科研课题论文：高职院校生物技术专业《生物化学》教学现状与对策

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高职院校生物技术专业《生物化学》教学现状与对策

高职院校生物技术专业《生物化学》教学现状与对策【摘要】高职院校生物技术专业《生物化学》教学现状不尽如人意，存在着诸多问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、实践环节不足等。

针对这些问题，应该采取多种对策，包括更新教学理念，增加实践课程，提升师资水平等。

通过分析现状和提出对策，可以有针对性地改进教学方法，更好地培养学生的实践能力和创新意识。

本文提出了一些解决问题的对策，希望能够引起高职院校的重视，从而提高生物技术专业《生物化学》教学质量，为培养更多优秀的生物技术人才奠定基础。

展望未来，随着对教学的不断改进，相信生物技术专业《生物化学》将迎来更好的发展，为产业界输送更多优秀人才。

【关键词】高职院校、生物技术、生物化学、教学现状、对策、现状分析、问题解决对策、教学方法改进、总结、展望1. 引言1.1 生物技术专业《生物化学》教学现状生物技术专业《生物化学》是高职院校生物技术专业的重要课程之一，涵盖了生物化学的基本理论和实践操作。

当前，该课程的教学现状存在一些问题和挑战。

部分教师对于教学内容的更新不够及时，导致学生学习的信息滞后；实验设备和实验条件有限，影响了学生的实践能力培养；课程结构和教学方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。

生物技术专业《生物化学》教学现状也有一些积极的因素。

一些教师在教学中注重理论与实践相结合，促进学生的综合能力提升；部分学校提供了较好的实验平台和资源支持，为学生的实践操作提供了良好条件。

生物技术专业《生物化学》教学现状有其积极和不足之处。

为了提高教学质量和培养具有实践能力和创新精神的人才，有必要针对当前存在的问题制定相应的对策和措施。

1.2 对策对策指的是针对当前生物技术专业《生物化学》教学存在的问题，提出有效的解决方法和措施。

针对当前教学现状中存在的问题，我们可以通过以下对策来改善教学质量和效果：1. 加强师资队伍建设。

招聘具有丰富生物技术和生物化学教学经验的专业教师，提高教师的教学水平和教学能力。

中职学校生物化学教学现状应对措施浅析

中职学校生物化学教学现状应对措施浅析摘要：中职学生学习目标不明确，学习能力弱，学生缺乏学习主动性，教材内容理论性强，教学模式单一，教学方法简单，教学效果不理想。

教师可通过引导学生树立明确的学习目标，改变教学模式、教学方法，结合临床病例，内容突出重点，合理取舍?，指导学生学习，提高学习效果这五个方面提高提高中等卫生职业学校生物化学教学质量。

关键字：生物化学；教学；措施中职学校的生物化学课程在药学、检验专业里既是一门专业基础课，学生学好生物化学基础知识对提高专业水平尤为重要。

近几年来，随着普通高中的扩招，职业学校生源质量明显下降，学生学习基础薄弱、学习方法不当、没有养成良好的学习习惯、厌学、学习缺乏兴趣、缺乏自主学习的意识，严重地影响了中职化生物学教学质量的提高。

下面就如何提高中等卫生职业学校生物化学教学质量作进一步浅析。

1 中职生物化学教学现状分析1.1 学生目标不明确，学习能力弱近年来，中职学校的录取分数线一低再低，甚至没有录取分数线，入校的学生相当一部分学习目的不明确，厌学且学习方法不当，对理论知识学习不感兴趣，参与意识薄弱，接受能力较弱，基础知识贫乏，学习能力不足。

如有些学生想学但学不会；有些学生则能听懂教师的讲解，却看不懂书本内容。

1.2 教材内容理论性强，学生有畏难情绪生物化学是医学类专业的基础课程，教材内容抽象、枯燥、乏味、专业性过强，难点较多，涉及的化学结构式、代谢反应过程复杂、难记，学生难以理解。

