(八年级语文教案)《台阶》教案1
《台阶》教案1八年级语文教案●一、导入：我们学了朱自清的散文《背影》可知“父亲”是一位关心、爱护儿子的博大精深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）●二、整体感知：（带着以下2、3、4的问题读书。
）涎（）水揩（）尴尬（）凹凼（）筹（）划黏（）性镶嵌（）蹿（）上掺（）上胯（）骨糟糕（）撬（）倔强（）门槛（）茬（）硌（）2、用5——10分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。
（略）3、本文以“台阶”为线索，围绕这条线索，作者回忆了哪些事？从这些事中，可知“我”家是怎样的家境？从中可知父亲是怎样的一个人物形象？（通过讨论后板书如下。
）旧台阶回忆————造台阶————经济的落后新台阶|————父亲的坚忍不拔、艰苦创业线索（台阶）4、学生提问问题。
（问题在后补充）三、探究如下问题：1、对父亲这个人物形象的分析。
（从如下几个方面来引导学生分析并自己得出结论）：（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。
所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。
再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。
再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。
我想今天的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！诸如“三九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。
所以，我们可以知道“台阶”的高，实质上就是主人地位的高。
从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。
（注：自立于受人尊重的行列。
）“阴阳八卦”的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如“四合院”。
（A）、清静、安全；（B）、东南西北四神的保佑，以示平安。
所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和睦相处的优良传统。
（2）、从人类需要层次论的角度分析：美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。
这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。
父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。
从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。
）（3）、从中华民族的传统文化角度看：课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。
360天安排得非常紧凑。
所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（4）、从生产力发展水平的角度看：提问：父亲的创业为什么如此之艰难呢？（可以从课文内容引入）提示：A、低——高（台阶三级——九级）。
人老了，身体垮了——发展缓慢。
B、柴——1.5元钱。
材料来之不易——农村经济的落后。
所以，从父亲的身上，我们可知这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以此迅速的改变农村落后的面貌，尽快的结束老牛拉破车的日子。
总之，父亲创业如此之艰难的根源在于生产力水平的低下。
四、讨论回答学生提出的部分问题：1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？（提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。
）2、第13段最后一句说明了什么？（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。
）3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。
）4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。
B、台低的阴影一时难以消除。
）5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。
一日不干活，就失去了一切。
所以说“若有所失”）6、第30段的含义？（提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。
）●五、教学反馈：1、父亲为何要造一间有台阶的房子？2、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？3、新屋造好后，父亲变得怎样了？（见以上的分析）老王杨降云南省____(省、市、区、县)第四中学张开芳●一、导入：人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？二、整体感知：1、回答“导入”中所提出的问题。
（言之有理即可）2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。
提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。
B、“善”和“苦”。
（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括）3 、以善良去体察善良。
文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？（1）、作者的善良表现：坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。
（2）、老王的善良表现在：带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，还担心钱不够；受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4 、细致阅读课文，提出问题。
（后补充如下）（1）、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？（4）、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。
这难道语意就不矛盾吗？（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？（7）、第16段中为什么“害怕”？为什么会“散成一堆骨头”？我为什么不能想象他怎么回家的？（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？三、局部品味：1、概括1、2、3、4段的段意。
