教师如何开展课堂观察(3)
教师课堂观察记录
教师课堂观察记录1. 课堂环境观察教师进入课堂后，首先要观察课堂的环境。
课堂环境包括布置和整洁程度。
一个良好的课堂环境对学生的学习积极性和创造力有着重要的影响。
教师可以通过布局适合的桌椅排列方式、清晰可见的黑板书写以及引人入胜的教学资料等方式来营造一个舒适而充满学习氛围的学习空间。
2. 学生行为观察在课堂中，教师应该观察学生的行为举止。
学生的行为方式反映了他们对学习的态度和教师的教学方式是否能够激发他们的学习兴趣。
例如，一些学生可能表现出专注于听讲、积极回答问题的态度，而另一些学生可能表现出分心、打瞌睡或者不合群的现象。
教师需要根据这些观察结果，及时调整自己的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
3. 教师教学方法观察教师的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
观察教师的教学方法是否灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
教师的语言表达是否清晰易懂，逻辑性是否强，自信心是否足够，以及是否能够激发学生的思维能力和创造力等都是值得观察的方面。
4. 学生互动观察在课堂教学中，学生之间的交流和互动对于学习的推动和促进起着重要作用。
通过观察学生之间的互动情况，可以了解到学生之间的合作程度和交流的频率。
同时，也可以观察到学生对于自己的问题是否敢于提问和寻求帮助。
教师可以通过鼓励学生之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 学生学习兴趣观察学生的学习兴趣直接影响到他们的学习成绩和学习效果。
观察学生在课堂中是否保持专注并且积极参与到课堂活动中。
教师可以通过设置有趣和具有挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
6. 学生学习态度观察学生的学习态度是决定他们学习意愿和学习效果的重要因素。
观察学生在课堂中是否积极主动参与到学习活动中，是否能够按时提交作业和完成布置的任务。
同时，也需要观察学生看待错误和困难的态度，以及是否能够积极寻找解决问题的思路和方法。
7. 教师对学生的关心观察教师是否关心学生对于教师和学生之间的关系的建立至关重要。
如何进行有效的课堂观察
如何进行有效的课堂观察课堂观察是教育工作者在教学过程中进行的一种重要的教学评估方法。
通过对学生在课堂上的表现和学习情况进行观察和记录，可以帮助教师了解学生的学习状态、掌握教学效果，并及时调整教学策略。
本文将介绍如何进行有效的课堂观察，以提高教学质量。
1. 设定观察目标在进行课堂观察之前，首先需要明确观察的目标。
观察目标应该与教学目标相一致，可以包括以下几个方面： - 学生的参与度和专注度 - 学生对知识点的理解和掌握程度 - 学生的合作与交流能力 - 学生的问题解决能力和创新思维2. 选择观察方法根据观察目标，选择适合的观察方法。
常见的观察方法包括： - 直接观察：通过直接观察学生在课堂上的表现来获取信息。
- 非参与观察：教师作为旁观者，观察学生的行为和表现。
- 参与观察：教师以学生的身份参与课堂活动，观察学生的互动和表现。
3. 观察要点在进行课堂观察时，需要关注以下几个要点： - 学生的参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题，是否积极提问。
- 学生的专注度：观察学生是否专心听讲，是否分心或走神。
- 学生的理解和掌握程度：观察学生对知识点的理解和掌握情况，是否能够正确运用所学知识。
- 学生的合作与交流能力：观察学生在小组合作中的表现，是否能够有效地与他人合作和交流。
- 学生的问题解决能力和创新思维：观察学生在解决问题时的思考过程和方法，是否能够提出创新的想法。
4. 观察记录在进行课堂观察时，及时记录所观察到的情况是非常重要的。
可以使用以下方式进行记录： - 笔记记录：将观察到的情况用文字记录下来，包括学生的表现、问题和建议等。
- 录音记录：使用录音设备记录课堂上的学生互动和教师的指导。
