八年级语文下册第二单元阿西莫夫短文两篇课件
第二单元 6 阿西莫夫短文两篇
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1.通读两篇短文，整 说明文语言准确性：
体感知它们的内容要 表示说明文语言准确
点。
性的限定性的词语主
2.分析两篇短文所用 要有几类性质：表程
的说明方法及其作用。度的(比较、几乎、相
当、更、最、基本上)；
表估计的(大约、可能、
课外拓展
在全球范围内，强震多发区可能在任何年份发 生强震，但我们不认为一个或多个地震活跃区 之间存在联系。”不过，也有学者言之凿凿地 就大地震进行过预测，如日本名古屋大学地震 火山研究中心主任山冈耕春警告说，日本南海 海槽地震是“一定会发生的、宿命般的巨大地 震”，
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称下一次在举办东京奥运的2020年之后4、5年 内发生“也不稀奇”，并建议日本政府尽早采 取应对措施。值得注意的是：迄今，全球地震 学家尚未找到任何一种异常现象，可在所有大 地震之前被无一例外地观测到。这意味着，人 类还无法对迫在眉睫的大地震进行准确预报。 但通过长期观测地壳断层，
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14日，日本熊本县发生6.5级地震，截至目前已 造成至少9人死亡、上千人受伤，数万人被迫 疏散；14日凌晨，菲律宾5.9级强震，造成3人 受伤；13日，缅甸西北部发生6.8级地震，在孟 加拉国造成60余人受伤，在印度造成6人受伤， 并造成印、缅、孟部分建筑物倾斜或受损；10 日，阿富汗发生7.1级地震，致巴基斯坦3人遇 难、27人受伤。
1980年,曾经有报道说，在一个6 500万年前 形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它 的含量异常丰富。
课内阅读
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星 或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到 了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐 大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在 很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也 许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭 绝的原因。
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1.下列各项对原文的理解，有误的一项是( ) A.今年以来亚太地区频发的地震让人们不得不 怀疑全球是否进入地震活跃期，专家的说法目 前并不统一。 B.环太平洋地震带是全球地震活动最强烈的地 带，全球约80%的地震都发生在这里；释放的 能量约占全球 能量15%。
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1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 (1)阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现 了一些gǔ gé( 骨骼 )化石。 (2)南极也有自己的恐龙、liǎng qī( 两栖 )动物 和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。 (3)这一问题的答案是：是大陆在 piāo yí( 漂移 )而不是恐龙自己在迁移。
全球每年仅出现一两次。相关统计显示，用地 震仪测出的地震，每年全球达约50万次，其中 有感地震10万次，造成破坏的1000次，而7级 以上、足以造成巨大灾害的有十几次。鉴于全 球有85%的地震发生在板块边界上，故有观点 认为，板块运动过程中的相互作用，是引起地 震的重要原因。
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地震活动是正常现象，地震造成的破坏是局部 性的，因此民众大可不必过于恐慌。 ④全球是否进入地震活跃期？专家说法不一： 在被问及地球是否已进入地震活跃期的问题时， 美国地质勘探局地球物理学家兰迪·鲍德温曾指 出：“这很难说，我看到有研究说是，也看到 有研究说不是。
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3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.网上“晒旅游”本身是积极向上的，但要有 度，不要有攀比或骄傲。(在句末加上“的心 态”) B.我永远不会忘记老师耐心细致地纠正并指出 我考试中的问题的情景。(将“纠正并指出”改 为“指出并纠正”) C.为了防止这类交通事故不再发生，我们制定 了交通安全管理措施。(去掉“不再”)
大自然给予我们许多的人生启示：蝉在枝头鸣
叫，是为了唱响生命的赞歌；种子在土里静卧，
是为了积蓄成长的力量；
，
；
，
。
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示例：雄鹰在蓝天翱翔，是为了探寻 奋斗的目标；落叶在风中飞舞，是为 了展示曼妙的舞姿。
课内阅读
在过去的9年里，科学家们一直对6 500万年 前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题 最终也许会得到解决。
课外拓展
可对某地区未来数十年发生地震的概率进行评 估。此外，发达的预警和信息传播技术，也可 在破坏性较小的地震纵波到达地面时立即发出 警报。在导致房屋倒塌的地震横波到达之前， 为人们逃生抢出几秒至几十秒的宝贵时间。有 理由相信，随着科学技术的不断发展，人类在 应对大地震等相关灾害时将会更加从容不迫。
课外拓展
全球约80%的地震都发生在这里。近期发生地 震的日本、菲律宾位于该带上。地中海—喜马 拉雅火山地震带全长两万多公里，跨欧、亚、 非三大洲，该带地震释放的能量约占全球能量 15%。该地震带西起大西洋亚速尔群岛，穿地 中海，经伊朗高原，进入喜马拉雅山东端向南 拐弯经缅甸西部、安达曼群岛、苏门答腊岛、
课外拓展
连日来，巴布亚新几内亚、瓦努阿图也数次发 生5.0级以上的地震。这些地震震级较高、发生 次数频繁、具有一定程度的破坏力、影响人类 生活。种种迹象让人不得不开始怀疑，地球是 否进入了地质活跃期？ ②环太平洋火山地震带，及地中海—喜马拉雅 火山地震带这两大地震带，可能已进入活跃期。
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环太平洋火山地震带主要涵盖了太平洋的周边 地区，包括南美洲的智利、秘鲁，北美洲的危 地马拉、墨西哥、美国等国家的西海岸，阿留 申群岛、千岛群岛、日本列岛、琉球群岛以及 菲律宾、印度尼西亚和新西兰等国家和地区。 因地壳板块相互碰撞频繁，环太平洋地震带是 全球地震活动最强烈的地带，
