立体构成讲稿
立体构成之面立体构成讲课讲稿

面立体构成
单元面材的构成
插接构造案例欣赏
插接构成
层次排列:
• a概念:是用若干直面(或曲面)在同一平面上进行各种有秩序的排列, 而形成的立体形态。面形的确定应根据整体的构思而构成,但要注意 基本平面的简洁以及组合后的丰富变化。
• b材料:吹塑纸、厚纸板、KT板、有机玻璃、塑料面板等材料。但这些 材料中有的价格较高,且加工时需要一定设备和工具。不如用吹塑纸、 厚纸板方便,相比之下,吹塑纸、KT板效果较好。
层次排列:
• c方法:有直线、曲线、折线、分组、错位、倾斜、渐变、发射、 旋转等形式。
• 如图:
直面直线排列
曲面直线排列
倾斜排列
分组排列
错位排列
渐变排列 旋转排列
折线排列
曲线排列 发射排列
层次排列实例
层次排列实例
层次排列实例
层次排列实例
层次排列实例
面立体构成
连续面材的构成
壳体构造(柱体)
b.空间方位构成。如《崩溃》,作者用打碎的玻璃,整与碎、立面与平面不同 方位互接组合,意指有时人也很脆弱。再如《911的记忆》911事件是一个举世 震惊的事件,这件作品用飞机模型撞上木板仿制的大楼,来体现将要倒塌的情 景,作品也是以面的空间方位构成形式在力学上产生平衡,但是在心理上却感 觉不稳有要倒塌的感觉。
面立体构成
面材的加工特性分类: 可切割板材:如木板、金属板、纸板等几乎所以板材 可折叠板材:如纸、金属板材 可模塑成形的板材:如石膏板、塑料板、玻璃纤维板、金属板、有机 玻璃等 可编织成形的板材:如网、竹编、草编、金属丝编等材料
面立体构成
单元面材的构成
主要是通过单元形(形状、方向、疏密、大小、直曲)的位置移动来表现运动变化。 两个以上的相邻单元面之间的位置关系有四种:前后排列、横向延长、四方延展、 自由变化。
立体构成—量感、空间感和运动感(分析“立体”文档)共14张PPT

小于这个距离,虽能构成整体,但或者失去两个形态分离的意义,或者虽是 两个形态却感到拥挤、堵塞。
物理量就是大小、多少、轻重; 所谓进深,是指前后的距离。
(2)空间进深
物理上的量与之反抗感的结合,才能创造出震撼人心的立体造型。
量指两个方面:物理的量和心理的量。
量指两个方面:物理的量和心理的量。 所谓进深,是指前后的距离。在有限的前后距离中创造出超越有限距离
运动是物体相对位置的改变,在立体构成中我们所研究的对象一般情况下具有相对的静止性。
在相对静态的立体构成中,速度是一种相对的心理经验。
尺度是 对造型物的大小知觉,是造型物或在者空间是中无占限有一的定进数量深、效长度果和来体积,的是属性立在体人们造头型脑中创的作反映中。经常要实现的目标。
二是两个分离的形态构成一个整体的最大距离。
速度感是体现被观看物体在时间上的变化。在相对静态的立体构成 中,速度是一种相对的心理经验。例如,我们所感知的平行密集排列 的线,比方体有更强烈的速度感,就是缘于我们日常高速运动的视觉 经验带来的心理反应。Leabharlann Thank you 谢谢观看
所谓进深,是指前后的距离。
感觉,是大脑对直接作用于感觉器官的客观对象的个别属性的反应,即从生理刺激所得到的主观印象。
方向感体现被观看物体在空间上的变化,如向上、向下、向外、向心、无方向。
感觉,是大脑对直接作用于感觉器官的客观对象的个别属性的反应,即从生理刺激所得到的主观印象。
二是两个分离的形态构成一个整体的最大距离。
觉、触觉和动觉的联合活动获得的。
影响立体感觉的因素 ——运动感
运动是物体相对位置的改变,在立体构成中我们所研究的对象一般情况下 具有相对的静止性。我们所说的运动感是指一种运动的趋势,是由于形态的对 比关系、方向性等造成的不稳定 性对于人的心理暗示性作用,是人的感觉的运 动,主要包括方向感、速度感、运动力的展示、运动形式等方面。
《立体构成》教案资料

《立体构成》教案资料教案:立体构成教学目标:1.了解立体构成的概念和基本要素;2.掌握立体构成的基本方法和技巧;3.培养学生的创造力和审美能力。
教学重难点:1.立体构成的基本概念和要素;2.立体构成的基本方法和技巧;3.以立体构成为基础,培养学生的创造力和审美能力。
