初中学业水平检测七年级生物学科质量分析报告

初中学业水平检测七年级生物学科质量分析报告
一、试题评价
本次期末阶段性教学水平诊断检测生物试卷，以义务教育阶段《生物课程标准（2011版）》的要求为依据，以教材的内容为基本素材，充分体现《新课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。

并适当拓宽，灵活性较强，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。

（一）试题考查本册教材所有内容。

（二）重视基础知识和基本技能的考查。

命题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。

如第1小题，第4小题，第8小题。

（三）重视基础知识、思维能力、以及运用生物科学知识分析和解决简单实际问题能力的考查，淡化空间观念考察。

对基础知识的考查强调的是基础知识的迁移运用能力，对不同知识间的跨越以及难度进行控制。

（四）试题贴近生活、突出运用。

注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，为实现生物来源于生活又服务于生活奠定了基础，对为什么要学习生物给予学生一个很好的诠释，对培养学生的生物应用意识、解决问题的能力、学会生物思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

（五）此试题本身是一分非常有价值的试题，但是更多的是注重理解与应用，对初一年级的学生来说难度较大，尤其对我县考生实际来说难度更大。

二、考试基本情况统计分析
（一）全卷基本情况
三、考生答题情况及错误原因分析
四、教学建议
通过阅卷，发现学生普遍存在主要问题：
（一）学生的基础知识掌握不扎实是失分的主要原因。

从答题情况看，填空题失分较多，导致成绩普遍偏低，对基础知识掌握不牢、知识迁移运用能力较弱、读图分析理解较差，空题、书写不认真，后进生表现尤为突出。

（二）审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

、
（三）平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。

尤其表现在对课本上的内容没有真正掌握，导致例题的一些变式问题无法解决，因而得分率较低。

（四）整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。

在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用草稿纸，直接在答题卡上答题，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。

（五）尤其对课本知识掌握不熟练，对探究性问题缺乏归纳和分析的能力。

（六）学生没有掌握答题技巧，在前面的难题上浪费很多时间，
后面的题没有做完，或做完后根本没有时间检查。

针对以上几个问题，在今后的教学中，应采取的对策和改进措施：（一）联系生活实际在教学中注重培养学生学习生物的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

（二）在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的知识结构。

（三）创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动地获取生物知识。

（四）我们在平时的生物教学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视生物科学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

（五）教学中应加强图表信息分析，提供相应的模仿示例。

（六）重视生物科学活动和课题学习。

这一内容是新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。

事实上，开展生物科学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，生物科学活动和课题研究活动，能引发学生学习生物的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。

（七）关注每一位学生，加强学法指导。

及时做好学困生的辅导，要研究关注薄弱班级和学习方法，针对问题和不足强化知识讲解和技能训练。

（八）在夯实基础的前提下, 进行科学训练，规范解题，将学生从思维定势中解脱出来,养成多角度、多侧面分析问题的习惯,以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。

对例题、习题、练习题和复习题等,以题论法,以题为载体,变换试题，探究解法,研究与其他试题的联系与区别,挖掘出其中蕴涵的生物思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解析，规范学生的解题步骤。