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爪哇岛之班达海附近，与西太平洋地震带相连。 近期发生地震的缅甸、阿富汗则位于该带上。 ③据地震学家统计，地球每天发生上万次地震。 不过，它们之中绝大多数因震级太小或离人口 聚居地太远，人们感觉不到。而真正能对人类 造成严重危害的地震，全世界每年约有一二十 次。震级为8级左右的地震，
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左右、可算、也许、
极个别、大多数)；
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3.比较分析各篇的说 表时间的(当时、刚刚、
明对象和说明角度， 迄今)；表范围的(一
培养多角度看问题的 切、部分、全部)；表
科学思维能力。
频率的(经常、常常)
4.比较分析两篇短文 等等。题目中常用删
在写作思路上的异同。除或替换的形式提问。
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3.选文说明了造成恐龙灭绝的两种原因，请找
出这两种原因及依据。
原因一：由于巨大的小行星或彗星对地 球的撞击。依据：在一个6 500万年前形 成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱， 这可能是由于一个巨大的小行星或彗星 撞击地球的结果。原因二：地球经历了 一个火山爆发期，许多大火山同时喷发 造成恐龙灭绝。依据：火山说。
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答题格式：(1)不能删或不能 替换。(2)解释该词在文中的 意思，如“约、左右”表示不 确定；“仅、只”为副词，表 示限于某个范围或少数范围； “几乎”表示将近于、接近于； “大概”表示大致的内容或情 况；
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“大体”表示多数情形或主要 方面；“可能、也许”表示猜 测、推测、估计的情况；“一 般”指通常情况，不包括特殊 情况等等。(3)删去就不符合 原文意思。(4)体现了语言的 准确性。
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一、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。
南极发现了恐龙化石 产生疑问
泛大陆分裂 地壳运动
课前自学
撞击说 火山说
地点
原子排列 火山活动
课前自学
2.这两篇短文的主要内容分别是什么？为什么 作者和编者都把这两篇文章编排在一起？
《恐龙无处不有》是一篇通过南极恐龙化石的 发现来证明“板块构造”学说的科普论文，说 明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。 《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”来探 讨恐龙灭绝的原因，再次证明“不同科学领域 之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响”。因为两文所证明 的论断相同。
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2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( D ) A.凡经历过这场劫难的人回首往事，痛定思痛， 都感慨万分。 B.历史是不能忘却的，人们追溯历史的渴求也 不会停歇。 C.春天来了，鸟语花香，草长莺飞，啊，多美 的春色！ D.他的笔刚好能放进这个盒子里，真是天衣无 缝。
D(天衣无缝：比喻事物完善周密；找不出 什么毛病。不合语意。)
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也 许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个 星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免 这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件 所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件， 我们可以采取某种应急措施。
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1.下列说明方法判断有误的一项是(A ) A.这种被压扁的沙子因此称为“斯石英”。(下 定义) B.斯石英的原子之间结合得极为致密，所以这
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4.下列句子中加点的 “也许”能否删去？为什 么？ 这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生 物灭绝的原因。
不能删去，“也许”这个词表示推测， 在没有确凿的事实进行科学的说明之前， 只能用 “也许”，这体现了说明文语言 的准确性。
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全球进入地震活跃期了吗？ ①自今年4月10日前后以来，日本、缅甸、印 度边境、菲律宾、阿富汗等亚洲、太平洋沿岸 多国相继发生地震，造成人员伤亡。4月16日 凌晨，日本九州岛发生里氏7.3级地震，目前已 造成至少3人死亡，民众避难中，当地发生大 规模断电。
课前自学
(4)随着时间的liú shì( 流逝 )，北美又与亚洲和 欧洲分开，南美也与非洲相离。 (5)两个陆块在那里聚合并缓慢地 zhě zhòu( 褶皱 )变形。 (6)这可能是由于一个巨大的小行星或 huì xīng( 彗星 )撞击地球的结果。
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2.分析两篇短文所用 要有几类性质：表程
的说明方法及其作用。度的(比较、几乎、相
当、更、最、基本上)；
表估计的(大约、可能、
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在全球范围内，强震多发区可能在任何年份发 生强震，但我们不认为一个或多个地震活跃区 之间存在联系。”不过，也有学者言之凿凿地 就大地震进行过预测，如日本名古屋大学地震 火山研究中心主任山冈耕春警告说，日本南海 海槽地震是“一定会发生的、宿命般的巨大地 震”，
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称下一次在举办东京奥运的2020年之后4、5年 内发生“也不稀奇”，并建议日本政府尽早采 取应对措施。值得注意的是：迄今，全球地震 学家尚未找到任何一种异常现象，可在所有大 地震之前被无一例外地观测到。这意味着，人 类还无法对迫在眉睫的大地震进行准确预报。 但通过长期观测地壳断层，
