《青铜葵花》阅读指导课
【范文】六年级——我的一本书《青铜葵花》读书指导课.doc
六年级——我的一本书《青铜葵花》读书指导课一、导读目的1.了解本书的主要内容,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《青铜葵花》的课外阅读 ,指导学生正确面对苦难 ,同时潜移默化进行读书方法的指导 ,促进学生有效地进行课外阅读。
二、导读重点通过对《青铜葵花》的课外阅读 ,指导学生正确面对苦难 ,同时潜移默化进行读书方法的指导 ,促进学生有效地进行课外阅读。
三、导读难点探究阅读方法 ,进行有效阅读。
四、课前准备1.每人准备好《青铜葵花》2.制作好多媒体课件五、指导时间40 分钟六、教学过程(一 )激趣导入一部优秀作品 ,会影响一个人的一生。
有这样一部作品,它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流,濯洗我们疲惫的心灵,它就是《青铜葵花》。
本书可是作家在 2005 年激情奉献、心爱备至的最新力作。
知道作者是谁吗 ?(二 )关注封面1.请看大屏幕 ,让我们一起来认识一下曹文轩。
2.出示曹文轩简介 :曹文轩 ,1954 年 1 月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员, 北京作协副主席 ,北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖40 余种。
3.你看一段简单的作者简介就让我们了解到这么多信息,所以在看一本书之前别忘了读读作者简介。
4.一个会读书的孩子肯定有一双善于发现的眼睛,从《青铜葵花》的封面读起 ,你读懂了什么 ?( 指名说 )A:《青铜葵花》是纯美小说系列。
什么叫纯美?(曹文轩的作品纯净唯美,意境高远 ,情感细腻深沉 ,常常能湿润我们的心灵。
)纯美小说系列有《草房子》、《根鸟》、《山羊不吃天堂草》、《细米》等。
(出示各种书的封面)B:从题目中了解到两样事物:青铜和葵花。
《青铜葵花》阅读指导课
《青铜葵花》阅读指导教案设计教学目标：1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，对阅读产生期待。
2、教给学生读整本书的方法。
体验阅读的快乐，培养阅读兴趣和习惯。
教学重难点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，感知曹文轩纯美文字的风格。
课前活动：师：阅读可以陶冶情操，又能够提升情怀；可以拓展思维，又能积累经典；真可谓开卷即有益。
暑假期间，同学们背诵了《论语》，今天台下来了这么多不同学校的老师，用《论语》中的一句话来说就是：有朋自远方来，不亦说乎。
（出示）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生背诵。
一、大致了解书的内容，教读整本书的方法1、导入有人曾这样评价一本书：（出示句子）作品写苦难—大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美---大美，将美写到极致；作品写爱---至爱，将爱写得充满生机与情意。
（齐读）这本书被翻译成英、法、德、日、韩等多国文字，还获得了“五个一工程”奖、国家图书奖、第七届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心文学大奖。
这节课，就让我们一起走进《青铜葵花》这本书，感受书中的至真、至善、至美。
（板书书目）一起读一读。
此时你最想知道什么？（预设:我想知道青铜和葵花之间发生了什么事？这本书主要写了什么内容……）看来同学们对这本书都充满了好奇。
2、总结方法怎样能最快地了解这本书的主要内容呢？有什么好方法？（指名说）对，在拿到一本新书之后，我们想快速地了解书的内容，可以先看看封面，了解作者；然后读内容摘要，知道大致内容；最后读读目录。
有的书中还有前言或者序言，也可以读一读，从中还可以获取更多的信息。
板书：读封面封底知作者读内容摘要知梗概读目录知章节内容3、读封面（出示封面）你从封面上了解到哪些内容？（预设1、我知道了这本书的作者是曹文轩。
出示曹文轩图片及简介。
师：曹文轩老师是中国顶级儿童文学作家，还长期参与中小学语文教材的编写，他创作了很多脍炙人口的作品，你读过他的哪些书？（出示其他作品图片）曹文轩老师的每一部作品都堪称经典，课下同学们可以读一读。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课我们将学习《青铜葵花》这本教材的第13章内容。
详细内容包括：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天。
二、教学目标1. 让学生了解和把握《青铜葵花》的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过对人物形象的分析，培养学生对作品中人物的情感体验和审美鉴赏能力。
3. 引导学生从故事中体会亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：对人物内心活动的理解和分析。
教学重点：把握故事情节，分析人物形象，体会作品中的美好情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《青铜葵花》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件中的图片，引导学生关注青铜与葵花的第一次相遇，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读：让学生朗读第13章，了解故事情节。