并说说这几段在文中的作用？2、从第5段到第16段主要回忆了老王一生中的哪几个生活片段？想一想这些片段是按什么顺序来安排材料的？3、以上几个方面，从表面上看是零散的、琐碎的事，但却采用了一条红线把它们串在一起，那么，这条红线（线索）是什么？4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义？〈注：引导讨论四个问题并板书如下〉职业（1、2）给我家带冰块车费减半———————过去| |（铺垫）送钱先生看病不要钱|生理缺陷（3）－－－－— || 改用平板三轮拉人勉强度日||居住条件（4）临终前一天送油和鸡蛋以示感谢———现在| | |从因到果线|索时间|我与老王的交往（互助；团结；以善待善；同情关心不幸者）5、重点引导学生讨论分析学生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）这几个问题。
提示：（1）：A、“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言；而老王是车夫，地位低下，小人物；所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。
B、“笑”仅是高兴、喜悦的；加上“强”字则含有假装的、勉强的。
因老王送来油、蛋而高兴，所以笑；但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。
——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。
表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。
C、采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致；同时，表明他的生活之艰难。
（4）、不矛盾。
说话委婉的体现。
（5）、这里的蛋是人心的代表物了。
所以数不完。
（8）、一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。
但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。
可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。
（9）：A、平等观念的体现。
人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。
但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。
B、作者对传统文化的一种反叛。
人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。
（10）、是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
6、补充字词：惶恐（）肿胀（）荒僻（）闲聊（）取缔（）镶嵌（）纂着（）滞笨（）侮辱（）愧怍（）●四、教学反馈：（略）人民解放军百万大军横渡长江毛泽东云南省____(省、市、区、县)第四中学张开芳●一、导入：介绍从1946—____年的历史背景而入题。
（具体内容此略）●二、整体感知：1、阅读课文，然后按照课文中的渡江图形来复述课文内容。
（注：分组讨论复述）2、教师出示一张扩大的渡江示意图，请一为表述能力好的同学来讲述。
学生复述的过程中，教师板书：中路军、20日夜、30万；西路军、21日下午5时、35万；东路军、21日下午5时、35万。
横渡长江——主体3、提问：文中哪几句话能够概括刚才所复述的内容？注：第1、2两句——导语4、提问：最能概括全文的内容的一句话是哪一句？注：标题5、板书设计：中路军20日夜30万安庆等人民解放军百西起九江东至江阴西路军21日下午5时35万九江安庆渡江万大军横渡长江百万大军冲破敌阵|| 横渡长江东路军21日下午5时35万南京九江|| | | | | || | | | | || | 人物时间地点事件| || |标题导语主体总结：（1）、新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结尾。
《台阶》教案3篇
《台阶》教案3篇语文《台阶》教案篇一教学目标：1.知识目标：了解课文内容，把握人物形象；。
2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。
教学重点：把握人物形象教学难点：父亲性格的核心教材内容分析：《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感_彩。
教学对象的分析：初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。
教学方法：朗读、讨论、点拨教学课时：1课时教学工具：多媒体教学过程：一、导入我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。
今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。
二、板书课题，出示目标三、整体感悟：1、出示速读要领：要默读，不出声。
2、思考以下问题：(1)主要写了什么内容？试用一句话来概括。
(父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？(造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶)四、研读赏析1、教师导学以上是对文章的整体感知。
对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。
通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究请大家找出最让你感动的`刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。
请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。
八年级语文《台阶》教案
八年级语文《台阶》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者及作品背景，理解作品主题思想。
分析作品中的形象描写，感受作品的艺术魅力。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
1.2 教学内容课文朗读与默读作品背景介绍字词解释与翻译形象分析与讨论主题思想的探讨第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文内容的理解与分析作品主题思想的把握文学鉴赏能力的培养2.2 教学难点作品中的修辞手法与表现手法作品背景与文化内涵的理解学生个性化解读与创新思维的培养第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、背景与文化内涵互动法：引导学生参与讨论、提问与解答鉴赏法：分析作品中的艺术特色与审美价值3.2 教学手段多媒体课件：展示作品图片、相关视频与音频资料网络资源：搜索与作品相关的文章、评论与研究资料纸质教材：提供相关文学作品进行比较阅读第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：简介作者与作品背景，激发学生兴趣阅读理解：朗读与默读课文，解释字词含义，翻译难句内容分析：分析作品的情节结构，讨论人物形象与事件发展主题探讨：引导学生思考作品的主题思想，分享个人感悟文学鉴赏：分析作品的修辞手法与表现手法，欣赏作品的艺术魅力总结与拓展：总结课文内容，布置课后作业与拓展阅读4.2 时间安排课时：本章内容计划用2课时完成每课时时间分配：导入（10分钟），阅读理解（20分钟），内容分析（20分钟），主题探讨（15分钟），文学鉴赏（15分钟），总结与拓展（5分钟）第五章：课后作业与评价5.1 课后作业完成课后练习题：包括字词解释、翻译、内容分析与主题思考题目拓展阅读：选择一篇与《台阶》主题相关的文学作品进行阅读，写一篇读后感5.2 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与讨论情况课后作业：评估学生的作业完成质量与思考深度读后感：评价学生的阅读理解能力与文学鉴赏素养第六章：教学评估与反馈6.1 教学评估课堂问答：通过提问学生，检查对课文内容的理解与掌握程度。