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14日，日本熊本县发生6.5级地震，截至目前已 造成至少9人死亡、上千人受伤，数万人被迫 疏散；14日凌晨，菲律宾5.9级强震，造成3人 受伤；13日，缅甸西北部发生6.8级地震，在孟 加拉国造成60余人受伤，在印度造成6人受伤， 并造成印、缅、孟部分建筑物倾斜或受损；10 日，阿富汗发生7.1级地震，致巴基斯坦3人遇 难、27人受伤。
1980年,曾经有报道说，在一个6 500万年前 形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它 的含量异常丰富。
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一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星 或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到 了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐 大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在 很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也 许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭 绝的原因。
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1.下列各项对原文的理解，有误的一项是( ) A.今年以来亚太地区频发的地震让人们不得不 怀疑全球是否进入地震活跃期，专家的说法目 前并不统一。 B.环太平洋地震带是全球地震活动最强烈的地 带，全球约80%的地震都发生在这里；释放的 能量约占全球 能量15%。
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1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 (1)阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现 了一些gǔ gé( 骨骼 )化石。 (2)南极也有自己的恐龙、liǎng qī( 两栖 )动物 和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。 (3)这一问题的答案是：是大陆在 piāo yí( 漂移 )而不是恐龙自己在迁移。
全球每年仅出现一两次。相关统计显示，用地 震仪测出的地震，每年全球达约50万次，其中 有感地震10万次，造成破坏的1000次，而7级 以上、足以造成巨大灾害的有十几次。鉴于全 球有85%的地震发生在板块边界上，故有观点 认为，板块运动过程中的相互作用，是引起地 震的重要原因。
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地震活动是正常现象，地震造成的破坏是局部 性的，因此民众大可不必过于恐慌。 ④全球是否进入地震活跃期？专家说法不一： 在被问及地球是否已进入地震活跃期的问题时， 美国地质勘探局地球物理学家兰迪·鲍德温曾指 出：“这很难说，我看到有研究说是，也看到 有研究说不是。
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3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.网上“晒旅游”本身是积极向上的，但要有 度，不要有攀比或骄傲。(在句末加上“的心 态”) B.我永远不会忘记老师耐心细致地纠正并指出 我考试中的问题的情景。(将“纠正并指出”改 为“指出并纠正”) C.为了防止这类交通事故不再发生，我们制定 了交通安全管理措施。(去掉“不再”)
大自然给予我们许多的人生启示：蝉在枝头鸣
叫，是为了唱响生命的赞歌；种子在土里静卧，
是为了积蓄成长的力量；
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示例：雄鹰在蓝天翱翔，是为了探寻 奋斗的目标；落叶在风中飞舞，是为 了展示曼妙的舞姿。
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在过去的9年里，科学家们一直对6 500万年 前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题 最终也许会得到解决。
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可对某地区未来数十年发生地震的概率进行评 估。此外，发达的预警和信息传播技术，也可 在破坏性较小的地震纵波到达地面时立即发出 警报。在导致房屋倒塌的地震横波到达之前， 为人们逃生抢出几秒至几十秒的宝贵时间。有 理由相信，随着科学技术的不断发展，人类在 应对大地震等相关灾害时将会更加从容不迫。
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全球约80%的地震都发生在这里。近期发生地 震的日本、菲律宾位于该带上。地中海—喜马 拉雅火山地震带全长两万多公里，跨欧、亚、 非三大洲，该带地震释放的能量约占全球能量 15%。该地震带西起大西洋亚速尔群岛，穿地 中海，经伊朗高原，进入喜马拉雅山东端向南 拐弯经缅甸西部、安达曼群岛、苏门答腊岛、
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连日来，巴布亚新几内亚、瓦努阿图也数次发 生5.0级以上的地震。这些地震震级较高、发生 次数频繁、具有一定程度的破坏力、影响人类 生活。种种迹象让人不得不开始怀疑，地球是 否进入了地质活跃期？ ②环太平洋火山地震带，及地中海—喜马拉雅 火山地震带这两大地震带，可能已进入活跃期。
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环太平洋火山地震带主要涵盖了太平洋的周边 地区，包括南美洲的智利、秘鲁，北美洲的危 地马拉、墨西哥、美国等国家的西海岸，阿留 申群岛、千岛群岛、日本列岛、琉球群岛以及 菲律宾、印度尼西亚和新西兰等国家和地区。 因地壳板块相互碰撞频繁，环太平洋地震带是 全球地震活动最强烈的地带，
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爪哇岛之班达海附近，与西太平洋地震带相连。 近期发生地震的缅甸、阿富汗则位于该带上。 ③据地震学家统计，地球每天发生上万次地震。 不过，它们之中绝大多数因震级太小或离人口 聚居地太远，人们感觉不到。而真正能对人类 造成严重危害的地震，全世界每年约有一二十 次。震级为8级左右的地震，
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左右、可算、也许、
极个别、大多数)；
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明对象和说明角度， 迄今)；表范围的(一