- 视频记录：使用摄像设备录制课堂活动，以便后期回放和分析。
5. 分析和反思观察结束后，需要对观察结果进行分析和反思。
可以从以下几个方面进行分析： - 学生的整体表现：总结学生在课堂上的整体表现，包括积极参与度、专注度、理解和掌握程度等。
如何进行有效的课堂观察
如何进行有效的课堂观察课堂观察是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要手段。
通过观察学生的学习状态、表现和互动情况，教师可以及时发现问题，针对性地进行教学调整，提高教学效果。
本文将介绍如何进行有效的课堂观察，以帮助教师更好地了解学生，提升教学质量。
一、明确观察目标在进行课堂观察之前，教师需要明确观察的目标。
观察目标可以是学生的学习兴趣、学习态度、学习动力、学习方法等方面。
明确观察目标有助于教师集中注意力，提高观察的针对性和有效性。
二、选择观察方法观察方法有多种，教师可以根据具体情况选择适合的方法。
常用的观察方法包括实地观察、记录观察、问卷调查、小组讨论等。
实地观察是指教师亲自到学生的座位旁边观察学生的学习情况，记录观察是指教师通过记录学生的学习表现和互动情况来进行观察，问卷调查是指教师设计问卷，让学生填写以了解他们的学习情况，小组讨论是指教师组织学生进行小组活动，观察学生在小组中的表现。
选择观察方法时，教师应根据具体情况综合考虑，灵活运用。
三、观察学生的学习状态观察学生的学习状态是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、学习动作、表情变化等来了解学生的学习状态。
例如，学生是否专心听讲，是否积极参与课堂活动，是否主动思考问题等。
观察学生的学习状态有助于教师及时发现学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导。
四、观察学生的学习表现观察学生的学习表现是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生的作业完成情况、课堂表现、考试成绩等来了解学生的学习表现。
例如，学生是否按时完成作业，是否能够独立解决问题，是否能够灵活运用所学知识等。
观察学生的学习表现有助于教师评估学生的学习水平和学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、观察学生的互动情况观察学生的互动情况是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动来了解学生的互动情况。
例如，学生是否积极回答问题，是否与同学进行合作，是否能够主动提问等。
教师如何进行课堂观察和记录
教师如何进行课堂观察和记录在教育教学领域，课堂观察和记录是教师提升教学质量、促进专业发展的重要手段。
通过细致的观察和准确的记录，教师能够深入了解学生的学习情况，发现教学过程中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略，实现更高效的课堂教学。
那么，教师究竟应该如何进行课堂观察和记录呢？一、明确观察目的在进行课堂观察之前，教师首先需要明确观察的目的。
这可能是为了评估某个教学方法的效果，了解学生对特定知识点的掌握程度，观察学生的课堂参与度，或者关注学生的合作学习情况等。
明确的目的将为后续的观察和记录提供清晰的方向，避免盲目和随意。
例如，如果教师想要探究小组合作学习在解决数学问题中的作用，那么观察重点就应放在小组内成员的分工协作、交流讨论以及最终问题的解决过程上。
二、确定观察内容根据观察目的，教师需要确定具体的观察内容。
这可能包括学生的行为表现、教师的教学行为、课堂互动情况、教学资源的使用等方面。
对于学生的行为表现，可以观察学生的注意力集中程度、参与课堂活动的积极性、回答问题的准确性和创造性、与同学的合作交流情况等。
教师的教学行为则包括教学方法的选择和运用、提问的质量和频率、讲解的清晰度和逻辑性、对学生的反馈和评价等。
课堂互动情况也是重要的观察内容，如师生互动的方式和效果、学生之间的互动与合作、是否存在活跃的讨论氛围等。
此外，教学资源的使用是否恰当，如多媒体的运用、教具的展示等，也会影响教学效果，值得观察。
