全国卷高考语文五年论述类文本选择题
高考论述类文本选择题答题要领第一步【读】：仔细阅读文章，搞清楚两件事。
1、文章的中心思想或者文章的主题是什么？主题的讨论范围是什么？2、把握文章的结构特点或各段段意。
注意：要轻轻画出每段的结论句。
所以，就是说，因而等词语是标志。
第二步【划】：仔细读题干，划出限定词，圈出要找正确的还是不正确的。
第三步【找】：仔细阅读选项，圈出关键字，利用关键字，在文中找到相关语句。
注意：1、关键字要有识别度，便于准确找到相关语句。
此时结构发挥作用，可大概判断在文章什么位置，如果还找不到，就从第一段开始迅速排查。
2、找到相关语句一定要划出来，并在句首标出题号选项号，便于识别检查。
3、进行比对，在选项字母前标出对号，叉号或是问号。
如何比对正误参照下一步。
第四步【比】：认真比对答案，标出对号，叉号或是问号，重复第三步第四步，直至找出准确答案。
1、看是否是作者的观点。
如果是断章取义，或是别人的观点，或是举反例，都是不正确的。
2、看选项句子与文章句子表述的中心语是否一致。
需要根据语法结构来分析文中句子的中心语到底是什么。
3、如果文中没有相关表述，也无法根据文章推断出来，则属于无中生有，是错误的。
4、看选项中的表述，如果是有关系的，要看文中是否有这个关系，关系是否恰当。
表示关系的常见标志词有：5、看选项中的表述，轻重缓急等程度是否一致，是否绝对。
表示程度的常见标志词有：第五步【答】：四个选项都判断完毕，再圈画题干中的要求是正确后不正确，如果有两个选项有疑问，看哪一个更错误或更准确，最终确定答案。
需要特别注意的事项：1、一定要划线，不能偷懒。
2、比对答案时要有耐心，不草草下决定。
3、做对了，更要把答案填对。
4、读原文一定要仔细，尤其不能忽略引用的文字。
练习中你出现的问题及解决办法：近五年论述类文本选择题【2011全国新课标卷】一、现代文阅读(9分，第小题3分)阅读下面的文字，完成l～3题。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。
但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经“，统治阶段拿它来做封建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。
这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。
另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。
例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。
还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。
应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。
在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。
古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人提了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。
这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。
不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。
“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。
这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。
《左传·襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。
《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子晨却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。
三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、“献曲”也不大见到了。
诗三百篇在社会上的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。
比如公孙丑问《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。
君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢?”封建统治阶级就是这样“以意逆志”，最后把诗尊为“经”。
直到五四运动以后，这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上放射出夺目的光辉。
(摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》)1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是（）A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。
B在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。
C所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏的目的。
、D．在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈献。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。
B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取义的办法法，寄托在诗中某些句子之上的。
C.子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。
D．到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果。
B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。