培养多角度看问题的 切、部分、全部)；表
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频率的(经常、常常)
4.比较分析两篇短文 等等。题目中常用删
在写作思路上的异同。除或替换的形式提问。
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3.选文说明了造成恐龙灭绝的两种原因，请找
出这两种原因及依据。
原因一：由于巨大的小行星或彗星对地 球的撞击。依据：在一个6 500万年前形 成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱， 这可能是由于一个巨大的小行星或彗星 撞击地球的结果。原因二：地球经历了 一个火山爆发期，许多大火山同时喷发 造成恐龙灭绝。依据：火山说。
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“大体”表示多数情形或主要 方面；“可能、也许”表示猜 测、推测、估计的情况；“一 般”指通常情况，不包括特殊 情况等等。(3)删去就不符合 原文意思。(4)体现了语言的 准确性。
课前自学
一、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。
南极发现了恐龙化石 产生疑问
泛大陆分裂 地壳运动
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撞击说 火山说
地点
原子排列 火山活动
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2.这两篇短文的主要内容分别是什么？为什么 作者和编者都把这两篇文章编排在一起？
《恐龙无处不有》是一篇通过南极恐龙化石的 发现来证明“板块构造”学说的科普论文，说 明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。 《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”来探 讨恐龙灭绝的原因，再次证明“不同科学领域 之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响”。因为两文所证明 的论断相同。
课前自学
2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( D ) A.凡经历过这场劫难的人回首往事，痛定思痛， 都感慨万分。 B.历史是不能忘却的，人们追溯历史的渴求也 不会停歇。 C.春天来了，鸟语花香，草长莺飞，啊，多美 的春色！ D.他的笔刚好能放进这个盒子里，真是天衣无 缝。
D(天衣无缝：比喻事物完善周密；找不出 什么毛病。不合语意。)
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也 许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个 星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免 这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件 所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件， 我们可以采取某种应急措施。
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1.下列说明方法判断有误的一项是(A ) A.这种被压扁的沙子因此称为“斯石英”。(下 定义) B.斯石英的原子之间结合得极为致密，所以这
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4.下列句子中加点的 “也许”能否删去？为什 么？ 这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生 物灭绝的原因。
不能删去，“也许”这个词表示推测， 在没有确凿的事实进行科学的说明之前， 只能用 “也许”，这体现了说明文语言 的准确性。
课外拓展
全球进入地震活跃期了吗？ ①自今年4月10日前后以来，日本、缅甸、印 度边境、菲律宾、阿富汗等亚洲、太平洋沿岸 多国相继发生地震，造成人员伤亡。4月16日 凌晨，日本九州岛发生里氏7.3级地震，目前已 造成至少3人死亡，民众避难中，当地发生大 规模断电。
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(4)随着时间的liú shì( 流逝 )，北美又与亚洲和 欧洲分开，南美也与非洲相离。 (5)两个陆块在那里聚合并缓慢地 zhě zhòu( 褶皱 )变形。 (6)这可能是由于一个巨大的小行星或 huì xīng( 彗星 )撞击地球的结果。
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《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》ppt课件
具体有力地说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了 答案，解开了许多地质之谜。
赏析下列语句。
（1）最后一次完整的“泛大陆”大约是在2.25亿年前形成的。“大约”一次能 否删去？为什么？
不能，“大约”表示推测，在文中指“最后一次完整的泛大陆”形成于2.25 亿年前是目前的一种推断，并不确定，如果删去，就表示“最后一次完整的“泛 大陆”一定是在2.25亿年前形成的”表达过于绝对，与事实不符，“大约”一词 体现了说明文语言的准确性，科学性和严密性。
4.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢 移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
德国气象学家魏格纳于1910提出了“大陆漂移学说”，为板块 构造学说的发展奠定了基础。
文体知识—说明文
1、说明对象：（1）事物说明文；（2）事理说明文。 2、说明顺序： （1）时间顺序；（2）空间顺序；（3）逻辑顺序。 3、说明方法：
下定义、举例子、列数据、作比较、打比方、 分类别、引用、 作诠释、摹状貌、画图表。 4、说明语言：准确严密 （1）生动的说明；（2）平实的说明
漂移（piāo） 褶皱（zhě）
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科 学理论——“板块构造”理论的正确。 课文说明的对象涉及两个学科，即：地质学（板块理论）和生物学 （恐龙）
2．本文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？
依据在南极发现恐龙化石的事实，为“板块构造” 理论提供了一个强有力的证据。
说明顺序：逻辑顺序。