三、选择观察方法常见的课堂观察方法有定性观察和定量观察两种。
定性观察侧重于对观察对象的性质、特征和过程进行描述和解释，通常采用观察笔记、轶事记录、课堂日志等方式。
定量观察则通过数据统计和分析来呈现观察结果，如使用行为检查表、时间抽样等方法。
教师可以根据观察的目的和内容灵活选择观察方法。
如果想要深入了解某个学生的学习过程和情感体验，定性观察可能更合适；如果要对全班学生的参与度进行比较和分析，定量观察则更能提供客观的数据支持。
教师课堂观察记录
教师课堂观察记录一、背景介绍教师课堂观察是教育教学质量评估的重要一环，通过观察教师的授课方式和教学效果，可以发现并解决教学中存在的问题，提升教育教学质量。
本文将从师生互动、教学内容、学生参与度和教学方法等方面进行观察，并给出相应的分析和建议。
二、师生互动观察教师在课堂上与学生的互动情况。
一位优秀教师时刻保持与学生的紧密互动，他们会鼓励学生向前发问，积极回应学生的疑问，营造良好的学习氛围。
反之，一些教师则过于关注自身的表现，忽视了与学生的互动。
师生之间的互动不仅仅只是满足了学生的好奇心，更能够激发学生的学习兴趣。
因此，教师应该注重师生互动，在课堂中培养良好的师生关系。
三、教学内容观察教师在传授知识点的同时，是否注重培养学生的核心素养。
一位出色的教师会将知识点与实际生活相结合，使其更加具有实践操作性。
然而，一些教师过于关注学科知识本身，忽略了知识的应用能力。
因此，教师应该从多个角度出发，设计具有挑战性且关联性强的教学内容，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、学生参与度观察学生在课堂上的积极参与度。
学生的参与是评价教学效果的重要指标之一。
优秀的教师能够创造良好的学习氛围，使学生愿意积极参与讨论和提问。
另一方面，一些教师的教学节奏过快或者缺乏启发式的教学方式，导致学生参与度不高。
因此，教师应该灵活运用各种教学方法，鼓励学生发言，并及时给予正面的评价和鼓励。
五、教学方法观察教师在课堂上使用的教学方法。
教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。
一位优秀的教师应该根据不同的学生特点，采取多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足学生的不同学习需求。
在实际观察中，有些教师过于依赖单一的教学方法，忽视了学生的个体差异性。
因此，教师应该灵活运用各种有效的教学方法，提升学生的学习兴趣和效果。
六、教学评价观察教师在课堂教学过程中的评价方式。
教师的评价应该及时准确，以帮助学生改进学习方法。
优秀的教师会注重以积极正面的方式评价学生的进步，并给予具体的建议和指导。
如何进行有效的课堂观察
如何进行有效的课堂观察课堂观察是教学过程中非常重要的一环，通过观察学生在课堂上的学习情况，可以帮助教师了解学生的学习状态、掌握他们的学习需求，并及时对教学方法和内容进行调整和优化。
然而，如何进行有效的课堂观察，并获取有价值的信息，却是一门需要专业技巧和经验的艺术。
本文将分享一些常用的方法和技巧，帮助教师们提高自己在课堂观察方面的能力。
重视目标设定在进行课堂观察之前，教师首先要明确观察的目标和重点。
这些目标可以是评估学生对知识点的掌握情况，或者是了解学生对问题的思考和解决能力。
根据观察目标的不同，教师可以选择不同的观察方法和工具。
制定观察计划在课堂上进行观察时，教师需要有一个清晰的计划和框架，以便整理和记录所得到的信息。
制定观察计划可以帮助教师集中注意力，并避免遗漏重要信息。
观察计划应包括观察内容、观察方式以及需要关注的重点。
多维度观察为了获取全面准确的信息，教师应该从多个维度来进行观察。
除了学生对知识点的理解和掌握情况外，还可以关注学生之间的互动行为、学生参与度、情绪变化等等。
通过多维度观察，教师可以获得更全面、真实的画面，从而更好地指导学生。
灵活运用工具在课堂观察中，教师可以使用各种工具来辅助记录和分析所得到的信息。
例如，可以使用摄像机录制课堂活动，并在后期回放和分析；也可以使用记录表格或者软件来记录学生表现；此外，还可以采用问卷调查等方式来收集学生反馈。
