点读技术支持下的英语课堂教学模式
电子白板“点”开英语学习
电子白板“点”开英语学习随着科技的不断发展，电子白板已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
它的出现为学生和教师提供了更多的学习和教学方式，使得课堂变得更加生动、丰富。
在英语学习中，电子白板更是发挥了重要作用，帮助学生提高了听、说、读、写的能力。
本文将探讨电子白板在英语学习中的应用，并介绍一些相关的教学方法和技巧。
一、电子白板在英语学习中的应用1.激发学生学习兴趣电子白板可以通过图像、视频、音频等多媒体资源，提供更加生动、形象的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
学生可以通过观看英语短片、听英语歌曲等形式，更直观地感受到英语的魅力，从而提高学习积极性。
2.丰富教学内容电子白板可以随时连接互联网，获取丰富的教学资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，寻找适合学生的英语视频、音频、图片等素材，为课堂增添更多的内容，丰富学生的学习体验。
3.提高教学效率电子白板还可以在课堂上进行实时演示、标注、记录等操作，提高了教学的效率。
教师可以在电子白板上书写、绘图，让学生更清晰地理解英语知识点，提高课堂教学的效果。
1.多媒体教学法2.交互式教学法利用电子白板的交互功能，教师可以进行交互式教学法。
通过让学生在电子白板上进行操作、答题等，让学生更加积极地参与到英语学习过程中来。
交互式教学法可以培养学生的团队合作意识，提高他们的学习动手能力。
3.个性化教学法利用电子白板的灵活性，教师可以进行个性化教学法。
根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度和形式的英语任务，让学生在个性化的学习环境中快速提高自己的英语水平。
通过这样的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
三、结语电子白板“点”开了英语学习的新时代，为学生和教师提供了更加丰富、生动的学习和教学环境。
希望广大英语教师能够善于利用电子白板，探索更多创新的教学方法，为学生的英语学习带来更多的乐趣和成就感。
点读技术在小学英语课堂中的应用
点读技术在小学英语课堂中的应用随着科技的不断发展，点读技术已经普遍应用于教育领域，为学生学习提供了全新的方式和体验。
对于小学英语课堂来说，点读技术的应用更是具有重要意义。
本文将从点读技术的基本原理、点读技术在小学英语课堂的应用和优势以及一些应用案例来探讨点读技术在小学英语教学中的作用。
一、点读技术的基本原理点读技术是一种将声音和文字信息通过特定的设备进行关联并传输给用户的技术。
它主要通过光电传感器和相关软件识别文字或图像上的编码，从而触发相应的录音或者音频文件的播放。
使用点读笔或者智能手机等点读设备配套的点读书籍、点读卡片等教材，学生只需将笔尖或者设备的拍摄头对准所需的文字或图像，就能听到和所读内容相对应的语音。
二、点读技术在小学英语课堂的应用和优势1.强化听说能力。
小学英语课程的教学目标之一是培养学生的听说能力。
通过点读技术，学生可以在听到声音的同时看到文字，帮助他们更好地理解英语单词、短语和句子的发音和意义，并能模仿正确的语音和语调。
同时，学生也可以通过点读技术进行口语训练，如模仿点读设备中的录音进行朗读练习。
2.提高阅读效果。
在英语阅读环节中，点读技术可以让学生在阅读过程中边看边听，并进行语音纠正。
学生可以通过点读设备来解决自己在阅读过程中遇到的生词、语法问题，或者通过点读技术进行跟读练习，提高阅读的流畅度和准确性。
3.个性化学习。
点读技术可以根据学生的学习进度和需求提供个性化的学习内容和辅助。
通过点读设备上的设置功能，教师可以针对每个学生的不同水平和学习需求为其制定个性化的学习计划，并为其提供相应的点读资料。
同时，学生也可以自主选择点读设备上的学习内容，按照自己的兴趣和学习节奏进行学习。
4.提升学习动力。
点读技术为学生提供了一种新颖有趣的学习方式。
学生通过点读设备与教材的互动，可以激发他们的学习兴趣和学习动力。
同时，点读技术还可以与游戏化学习相结合，通过设置游戏关卡、积分制度等来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入---目标本文档旨在介绍在信息技术支持下，如何进行英语课堂的导入。