课改后生物化学学时大幅度消减，教师为加快进度只能缩减教学内容，以上种种因素造成学生学习本门课程时自信心不足，产生畏难情绪。

1.3 教学模式单一，学生缺乏学习主动性生物化学教学通常采取教师为中心，学生处于被动的“灌输式”教学模式，学生的主动性和参与性受到限制。

这种“灌输式教学”模式只是让学生在短时间内大量接受知识点，不利于学生主动学习、探索和创新。

1.4 教学方法简单，教学效果不理想生物化学教学缺乏直观的教学用具，传统教学方法难以动态表述代谢物化学结构的变化特点和代谢过程的化学变化。

生物化学课程现状分析与改革方向

生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。

针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。

首先，我们来看看生物化学课程的现状。

随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。

相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。

其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。

首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。

其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。

另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。

最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。

此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。

总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。

只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。

高职院校提高生物化学实验教学质量的探讨

高职院校提高生物化学实验教学质量的探讨
摘要：
一、引言
二、高职院校生物化学实验教学现状及问题
三、提高生物化学实验教学质量的策略
四、实施策略的具体措施
五、总结与展望
正文：
正文
一、引言
生物化学实验是高职院校生物类专业的重要实践课程，对于培养学生的实践能力和创新能力具有重要意义。

然而，当前高职院校生物化学实验教学面临着一定的困境，需要我们深入探讨提高实验教学质量的策略。

二、高职院校生物化学实验教学现状及问题
1.实验教学资源不足
2.实验教学方法单一
3.实验师资力量薄弱
4.学生实验操作能力较低
三、提高生物化学实验教学质量的策略
1.加大实验教学投入，优化实验教学资源配置
2.改革实验教学方法，提高实验教学的趣味性和实践性
3.加强实验师资队伍建设，提高教师实验教学能力
4.注重学生实验操作能力的培养，提高学生的实验操作技能
四、实施策略的具体措施
1.建立实验教学资源共享平台，实现实验教学资源的优化配置
2.引入多元化实验教学方法，如仿真实验、实物观察等
3.加强师资培训，提高教师实验教学水平
4.开展实验操作技能竞赛，激发学生实验操作的积极性
五、总结与展望
提高生物化学实验教学质量是一个长期而复杂的过程，需要我们不断总结经验，发现问题，调整策略。

高职生物化学课程教学改革与实践探索论文

高职生物化学课程教学改革与实践探索论文有关高职生物化学课程教学改革与实践探索论文“生物化学”是生物学中重要的专业基础课程，是利用化学的理论和方法研究生物的化学组成及其生命过程的化学变化的一门学科。

该课程教学体系严谨，理论知识较深且发展迅速，知识更新快。

目前，很多高职学院的生命科学类专业及相关专业均开设了“生物化学”课程，该课程对于专业课程的学习具有承上启下的关键作用，学生的学习效果会直接或间接地影响到后续专业课程的学习。

因此，开展课程教学改革，提升教学效果，发现教学改革中出现的问题并提出建设性建议，具有非常重要的意义。

一、课程教学现状(一)课程定位与教学内容鉴于“生物化学”在专业课程学习中的重要性，为了提高学习效果，课程安排在“无机及分析化学”、“有机化学”和“物理化学”等化学类基础课程之后(通常安排在第3学期)，并在教学计划中明确了该课程的核心定位。

课程重点讲授生物大分子、物质代谢与能量转换、遗传信息等内容，主要涉及蛋白质、核酸、酶等生物大分子的结构与功能，糖、脂类、氨基酸和核苷酸代谢，DNA、RNA和蛋白质的生物合成，生物氧化、细胞信息转导以及基因表达调控等方面的教学内容。

(二)课程特点1.理论知识多且教学内容抽象。

课程涉及生物大分子结构、性质和功能以及其代谢调控，从分子水平研究和探讨生命现象本质，因此，理论知识体系复杂且学习内容相对抽象。

由于高职学生基础相对较为薄弱，在学习过程中有一定的困难。

2.理论系统性和逻辑性强且互为交叉。

各生物大分子在机体内的合成与代谢并非相对独立，而是一个非常严谨的生物大系统，代谢交叉非常普遍，因此，代谢调控分支点多，物质转变体系复杂，物质代谢有严格的逻辑关系。

3.实验新方法和研究热点层出不穷。

该课程理论和实验技术更新快，因此，教学内容的更新也相对较快，给课程教学带来了挑战。

(三)课程教学存在的问题1.教学内容宽泛，教学重点不突出。

由于课程教学内容多，理论课时相对偏少，在照顾学生知识系统性的同时，必然会造成教学内容宽泛而教学重点不突出的现实问题。

中职学校生物化学课堂教学思考论文

中职学校生物化学课堂教学思考论文中职学校生物化学课堂教学思考论文1生物化学课堂教学效果不好的原因1.1学生的原因中职学生普遍基础知识储备不足、理解能力不强、学习积极性不高，很多学生对生物化学专业没有兴趣，对课堂学习不重视，上课睡觉、玩手机等。