C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。
D．孟子解释《伐檀》说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君子可以不劳而食。
这就曲解了《诗经》的原意。
【2012全国新课标卷】一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。
“黑箱”是控制论中的概念。
意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。
“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。
例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。
在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。
这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。
首先，它使得每一个使用者——不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。
试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。
如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。
其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。
人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。
最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。
值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。
那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算？这是一个很有意思的问题。
技术所构成的平台还有一个历史维度。
时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。
这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。
此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。
科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。
（摘编自吕乃基《行进于世界3的技术》）1. 下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是（）A. 黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。
B. 与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。
C. 科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
D.几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A. 在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱。
B. 知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。
C. 越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大；在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。
D. 使用者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。
3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A. 新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。
五年语文高考试卷全国卷
一、选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）1. 下列词语中字形、字音、字义完全正确的一项是（）A. 沉默寡言（yǎn）纷至沓来（tà）比比皆是（jì）B. 气喘吁吁（xū）碧空如洗（xǐ）赏心悦目（shǎng）C. 恍若隔世（wǎng）恶贯满盈（guàn）雕梁画栋（diāo）D. 药到病除（chú）鞠躬尽瘁（cuì）井井有条（jǐng）2. 下列句子中，没有语病的一项是（）A. 随着社会的发展，人们对精神生活的追求越来越高，所以我们需要提高自己的道德素养。
B. 为了提高学生的综合素质，学校开展了丰富多彩的课外活动。
C. 老师鼓励我们要勇于尝试，即使失败了，也要从中吸取教训。
D. 我国科技事业取得了举世瞩目的成就，这离不开广大科技工作者的辛勤付出。
3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A. “这个节目真是太精彩了！”他兴奋地说，“我以后一定要学习表演。
”B. 他走进教室，看见黑板上写着：“同学们，请认真听讲。
”C. 老师说：“你们要珍惜时间，努力学习，争取早日成才。
”D. 我问：“你为什么不去图书馆看书呢？”他说：“我更喜欢在户外运动。
”4. 下列句子中，修辞手法使用恰当的一项是（）A. 这座城市就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的大地上。
B. 他的眼睛里闪烁着坚定的光芒，仿佛一把利剑。
C. 那一片片金黄的麦田，像一片片金色的海洋。
D. 她的笑容像阳光一样温暖，照亮了整个房间。
5. 下列句子中，成语使用恰当的一项是（）A. 他这次考试失利，真是悔恨不已。
B. 那个孩子虽然年纪小，但做事非常认真。
C. 这件事已经水落石出了，大家可以放心。
D. 她为了实现自己的梦想，付出了巨大的努力。
6. 下列句子中，句子成分使用正确的一项是（）A. 我看见他在门口等了很久。
