统编版九年级语文下册11 送东阳马生序(一等奖创新教案)
《送东阳马生序》公开课一等奖创新教案(第二课时)
《送东阳马生序》公开课一等奖创新教案（第二课时）送东阳马生序第二课时教学要点：品味、探究第二至四段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
当余之从师也，负箧曳屣（18），行深山巨谷中，穷冬烈风（19），大雪深数尺，足肤皲裂而不知（20）。
至舍，四支僵劲不能动（21），媵人持汤沃灌（22），以衾拥覆（23），久而乃和。
寓逆旅（24），主人日再食（25），无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣（26），戴朱缨宝饰之帽（27），腰白玉之环（28），左佩刀，右备容臭（29），烨然若神人（30）；余则缊袍敝衣处其间（31），略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此，今虽耄老（32），未有所成，犹幸预君子之列（33），而承天子之宠光，缀公卿之后（34），日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名（35），况才之过于余者乎？【注释】（18）箧（qiè）：箱子。
曳屣（yèxǐ）：拖着鞋子。
（19）穷冬：隆冬。
（20）皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
（21）僵劲：僵硬。
（22）媵人：陪嫁的女子。
这里指女仆。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。
沃灌：浇水洗。
（23）衾（qīn）：被子。
（24）逆旅：旅店。
（25）日再食：每日两餐。
（26）被（pī）绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。
被，同“披"。
绮，有花纹的丝织品。
（27）朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
（28）腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
（29）容臭：香袋子。
臭（xiù）：气味，这里指香气。
（30）烨（yè）然：光采照人的样子。
（31）缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。
敝衣：破衣。
（32）耄（mào）老：年老。
八九十岁的人称耄。
第11课 送东阳马生序 第2课时 公开课一等奖创新教案
第11课送东阳马生序第2课时公开课一等奖创新教案送东阳马生序第2课时教案【教学目标】1.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。
学习本文对比手法的运用。
2.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【新课导入】通过之前的学习，我们掌握了重点字词，疏通了文意，今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文语言生动、描写逼真的写作方法，感受作者对学生的勉励。
【文章结构】第一部分（1、2）：作者现身说法，自述求学经历，着意突出其“勤且艰"的好学精神。
第二部分（3）：写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心不专。
第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图，劝勉马生勤奋学习。
【新课精讲】1.作者在学习中遇到了哪些困难？幼时读书之艰成年求教之难求师奔走之劳求学生活之苦2.作者是如何解决读书中的困难的？体现了他怎样的优秀品质？幼时读书之艰解决办法：手勤。
（“手自笔录"“弗之怠”）优秀品质：诚信。
（“不敢稍逾约"）结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
成年求教之难解决办法：嘴勤。
（“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。
”）优秀品质：真诚。
（“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
"）结果：故余虽愚，卒获有所闻。
求师奔走之劳解决办法：腿勤。
“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。
”“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
优秀品质：坚韧。
以精神战胜生活中的苦难。
求学生活之苦解决办法：心勤。
“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
"优秀品质：乐观。
“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
观看学习视频3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻"？热爱学习态度坚定——以中有足乐者4.课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？【知识贴士】反比与正比反比——是把两个对立的事物或者同一事物两个对立的方面进行对比。
送东阳马生序教案一等奖1
送东阳马生序教案一等奖《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。
在这篇赠序里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，值得我们后辈学习。
下面是为大家整理的送东阳马生序教案一等奖，供大家参考!送东阳马生序教案教学目标1.借助解释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领悟写法作用。
3.学习克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点1.翻译、理解、背诵课文，学习执著的求学精神。
2.学习文章对比手法。
课时安排一课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、导入同学们，让我们齐读三则勤学的名言。
非学无以广才，非志无以成学。
诸葛亮《诫子书》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
颜真卿《劝学》业精于勤，荒于嬉。
韩愈《进学解》同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。
今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，宋濂。
出示课件，了解。
二、经典诵读，整体感知1.老师配乐背诵课文。
要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2.学生自由朗读。