教师对这些现象经常提醒和干涉，但效果不理想。

学生作为学习的主体，如果学习态度无法转变，就很难达到理想的课堂教学效果。

1.2教师的原因一方面，对学情的不了解，导致教师以过高的标准要求学生，学生达不到教师的要求，体验不到成功的乐趣，学习兴趣逐渐降低；另一方面，专业知识欠缺和教学方法不当也是导致课堂教学效果不理想的重要原因。

1.3教材和学科设置的原因生物化学课程内容抽象，教材编写并没有照顾到所有学生的情况，从而削弱了学生学习的积极性。

此外，由于生物化学知识在护士执业资格考试和三校生考试中没有得到应有的体现，所以很多学生，甚至是教师，都没能正确认识到生物化学课程的重要性。

2解决对策2.1了解学情，因材施教中职生物化学传统教学主要以教师单向传授知识为主，学生的依赖性强，学生很少有机会主动开动脑筋质疑问难，中职学生学习基础薄弱，但动手能力较强，学习热情和积极性容易被调动，构建平等、互相尊重的良好师生关系，根据学生的个人意愿和实际情况，采取自主、合作、探究式学习，充分发挥学生的主观能动性[2]。

2.2增强课堂教学的趣味性中职生物化学课程和日常生活关系密切，让课堂教学贴近生活，用生活中的例子导入新课内容以及利用课程知识讨论生活中的例子，可以调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，让学生感受到生物化学的魅力。

2.3在教学中经常鼓励学生，使学生树立学习信心积极的学习体验会使学生不断产生浓厚的学习兴趣，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得快乐，从而形成良性循环。

这就要求教师在和谐与民主的教学气氛中，对学生进行及时表扬与鼓励，使其产生更大的动力投入后续的学习活动中[3]。

教师一定不要在教学过程中打压学生的学习积极性，只有学生学习的主观能动性被调动起来，提高课堂教学效果的目标才有可能实现。

高职院校生物化学教学改革研究论文

高职院校生物化学教学改革研究论文高职院校生物化学教学改革研究论文摘要：在通识教育理念的指导下，生物化学作为护理、助产等医学相关专业的重要基础课，针对基础知识水平薄弱的职业院校学生，如何提高教学质量是一线教师非常关心的问题。

本文从教学氛围、教学模式、教学内容等方面探讨了高职院校生物化学的教学改革的具体措施。

关键词：通识教育；教学改革通识具有“通才博识”之意，因此，通识教育又称“通才教育”或“博雅教育”。

20世纪20年代以来，通识教育逐渐引起全球教育者的关注，大多数学者认为通识教育旨在培养“学生拥有生活中都要用到的知识、技能以及处事的态度”，“是以学问本身为目的，以人本身的精神心灵为依归，关注的是完整的人，关怀人的自身，是要塑造人格的完美，不是职业科目的训练，也不是为知识而学习”，也就是说，通识教育首先关注的是“人”的培养，其次才将学生作为职业人来培养。

这也告诉我们：职业院校在培养适应社会一线工作的技术型人才的同时，也要将学生塑造成为各方面均衡发展的人。

正是认识到了通识教育的优点，国内高等院校纷纷开设了通识教育课程，且重视程度逐年加大。

山东省菏泽家政职业学院以人为本，以培养适应一线岗位发展的“完整的人”为目标，也尝试将通识教育理念引入护理专业基础课生物化学的教学过程中，以期达到改善教学现状，提高教学质量的目的。

一、生物化学教学现状分析生物化学是医学相关专业的一门基础课，在通识教育理念的指导下，让学生拥有一定的生物化学知识和技能，对探索生命的奥秘以及后续相关课程的学习等均具有十分重要的意义。

然而，生物化学具有概念多、符号多、结构式多、代谢途径多等特点，学生普遍感觉内容繁杂、难学，找不到重点，给大部分学生的学习带来了一定的困难；而且高职院校有相当一部分学生基础理论知识不足，再加上学习状态不稳定、方法不得当、学习积极性欠佳等，最终导致生物化学成为众多学生甚至教师公认的“难啃的硬骨头”。

因此，在通识教育背景下，改变生物化学教学现状，提高教学质量是众多一线教师关心的焦点问题。

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156326 职业教育论文
高职院校生物技术专业《生物化学》教
学现状与对策
《生物化学》作为生物技术专业的一门专业核心基础课程，对后续专业课程的学习具有重要的作用。

为了能更好地发挥《生物化学》在我院生物技术专业教学中的作用和适应高职教育发展和改革的需要，笔者通过多年的教学经验，对《生物化学》课程的教学现状进行分析并提出对策，以期促进《生物化学》的教与学。