B. 这本书的内容非常丰富。
C. 我们一起去公园玩吧。
D. 那个孩子非常聪明。
7. 下列句子中，语序使用正确的一项是（）A. 这个城市不仅风景优美，而且经济发展迅速。
五年真题高考试卷语文
一、现代文阅读（本大题共25分）阅读下面的文字，完成1～4题。
（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成5～7题。
【甲】当今时代，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
它改变了我们的生活方式，也改变了我们的思维方式。
然而，互联网的普及也带来了一系列问题，其中之一就是信息过载。
面对海量的信息，我们往往感到无所适从，难以筛选出有价值的内容。
这种现象不仅影响了我们的工作效率，还可能对我们的心理健康产生负面影响。
为了应对信息过载，我们需要提高自己的信息素养。
信息素养是指个体获取、评估、使用和创造信息的能力。
它包括以下几个方面：1. 信息意识：意识到信息的重要性，关注信息的来源和真实性。
2. 信息获取能力：能够有效地获取所需信息，包括通过搜索引擎、图书馆等途径。
3. 信息评估能力：能够对信息进行批判性思考，判断信息的可靠性和价值。
4. 信息应用能力：能够将信息应用于实际生活和工作中，解决问题。
5. 信息创造能力：能够创造有价值的信息，为他人提供帮助。
提高信息素养需要我们付出努力。
以下是一些建议：1. 培养良好的阅读习惯：广泛阅读，关注不同领域的知识。
2. 学会筛选信息：通过关键词、摘要等手段，快速筛选出有价值的信息。
3. 提高批判性思维能力：对信息进行深入分析，判断其真实性和价值。
4. 学会使用信息工具：掌握搜索引擎、文献管理软件等工具的使用方法。
5. 参与信息交流：与他人交流信息，共同提高信息素养。
【乙】信息过载带来的问题不仅限于个人层面，还可能对社会产生负面影响。
例如，虚假信息、谣言等可能对社会稳定和公众安全造成威胁。
因此，提高全社会的信息素养显得尤为重要。
政府、学校、企业等社会各界都应承担起提高信息素养的责任。
政府可以通过制定相关法律法规，规范互联网信息传播；学校可以加强信息素养教育，培养学生的批判性思维能力；企业可以提供优质的信息服务，帮助用户筛选出有价值的信息。
此外，我们还需要加强国际合作，共同应对信息过载带来的挑战。
(新高考Ⅰ卷)2024届高考语文最后一卷试题汇编：论述类文本阅读
（新高考Ⅰ卷）2024年高考语文最后一卷试题汇编论述类文本阅读（新高考Ⅰ卷）2024年高考语文最后一卷（一）阅读下面的文字，完成1～5题。
当今全球出现了生态危机、生物多样性危机，我们急需用“科学”去解决这些危机。
然而，“科学”是什么？“科学”今天已经成了一个建构的话语，不清楚它是什么，却又不能质疑，造成了一种认知错觉和悖论，甚至禁忌。
我们知道，社会总是在发展的，人类过去的探索在新的语境中定会出现变化。
换言之，“科学”，从定义、方式到认知皆存在一个与时俱进的过程，即所谓阈限性。
有学者曾将“科学”定义为“转译机器”并得到广泛认可：“把科学看作转译机器是很有帮助的。
科学具有机械性，因为一群教师、技术人员和同行评审人员随时准备砍掉其中多余的部分，锤炼锻造直到留下合适的为止。
”按照这样的说法，“科学”本来就是一台机床，人们根据生活中的需要进行裁减、改造成为产品，既是根据人们的意愿设计的“作品”，又变成了人们手中的工具进行重复性“再制造”。
它可用、可改造，当然，可以讨论，也可以批评。
作为一门探究自然物种与生命现象的独特学科，科学的基础——“博物学”一词也体现了其对于“科学”的定义——“关于自然的包罗万象的研究”。
如果有人问：“博物学是科学吗？”这似乎没有什么疑义，当然是。
可是如果有人提出一个问题，中国博物学中的“科学”与西方的“科学”一样吗？我们或许会语塞。
我国自古就没有一个与西方nature完全重叠的概念；也没有与自然较为接近的概念，没有与诸如环境、生态完全一样的东西。
中国的自然与西方的nature虽然勉强对译，但语用和含义却有很大的差异。
“自然”的边界是哪里？它是少数公认的、使用频率最高的，却又是没有共识边界的、使用最混乱的概念之一。
且莫说人们对“自然”的认识永无止境，永远都在过程中，我们原来的认识可能会被新证据的出现所推翻，更何况不同的文明赋予“自然”完全不同的定义和边界。
对“自然”的认知和表述也呈现出纷繁的多样化，特别是经过人类的异化，“自然”似乎成了人类“手中的面团”，不断地变化其形态和形象。
高中语文2024新高考阅读理解真题练习(论述类文本+小说+古文+古诗+语用)(附参考答案)
新高考语文阅读理解真题练习班级考号姓名总分（论述类文本）【2023年新高考语文Ⅰ卷】一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。
藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。
美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。
产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。
不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。
从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。
2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。
《纽约时报》援引研究报告称，蔡麦种植区的儿童营养不良率正在上升。
2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。
《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”。
这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。
在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。
毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。
几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。
他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。