3.老师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4.全班齐读。
三、小组合作，疏通文意1.参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2.同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3.老师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。
学生有疑义的或有错误的地方，老师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4.要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
四、深化探究，解读文本探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语.明确：“幼时” “ 加冠”探究2：分析“幼时”的学习经历。
A.幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果?明确及分析：最喜欢做的事：读书。
《送东阳马生序》教学设计一等奖4篇
《送东阳马生序》教学设计篇8学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的'意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1.宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2.解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
文言文《送东阳马生序》优秀教学设计一等奖
文言文《送东阳马生序》优秀教学设计一等奖1、文言文《送东阳马生序》优秀教学设计一等奖【教学目的】1、疏通文句，掌握课文文意。
2、熟读进而背诵课文。
【教学重难点】1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学课时】2课时。
【教学方法】讲读法和讨论法。
【教学步骤】一、情境导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。
这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
1、简介：宋濂(131～1381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
负责和参与了《元史》《国史》《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
2、解题：本文写于洪武十一(1378)年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文1、生字学习，注音朗读。
嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄2、全班朗读。
3、教师范读。
三、探讨讲析1、教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。
2.老师在黑板上安排重要的实词、虚词和文言现象。
3、学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
黑板内容:即:刚刚。
上瘾:喜欢，爱好。
致：取得，这里是“买到”的意思。
送东阳马生序教学设计一等奖
送东阳马生序教学设计一等奖这是送东阳马生序教学设计一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送东阳马生序教学设计一等奖第1篇对此节课的处理，我在原有课型的基础上，加上了对宋濂的简介，其中借展示宋濂的书法，又见缝插针的提示了写字的重要性，学生似有感触。
在回顾课文内容的基础上，我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……” 并又联系学生现在的中考，对他们的进行了思想教育，我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪，应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的，从他们默认的眼神中，我看到了这点联系的益处，心乐之。
课后我对这节进行了反思。
学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了提升。
本课突出了课文的教育意义。
宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。
通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。
送东阳马生序教学设计一等奖第2篇上完了《送东阳马生序》，感想颇多。
让我真切体会到，只有做了，才会认真的思考，才会有真正的收获。
应该说，这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，但在抓住两个特点方面，对文章特点还把握得不够，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。
如在文章多种表达方式的运用和细节描写及对比的表现手法没有体现出来。
自认为具体存在以下的问题：1、文章特点还没有分析到位。
在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。
这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。
选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。
同时也有议论和抒情;二是文章细节描写的对比手法的运用。
文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。
《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计
《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计《送东阳马生序》教学设计教材分析：《送东阳马生序》是部编版教材九年级下册第三单元的第三篇课文，本单元的课文都是传统名篇。
本文是描写了宋濂年少时求学的艰辛，通过学习本文有助于学生获得情感的激励，学会勤奋与吃苦，在学习的道路上坚定信念努力拼搏。
学情分析：九年级的学生在文言字词上已有了一定的积累，对于文本内容的理解问题不大。
现在的孩子大多娇生惯养，怕苦怕累，缺少吃苦精神，一遇到困难就想退缩。
在初三下学期临近中考的时候学习本文有助于学生树立吃苦精神，为了中考拼搏努力。
教学目标:1.掌握重点实词虚词的用法，积累文言知识。
2.学习文章对比手法的使用。
3.体会作者的良苦用心，学习作者勤奋踏实的学习精神。
教学重难点：实词虚词的准确翻译，自行理解课文内容。