①大约2.25亿年前——完整的泛大陆（第8段） ②在数百万年以后——开始显示出破裂的迹象（第8段） ③大约在两亿年前——泛大陆分裂成四部分（第10段） ④随着时间的流逝——北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。（第 11段） ⑤大约在5000万年前——印度向北移动，与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉 雅山脉。南极和澳大利亚也已相互分离。（第11段）
赏析下列语句。
（1）最后一次完整的“泛大陆”大约是在2.25亿年前形成的。“大约”一次能 否删去？为什么？
不能，“大约”表示推测，在文中指“最后一次完整的泛大陆”形成于2.25 亿年前是目前的一种推断，并不确定，如果删去，就表示“最后一次完整的“泛 大陆”一定是在2.25亿年前形成的”表达过于绝对，与事实不符，“大约”一词 体现了说明文语言的准确性，科学性和严密性。
4.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢 移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
德国气象学家魏格纳于1910提出了“大陆漂移学说”，为板块 构造学说的发展奠定了基础。
文体知识—说明文
1、说明对象：（1）事物说明文；（2）事理说明文。 2、说明顺序： （1）时间顺序；（2）空间顺序；（3）逻辑顺序。 3、说明方法：
下定义、举例子、列数据、作比较、打比方、 分类别、引用、 作诠释、摹状貌、画图表。 4、说明语言：准确严密 （1）生动的说明；（2）平实的说明
漂移（piāo） 褶皱（zhě）
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科 学理论——“板块构造”理论的正确。 课文说明的对象涉及两个学科，即：地质学（板块理论）和生物学 （恐龙）
2．本文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？
依据在南极发现恐龙化石的事实，为“板块构造” 理论提供了一个强有力的证据。
说明顺序：逻辑顺序。
①大约2.25亿年前——完整的泛大陆（第8段） ②在数百万年以后——开始显示出破裂的迹象（第8段） ③大约在两亿年前——泛大陆分裂成四部分（第10段） ④随着时间的流逝——北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。（第 11段） ⑤大约在5000万年前——印度向北移动，与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉 雅山脉。南极和澳大利亚也已相互分离。（第11段）
统编(部编)版初2语文8年级下册 第2单元 阿西莫夫短文两篇 课件(共23张ppt)
（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。（科学价值，现实意义） （3）即非常纯的沙子。（科学态度，严谨认真） （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它 恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?（适时调 侃，幽默生动）
小结：补充说明的文字化高深的科学概念为平 易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类 比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、 幽默风趣的特点。
2.关注短文中的说明方法 请同学们在文中找出运用了下列说明方法的
句子。并说说各自有什么作用。 举例子、作比较、列数字、打比方
头脑风暴——补写，激活思维试身手
研讨四：科普文的科学思想和思维技巧，你能运用吗? 1.辨识：认一认，材料中描述的现象与课文中的
哪个理论是相联系的。 深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。
2.小组合作交流《被压扁的沙子》，整理作者的说明思路。
示例： ①引出说明对象→②～⑥摆出对立理论→ ⑦～ ⑪解释斯石英的成因、性质(高压产生斯石英， 高温还原为沙子)→推断有斯石英的地方肯定发生 过撞击，未发生过火山运动→ ⑫～ ⑰恐龙年代岩 层发现斯石英→得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。
小结：两篇文章都运用了逻辑顺序，体现了思维的开放性和严 密性。
学习目标
1. 梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 2. 感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。 3.了解作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼， 多角度、多侧面的思维方法。
全文瘦身——速读， 筛选信息理结构
研讨一： 请同学们快速朗读课文。如果要把两篇短文浓缩成 一篇百字文，你会组合哪些语句？
——这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙 无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主 要内容。 本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分 界处相互作用，从而形成海沟。
部编版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》优秀课件
示例四： 科学发现→观点产生→科学研究发现→印 证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑 说明顺序。
本篇事理说明文的行文思路是逻辑推理 的过程，通过推理形成结论。作者在这里采 用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的 科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、 通俗易懂。
拓展延伸
1. 课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们 可以明白一个什么道理？
何关联的。 阅读方法： 圈点勾画，做好批注，归纳总结。
《被压扁的沙子》内容梳理 全文可分为两大部分。 第一部分（第1—6段）：提出关于6500万年 前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论， 即“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为 验证这两种理论一直在寻找证据。
第二部分（第7—17段）：通过对“被压扁 的沙子”的思考，证明外星撞击导致恐龙灭绝， 支持“撞击说”。这部分分三层。
⑨南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物。
⑩位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那 里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。