农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。
高考语文近5年试题答案
高考语文近5年试题答案2017年普通高等学校招生全国统一考试语文试题答案解析一、现代文阅读（一）论述类文本阅读1. 答案：C解析：本文主要论述了传统文化在现代社会的传承与发展问题。
选项A、B、D均未能全面概括文章主旨，只有选项C准确指出了作者强调的传统文化的现代价值和传承的重要性。
2. 答案：B解析：根据文章第二段的内容，作者通过对比传统与现代的生活方式，强调了传统文化在现代社会中的适应性问题。
选项B正确反映了这一观点。
3. 答案：D解析：本文并未提及传统文化的具体内容，而是着重讨论了传统文化的传承与发展。
选项A、B、C均与文章主旨不符，选项D正确指出了文章的论述重点。
（二）文学类文本阅读1. 答案：C解析：本文通过主人公的经历，展现了人性的复杂性和道德选择的艰难。
选项C正确揭示了作品的主题。
2. 答案：A解析：文章中主人公的内心矛盾和选择，体现了作者对于人性善恶的深刻探讨。
选项A正确指出了这一主题。
3. 答案：B解析：本文通过细腻的心理描写和情节安排，展现了人物性格的转变。
选项B正确概括了这一写作手法。
二、古代诗文阅读（一）文言文阅读1. 答案：D解析：根据文言文的内容，选项D正确解释了文中的关键词汇“修”的含义。
2. 答案：B解析：本文通过叙述历史人物的事迹，反映了作者对于忠诚与节义的推崇。
选项B正确指出了文章的主旨。
3. 答案：C解析：选项C正确概括了文章中提到的人物的主要行为和品质。
（二）古代诗歌阅读1. 答案：A解析：诗歌首句通过描绘自然景象，传达了诗人的孤独与凄凉之情。
选项A正确解读了这一意境。
2. 答案：D解析：选项D正确指出了诗歌中使用的修辞手法及其作用。
3. 答案：B解析：本文通过对比和象征等手法，表达了诗人对于理想与现实的感慨。
选项B正确揭示了这一主题。
三、语言文字运用（一）成语运用1. 答案：C解析：根据语境和成语的含义，选项C是最合适的选择。
2. 答案：A解析：选项A中的成语与句子要表达的意思最为吻合。
全国卷高考语文五年论述类文本选择题
高考论述类文本选择题答题要领第一步【读】：仔细阅读文章，搞清楚两件事。
1、文章的中心思想或者文章的主题是什么？主题的讨论范围是什么？2、把握文章的结构特点或各段段意。
注意：要轻轻画出每段的结论句。
所以，就是说，因而等词语是标志。
第二步【划】：仔细读题干，划出限定词，圈出要找正确的还是不正确的。
第三步【找】：仔细阅读选项，圈出关键字，利用关键字，在文中找到相关语句。
注意：1、关键字要有识别度，便于准确找到相关语句。
此时结构发挥作用，可大概判断在文章什么位置，如果还找不到，就从第一段开始迅速排查。
2、找到相关语句一定要划出来，并在句首标出题号选项号，便于识别检查。
3、进行比对，在选项字母前标出对号，叉号或是问号。
如何比对正误参照下一步。
第四步【比】：认真比对答案，标出对号，叉号或是问号，重复第三步第四步，直至找出准确答案。
1、看是否是作者的观点。
如果是断章取义，或是别人的观点，或是举反例，都是不正确的。
2、看选项句子与文章句子表述的中心语是否一致。
需要根据语法结构来分析文中句子的中心语到底是什么。
3、如果文中没有相关表述，也无法根据文章推断出来，则属于无中生有，是错误的。
4、看选项中的表述，如果是有关系的，要看文中是否有这个关系，关系是否恰当。
表示关系的常见标志词有：5、看选项中的表述，轻重缓急等程度是否一致，是否绝对。
表示程度的常见标志词有：第五步【答】：四个选项都判断完毕，再圈画题干中的要求是正确后不正确，如果有两个选项有疑问，看哪一个更错误或更准确，最终确定答案。
需要特别注意的事项：1、一定要划线，不能偷懒。
2、比对答案时要有耐心，不草草下决定。
3、做对了，更要把答案填对。
4、读原文一定要仔细，尤其不能忽略引用的文字。
练习中你出现的问题及解决办法：近五年论述类文本选择题【2011全国新课标卷】一、现代文阅读(9分，第小题3分)阅读下面的文字，完成l～3题。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。
近5年全国卷论述文答案
全国卷五年论述文参考答案【2015年全国卷1】1A:除“典”外，很多信用形式并非在宋代产生。
宋代大量产生的是信用工具。
2B:“由宋代政府发行”于文无据。
3D:“都”起到积极作用错。
高利贷就是负面作用。
【2015年全国卷2】1A明显错。
2C由于……所以，颠倒因果。
正因为有“前理解”，所以才不会被动接受。
3B“越……越”让人觉得很不好，理解毕竟有相通之处。
】【2014年全国卷1】【1B明显属于现实悲剧，非文学艺术的悲剧。
2C有心理距离，“不容易”介入其中，不等于“不至于”，可以“审美地”加入其中的。
3D，“会引起人的悲伤、畏惧、怜悯”的应是现实悲剧,“痛苦中获得快感”也不对【2014年全国卷2】【1C疑“主使官员”错，原文是“相关官员”。
2B，行会不属于政府机构，应是民间组织。
3B，后两个分句的主语应是“行会”，但全句的主语是政府。
】【2013年全国卷1】1B：原文第一段“其源流派别……”的“其”是指先秦诸子学术思想，而不仅指老子和道家。
判断正确，无异议。
1C“无济于事”==原文中的“没有多少作用”，正确。
2D：铁证是“以德报怨，何如？”，3C。
因果颠倒，并非与“后来”有崇高地位有关，而是与“之前”有关。
【2013年全国卷2】1B，答案无异议，“似凫而大”这句话应该解释为：像水鸭子，但比鸭子大。
大，动词，大一些，大多了，不是“一般大”2A。
第二段第二行。
3C，原文说，大量宣传“天命”，实际上是宣传“周改殷命’是出自天意，扣住“天意”才是核心，3C掉了最重要的后半句话，故此，应选3C。
【2012年全国新课标卷】1、【C】【方法点拨】原文第一段第四句话“在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”原文是“选择”而备选项为“修正”，显而易见，不符合文意2、【B】B项原文信息，“计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码每一代新科技黑箱的出现，就为相对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会”备选项说法过于绝对3、（D）“滥用现象”导致的结果只能是不利的一面，不能指“双刃剑的哪一刃”中的“有利的一面”。
【真题解透】全国甲卷五年(2018-2022)考点对比分析-高考语文真题对比分析(全国通用)