教学方法：朗读法、启发点拨法课时安排：两课时教学过程：导入：师：大家都在说，学习是学生的第一要务，请同学们想一想，你为学习都付出过什么？或者说做出过哪些努力？（预设：早起、补课、）师：常言道“自古雄才多磨难"“学海无涯苦作舟”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香"。
学习，我们还在路上。
今天，我们就来学习一篇宋濂的《送东阳马生序》，看看能够从中的到些什么启发。
整体感知全班齐读，注意读准字音。
（教师指出字音、停顿、重音、语气等问题）教师播放朗读带，听读。
（注意上述几个方面）再次齐读。
分析课文，体会主旨1. 读完文章，谁能告诉我年幼宋濂是怎样的形象？请用几个词语来概括一下。
（贫穷、好学、爱读书、爱抄书等）那长大后的宋濂呢？（预君子之列，承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦缪称其氏名）这种变化是由何种原因造成的呢？（学习）读完文章我们知道宋濂学习不是那么容易，那文章是如何体现出宋濂学习时的困难条件的？请用原文中的词句回答。
（同时考察翻译）主要体现在得书难、求师难、求学苦等方面。
主要语句有：无从致书以观；砚冰坚，手指不可屈伸；无硕师名人与游；未尝稍降辞色。
统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》一等奖创新教学设计九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6. 写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】教材分析《送东阳马生序》是作者为同乡马君则写的赠言。
叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以学有所成。
教学应对照课文联系实际，感悟顺境与逆境对于成才的作用2.教学重难点：重点：1.疏通文意，掌握重点的文言实词和虚词。
2. 紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。
难点：在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
【学情分析】九年级下学期的学生已经能够借助借助工具书及课下注释，初步理解《送东阳马生序》的文义。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。
2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度,对本文对比手法的理解不够深刻【教学目标】1.正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。
2.借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。
3.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。
4.在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
5.通过辩论，体会主观努力对于成才的关键作用【课时安排】2课时，其中第一课时为结合预习任务单20分钟，课堂讲授25分钟。
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统编版九年级语文下册11 送东阳马生序(一等奖创新
教案)
11 送东阳马生序
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
第1课时
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发奋学习的。
二、资料助读
1．宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，注意疑难字词的读音
嗜学(shì) 怠(dài) 绮绣(qǐ) 缊袍(yùn) 加冠(ɡuān) 叱咄(chìduō) 俟其欣悦(sì) 媵人(yìnɡ)
容臭(xiù) 烨然(yè)
四、初步感知课文内容，并翻译全文
1．补充注释
色：神态，气色，脸色。
虽：虽然。
卒：终于。
愈：更加。
获：得以，能够。
寓：寄居。
得：能够。
患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。
未尝：不曾，未曾。
门人：学生。
或：有时。
2．古今异义
走送之古义：__跑__ 今义：__行走__
持汤沃灌古义：__热水__ 今义：__汁水__
日再食古义：__两次__ 今义：__又一次__
博士古义：__官位__ 今义：__一种学位的名称__
3．一词多义
至而
之
以
4．倒装句式
①弗之怠(“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。
)②每假借于藏书之家(介词结构的后置，“于”相当于“向”。
) 第2课时
一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：
1．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？
写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。
“盖余之勤且艰若此。
”
2．作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
求学的艰难对比
②从师之难,(成年求师),的艰难))对比,(师生),态度))
③旅途之艰),\s\do5((求学的艰难)))
④生活之苦对比
3．作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神力量——“以中有足乐者”。
4．作者写自己艰苦求学“经历”的目的是什么？
勉励马生勤奋学习。
二、本文写作特色分析
1．采用寓理于事、以事明理的方法。
文章要阐明的是学习态度问题。
通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富
有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。
2．善用对比手法。
如写同舍生的豪华穿戴与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。
三、研讨探究
把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。
像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。
我们应当以此为鉴。
乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
四、课堂小结
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“光阴一去难再见，水流东海不回头”，古人的诗句，在感叹时光飞逝之时，更多的是消极和无奈。
我们当代中学生，有的不应只是感叹。
天道酬勤，命运始终掌握在惜时如金、勤奋学习者的手中！同学们，要把握自己的命运，必须牢牢抓住时间！。