3. 讲解：对重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 例题讲解：分析青铜与葵花相遇时，两人内心的活动。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析青铜与葵花的人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生从不同角度探讨青铜与葵花的感情变化。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》第13章阅读指导2. 板书内容：故事情节：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天人物形象：青铜、葵花情感体验：亲情、友情七、作业设计1. 作业题目：描述青铜与葵花相遇时，两人的内心活动。
分析青铜与葵花的人物形象，并结合教材内容进行论证。
2. 答案：青铜与葵花相遇时，两人内心都充满了好奇和惊喜。
青铜形象：勇敢、善良、有爱心；葵花形象：聪明、可爱、坚强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》的后续章节，深入了解人物命运。
组织学生进行角色扮演，体验人物情感，提高学生的表达能力。
引导学生关注现实生活中的亲情、友情，培养学生的道德素养。
《青铜葵花》阅读指导课
我们应当敢于正视痛苦，尊敬 痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又 何尝不值得赞颂！这两位是姐妹， 而且都是圣者。她们锻炼人类开展 伟大的心魂。他们是力，是生，是 神。凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人， 便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡 能体味她们的，方懂得人生的价值 和离开人生时的甜蜜。
走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光垂落 在了自己穿在脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花 鞋下咯吱咯吱地响着。他觉得双脚暖和和的。 但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来。 站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺 般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来， 站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下 腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看 着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双 鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。 他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
把一本书读厚，就是要学 会欣赏文章精彩之处
圈点勾画、批注、好词 好句摘录、朗读、联想、 写读后感……
一轮太阳正在沉坠，河水染为橙色。 葵花指着太阳，然后用树枝一笔一画地在沙土上写 下了两个大字：太阳。她大声地念着：“太——阳！” 然后，用树枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里 念念有词：“一横，一撇，一捺，一点儿，‘太阳’ 的‘太’……” 她给青铜也找了一根树枝，让他跟着她，在沙土上 写着。 青铜吃力而认真地写着，那时，他仿佛不再是哥哥， 而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而是姐姐。 太阳在落下去、落下去…… 一片树叶从树上掉下，也正在慢慢地落下去…… 葵花用手指着飘落的树叶，用眼睛追随着树叶： “落——落下去……” 树叶像蝴蝶落在草丛里。 葵花在“太阳”后面又写了三个字：落、下、去。 然后她望着太阳，念道：“太阳落下去……”
五(6)班《青铜葵花》读书指导活动设计方案
《青铜葵花》读书活动方案——胡晓敏一、活动目标：1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
二、活动重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、活动准备：1、学生自读五年级的课外阅读书目《青铜葵花》。
2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
四、活动课时：一课时五、活动过程：1、导入新课同学们，课前老师布置大家看一本好书，你们都看了吗？请把书拿出来与小组同学分享一下吧！（学生向小组同学推荐好书，教师巡视）学生逐个上台推荐，推荐后把书名写在黑板上。
2、老师推荐《青铜葵花》过渡：瞧！同学们推荐了这么多的好书，老师也迫不及待地想把自己最近读过的我国经典神话一本好书推荐给大家。
合上书的那一刹那，我脑海中产生了一个念头，我一定要把这本书推荐给同学们。
今天，老师把这本书带来了。
(出示作品)（1）认识作者师：这本书的作者是——(幻灯出示：曹文轩)学生读：曹文轩今天呀，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读一本好书。
（幻灯出示：怎样读一本好书）（2）激发读书欲望师：知道吗？曹文轩老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。
（幻灯：封底留言）结合这段文字，我们再来看看封面。
（幻灯出示封面）展开想象，同学们试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。
到底是一个怎样的故事呢？让我们打开目录看一看吧。