品读课文
《恐龙无处不有》一文从某一现象出发， 通过分析事物间的内在联系，得出规律性的 认识。再读课文，分析其思路。
示例三：生物学研究中的生物生存技能启发 了科学家的灵感。飞机、潜水艇的发明众所周知。 现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器； 甚至仿造人体视网膜制作微型感光器，置于盲人 眼内，带来了视力的恢复……
课后作业
“不同科学领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生 影响。”这段话对你有什么启发？你能从自 己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述 这一观点吗？写一篇300字左右的短文。
第三层（第14—17段）：通过亚利桑那大学 的麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地 区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的 地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山 活动”，从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火 山活动，而应该是撞击”的结论。
八年级语文下册阿西莫夫短文两篇PPT课件
八年级语文下册阿西莫夫短文两篇PPT课件•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•知识点归纳与总结•拓展延伸与跨文化对比•思考题设计与课堂互动环节•练习题库及答案解析01课文背景及作者简介阿西莫夫生平与成就01020304短文创作背景及主题思想文学地位与影响阿西莫夫的科幻作品在文学史上具有重要地位，对后来他的作品不仅具有高度的科学性，还充满了人文关怀和02文本解读与赏析《恐龙无处不在》内容概述描述被压扁的沙子的形态、成因和变化过程，以及与之相关的地质现象。
通过被压扁的沙子的研究，探讨地球科学、环境科学等领域的知识。
介绍沙子的形成、分类和特性，以及沙子在自然界和人类生活中的作用。
《被压扁的沙子》内容概述写作风格与技巧分析准确、生动的语言运用专业术语和形象的比喻，使文章既具有科学性又富有文学色彩。
逻辑严密的结构文章按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开，条理清晰，层次分明。
丰富多样的表现手法运用举例、对比、因果分析等手法，增强文章的说服力和感染力。
03知识点归纳与总结重点词汇及短语解析重点词汇短语解析关键句型结构剖析复杂句型特殊句型比喻拟人排比030201修辞手法运用举例04拓展延伸与跨文化对比科学幻想类小说特点探讨科学精神的体现丰富的想象力这类小说往往以科学理论为基础，通过合理的推测和假设，展现人类对自然世界和未知领域的探索精神。
对社会问题的思考中外科幻文学发展比较发展历程01创作风格02受众群体03不同文化背景下科幻创作异同文化背景对科幻创作的影响科幻创作的文化共性跨文化交流对科幻创作的影响05思考题设计与课堂互动环节针对课文内容提出问题并讨论问题1问题2问题3活动2每组选择一个科学概念或原理，进行深入探究，并准备向全班汇报。
活动1分组阅读阿西莫夫短文，并讨论各自对文章的理解和感受。
活动3小组间进行知识竞赛，测试对阿西莫夫短文及相关科学知识的掌握情况。
小组合作探究活动安排分享交流，加深理解和记忆分享1分享2分享306练习题库及答案解析选择题、填空题等多样化题型设置选择题01填空题02简答题03答案详细解析，帮助学生掌握知识点答案解析详细针对每个题目，提供详细的答案解析，包括解题思路、方法、技巧等，帮助学生理解并掌握相关知识点。
第6课《阿西莫夫短文两篇》(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册
造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而应该是撞击
总结
寻找说明对象
1、看标题 2、寻找关键句
（首、尾、单独成段句、设问）
3、反复出现的中心词
共同点二：知识
1 恐龙化石无处不有
板块构造、泛大陆、大陆漂移
2 被压扁的沙子
撞击说、火山说、斯英石
Q：速读6、7、10、11自然段，请 用自己的语言分别概述一下这些知 识。
阿西莫夫 短文两篇
说明文 科学小品
第一篇：恐龙无处不有
第二篇：被压扁的沙子
思考：教材编者为什么要把这两篇文章放在一课里？
共同点一：
恐
龙灭
绝
（这两篇文章都在探讨恐龙灭绝吗？）
（这两篇文章的说明对象是什么？）
寻找说明对象
1 恐龙化石无处不有
2 被压扁的沙子
标题：恐龙化石无处不有
关键句：不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响。
如果把这个发现与南极大陆联系起 来。
因此，南极洲恐龙的发现，……地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运 动……证据。
地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运
标题：被压扁的沙子
关键句：因此，目前存在两种对立 的理论，即“撞击说”和“火山说”。
为此，科学家们……验证这两种理 论。
斯英石
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该死撞击。
泛 分
大 离
陆 的
分大大裂陆约为而在四去两部亿分年，前恐 龙，随（
）
大到陆 完6 5全0分0 万开年， 每以块前大（陆 都 留）
下自己的恐龙化石
结 论 ：南 极（洲 恐 龙 化 石 的 发 现 ， 证）明
了大陆漂移说
探究说理过程
总结
寻找说明对象
1、看标题 2、寻找关键句
（首、尾、单独成段句、设问）
3、反复出现的中心词
共同点二：知识
1 恐龙化石无处不有
板块构造、泛大陆、大陆漂移
2 被压扁的沙子
撞击说、火山说、斯英石
Q：速读6、7、10、11自然段，请 用自己的语言分别概述一下这些知 识。
阿西莫夫 短文两篇
说明文 科学小品
第一篇：恐龙无处不有
第二篇：被压扁的沙子
思考：教材编者为什么要把这两篇文章放在一课里？
共同点一：
恐
龙灭
绝
（这两篇文章都在探讨恐龙灭绝吗？）
（这两篇文章的说明对象是什么？）
寻找说明对象
1 恐龙化石无处不有
2 被压扁的沙子
标题：恐龙化石无处不有
关键句：不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响。
如果把这个发现与南极大陆联系起 来。
因此，南极洲恐龙的发现，……地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运 动……证据。
地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运
标题：被压扁的沙子
关键句：因此，目前存在两种对立 的理论，即“撞击说”和“火山说”。
为此，科学家们……验证这两种理 论。
斯英石