教学准备:1.教学投影仪、计算机;2.教学素材,如图片、实物等;3.教学工具,如铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程:一、导入(5分钟)通过展示一些建筑物的图片,引导学生讨论,并引出立体构成的概念。
二、理论讲解(15分钟)1.解释立体构成的基本概念和要素,包括形状、体量、空间关系等;2.介绍立体构成的基本方法和技巧,如平面到立体的转化、比例的处理等;3.通过实例分析,让学生更好地理解和掌握立体构成的基本原理。
三、实例分析(20分钟)1.通过展示一些具有代表性的立体构成作品,引导学生观察、分析,并讨论其中的构成要素和技巧;2.根据学生的观察和分析,引导他们总结立体构成的基本规律和特点。
四、练习与实践(30分钟)1.组织学生进行一些立体构成的练习,如通过给定平面图形,让学生设计相应的立体模型;2.指导学生在实践中运用立体构成的方法和技巧,设计和制作自己的立体构成作品。
五、作品展示与评价(15分钟)1.组织学生展示自己设计和制作的立体构成作品,并进行互相欣赏和讨论;2.老师对学生作品进行评价,鼓励学生勇于创新和表达,同时指导他们进一步完善作品。
六、总结与拓展(10分钟)1.对立体构成的基本概念和要素进行总结;2.让学生反思本节课的学习收获,并鼓励他们继续探索和拓展立体构成的知识与技巧。
教学反思:本节课通过理论讲解、实例分析和实践操作等方式,全面介绍了立体构成的基本概念、要素、方法和技巧。
通过展示具体作品和组织学生练习制作,培养了学生的创造力和审美能力。
同时,通过作品展示和评价,激发了学生的学习兴趣和动力。
整堂课紧扣教学目标和重难点,注重理论与实践相结合,提升了学生的学习效果。
《立体构成》教学课件02面材构成

2 工学训练项目
项目七 展开法半立体设计
1.作业要求 利用展开法制作完成纸的半立体设计。
2.作业数量 在8开大小的纸框内完成单体数量不低于20个的半立体设计。
3.作业步骤 先设计好一个或两个单体图形,然后在8开大小的纸框内完成单形的组合方法设
计。
4.作业提示 基本单元的形态设计对组合方法有直接的影响,基本单元的组合数量会影响设
3.多折多切 多折多切是指在纸平面上进行多处切口,并在切口周围
进行折曲的加工方法。由于切口较多,采用多折多切进行加 工的纸张可具有丰富的形态变化。
2 第一节 基本单元设计
图2-10 多切多折基本图形设计
图2-11 多切多折加工
2 第一节 基本单元设计
第一节 立体构成观念的建立
在这些切、折、曲的基本单元设计中,有两个因素要加 以注意:
全切,折曲成型后用双面胶和胶水固定于纸框内。
4.作业提示 加工纸张宜用素描纸,纸框可选用硬点的卡纸,要注意切、折手法的灵活运用。
了解图形元素通过数量、尺度与组合方法创造空间形式美的一般规律。
2 工学训练项目
图2-48 以元素为主的基本单元加工设计
2 工学训练项目
图2-49 以结构为主的基本单元加工设计
素。在直线与曲线组合的折屈加工中,基本元素以曲线和直 线为主。
2 第一节 基本单元设计
图2-13 直线与斜线元素组合的切折加工 图2-14 曲线与直线元素组合的折屈加工
2 第一节 基本单元设计
第一节 立体构成观念的建立
二、根据元素和组成结构的变化进行加工
2.以结构方式为主的加工
以结构方式为主的加工方式主要包括对称结构组合加工、 周边结构组合加工、放射结构组合,以及以多种因素为基础 进行的综合加工。
立体构成第一讲 (什么是立构)PPT课件

正方体轴测图画法
1.在纸上做出水平线,垂直线 2.将10×10cm的正方形绕着 原点旋转一定角度(30°为 例) 3.画出4条四条竖直等长的线 4.将正方形升高 5.完成
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正圆锥的画法
1.在正方体的底面画一个圆 2.找出顶面的中心,做圆的切线
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正四棱锥和正圆柱的画法
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பைடு நூலகம்