（幻灯出示目录表）师：从目录中证实了你的哪些猜测？（学生回答）（3）走进故事看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。
小结：刚才我们通过读留言，看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。
（幻灯出示：读留言——看封面——看目录——读提要感知内容）（4）读片断，感受故事师：我们大致了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《青铜葵花》一课。
详细内容包括：课文阅读，了解作者背景，掌握生字词，分析文章主题及写作特色，学习作者曹文轩的语言表达和情感描绘。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解作者曹文轩及其作品背景。
2. 掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析文章主题，感受作者情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：分析文章主题，理解作者情感。
重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 课文PPT。
2. 生字词卡片。
3. 阅读理解练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的图片，引发学生兴趣，进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生学习。
4. 阅读理解：教师提出问题，学生结合课文内容进行思考、回答。
5. 例题讲解：针对难点问题，教师进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成阅读理解练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：学生分组讨论文章主题及写作特色。
8. 情感体验：教师引导学生感受作者情感，分享自己的阅读体验。
六、板书设计1. 课文《青铜葵花》2. 生字词：若干3. 阅读理解：问题及答案4. 文章主题：成长、亲情、友情5. 作者情感：怀念、感激、祝福七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括文章主题。
（2）分析文章中的写作特色，举例说明。
（3）谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：（1）文章主题：成长、亲情、友情。
（2）写作特色：如景物描写、人物刻画、情感表达等。
（3）作者情感：怀念、感激、祝福。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、讨论、练习等多种方式，让学生全面了解课文内容，提高阅读理解能力。
但在引导情感体验方面，还需加强。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：曹文轩其他作品。
（2）课后作业：结合课文内容，进行写作练习，提高写作能力。
（3）实践活动：组织学生参观博物馆，了解青铜文化，拓宽知识面。
《青铜葵花》阅读指导ppt课件
PART 03
艺术特色与文学价值
REPORTING
独特叙事风格
采用儿童视角
通过儿童的眼光和感受来 展现故事，使得叙事更加 真实、生动。
非线性叙事
打破传统的时间顺序，采 用倒叙、插叙等手法，增 强了故事的层次感和深度 。
注重细节描写
对人物、环境、情感等进 行细腻入微的刻画，使读 者更加深入地理解故事。
主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》等。他 的作品大量被译介到国外，已收入中小学语文教材，并多次获国家级和省部级奖 项。
《青铜葵花》创作背景
《青铜葵花》源于曹文轩一个朋友的故事，最初的概念是一 种“城市少年——乡村少年”的关系。书的构思时间非常长 ，他写起来也就是做了个笔录工作，创作仅用一个月的时间 ，脱稿后就交给学生们进行校对。
REPORTING
其他角色
奶奶、爸爸、妈妈等，共 同构成了小说中丰富的人 物形象
人物关系图谱展示
青铜与葵花
兄妹关系，情感深厚，彼此依 赖
青铜一家与葵花
领养关系，虽然贫穷但充满爱 心和温暖
葵花与爸爸
父女关系，爸爸的意外死亡对 葵花产生了深远的影响
其他人物之间的关系
如青铜与奶奶、葵花与城市里 的朋友等，展示了小说中复杂
主题思想
作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱 写得充满生机与情意。
PART 02
故事情节与人物形象
REPORTING
主要情节梳理
01
引子：城市女孩葵花跟 随爸爸来到一个叫大麦 地的村庄生活
02
葵花爸爸的意外死亡， 使葵花被青铜一家领养
《青铜葵花》整本书阅读教学指导策略研究
《青铜葵花》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《青铜葵花》是一部充满诗意和温情的儿童小说，通过讲述青铜和葵花两个孩子在苦难中成长的故事，展现了人性的光辉^生活的真谛。
对于学生来说，阅读《青铜葵花》不仅可以提高阅读能力和语言表达能力还可以培养他们的情感素瘠口人文精神。
因此，本文将探讨《青铜葵花》整本书阅读教学的指导策略，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、指导策略引导学生了解作品背景在整本书阅读教学中，首先要引导学生了解作品背景。
可以通过介绍作者曹文轩的生平和创作背景，让学生了解作品的创作背景和主题。
同时，可以让学生了解作品中的主要人物和故事情节，为后续的阅读和理解打下基础。
引导学生把握作品主题《青铜葵花》的主题深刻而丰富，包括苦难、成长、人性等。
在整本书阅读教学中，需要引导学生把握作品主题，通过分析故事情节、人物形象等方式，让学生深入理解作品的主题和内涵。