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该死撞击。
泛 分
大 离
陆 的
分大大裂陆约为而在四去两部亿分年，前恐 龙，随（
）
大到陆 完6 5全0分0 万开年， 每以块前大（陆 都 留）
下自己的恐龙化石
结 论 ：南 极（洲 恐 龙 化 石 的 发 现 ， 证）明
了大陆漂移说
探究说理过程
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT) 统编版语文八年级下册
02.说明对象
本文的标题是《恐龙无处不有》， 那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持“板块构 造”理论或大陆漂移假说提供了一个强 有力的证据。
03.说明顺序
1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个 科学领域之间建立起了联系？
1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。
• 在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研 究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一 旦面临这种事件，我-14段，思考：斯石英具有什么特性？ 斯石英是如何形成的？ • 师生讨论，明确：
04.说明方法
小组讨论：《恐龙无处不有》 运用了哪些说明方法？有何作 用？结合具体语句赏析？
04.说明方法
示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。
• 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐 龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这 一问题做铺垫。
鸟臀目恐龙
7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？ • 师生讨论，明确：
• 二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在 850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
• 由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 而且肯定没有发生过火山活动。
主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等 科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世 纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作 品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨 的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
篇目
科学发现
科学结论
《恐龙无处不 南极发现恐龙化石 板块构造理论
有》
生物学
地质学
《被压扁的沙 子》
斯石英的发现 地质学
恐龙灭绝的原因是 撞击
生物学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。
说明方法
英。
提出问题 科学假说
科学论证
科学结论
“被压扁的沙子”？
斯石英
本文的说明对象 ？ 恐龙灭绝的原因
两种对立的理论 ？ “撞击说”和“火山说”
分析推理
高压形成
沙子
斯石英
高温还原
斯，而石且英肯出定现没的有地发方生肯过定火发山生活过动撞。击
科学家在 恐龙灭绝 年代的岩层中检 测到 斯石英中存在的一种原子排列 ；
分析科学家的证明思路
普通的沙子在超高压的状态下会成 为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数百 万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定 受到过巨大的撞击，产生了高压，而 且肯定没有发生过火山活动。
推断 结论
（二）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞 击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
理清思路 明确顺序
作者是怎样从“被压扁的沙子”一步一步推理得 出自己的结论的？请你尝试运用思维导图来梳理作者 科学推理的过程。
斯石英的形成 及性质
推断
形成：二氧化硅处 于超高压的状态。
性质：不十分稳定， 会变成普通沙子。
篇目
科学发现
科学结论
《恐龙无处不 南极发现恐龙化石 板块构造理论
有》
生物学
地质学
《被压扁的沙 子》
斯石英的发现 地质学
恐龙灭绝的原因是 撞击
生物学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。
说明方法
英。
提出问题 科学假说
科学论证
科学结论
“被压扁的沙子”？
斯石英
本文的说明对象 ？ 恐龙灭绝的原因
两种对立的理论 ？ “撞击说”和“火山说”
分析推理
高压形成
沙子
斯石英
高温还原
斯，而石且英肯出定现没的有地发方生肯过定火发山生活过动撞。击
科学家在 恐龙灭绝 年代的岩层中检 测到 斯石英中存在的一种原子排列 ；
分析科学家的证明思路
普通的沙子在超高压的状态下会成 为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数百 万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定 受到过巨大的撞击，产生了高压，而 且肯定没有发生过火山活动。
推断 结论
（二）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞 击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
理清思路 明确顺序
作者是怎样从“被压扁的沙子”一步一步推理得 出自己的结论的？请你尝试运用思维导图来梳理作者 科学推理的过程。
斯石英的形成 及性质
推断
形成：二氧化硅处 于超高压的状态。
性质：不十分稳定， 会变成普通沙子。
统编(部编)版初2语文8年级下册 第2单元《阿西莫夫短文两篇》课件(共49张PPT)
仅由一个主 要陆地构成
2.25亿年前……
大陆漂移说
海陆分离
现在大陆变成了……
▲梳理《恐龙无处不有》得出结论的过程
“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新
的有力证据。
这种按照“发现问题、找出答
得出结论
案、得出结论”的顺序来介绍的说 明顺序为“逻辑顺序”。逻辑顺序， 重在说明事理，将抽象的科学知识， 层层解剖，既严谨，又深入浅出、 通俗易懂。
▲梳理《恐龙无处不有》得出结论的过程
南极发现恐龙
恐龙并不适应南极气候
它们是如 何越过大洋 到另一个大 陆上去的呢?