《台阶》语文八年级上册教案
《台阶》语文八年级上册教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《台阶》的主题思想和深刻内涵。
分析父亲的形象，感受父爱。
学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
引导学生运用比较、分析、综合等方法，深入理解课文。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重父母、感恩父母的情感。
增强学生对传统美德的认同和传承。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解父亲的形象和父爱。
分析课文中的细节描写。
2.教学难点：深入理解课文的主题思想。
如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《背影》一课，提问：《背影》中父亲的形象给你留下了什么印象？2.过渡：《台阶》这篇课文，也将带我们走进一个充满父爱的故事，让我们一起来感受一下。
二、朗读课文1.学生自读课文，注意理解课文内容。
2.教师挑选几名学生朗读课文，全班同学聆听并评价。
三、分析课文1.分析父亲的形象：从课文中的哪些细节可以看出父亲的形象？父亲有哪些值得我们学习的地方？2.分析父爱：课文中父亲对儿子的爱体现在哪些方面？你认为父亲的爱有哪些值得我们感动的地方？四、讨论交流1.分组讨论：父亲的形象和父爱给你留下了什么印象？2.每组选代表发言，全班交流。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：父亲的形象和父爱给你留下了什么印象？2.过渡：今天我们将继续深入分析课文《台阶》。
二、分析课文1.分析课文中的细节描写：课文中哪些细节描写体现了父亲的形象？课文中哪些细节描写体现了父爱？2.分析课文主题思想：课文想要传达给我们的主题思想是什么？你是如何理解课文中的主题思想的？三、写作练习1.以“父爱如山”为主题，写一篇200字左右的短文。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.强调尊重父母、感恩父母的重要性。
五、课后作业1.根据课堂讨论，整理出父亲的形象和父爱的特点。
2.深入思考课文主题思想，尝试用自己的语言概括。
[台阶教案设计一等奖]台阶教案大全三篇
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[台阶教案设计一等奖]台阶教案大全三篇台阶教案大全三篇台阶教案大全一教学设计教学主题《台阶》人物形象分析台阶教案大全一、教材分析《台阶》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，《台阶》和《背影》一样都是写父亲，写儿子眼中的父亲。
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。
而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。
同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，从更深层的意义来说，“台阶”更象征了中国农民乃至整个中华民族，在困境中追求发展与崛起的精神，回荡着时代召唤的主旋律。
这单元的文章都是叙事性作品，都以“爱”为主题，都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，每一个人物身上都有着我们这个民族传统的美德。
要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求，文章语言简朴，但细节描写极蕴情感。
启示学生要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。
二、学生分析刚学了《背影》，对父亲、对父爱，有了更多的了解;学生对阅读小说有一定的知识积累，知道从人物、情节和环境入手，理解小说的主题，对文本已经有了自己独特的看法和解读，他们能在较深程度上理解文章内容。
但这篇小说中的父亲，与这个年龄的学生，有一定的时代差距，会造成学生对作品主题的理解的困难。
因此应采用学生思考、讨论，教师更多的是引导、点拨的学习方式。
通过生生对话、师生对话明确本文的写作目的：在同情父辈的同时一方面要发展生产力，尽快结束农民老牛拉破车的日子;另一方面要让农民真正摆脱封建的狭隘的精神追求。
三、教学目标1、整体感知课文内容，了解故事情节。
八年级语文《台阶》教案
八年级语文《台阶》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《台阶》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农村生活的理解和关注。
（2）引导学生思考孝道文化在现代社会的意义。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《台阶》的基本情节和人物形象。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所揭示的农村生活和孝道文化。
（2）如何把握作者的写作意图和表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《台阶》的作者和背景。
（2）引发学生对农村生活和孝道文化的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《台阶》。
（2）回答相关问题，检查学生的理解程度。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课时安排本节课时安排为1课时（40分钟）。
五、课后作业1. 请学生总结课文《台阶》的人物形象和故事情节。
2. 分析并总结课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 结合自己的生活经验，思考孝道文化在现代社会的意义。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对课文内容的理解和分析。
3. 情感态度：观察学生在课堂上对农村生活和孝道文化的关注程度，以及他们对课文中所传达价值观的认同。
七、教学策略1. 问题引导：通过提问的方式，引导学生思考课文中的重点问题和深入理解课文。
2. 案例分析：选取课文中典型的例子，进行分析讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作讨论，鼓励他们分享自己的观点和思考，培养他们的合作能力。
八、教学资源1. 课文文本：《台阶》的文本材料。
八年级语文教案：台阶(10篇)
八年级语文教案：台阶(10篇)八年级语文教案：台阶 1【学习目标】1、体会领悟父亲的情感与性格。
2、从文章中联系实际感悟其中的真情。
3、学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