同时，可以鼓励学生自主思考和表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
引导学生品味作品语言《青铜葵花》的语言优美、诗意浓厚。
在整本书阅读教学中，需要引导学生品味作品语言，通过分析修辞手法、语言风格等方式，让学生感受作品语言的魅力。
同时，可以鼓励学生模仿作品中的语言风格进行写作练习，提高他们的语言表达能力。
引导学生体验作品情感《青铜葵花》的情感真挚、感人肺腑。
在整本书阅读教学中，需要引导学生体验作品情感，通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受作品中的情感表达。
同时，可以鼓励学生联系自己的生活经验进行思考和表达，培养他们的情感素养和人文精神。
三、教学实践建议制定详细的阅读教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
充分利用多媒体教学资源，如PPT.视频等，提高教学效果。
定期组织学生进行阅读成果展示和交流活动，鼓励学生互相学习和借鉴。
鼓励学生进行课外阅读和延伸学习,如阅读曹文轩的其他作品或相关文学作品。
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《青铜葵花》阅读指导课
作者：刘娟
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第01期
教学目标：
1.激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。
教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。
2. 触摸“苦难”“ 大美”“ 至爱”这些人类恒久的主题。
3. 感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。
教学重难点：
通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学过程：
一、小诗导入
1.曾经有位作家叔叔，和一位小朋友，有过这样一段对话。
《我就在书中等你》
“叔叔，你希望有人敲门吗？”
“希望。
”
“那我去敲门，你会开门吗？”
“当然开门。
”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。
”
“那——我怎么才能找到你呢？”
“我就在书中等你！”
2. “我就在书中等你。
”其实，这是作者与读者的约定。
作者永远静静地守候在他的书中，我们的目光穿过文字，其实就是在和作家亲密的交谈。
二、了解《青铜葵花》
1.读书是快乐的，今天我们就来认识一位作家。
（出示作家资料）
2.他，就是鼎鼎大名的作家——曹文轩。
今天推荐他的一本作品《青铜葵花》。
3.捧起这本书，首先映入我们眼帘的是一幅充满意境的封面。
仔细观察，你有什么发现？板书：读封面
从画面的景物中我们知道了故事发生的背景；作者希望女孩葵花像向日葵向着阳光那样，做一个开朗、乐观、善良的人；封面右下角的这段文字，是对书中另一位主人公青铜的描写。
4.这么厚的一本书，在极短的时间里很快地把它读薄，了解故事的大意，同学们有什么好的建议？
我们可以看一下目录，都是三个字，都非常押韵。
板书：读目录
还可以看内容提要。
板书：读提要
还可以读读编辑对这部作品的评价，了解到这部作品的三个主题，分别是：板书：苦难大美至爱
三、走进故事
1.大麦地。
刚才从封面上，我们知道了故事发生在农村，这个地方有个好听的名字——大麦地。
打开书，对大麦地是怎样描述的？
纵观全书，作者用细腻的笔调把大河、芦苇、葵花，以及许许多多花草，写得富有生命，富有灵气，将美写到了极致。
板书：环境描写
2.青铜。
就在这美丽的地方大麦地里，最穷的就数青铜家，但是他们一家很幸福很快乐地生活着。
直到有一天，青铜一场大火后发热烧成了哑巴。
猜一猜，青铜的世界会有哪些改变？
是的，苦难降临在青铜身上，使他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……从此变得孤独。
3.葵花。
在大麦地的河对面，有一群城里人来到这里劳动。
大麦地的人称呼他们这里为五七干校。
葵花是五七干校里唯一的女孩子。
细细品味，葵花的心底渴望的是什么？
她渴望亲人的陪伴，她也特别渴望有个小伙伴陪陪她。
生活的磨难并没有就此放过孤独的葵花，直到有一天，将她唯一的亲人——爸爸，也带走了。
青铜成了哑巴，从此孤独，葵花失去了最后的亲人爸爸，从此孤独。
他们的身上还背负着相同的东西，那就是苦难。
板书：主要人物
4. 一家人。
五七干校的叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。
葵花就这样，走进了家境贫寒却心地善良的青铜一家。
于是，青铜和葵花成了兄妹。
5.读《冰项链》。
就让我们选择其中一个故事来阅读。
板书：主要情节
◆这个故事讲了什么内容？哪些语句深深地打动了你？
◆青铜对葵花的脖子上没有一条项链。
而青铜家只有天，只有地，只有清清的河水，只有一番从心到肉的干净。
可是为什么青铜还要给妹妹做一条项链呢？因为青铜希望葵花能和别的女孩子一样拥有幸福的童年。
妹妹的幸福就是青铜的幸福。
读到这里，我们感受的不仅是苦难，更是這份美好这份爱。
◆字里行间流淌着许多的美。
这究竟是怎样的一串项链呢？
四、阅读延伸
1.我们被故事中的苦难，大美，至爱深深震撼着。
故事虽然离我们很遥远，但是，正如作家在封底所写的那样：
每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
2.做一个生活的强者，这也是我之所以向你们推荐《青铜葵花》的原因。
下课的铃声已经响起了，但是，真正的阅读才开始。
老师期待你们继续探究有所收获，更期待着你们与好书一起成长！
板书设计：
《青铜葵花》阅读交流
苦难读封面环境描写
至爱读目录主要人物大美读提要主要情节。