发现问题
▲梳理《恐龙无处不有》得出结论的过程
是大陆在漂移 而不是恐龙自 己在迁移
提出大陆板 块构造理论
泛大陆形成时所有陆地 似乎都处在热带和温带环 境内，所以恐龙可以在“ 泛大陆”不同地区舒适地 生活
科学家在恐龙灭绝年代的岩石中 检测到斯石英中存在的一种原子 推 排列（第15、16段）（新的发现）
理
恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。
斯石英的形成与性质是化学领域的发现，岩 层的年龄、斯石英中存在的原子排列是地质学 领域的发现，作者依据这两个领域已有的科学 事实与实验证明进行分析推理，为生物界恐龙 灭绝原因的“撞击说”提供了证据。
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。
▲试比较两篇短文的异同之处。(从说明顺 序、说明方法、说明角度、说明语言方面 比较)
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。 首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的 其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于 世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石， 还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”， “新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的 巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
第6课《阿西莫夫短文两篇》科学推理的思想理趣-课件-八年级语文下册(统编版)
品味推理
气候变动说。由于大陆移动，海流产生改变，引起气候 巨幅的改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐 龙灭亡。 自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相 残杀—一肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增 加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食性 恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。 地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场 有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的 时候，就可能走向灭绝。
说明对象：被压扁的沙子与撞击说的 因果关系。
被压扁的沙子
金属铱的发现
火山说
恐龙灭绝 自然界中斯石英的发现
撞击说
斯石英的特性
恐龙灭绝的原因应该是撞击
感悟理趣
1.比读事理。 思考：两篇短文都按照一定思路对事理进行了说明， 说明事理各有不同。两篇文章的说明事理和推理过 程反映出作者的什么观点？试从文章中找出来。 2.比读说明顺序。 思考：要将不同科学领域联系起来，它们之间的推 导就非常重要。请你回顾这两篇文章在说明顺序上 有何相同之处。
第二课时
延伸自读
回顾课文《恐龙无处不有》的写作思路， 不难发现阿西莫夫科普文章中的逻辑思路 非常清晰，都是由事实依据出发进行推论。 让我们对《被压扁的沙子》进行自主阅读， 思考探究文章的说明对象和推理思路。
事理说明文理清行文思路： 初读明确说明对象→再读梳理关键信息 →思维导图理清关联→明确文段具体作 用→领悟作者所讲道理。
两篇文章反映作者同样的观点，即不同 科学领域之间是紧密相连的。
《恐龙无处不有》 逻辑顺序
《被压扁的沙子》 逻辑顺序
说
从探讨恐龙灭绝的原因入
明 从在南极发现恐龙化石推 手，在研究“被压扁的沙
人教部编版八年级[下册]语文第二单元《阿西莫夫短文两篇—恐龙无处不有》精品课件(共29张)
扫清障碍：
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三、说明方法
1.举例子。 2.作比较。 3.打比方。
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多角度思考问题： 对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化 石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各 学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视 野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了 新的境界，获得了新的成果。
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三、说明方法
1.举例子。 2.作比较。 3.打比方。
优质课堂 讲本-人 教部编 版八年 级［下 册］语 文第二 单元《 阿西莫 夫短文 两篇— 恐龙无 处不有 》精品 课件（ 共29张 ）-优 秀讲课 稿PPT
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多角度思考问题： 对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化 石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各 学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视 野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了 新的境界，获得了新的成果。
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