练习一: 在图纸上绘练制习出一正: 方体,正方体中体积最大的正圆柱, 正圆锥(2个在图。纸底上面绘制分出别正在方体正,方正体方体不中同体面积最上大),正四棱 锥,三棱锥的体,正不三圆同棱柱 面,上柱正)圆,锥正(四棱2个锥。,底三面棱分锥别,在三正棱方柱 时间:3小时时铅间笔。:尺规3小制时图。,有富余时间的同学可以试着 铅笔尺规制渲图染,一有下。富余时间的同学可以试着渲染一下。 卷面干净整卷洁面,干线净整条洁明,确线条,明有确层,有次层。次。
能的探求这样几个方面。
4
作用
立体构成是由二维平面形象进入三维立 体空间的构成表现,两者既有联系又有区别。 联系的是:它们都是一种艺术训练,引导了 解造型观念,训练抽象构成能力,培养审美 观,接受严格的纪律训练;区别的是:立体 构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。 结构上要符合力学的要求,材料也影响和丰 富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形 态、它是制作出来的。同时立体构成离不开 材料、工艺、力学、美学,是艺术与科学相
三角形中穿过 画出这个形体
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(四)考试评分标准
0分:画面内不许出现任何标记 10分:画面内有东西但不是立构 60分:明显不符合题意要求 70分:符合题意要求 构成平淡没特点 80分:符合题意 构成特点明显 90分:能够利用题意 创造图特的构成 特 点明显 中心明确
立体构成(共147张PPT)

积极形态和消极形态 从空间角度来讲,直观的处于可见状态的形态,称为积极形态;
由实体限定的空间,我们称为消极形态〔即空间形态〕;
任何形态都是积极形态和消极形态的组合体 ;
实体是主体形态具有积极意义的充实空间,虚体是空间形态,是具有消极意义的 形态。
2
形态要素
点
要素 构成
在立体构成中,点是一种表达空间位置的视觉单位,不管 它的大小、厚度、形状怎样,只要它同周围其他形态相比具有 凝聚视线和表达空间位置的特性,是最小的视觉单位,我们就 可以称之为“点”。也就是说,点的概念不是绝对的,因为在 立体构成中,不可能存在真正几何学意义上的点,而只能是一 种相对的比较。 点在视觉感受中具有凝聚视线的特性,所以“点”的造型很容 易导致我们的视觉集中在它身上 。
1
平面到立体
概论 立体
目的——为什么研究立体构成
通过对立体构成的学习,应该掌握观察立体、创造 立体、把握立体方法,培养立体创造的创新意识, 熟练运用各种材质,创造出富有美感和实用功效的 立体造型。
2
立体构成的研究对象
概论 对象
对象——研究内容
立体构成的对象分为三方面:
一、“构成 ”形态的基本要素,如点、线、 面、体、空间等。
形态 材料 结构
立体构成课件完整版

雕塑与装置艺术是立体构成的重要应用领域之一。艺术家 们通过运用各种材料和造型手法,创作出具有独特美感和 深刻内涵的立体艺术作品。
2023
PART 02
立体构成的基本要素
REPORTING
点、线、面、体
• 点:立体构成中最基本的元素,具有聚集视线和标明位置的作用。点在空间中 可以起到标明、强调和突出的作用,通过点的疏密、大小、明暗和层次等变化, 可以表现不同的视觉效果。
学生作品解析
作品二:《海洋之心》
该作品以废弃塑料瓶为材料,通过切割、打 磨和组合等手法,创作出一件具有环保主题 的立体构成作品。作品呈现出一颗晶莹剔透 的“海洋之心”,呼吁人们关注海洋生态问 题。该作品不仅展示了作者的创意和环保意 识,也体现了立体构成的实用性和社会性。
学生作品解析
作品三:《星空遐想》
作品一:《空间之塔》
该作品以钢材和玻璃为主要材料,通过巧妙的构造和光影效果,展现了立体构成的 独特魅力。作品高耸入云,仿佛连接天地,引导观者思考空间与人的关系。
经典作品欣赏
作品二:《流动的水滴》
这是一件以金属丝为主要材料创作的立体构成作品。作者通过精细的编织和弯曲处理,将金属丝塑造成水 滴的形态,呈现出一种流动、轻盈的美感。作品不仅展示了作者对材料的精湛掌控力,也体现了立体构成 的无限可能性。