1 教学现状与原因分析
1.1 学生基础较差，主动学习积极性不高
由于《生物化学》基本概念多、理论深奥、大分子结构复杂、代谢复杂、内容抽象，知识点较多且繁杂，课程教学内容的抽象性使教学的难重点增加，学生理解并掌握这些难重点的难度也增加，导致学生对《生物》化学的学习有畏惧心理，特别是近几年，生物技术专业招收的学生中，有很大部分学生来自于文科，化学基础较差，因此，学习过程中出现了困难。

1.2 教学策略选择不当
《生物化学》课程教学内容中有很多的图文内容，需通过多媒体等形式进行呈现，若教师采取传统教学，势必影响教学效果，此外，《生物化学》是一门实验性较强的学科，需通过实验验证上课讲述的教学内容，在教学过程中要采取理实一体化的教学策略。

1.3 教学内容设置不科学
《生物化学》教材的编写顺序通常由静态生物化学开始，然后转到动态生物化学，再到功能生物化学，静是基础即生物大分子的化学结构，动态生物化学则主要讲述生物大分子的代谢，而功能生物化学则以结构为基础体现生命活动的复杂性、整体性和准确性。

然而，由于学生对构成生物体的四大生物分子（糖、脂、蛋白质、核酸）在新陈代谢中的系统整体性认识不足，学习方法和学习效果不好。

1.4 缺乏有效的实验基础
《生物化学》不是理论科学，更多的是实验科学，需通过实验来培养学生对于这些生物大分子的结构和功能有较深的理解，从而为学生职业技能的培养奠定良好的基础，然而，学生对实验的认识不足，教师对培养学生的实
践动手能力并没有引起足够的重视，同时，由于实验设备台套数不足，使学生无法进行开放性和自选性实验，教学过程缺乏有效的实验基础。

2 对策
2.1 基于学生基础，调动学生积极性
文科生仅在初中系统学过化学课程，而《生物化学》课程许多内容是与《有机化学》等知识相联系的，学习起来有一定难度。

因此，教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性，让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解，帮助学生逐渐建立学习信心。

2.2 培养学习兴趣和习惯，找到合适的学习方法
如讲到蛋白质互补作用时可联系生活实际提问“有的同学小的时候偏食，为什么家长会说，不能偏食，要食物多样化，荤素搭配”，学生回答“要营养均衡”。

接着，教师再问“蛋白质营养价值的高低取决于什么”，让学生思考。

然后教师进行提示“组成蛋白质的基本单位是什么”，学生回答“氨基酸”。

教师再问“必需氨基酸有几种”，学生进行回答，此时教师就可以给学生讲解“蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和比例”。

将生活常识与所学知识相结合，把复杂知识点简单
化，极大提高学习兴趣，调动了学习积极性，此外，教师应认真优化课程教学内容和教学策略，调动学生自主学习积极性，变被动学习为主动学习。

2.3 优化教学方法与策略
充分体现学生主导、主体的地位，探索互动式与学生自主式教学模式，促进主动学习。

根据笔者的教学经验，在教学过程中可应用案例教学法、讨论教学法、以问题为导向的学习（PBL）法等方法，特别是PBL法，让学习者以问题为导向，学习隐藏在问题背后的科学知识，解决问题获取知识和技能。

根据教学内容和教学过程，采用不同的教学方法。

在课堂上多提问，重视讨论式教学，激发学生的学习兴趣。

教学过程中要巧设悬念，激发学生的好奇心，可引入病例，比如糖尿病，利用学生对临床知识的好奇心，增加一些和临床相关的生化代谢知识，使其在临床实际中得到应用，从而激发学生对物质代谢学习的兴趣，并且加深了学生的对基础知识的认识，拓宽了学生的知识面，同时也培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.4 优化教学内容，激发学习兴趣
为获得较好的学习效果，应优化教学内容，坚持“注重基础、紧扣专业”的原则，在强调基础理论、基本知
识、基本技能培养的基础上，要结合专业特点突出教学重难点，做到“强调基础突出主干、加深程度、加宽范围”。

精选教学内容，突出重点与难点。

2.5 增加实验，提高学生的动手能力和探究兴趣
在教学过程中，有效利用有限的实验课时掌握基本实验内容原理和技术的同时，适当增加一些自选性、设计性、综合性的实验项目，培养学生探究兴趣，设计实验项目时，要充分考虑实验的趣味性和可操作性，通过实验，将学生的感性认识转变为理性认识，既提高了学生的兴趣，又可丰富教学内容，从而有助于提高学习效果。