2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一 （同上） 项是（3分）
2022 下对对文中画波浪线部分的断句，正确的一 （同上） 项是（3分）
全国甲【Ⅰ】卷【论述类】五年高考考点【2018-2022】比较
（一）论述类文本阅读
题号 年份
设题方式
考点
2018 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 考查筛选文中的
（3分）
信息的能力
第 2019 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
1
（3分）
题 2020 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
考点
考查筛选并整合文中信息 以及探究能力
（同上）
考查筛选、整合、分析文 中信息能力 考查学生筛选并整合信息 的能力 考查学生筛选、整合并概 括文本信息的能力
三、现代文阅读三：文学类文本
文学类文本一般考查小说和散文。
文本考查在材料选材方面主要是走近国内外尤其是国内现代文学大师的文学作 品，主题方面契合新课标的要求。从考查的内容方面来看：考查的重点仍集中在人 物形象、情节结构、表达技巧、小说情感主题、小说环境等方面，重在阅读的深度。 在学科素养方面，涉及“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解” 的语文学科素养，引导考生在语文学习中通过审美体验、评价等活动形成正确的审 美意识，将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查的同时，实现对考 生人生观、价值观的正面引导，促进其向美向善，提升人生境界。
题
（2018
2020
年是第8
题） 2021
下列对材料相关内容的概括和分析，不正确 的一项是（3分）
下列对材料相关内容的概括和分析，不正确 的一项是（3分）
下列对材料相关内容的概括和分析，不正确 的一项是（3分）
2023届高考语文复习-论述类文本选择题+课件36张
• 根据原文中“方可”一词可知,“让技术与道德的关系重回人 们的视野”是“避免陷入技术盲目崇拜的陷阱与误区”的必要条 件,而选项将“方可”改为“就能”,前者成了后者的充分条件,选 项的条件关系不当。
混淆已然和未然。
• 6.[2013·全国大纲卷第5题B项]温室气体使全球变暖,并由此造成地球两极冰川融化的现象, 从地球的立场出发,这实际上属于大自然的“正常运作”。
• 大多数环境学论著认为,人类大量排放二氧化碳等温室气体,导致全球气温上 升,而全球变暖将使地球两极的冰川融化,海平面上升,进而给人类的生存造 成威胁。但是,荷兰学者克罗宁博格所著的《人类尺度：一万年后的地球》 一书中的观点,似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作 者的基本观点是：当下发生的所有气候变化,从地球的立场出发,都是“正常 运作”……
注意前后句所在的位置及所表述的内容,注意关键词 ：不但(不仅)……而且(并且)……,等等。
并列关系 注意表并列关系、转折关系的关键词：不是……而是 转折关系 ……,虽然……但是……,等等。
思考趋向 因果颠倒 强加因果 变换原因
不合逻辑 无中生有
第三重比对 比对依据和结论 比对依据和结论,看选项内容是否符合文本表达的内容、看选项中的推断是否成立。论 述类文本是议论文,有说理的依据和结论,命题者会在分析文意或内容推断方面设题。
• “人们从事各种活动,尤其……必须拥有高度发展的注意力”错 误,“必须”一词过于绝对化,原文说的是“没有高度发展的注意 力,就不能有效地从事各种活动,就不能从事长时间的复杂的思维 活动”,选项忽略了“有效”一词,且并非“必须拥有”,而是有了 “高度发展的注意力”可以让人有效地从事各种活动。而D选项 表述绝对,犯了夸大其词的错误。
2024年高考语文真题和模拟题分类汇编专题01论述类文本含解析
专题01 论述类文本阅读一、【2024·全国乙卷·T1-3】阅读下面的文字，完成下面小题。
对于人文探讨来说，计算方法以往只是作为协助手段而存在的，而今日已取得了不行替代的地位。
一种新的人文探讨形态应运而生，这就是“数字人文”。
学者莫莱蒂曾设想一种建立在全部文学文本之上的世界文学探讨，人们必需借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统计、图绘，分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学评论式的解读。
为此，他提出了与“细读”相对的“远读”作为方法论。
弄清计算机的远读与人的细读之间的差别，不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文探讨中的作用，而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。
计算机是为科学计算而创建出来的，擅长的是“计数”，而非理解。
要处理自然语言文本，计算机必需先将文本置换成便于计数的词汇合合，或者用更困难的代数模型和概率模型来表示文本，这一过程被称为“数据化”。
数据化之后所得到的文本替代物（集合、向量、概率）虽然损失了原始文本的丰富语义，但终究是可以计算的了。
不过，尽管计算机能处理海量的语料，执行困难的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解文本的内容。
远读是数字人文的基石。
大规模的文本集合上的远读，基本上可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示。
例如，数字人文学者米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计，以分析英语世界的语言演化，这属于前者；莫莱蒂用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，这属于后者。
无论是宏观统计描述还是内在结构揭示，都是超越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是须要解读的。
正如米歇尔所说，在巨量文本集合上得到的统计分析结果，为人文材料的宏观探讨供应了证据；但是要解读这些证据，就像分析古代生物化石一样，是有挑战性的。
对远读结果的解读，仍旧是依靠学者在细读文本的基础上所建立起来的对本事域的认知和理解。