韵律
韵律是指图形或物体在视觉上的起伏变化。 与节奏不同,韵律更加关注于元素之间的起 伏和变化。在立体构成中,韵律可以使作品 看起来更加生动、有趣。例如,在景观设计 中,通过地形的高低起伏和植物的疏密变化 可以创造出韵律感。
2023
PART 06
立体构成作品欣赏与解析
REPORTING
经典作品欣赏
2024版立体构成说课ppt课件

立体构成还涉及到雕塑和装置作品与周围空间的关系,如何与观众 产生互动和交流。
材料语言
艺术家运用不同的材料语言进行立体构成,如木材、石材、金属等, 以传达特定的视觉效果和情感氛围。
2024/1/25
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05
创意实践与案例分析
2024/1/25
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创意实践方法探讨
头脑风暴法
通过自由联想和集体讨 论,激发创新思维和想 象力。
完善课程评价体系
建立更加全面、科学的课程评价 体系,更好地反映学生的学习成
果和综合能力。
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THANKS
感谢观看
2024/1/25
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立体构成说课ppt课 件
2024/1/25
1
目录
• 课程介绍与教学目标 • 立体构成基本原理 • 立体构成的表现手法 • 立体构成在各个领域的应用 • 创意实践与案例分析 • 课程总结与展望
2024/1/25
2
01
课程介绍与教学目标
2024/1/25
3
立体构成课程概述
立体构成的概念
立体构成的应用领域
2024/1/25
4教学目标与要求来自010203
知识目标
掌握立体构成的基本概念 和原理,了解立体形态和 空间形态的创造规律。
2024/1/25
能力目标
能够运用立体构成的基本 方法进行创作,具备一定 的立体造型能力和空间想 象能力。
情感目标
培养学生对立体构成的兴 趣和热情,提高学生的审 美能力和创造力。
8
色彩、肌理与空间感
色彩
具有色相、明度、纯度三 个基本属性。色彩对比强 烈程度直接影响空间感的 表现。
2024/1/25
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立体构成概论 立体构成是研究空间立体造型的课程,是视觉传达设计的专业基础。其任务是揭示立体造型的基本规律,阐明立体设计的基本原理。通过对立体构成的研究,可以了解立体造型的构成方法,提高设计者对立体设计的空间概念和美的形式规律的认识,提高其设计能力和审美能力。 现代设计的发展,平面设计与立体设计之间已无严格的界限,平面设计中有立体表现技法,立体设计也需平面表现技法,学习和掌握立体构成设计是现代设计师必备基本功。 立体构成按照构成的形态来区分,可以分为线立体构成、面立体构成、块立体构成、线、面、块混合立体构成。 一、形态 在立体构成中,一个应明确的理念间题是形态与形状的区别,这也是立体与平面最根本的区别。在立体构成中,“形态”不等于“形状”。立体构成是对多度空间的一种空间体验,它必须符合自然界的空间规律。构成的形态必须是从任何角度都可以观看,并且应具有可触摸性。它和平面构成、色彩构成是不一样的,平面和色彩的构成是纯视觉的,只有形状的两度空间(即长、宽二次元),没有真实的深度。在立体空间中仅凭一个形状不能确定一个立体的空间形态,形状只是形态的某一视点、角度的轮廓。例如平面中的点可能是空间中的,也可能是空间中的线在平面中的投影;平面中的线可能是空间中的线或是空间中的面在平面中的投影;面同样如此,可能是空间的面也可能是空间的块。在平面与立体的转换过程中最复杂的也就是面,这需要对空间形态有足够的了解。只有这样,才可以很好的完成立体到平面或平面到立体的转换,形成具有实际意义可以直接显现的立体形态。 立体构成的特征: 1.轮廓的不固定性 “横看成岭侧成峰”。一个立体的空间物体从不同的角度看会呈现出不同的外轮廓,也就是一个轮廓决定不了一个形体,我们必须以运动的观点来分析立体形态。一个平面的图形只有一个外轮廓,也就可以用一个轮廓来确定一个图形,而立体形态则不行。这一点在素描课里是感觉最为明显的,在写生模特时,要求模特儿保持一定的动势和方向,模特儿稍微动一下,我们就会感觉到外形轮廓的变化。大自然中的物体亦如此,即使我们观察者不移动观看位置,随着时间的变化,同一物体的外轮廓同样会发生改变,或者因为日照位置的变化,或者因为物体本身内部的变化,或者因为外界影响使物体的空间位置发生变化,都会导致轮廓线发生变化。 2.触觉感
