学用2至6乘法口诀求商(含答案)2
人教版小学二年级数学用2至6乘法口诀求商（含答案)2学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．2÷2=（）A．1B．4C．5D．152．20÷4=（）A．4B．5C．6D．203．李叔叔要把30个面包装成5袋，平均每袋装（）个面包。
A．5B．6C．3D．84．两个乘数的积是14，其中一个乘数是2，另一个乘数是几？正确的列式是（）A．2×7＝14B．7×2＝14C．14÷2＝7D．14÷7＝25．一支2元钱，小明有10元钱，可以买（）支。
A．4B．5C．6D．76．图（）可以用9÷3=3表示。
A．B．C．7．除数是6的算式是（）A．6÷3=2B．12÷6=2C．2×3=68．六六三十六可以写几道除法算式（）A．2B．1C．49．两个5相除，商是（）。
A．5B．1C．2510．与18÷6的商相同的算式是（）A．18÷3B．18-6C．6÷211．8朵花插在2个花瓶里，平均每个花瓶插几朵？列式为：（）A．8×2=16B．8÷2=4C．8÷4=2二、填空题12．24÷6=（_____），读作：（___________________），被除数是（_____），6是（_______），计算时用到的口诀是（___________________）。
13．有18个☆，每6个一份，可以分成（_________）份，算式是（_______________）。
14．用卡片摆等式。
□□÷□＝□15．我想到1个数，将它加倍，再加倍，得到的结果是20，这个数是________ 16．有16朵花，平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插________朵．17．看图列算式并计算．________×________＝________6÷________＝________________÷3＝________18．先想一想，再填一填．横线上的图形中，________的个数是________个数的________倍．19．看图写算式：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○□×□＝□□÷□＝□或□÷□＝□口诀：20．看图写出一个乘法算式和两个除法算式。
《用2～6的乘法口诀求商(例2)》编写意图及教学建议
用2～6的乘法口诀求商（例2）编写意图(1)例2继续教学用2～6的乘法口诀求商的内容，只是这里被除数扩展到36。
(2)例题的情境图呈现了直观的蒸包子的情境。
其主要作用在于为学生想商提供形象上的支撑，这与一年级上册一图四式中图的作用相似。
这样的编排可以使学生体会到一个乘法算式与两个除法算式相关联，因此，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商，更为突出地体现了乘法与除法的关系。
(3)在例2和“做一做”第1题中，教材将通过“想乘法口诀确定商”的过程呈现出来，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，也是培养学生运算能力的具体体现。
(4)“做一做”第2题以题组的方式，呈现了一乘两除3个算式，学生可以根据乘法算式直接写出两个除法算式的商，巩固学生对于乘除法之间关系的认识。
教学建议(1)指导学生从不同的角度观察情境图，发现并提出数学问题。
教师出示情境图后，可让学生说说从图中知道了什么、能提出什么数学问题。
根据提出的问题列出相应的乘法算式和除法算式，并使学生体会到：观察的角度不同，列出的算式也不同；根据同一幅图，可以列出一个乘法算式和两个除法算式。
(2)让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。
以24÷4＝□为例，可按以下的层次展开教学：第一，明确24、4、□在情境中的具体含义；第二，用乘法表示这3个数之间的关系，即4×□＝24；第三，思考“想几的乘法口诀能确定口表示的数？”；第四，确定商。
(3)在比较中进一步明确求商的方法。
在求出24÷4和24÷6的商后，组织学生交流“这两道题分别用的是几的口诀？”“想几的口诀是由什么数决定的？”在比较中使学生明确：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
《用2～6的乘法口诀求商》教案
在今天的教学中，我发现学生们对于用2～6的乘法口诀求商这个知识点，普遍存在着一些困惑。首先，他们在理解乘法口诀与除法运算之间的逆向关系上，还是有一些难度。在课堂上，我尽量用生动的例子和实物操作来帮助他们理解，但感觉还需要在后续的练习中进一步巩固。
其次，学生在处理除法中的余数问题上，也显得有些吃力。我尝试通过具体的例题和小组讨论，引导他们理解余数的概念，并在计算过程中正确处理余数。但从学生的反馈来看，这部分内容仍需要我在今后的教学中继续强化。
1.加强乘法口诀的记忆训练，让学生能够熟练地运用口诀进行计算。
2.通过丰富的案例和实际操作，帮助学生理解乘法口诀与除法运算之间的关系，尤其是逆向思维的应用。
3.针对余数问题，设计更多的练习题，让学生在实际操作中掌握处理余数的方法。
4.继续鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，我会根据今天的反思，调整教学方法，以期让学生更好地掌握这个知识点。同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来找出一个数可以被另一个数整除的次数，或者说是将一个数分成若干个相等的部分。它是解决生活中平均分配、数量计算等问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有12个苹果要平均分给4个小朋友，如何利用乘法口诀来快速求商，使得每个小朋友都能得到相同数量的苹果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用2～6的乘法口诀求商的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除法运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？
1.怎样解决？
2.为什么用乘法？
3.怎样计算出结果？
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
1.怎样解决？
2.为什么用除法？
3.怎样计算出结果？
（四）比较沟通
三个算式之间有什么联系？(乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。)
三、巩固口诀求商方法
2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较抽象、概括的能力和语言
表达能力。
3.培养学生合作学习的意识。
教学重点
1.学会用2~6的乘法口诀求商。
2.求商。
2.探索除法计算方法的过程。
课前准备
课件
教学活动过程
个性备课
一、复习导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
（一）再次体验用口诀求商
算出得数，并说出用哪句乘法口诀
18÷3＝ 乘法口诀：______
28÷4＝ 乘法口诀：______
20÷5＝ 乘法口诀：_______
（二）感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝245x3=152×6＝12
24÷6＝ 15÷5=12÷2＝
1.课题:用2～6的乘法口诀求商
主备人
姚兴武
集体备课人
杨萍 刘佳颖 熊有辉 刘绍香
授课内容
用2～6的乘法口诀求商（二））(教材第19页例2，“做一做”及第
20~21页练习四的第8~12题)。第2课时（总 课时）
教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法
算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商；感受到用口诀求商的简便；掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
24÷4＝ 15÷3=12÷6＝
像这样的题，可以借助乘法算式求商。
（三）用口诀求商解决问题
根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式
问题：1.根据图意，说一说每个算式表示的意义。
2.每个算式是怎样算的？
（四）提升练习
1.根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式
2.把一条12m长的绸带平均分成3份
(1)为什么列除法算式？
(2)算式中每个数表示什么？
(3)怎样算出的结果？
四、课堂小结：说说你的收获。
作业设计
作业：练习四，第10～12题。
板书设计
用2~6的乘法口诀求商
要求商，乘法口诀来帮忙。
口诀得数被除数，它们俩个是等量。
乘法口诀前两数，一个除数一个商。
教
后
记
12÷6＝ 6÷2= 12÷4= 8÷4= 9÷3=
10÷2= 3x7= 7x2= 5x6= 6x6= 4x8=7x4=
二、理解乘除法的关系
（一）情境导入，发现信息
从图中你发现了什么 数学信息？
1.一共有24个包子。
2.每屉装4个包子。
3.装6屉包子。
（二）根据信息，提出问题
任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？