灵活运用各种工具能够提高教师在观察过程中的效率和准确性。
寻找合适时机选择合适的时机进行观察也是非常重要的。
教师应该选取学生集中注意力、参与度高、能够展示风采的时间段来进行观察。
而对于一些特定任务或者活动，例如小组合作、问题解答等，教师也可以有针对性地安排时间来进行观察。
进行记录与分析在完成课堂观察后，教师需要对所得到的信息进行整理、记录和分析。
记录与分析不仅有助于教师更好地了解学生情况，也为后续教学提供了基础数据。
可以利用记录表格、思维导图等工具将信息整理出来，并结合之前设定好的目标进行分析和总结。
如何进行有效的课堂观察
如何进行有效的课堂观察在教学过程中，教师需要通过课堂观察来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
有效的课堂观察是提高教学质量的重要手段之一。
那么，如何进行有效的课堂观察呢？下面将从准备工作、观察方法和观察要点三个方面进行探讨。
一、准备工作在进行课堂观察之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，要明确观察的目的和重点，确定观察的内容和范围。
其次，要熟悉学生的基本情况，包括学生的性格特点、学习习惯、学习水平等，以便更好地进行观察和分析。
此外，还需要准备好观察记录表或者笔记本，及时记录观察到的情况，方便后期整理和分析。
二、观察方法1. 集中观察法集中观察法是指教师在课堂上专门留意某个学生或某几个学生，对其进行深入观察。
通过集中观察，可以更加全面地了解学生的学习情况和问题所在，为个性化教学提供依据。
2. 均匀观察法均匀观察法是指教师在课堂上均匀地观察全班学生，不偏袒某个学生或某几个学生。
通过均匀观察，可以客观地了解整个班级的学习情况，及时发现问题，做出相应调整。
3. 随机观察法随机观察法是指教师在课堂上随机选择学生进行观察，不受任何主观因素的影响。
通过随机观察，可以客观地了解学生的学习情况，减少主观偏见，提高观察的客观性和准确性。
三、观察要点1. 学生的学习态度观察学生的学习态度，包括是否认真听讲、是否积极参与课堂活动、是否独立完成作业等。
学生的学习态度直接影响学习效果，教师需要及时发现并引导。
2. 学生的学习能力观察学生的学习能力，包括学习速度、学习方法、学习成绩等。
了解学生的学习能力，有助于教师根据学生的实际情况进行差异化教学，提高学习效果。
3. 学生的情绪状态观察学生的情绪状态，包括是否情绪稳定、是否存在压力等。
学生的情绪状态直接影响学习效果，教师需要及时关注学生的情绪变化，给予必要的关心和支持。
4. 学生的互动情况观察学生之间的互动情况，包括学生之间的交流、合作、竞争等。
学生之间的互动关系对学习氛围和学习效果有重要影响，教师需要及时引导和促进学生之间的良好互动。
小学教师如何进行有效的课堂观察和记录
小学教师如何进行有效的课堂观察和记录课堂观察和记录是小学教师非常重要的工作之一，它对于教师了解学生的学习情况、发现学生问题、评估教学效果等具有重要意义。
下面将介绍如何进行有效的课堂观察和记录。
一、明确观察和记录的目的在进行课堂观察和记录之前，首先需要明确观察和记录的目的。
观察和记录的目的可以包括但不限于以下几个方面：了解学生学习态度和行为表现，评估学生的学习成绩和进步情况，发现学生的问题和困难，评估教学内容和方法的有效性。
明确观察和记录的目的有助于教师有针对性地进行观察和记录，提高观察和记录的效果。
二、选择适当的观察和记录方法针对不同的观察和记录目的，教师可以选择不同的观察和记录方法。
常用的观察和记录方法包括口头记录、书面记录、录音、摄像等。
口头记录适合于记录学生的言语表达和行为表现等；书面记录适合于详细和全面地记录学生的学习情况；录音和摄像适合于记录学生的课堂表现和教学情景等。
教师可以根据具体情况选择适当的观察和记录方法，确保观察和记录的准确性和全面性。
三、合理安排观察和记录的时间和频率观察和记录的时间和频率也是非常重要的因素。
教师可以合理安排观察和记录的时间，例如在上课期间进行观察和记录，或者在下课后进行观察和记录。
同时，观察和记录的频率也要选择合适，既要保证及时收集信息，又要避免频繁打断课堂教学进程。