立体构成也可以理解成为触觉的艺术。立体构成的过程本身就是思维能力与动手能力共同创造的过程,自然可以通过双手去感受它。如果说物质是物体存在的根本,那么,材料就是立体构成存在的根本。任何一件立体构成作品都是通过各种材料的组合而形成,而材料是存在于现实的物质世界之中的,不同的材料有着不同的质感,立体构成艺术具有了触觉感。 3.光影感
我们之所以可以看见世间的万事万物,因为我们有可观察物体的眼睛,但是假设没有光线,那我们眼前将是一片漆黑,任何物体都看不到,更谈不上光影感。因为有光的存在,我们才得以看见世界的美妙,万物的变幻莫测。太阳东升西落,世间万物的形态得以呈现并在我们眼前不断发生变化,光线照射产生的阴影,加强了物体的空间感和体积感。同样一个形体在不同位置、不同形式上,光线照射所产生的视觉效果是完全不同的。 二、大自然的形态构成规律 自然界的物体,大到宇宙星辰,小到灰尘微生物,……究竟是什么组成的?从古到今,人类的好奇心从来没有停止过。早在西周,中国人便提出万物由“金、木、水、火、土”五种元素组成,叫做“五行说”。以后人们就想象某种抽象的东西演变出具体的自然事物,出现了“元气说”。元气说是中国古代最重要的物质结构思想,正如原子说一直是欧洲人最重要的物质结构思想一样。元气说认为:元气是物质本源,元气运行导致万物生灭;元气由阴阳组成,两种气充满宇宙空间;天地间万物都是由元气自然而然构成的,生物繁衍后代也是元气运行的结果,运动,变化,最后崩溃,又循环往复,生生不息。——元气是物质最基本因素,当然也是不生不灭的。这种物质守恒思想还包含了各种物质形态相互转化的意思。我国中医的理论至今还是建立在这种思想基础上。因此我们可以把“五行说”、“元气说”以及演变的阴阳“八卦”理论等,理解为物质形态的构成思想,实际上也是最基本的元素组合构成思想。 随着科学的进步,人们可以通过天文望远镜看到宇宙星河,可以通过显微镜看到细胞.分子和原子。1869年俄国科学家门捷列夫对各元素进行分类研究,终于发现了元素性质和原子量之间周期性变化规律,揭示了物质世界的规律。将63种化学元素排列成周期表,发现物质世界竟是如此有规律地由基本元素排列构成的。众所周知,石墨和钻石基本分子没有丝毫不同。但是,仅仅由于排列不一样,形成了两种完全不一样的物质形态:一种很软,一种很硬。再如,人们都知道一切有生命的物体,其构成的基本物质就是碳和水,或者说碳和水是构成千百万生命物种的最基本的单元物质,但是,仅仅因为它们的排列秩序、组合构成不一样而构成了万物世界。这就是大自然形态构成的规律。不管是有生命的物质还是无生命的物质,包括我们人类自身,都在遵循这个构成规律。 三、人为构成形态的产生 人类的祖先发现石头、藤条、木棒可以创造出工具来割树皮、打猎。时至今日人类已经用电脑为工具,用人造卫星来作为信息交流手段。从原始人类创造石器到今日文明的昌盛,人类经过了漫长的构成形态的观念变化。如下面的一些现象: 发音变化,表达了思想意识,创造了语言。 结绳记数,创造进位算术。 刻划痕迹,创造图像文字初形。 偏旁部首,字母组合排列,创造了文字。 声音的高低、长短变化,创造了音乐和乐谱。 “火”的使用,学会了烧煮食物、烧制陶器、冶炼金属。 金属的使用,创造了手工业,构成了纺织、耕种、造房,造车的人类规模化社会。 钢筋混泥土的使用,构成了摩天大楼。 蒸汽机的使用,诞生了机器时代。 电的使用,迎来了电子时代,信息文明。 人类文明发展的历史,是人类形态创造的发展史。原始初期的发展是缓慢的。到了现代,每日都有新的创造形态出现,很快便被各个领域广泛吸收,构成了新的先进形态。