五年级语文祖父的园子教案(精选10篇)

五年级语文祖父的园子教案〔精选10篇〕五年级语文祖父的园子教案〔精选10篇〕五年级语文祖父的园子教案篇1学习要求：1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，理解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。

感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

学习内容及方式：一、预习任务：1.预习教材第2课。

任务1:朗读课文我最棒。

大声朗读课文，注意读准课后生字。

在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐光阴。

可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。

上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！任务2:课文大意我知道。

翻开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？任务3:我是小小书法家。

学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进展认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。

任务4:我是小小绘画家。

想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。

任务5:检测一下自己的预习成果吧！〔优教信使《古诗三首》预习检测内容〕二、学习微课，完成练习。

〔优教信使或者班级群里老师分享的微课〕随堂练习：1.这是一个、、、的园子。

2.第13段告诉我们这是一个的园子，作者是通过的修辞手法写出这个特点的。

3.园子里还会有什么？试着填空吧！我变成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成黄瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成玉米了，我愿意就，愿意。

我变成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我变成了，我愿意，愿意。

三、课后作业〔在优教信使、班级微信群发送〕一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂____á〔〕掉，用来种菜。

我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā〔〕闹。

几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn〔〕地，我往往把菜苗当做野菜gē〔〕掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水piáo〔〕，拼尽了力气，把水往天空一扬。

玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng〔〕街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎圆明白亮笑热三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态？四、拓展训练(二选一〕1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。

2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

自己学着写一写。

提示：要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。

写完后可以和家长交流交流。

四、验收方式：〔1〕预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进展统计和汇总。

〔2〕随堂练习题目微课呈现，当堂考虑作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照修改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。

附答案：一、随堂练习：1.应有尽有五彩缤纷活力勃勃美丽得意2.自由自在拟人、排比、反复3. 爬上架爬上架爬上房爬上房开一朵花开一朵花结一个黄瓜就结一个黄瓜长多高长多高长到天上去也没有人管。

飞到谁家去飞到谁家去飞多久就飞多久。

〔答案不唯一〕小蚂蚁和谁在一起就和谁在一起搬多大的食物就搬多大的食物〔答案不唯一〕二、课后作业：1.拔瞎铲割瓢逛2.圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎3.既满足又得意，显示自己的富有。

〔有理有据，符合孩子的心理即可。

〕4.略五年级语文祖父的园子教案篇2网络学习课前准备：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目的：1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

〔一〕交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美妙的，人们往往留恋童年光阴，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。

在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

〔ppt：祖父的园子，学生齐读课题。

〕〔二〕初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联络上下文自学生字词。

4.老师领读我会认生字，练习朗读。

5.老师领读我会读词语，练习朗读。

6.老师带着学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。

“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光辉四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？老师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜欢之情。

〔三〕布置作业1.有感情的朗读课文。

2.抄写本课生字、词语。

3.积累ABB词语。

五年级语文祖父的园子教案篇3【教学目的】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学准备】让学生理解作家萧红，读一读她的有关文章。

【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，提醒课题上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

考虑：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

〔本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深入、美妙的第一印象。

〕三、研读课文，体验情感1.默读课文，找出印象最深入的情景，体会“我”的心情。

〔学生自主学习〕2.汇报交流：〔一〕对园子的印象〔1—3小节〕“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。

”〔1〕从这几句话中，你体会到了什么？〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢，难以忘怀。

〕〔2〕有感情地朗读，读出热闹和活力勃勃的感觉。

〔二〕“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

〔4—15小节〕“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

〔这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。

一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。

教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。

〕〔3〕小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？〔“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

〕〔4〕选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

〔“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。

〕〔三〕感受园子里所有生命的自由。

〔16—17小节〕〔1〕考虑：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？〔2〕交流、讨论：但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。

……〔写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美妙，充满活力。

〕〔3〕重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

〔理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。

〕〔4〕有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？〔作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。

这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。

作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。

因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

〕〔这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

〕五、布置作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。

五年级语文祖父的园子教案篇4教学目的1．会认本课10个生字，会写本课13个生字。

能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

教难学重点1．体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。