教师可以根据具体情况进行权衡，并制定出合理的观察和记录计划。
四、准确记录观察结果和感受在进行观察和记录时，教师要准确记录观察结果和感受。
观察结果包括学生的学习表现、行为举止、合作交流等；感受包括教学过程中的自我反思和改进意见等。
为了保证记录的准确性，教师可以尽量采用客观的描述和量化的标准，避免主观臆断和模糊表达。
同时，教师要及时整理和归档观察记录，方便后续的分析和利用。
五、分析和利用观察记录结果观察记录结果的分析和利用是观察和记录的最终目的。
教师可以根据观察记录结果，对学生的学习情况进行分析和评估，发现学生的问题和困难，并采取相应的措施进行教学调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、为什么要研究课堂观察技术
课程改革实施——课例研究能够引导教师一步步走进新课程。
提升质量落实——实现轻负担、高质量、重实效的抓手
专业成长历练——解决当前骨干教师教研员青黄不接矛盾
2、亟需中介技术
理念转化为行为的桥梁，实践反思的镜子，实践体验。
3、教师学习特点
教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识，教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。
4、改进教研活动
如何从经验直觉走向科学规范的研究，使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力。
教师为什么意识不到教学中的问题？
1、课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多定，课堂事件不可预测且公开化，老师忙得没有时间仔细思考在做什么。
2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，所以对一些问题会视而不见（“概念标签”——“多一双眼睛”）。
3、教师很少被人系统观察过，所以，他们和少收到相关如何提升他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。
4、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需要先进理论与先进经验的引领。
5、缺乏一种机制，引导专家与教研员深入课堂，观察指导，与教师平等对话与交流。
课程改革需要考试评价制度改革和校本教研制度建设来支撑。
课堂教学现场观察指导（临床视导）的目标：
改进教学，促动专业发展
1、首先不是为了打分，对教师实行奖惩，而是为了利用观察诊断技术，发现教师理想与现实的差别，成功的亮点与问题的困惑，对教师的教学行为和学生的学习效果，提供客观的信息反馈，以促动其反省。
2、教学是一门艺术，成功的教师应该善于观察和体认达到课堂上所发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应，学会一种观察、描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续的改进。
3、为制定学校改进计划提供依据，作为教师评价、晋升、录用、培养、表彰之参考，促其提升。
4、关怀师生的生命质量，促动教师持续的专业发展。
善于听取不同的声音
一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。
所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。
人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。
——约翰斯图尔特密尔《自由论》
英国剑桥大学倡导的课堂教学观察
什么是专业背景下的课堂观察？
科学的观察、记录和注重关键教学事件。
（现场观察记录与观看分析录像带相结合）
对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的具体过程实行分析和讨论，得出结论。
观察的目的是用课堂观察结果来改进课堂教学过程与绩效，提升教学质量。