---步骤步骤一：确认技术设备在开始课堂导入之前，确保所有技术设备正常运作。
检查以下事项：- 电脑/平板电脑是否可以连接至投影仪或显示屏。
- 检查网络连接是否稳定，并测试访问所需的在线资源。
- 确认音频设备（如扬声器或耳机）是否正常工作。
步骤二：选择恰当的导入策略根据课堂的主题和学生的背景，选择恰当的导入策略。
以下是一些常用的导入策略：1. 问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
2. 情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
3. 故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
步骤三：引入技术支持借助信息技术支持，可以提升导入过程的趣味性和互动性。
以下是一些常用的技术工具和方法：1. 多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
2. 交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
3. 虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的研究环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的学习环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
点读技术支持下的英语朗读教学
清晰响亮地将词汇、句子、文章等语言文字材料念 验 ，试 图了解学生对 于 朗读在英语 学 习 中的作用 出来，同时将语言材料中的思想感情表达出来 （ 张 的认识 。 伟琴 ，２ ０ ０ ７ ） 。大声 朗读时 ，颅骨将 声音传达 到听 调查结果表 明 ，在 对待英语 朗读 的态度方面 ， 神经 ，大脑记 录下送达 的信 息 ，并将习得的词汇 、 ９ ０ ％ 的学 生认 为 朗读 很重 要 ， 说 明学 生在 认 识上 句式、文章存储在大脑中， 在需要时及时提取。因 此，大量准确的朗读能够促进学生的听力和 口 语的 进一步完善，培养其英语语感 ， 增强其情感体验， 同时 ，也有助于提高学生 的阅读和写作水平 。更为
习效率 。 二 、理论 基础
会 和理解 。而如果在 中学英语 教学活动 中始终贯 穿 朗读教学 ，学生则 会把 习得 的词汇 、长短句乃 至整 篇文章 通过 朗读 牢牢地存 贮在大脑 中，遇到
听觉重现 时，能迅速提 取 出有 用的信 息 ，从而更
好地提高 听的效率 （ 张彦 军 ，２ ０ ０ ３ ） 。因此 ，中学
重要的是 ，朗读可以充分 培养学 生的英语思维 ， 促 成其习得英语 ，并有 利于促进其生理活动 向心理活 动的转化 ，即内化 。 受到 的是 正面的引导 。但在对于 朗读 的喜好方面 ，
比例则降至 ６ ５ ． ２ ％， 体现了态度到行为的落差，即 重要 和喜 爱两者 间仍 然难 以协调 ；此 外 ，在 心理
字材 料 。而 没有或缺 乏足够 的准确无误 的朗读作 征也得到了有效的彰显。点读技术作为一种新型 基础 ，也难 以准确 无误地辨 听出同音词 、近音 词 ， 多 媒体教 与学 的手段 ，有助 于开展 生动活泼 的课 更不能辨 听 出连 读、爆破 、升 降调等运 用 朗读 技 堂 教学 ，寓教 于乐 ；有 助于 引导 学生学 会 自主学 巧带 来 的朗读效果 ，从 而影 响其对 听力 材料 的领 习， 由培养 兴趣到 形成语感 ，由形成语 感到树 立 自信心 ；有 助于促进 教和学 的和谐 发展 ，提 高学
技术支持的初中英语课堂导入
技术支持的初中英语课堂导入
1. 引言
本文档将讨论如何利用技术支持来导入初中英语课堂。
在如今数字化的时代，利用现代科技手段进行教学已经成为一种趋势。
通过技术支持，可以为教师提供更多的有趣和多样化的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 使用投影仪和幻灯片
- 在课堂上使用投影仪和幻灯片可以增强学生的视觉感受和吸引力。
- 教师可以制作简洁明了的幻灯片，将课堂内容以图文结合的方式展示给学生，有助于他们更好地理解和记忆。
同时，可以减少传统白板书写的时间，提高课堂效率。