【学习重难点】领悟父亲的情感与性格。
【学习流程】预习导学1、给下面加点字注音。
凹凼（）尴尬（）烦躁（）涎水（）门槛（）啃（）黏性（）蹿（）撬（）磕（）揩（）茬（）筹划（）晌午（）微不足道（）大庭广众（）2、整体感知本文围绕“ ”记叙了父亲为而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。
表达作者对父亲的赞美。
学习研讨3、阅读课文，思考讨论下列问题，把握文意。
（1）、每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？（2）、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（3）、造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？4、讨论下面问题。
（1）、“父亲坐在绿荫里。
一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？（2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？5、怎样理解父亲这个人物形象。
拓展学习6、比较一下，《台阶》与《背影》在命题立意上有何不同。
一课一得读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。
八年级语文教案：台阶 2教材分析《台阶》是人教版八年级上第二单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
学情分析本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破，让学生明白“台阶高，屋主人的地位就相应高。
课文台阶的教案(优秀10篇)
课文台阶的教案（优秀10篇）篇一：课文《台阶》优秀教案篇一一、教学目的1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。
3、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
二、教学重点、难点教学重点：1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴。
三、教学过程（一）导入新课：学习了《背影》一课，我们看到了一个在困顿中前行的父亲对儿女那深沉的爱。
今天，我们再从一个独特的视角，去感受父亲那深沉的精神世界。
我相信今天的学习，你一些定会对自己的父亲又有新的认识。
让我们一同走进李森祥的小说《台阶》。
（二）检查预习效果，感知人物形象。
本文属自读课文，相信预习后会对课文有一个整体的了解，我们知道小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，那么我们就结合课文，体会父亲这一形象是怎样塑造的。
1、“台阶”在文章结构上起了什么作用？明确：贯穿全文的线索。
但小说主要是为了表现台阶吗？明确：为了表现父亲。
所以台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。
2、文中我家的台阶是什么样的呢？父亲对台阶的态度是什么样的呢？明确：三级青石板台阶（板书）认为台阶低。
3、台阶低，走起路来多方便啊，父亲为什么还要造高台阶呢？（试用原文回答）明确：“台阶高，屋主人的地位就高。
”4、这句话也就是告诉我们台阶低，在村里没有什么？（地位）在村里抬不起头来，不受人尊重，这也就让我们明白了父亲为什么总说台阶低了。
他实际上是对什么的需要啊？明确：尊严。
（让学生体会一下父亲的精神世界，感受父亲形象。
）5、这表现出父亲是一个什么样的人，有哪些优秀的品质？明确：自尊、有上进心、有志气、有理想。
《台阶》教案(10篇)
《台阶》教案（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《台阶》获奖教案
《台阶》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解和理解《台阶》的主题和深层含义。
分析和欣赏《台阶》的文学特色和表达技巧。
提高学生的文学素养和批判性思维能力。
培养学生的创造力和表达能力。
1.2 教学内容课文《台阶》的阅读与理解。
分析《台阶》的文学特色和表达技巧。
探讨《台阶》的主题和深层含义。
引导学生进行文学创作和表达。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法互动式教学：引导学生积极参与讨论和提问。
案例分析：分析《台阶》的文学特色和表达技巧。
创造性写作：激发学生的创造力，进行文学创作。
2.2 教学手段课文：《台阶》文本的提供和阅读。
投影仪：用于展示相关图片和PPT。
讨论板：用于学生讨论和表达。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤步骤一：导入和背景介绍步骤二：课文阅读与理解步骤三：文学特色和表达技巧分析步骤四：主题和深层含义探讨步骤五：文学创作和表达3.2 教学活动活动一：引入《台阶》的背景和作者简介活动二：学生阅读课文，理解故事情节活动三：小组讨论，分析文学特色和表达技巧活动四：小组分享，探讨主题和深层含义活动五：个人或小组进行文学创作和表达第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估评估方式一：课堂参与度和讨论表现评估方式二：文学创作和表达的质量评估方式三：课后作业和小测验4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，进行改进自我反思：教师对自己的教学进行反思和评估第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文：《台阶》文本参考书籍：相关文学理论和批评作品在线资源：相关网站和文章5.2 教学拓展拓展活动：组织学生参加文学比赛或研讨会推荐阅读：推荐与《台阶》相关的文学作品，进行深入阅读和研究第六章：教学设计与安排6.1 教学设计设计理念：以学生为中心，注重培养学生的文学素养和批判性思维能力。
教学策略：通过互动式教学和案例分析，激发学生的兴趣和参与度。
教学目标：使学生能够理解和欣赏《台阶》的文学价值，提高表达和创作能力。
台阶八年级语文教案5篇 八年级课文台阶
台阶八年级语文教案5篇八年级课文台阶下面是分享的台阶八年级语文教案5篇八年级课文台阶，供大家参阅。
台阶八年级语文教案1教学目标：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
课时安排：1课时教具准备：多媒体教学过程：一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。
有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
)2、检查预习，辨音识义。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)尴尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。
①生速读课文，复述故事。
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?c、新屋造好了，父亲怎么样了?②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?明确：文章的详略由中心定。