如何评估教和学的有效性
华东师大崔允廓课堂观察框架四维度
学生学习：注重学生怎么学？学得怎样？是否有效？
教师教学：注重教师怎么教？教得怎样？是否有效？
课程性质：教和学内容是什么？学科特点和本质？
课堂文化：注重课堂整体感受，互动、对话和交往。
“教得有效，学得愉快，考得满意。
”——崔允廓
一节好课的标准：扎实（有意义的课），充实（有效率的课），平实（常态下的课），真实（有缺陷的课）。
——叶澜
近年来各地教学改革的探索和追求
江苏洋思中学“先学后教当堂训练”模式：介绍学习目标；自学指导；学生自学，学生练习；引导学生更正，指导学生使用；当堂完成作业。
山东杜郎口中学“三三六”模式：立体式、大容量、整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。
上海静安教院附校后茶馆式教学：“学生先学，引导暴露，共同解疑”三环节
共同特点：一学生为本，以学习为中心，先学后教，以学定教，其基本教学流程为：
学案交流，暴露问题——引导探索，释疑解难——巩固新知，变式训练——当堂检测，总结反思
二、研究的视角——趋向“整合”与“平衡”
课堂观察补课替代的两大视角
注重知识传授（高认知水平）注重学生发展（高参与度）
实践体验课程：课堂观察
学习流程：观看“课堂观察方法”专题报告——选择一个角度观看一节学科视频课例——填写课堂观察记录表单——上传到班级页面交流——班级辅导教师组织交流分享——收集观察中的问题实行集中答疑和指导
作业要求：学员根据专家讲座的课堂观察方法，从“教什么、怎么教、怎么学、学得如何”四个视角中选择一个视角围绕一节学科教学的视频课例，实行分角度的观察，然后填写一张课堂观察记录表，体验一下什么是专业背景下的课堂观察。
课堂教学评价的复杂性思考
人们在实行课堂教学研究时，总期望寻找一个普适性的标准，不过课堂教学属于“复杂性”的范畴，很难找到一个对所有学校、所有教师、所有削断、所有学科都适用的普适标准，需根据学科年段特点再做适当调整。
“复杂性”理论认为，在事物的现象与本质之间，在事物内部诸要素之间，在事物与外部环境之间，因为大量的随机作用，非线性、因果不等当性的复杂性出现，所以规律并不就是事物的本质、必然的性质，也不一定是决定性因素。
在某些条件下，现象及其中的特例、反例、偶然、无序可能更是本质的显现。
从教学艺术来说，“这个个”也许比“这个类”更重要。
“文无定法，文成法立。
定体则无，大体则立”
三、课堂教学观察诊断技术
（一）定型观察与定量观察
（二）目的与背景
（三）教学任务认知水平观察与分析
（四）学生参与度及成效分析
（五）执教者与观察者的反思
课堂观察的两大类型
研究关键事件取决于教师的专业判断力
教学中的关键事件，其实是发生在日常教学中的普通事件，不过它对教师培训具有典型意义，之所以显得关键，是在其隐含的深刻的教育意义分析和挖掘出来之后。
澳大利亚摩尔杜克大学教育学院高级讲师大卫特里普强调，要善于发现并解释教学中的关键事件，并使用其来提升教师的专业素养，改尽教育教学效果，关键在于发展教师的专业判断力。
对课堂观察指导的反思
1、观察是研究的起点。
要研究学校问题，改进课堂教学，必须坚持深入课堂，长期作深入细致的观察，体验式观察仅仅是一个开始，还需要在日常教研活动中去进一步历练、揣摩。
2、要学会观察和聆听。
理应掌握基本的方法和技术，充分占有事实和数据，努力读懂教师，避免只凭直觉和印象说话。
3、定量观察与定性观察同样重要，除了掌握通用的观察指标和量表，还能够根据具体的观察任务，根据研究主题和学科内容特点调整观察指标或设计观察量表。
4、要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要持续学习先进的教育理论，更新教育观点，调整观察视角，改进思维方式，学会从多角度实行专业的观察。
5、观察者、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作学习的伙伴。
任何人都不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促动教师点燃其内在的创造的智慧。
不患人之不能，只患己之不为，——王安石。