3. 利用录音和视频资源
- 利用录音和视频资源可以加强学生的听力和口语能力。
- 教师可以准备一些适合初中英语课堂的录音和视频资源，让学生能够听到真实的英语对话或者看到英语口语表达的场景。
这样
可以帮助学生更好地练听力和口语，并增加他们对语言的兴趣和自
信心。
4. 使用电子研究工具
- 利用电子研究工具可以提供更多互动和自主研究的机会。
- 教师可以引导学生使用英语研究网站、手机应用或者电子研
究平台等工具进行研究。
例如，学生可以通过在线英语单词卡片的
方式记忆单词，或者通过电子练题进行语法练。
这样可以增加学生
的参与度、提高研究效果。
5. 结语
通过技术支持的导入，初中英语课堂可以更加生动有趣，同时
提供更多学习英语的机会和方式。
教师需要灵活运用这些技术工具，根据教学内容和学生的需求进行选择和设计，以达到更好的教学效果。
abcd英语26个字母的读法点读
一、概述abcd英语26个字母的读法点读是指利用点读技术，配合音频设备对abcd英语26个字母进行读音示范和模仿的学习方法。
通过这种方式，学生能够更加直观、生动地学习和掌握英语字母的读音，从而提高英语学习的效果。
本文将通过对abcd英语26个字母的读法点读进行详细介绍，并讨论其在英语学习中的作用和意义。
二、abcd英语26个字母的读法点读技术介绍1. 点读技术是一种结合书籍、卡片等教材与电子设备的教学方法，通过点击字母或单词，可以听到发音示范和模仿。
abcd英语26个字母的读法点读就是利用这种技术，使学生能够在读写英语字母的过程中，更直观地感受到正确的发音，并加以模仿。
2. 老师可以通过点读设备，为学生展示和示范abcd英语26个字母的读音。
学生可以通过观看老师的示范，结合点读设备发出的音频，更加全面地掌握字母的读音规范。
3. 点读设备可以重复播放abcd英语26个字母的发音示范，帮助学生巩固记忆。
这种互动式的学习方式，使得学生能够更加深入地理解和掌握字母的发音特点，从而提高英语学习的效果。
三、abcd英语26个字母的读法点读在英语学习中的作用和意义1. 提高学习兴趣：abcd英语26个字母的读法点读利用了现代技术，在传统的英语学习方法中增添了新的元素。
学生通过使用电子设备进行学习，会感到新奇有趣，从而提高了学习的主动性和积极性。
2. 视听结合：点读设备能够将文字与音频结合起来，使得学习更加直观生动。
学生不仅可以看到字母的形状，还可以听到正确的发音，从而更加全面地掌握字母的读音。
3. 自主学习：通过点读设备，学生可以在课堂上或者自习时进行自主学习。
他们可以根据自己的学习进度和兴趣，重复听取abcd英语26个字母的读音，从而加深记忆和理解。
4. 增强记忆：abcd英语26个字母的读法点读技术通过多次重复播放字母的发音示范，可以帮助学生更加深入地理解和掌握字母的读音规范，从而增强记忆效果。
四、结语abcd英语26个字母的读法点读技术，是一种基于现代技术的教学方法，对于英语初学者来说具有重要的意义。
点读技术辅助下的初中英语听说课堂教学模式研究
且主动地学习英语，让英语成为他们生活中的一部分。在英语课堂上尽 养成良好的学习习惯［３］。此外在该环节的设计上教师还要巧妙地把信息
情的展示自己不同的个人风采，提高自己的成就感和自信心。
生动、活泼、自然打下基础。
念，这也符合英语学习的规律。利用好手中的点读笔，设计好我们的课
３．２ Ｐｒａｃｔｉｃｅ
堂教学，让点读技术最大限度的发挥它的作用，提高学生的语言技能和
语言实践：教师在分析学习材料的基础上，结合教学材料，根据学 表达能力，提高教师的素养，从而形成我们整个专业素养的提升。
习材料为学生提供适当情境，进一步引导学生进行有意识的语言知识
Ｓｔｅｐ １：Ｗａｒｍｉｎｇ － ｕｐ ＼ Ｌｅａｄｉｎｇ － ｉｎ
Ｓｔｅｐ５：Ｓｕｍｍａｒｙ ａｎｄ ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
教学的导入部分是一课的开始，我们的设计一定要从学生的角度
课后作业是应用的一种表现形式，教师根据教学目标、教材特点、
出发，要有一石激起千层浪的感觉，要充分地激发学生的学习兴趣，极 学生学习状况设计能促成学生听说读写的活动。鼓励学生使用点读笔
大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍 模仿发音，朗读课文。