人为构成形态,从无意识的产生到当今专门来研究它,并有意识地找出规律,从而大规模地使用,对科学日新月异的发展起到了至关重要的作用。 四、立体构成观念 前面谈到了大自然形态构成规律、人类构成形态的产生,从而了解科学观念对立体构成学科的影响。我们知道,任何物质通过化学分析可以还原到最基本原子或粒子状态,又可重新组合回到人们需要的新的物质形态。立体构成的观念也是建立于此的。任何形体通过分析、分割还原到最基本的点、线、面,又可重新组合构成新的造型形态。这时除美学观念,形式法则等重要因素外,点、线、面组合观念成为立体构成最基本观念,而这种观念也是现代科学观的产物。 立体构成是对材料进行研究使用的一种过程。在现代设计领域,材料的美感、材料的加工工艺.材料的质地.性质以及材料的强度的研究,几乎到“疯狂”的程度。现代设计不仅要注重实用性、社会性等功能的要求,更要注重构思方法、构思方案的新颖性。这新颖的构思往往来源于对材料加工工艺的研究过程,在这个研究过程中与通常从功能出发考虑的形态思路恰好相反,较易出现使人意想不到的新的设计方案。因此,立体构成的学习,能够增强对立体形象的想象力和直觉判断力。 在立体构成学习中首先要解决的问题,就是立体空间中各立体物量的感受问题。在我们生存的立体空间中,人对物总是会产生各种体量间的感受。一种是客观体量感受,一种是人为感情因素的感受,或者说是各种无意识的错觉对体量的感觉。前者是体现在物理化学方面客观的现象,后者是体现在生理和心理上的主观现象,而又恰恰是艺术的根本内涵所在。所以要从事立体空间的造型设计,必须对这种领域的机能有所了解。 立体构成的发展,对空间艺术的解放起到很大的作用,给当代设计领域的创造带来了广阔的天地。当代不少艺术大师,把空间形态美的立体构成,看成为一种人类积极自发的、天才的创造性活动。空间形态的艺术是全人类文明的产物,研究空间形态美,加强对各种形态的理论分析,从而为设计开创更广泛的思路,是立体构成的主要意义。 立体构成的基本语言 一、立体感觉和空间感觉 艺术中所采用的“感觉”一词,严格来说是感觉客观事物的主观现象,不是客观存在的事物反映,所以它决不会和原型相同。从这种意义上来讲,我们说感觉或直观判断力的高低,是艺术家和普通人的最大区别。 立体感觉和空间感觉有以下四个基本特征: 1.人对实物体本身物理量的感受(人的本能感受)。如物体的大小多少可以通过测定,量化出来。 2.实体所存在空间的感受。如:一件室外雕塑,在室内制作时感到很大,形体感到粗壮得过头,当放在室外时,随着空间环境的改变,对雕塑的实体感受发生了变化。在空旷的环境中,这件孤零零的雕塑会感到小了很多,形体也变弱了。所以艺术家根据适当的环境,预计雕塑的大小和形体的强弱是极其重要的。 3.人触及实体时的感受。譬如,看一幅摩天大楼照片,和身临其境到摩天大楼底下去仰首观望,其感受是不一样的。 4.视觉作出错误判断的感受(通常称为“幻觉”)。如:在看环形立体电影时,对迎面开来的列车、迎面打来的球,观众明知是不可能的,但人人都躲之不及。在那一刹那间,没有人怀疑火车真能开过来,球真能打过来。不管是聪明人还是一般人,作出的判断都是“火车已开过来了”、“球已经打过来了”。这就是“幻觉感受”。 二、量感 1.心理量 立体感觉和空间感觉都足基于量的感觉产生的,几乎都是经过绝对量或相对量的比较经验,进一步向心理方向发展的。心理量不是人类有意识的行为,所以讲起来很陌生。 所谓的量,就是指物体所含实际重量的量,也就是物理的量。它可以从体积的大小、多少等测量出来,而心理的量则无法测量,但却可以感受得到。例如:一件两米高的雕塑和一件一米高的雕塑,一般来说给人的感觉应该是两米的雕塑体积大,然而事情并不这样绝对,懂得艺术的人不是这样认为的,他们往往是看雕塑本身制作是否“结实”,而确定雕塑的量感。“结实”是艺术作品品评中常用的术语,结实不是指制作很牢固,打不烂,而是指正确地表现了雕塑转折的体面关系,正确的表现了雕塑的力度。因此,这种结实是一种心理量,是可以感受到的,却无法测量。再如中国画中画老鹰嘴,往往画成方的,其实生活中的鹰嘴并没有那样方,基本上还是尖嘴,但是方嘴更符合老鹰冷峻、雄健的力度。所以说心理量是艺术的量、技巧的量,是艺术创造所不能离开的量。这种量,和自然科学的结构性能、准确程度