［２］。导入部分以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域，用师生对
４ 结论
话或问题、图像、音乐、表演式等形式导入。课堂导入的部分应力求多
培养学生的听说能力是英语教学重要目的之一。对于初中英语教
样，既要引起学生兴趣，又要激发学生求知欲，为整个教学活动进行得 学，听说课通常被安排在每个单元的起始阶段，体现听说先行的教学理
该环节的设计是在学生对所学知识有一个初步的了解之后，教师
技术支持下的英语学科课堂导入新模式
个人研修计划技术支持下的英语学科课堂导入新模式辽源市和宁街小学孙静一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕。
也象一篇文章，要有妙不可言的开头。
精美的新课导入像磁石、牢牢吸引住学生的注意力。
像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。
小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。
俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。
好的开头，有如春色初展。
鲜花含露，叫人钟情。
”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。
小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。
这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。
今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入导入的作用：一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，“导入”它能创设情境，引导学生积极主动的思维。
“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。
“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。
设计好导入“”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。
如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。
特别是利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。
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听读为主 课文内容等，养成 良好的学习习惯 。
模仿 朗读 同伴互助 激发和培养学生学习英语兴趣，使其树
教师 指导 立 自信 心
信息转换过关
教材中的对话和课文
文 本解读 搭建框架 培养学生观察、记忆、思维、想象能力
信息转换 和创新精神
复述 、概 述
表达过关
教材中的对话和课文
三、教学实施步骤 点读 技术支 持 下的英语 课堂教 学模 式 以建 构
主义理论 、 隋、知”教 学理论为理论支撑 ，提倡 在教 学过程 中采用 小组 合作 的方式 ，教 师要 利用 情境 、协作 、会话 等学 习环 境要 素充分 发挥学 生 的主 动性 、积极 性 和首创精 神 ，使 学生有 效地 实
篇层面） ， 激活学生的已有知识，激发学生的学习 兴趣 和主 动学 习的动机 ，扫清对话 或课 文 中的词 汇障碍，引入话题 ，让学生对 目标语言知识和要
达到 的结果有一个充分的预期和 心理准备 。
（ 二） 语言体验：点读辅助，搭建框架
语言学习者，需指导学生在课前借助点读笔进行 语 言体验 是此教 学模 式的 中心环节 ，该环 节 自主预 习 ，如点 读 词 汇、点 读 标题 、观 察 图片 、 通过 让学生 针对教 材对话 和文本 的 内容进行 获取 预 习对 话或 文本 的基 本信 息 ，使学 生有 能力积极 信 息、处理 信息 和传递 信息等 活动 ，体验 “ 用英 参与课堂活动。英语课堂参与 “ 主要指学生通过 语做事情”的学习过程。教师是学生能够充分体 动 口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教 验英 语语言 的灵魂 人物 ，因此要通 过 自己对 教材 学 和情 感参 与 ”（ 仝亚 军 ，２ ０ １ ０ ） 。另一 方面 指学 文本 的充分 理解 ，指导学 生搭建 教材文本 （ 包括 生 期盼 自己成 为主 动的知 识建 构者 ，因为 “ 只有 对话 ）的 结构 框 架 ，以达到 深入 理 解文 本信 息 、 学 生成 为学 习的主 体 ，才 能产生学 习兴趣 ，与教 加 工处 理 文本信 息 和巩 固内化 文本 信息 的 目的 。
中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ２ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ２ ０ ６
一
、
引言
二 、教学 目标 点 读技术 支持下 的英语课 堂教学模 式 以 英 语 （ 新标准 ） （ 陈琳 、Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ａ ｌ ｌ ，２ ０ ０ ６ ）初 中版教 材 为依托 ，以 “ 外研通 ”点读笔 为外在技术支持 ， 遵循 “ 目标 期盼 、语 言体验 、情 景表达 、成 果评
角色表演 培养积极的学习情感 ，发展 自主学习
课本剧 新闻播报等 的能力和合作精神 。
＋ 本文为全国教育科学 “ 十二五”规划 ２ ０ １ １ 年度教育部重点课题 “ 点读技术支持下的 中小学 英语课堂 教学模式探 索研 究”阶段性成果 ，课题编号 ： ＧＰ Ａ１ １ ５ ０ ４ ９ 。
第１ ５ 卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ６月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｜ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ Ｉ ＿ １ ５ ． Ｎｏ ． ３ Ｊ ｕ ｎ ． ， ２ ０１ ３
点读技术支持下的英语课堂教学模式
主 要 的知识 目标 ，如短 语、词组 、句 子等 核心知 识 ，使学生养成主动分析知识、运用知识 的意识 。
核心环节 ２ ：精彩导入主题
导入是指为了使学生高效地参与课堂学习活 动 ，由教师 设计 的、在课 前进行 的热身 活动 。情
感 因素会对 学生的课堂投入产生非常重要 的影响，
下列 目标 ，如表 １ 所示 。
表 １ 教 学 目标 教学 目标 教学 内容 教 学活动 情感 目标
拼读过关 音素与字母和字母组合发音的对照，学 习独立拼 集中教学 使学生能够独立使用点读笔预习单词、 读、根据发音或注音流畅迅速地书写所拼单词。
朗读过关 教材中的对话和课文
价”的课 堂教学 流程。通过学 习 ，学生 能够 达到
点读技 术支持 下的英语 课堂教学 模式力 求 以 “ 外研 通”点 读笔为 突破 口，通过 立足教材 习情感 和合理 评价学生学 习成果 的教学 方式 ，旨 在帮 助学生树 立学 习 自信心 ，掌握有 效 的学 习策 略 ，提高语 言学习能力和综合语言运用能力。
目标期 盼一方 面指教 师 期盼学 生成 为 自主 的
因此教师在课堂的起始阶段要积极为学生创设一
种轻松 、和谐的学习氛 围，减少学生 的焦虑情绪 ， 使 学生 能够乐 于参与 到学 习活动 中。教 师可借助 各种资源 （ 图片 、媒 体、音 乐 、游戏 、竞 赛 等 ） 为学 生创 设较 为真实 的语言情 境 （ 句子 层面 、语
现对当前所学知识意义建构的目的。在这种模式
中，学 生是知 识意 义的主动 建构 者 ；教师 是教学 过程 的组 织者 、指 导者 、意 义建 构的帮 助者 、促 进者 ；教材所提供 的知识不再是教师传授 的内容 ， 而是学 生 主动建构 意义 的对象 ；媒 体也不再 是帮 助传 授知识 的手段 、方法 ，而是作 为学生 主动学 习 、协作 式探 索的认 知工具 。这种 教学模 式 的实 施要遵循 以下四个步骤 ： （ 一 ）目标期盼 ：点读激活 ，自主预 习
刘敬 雯 陈玉卿 于淑 贤 张 宏 袁雪莲
摘 要 ：本文通过分析现代点读技术运用 在英 语课堂教学中的教学案例， 提出了点读 技术支 持下的英 语课堂
教学目标，介绍了在此教学模式下的教学实施步骤，探索出一种有利于调动学生积极学习情感和合
理评价学生学习成果的教学模式。
关 键 词 ：英 语课堂； 点读技术； 教学模式