2-5人脑的高级功能(教学学案)高中生物人教版(2019)选择性必修1
2.5人脑的高级功能(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
c.在进行案例分析时，学生积极参与讨论，但部分学生对案例的理解不够深入，需要更加引导学生的思考，帮助他们深入理解案例。
d.在小组讨论时，学生表现出了良好的合作精神和解决问题的能力，但有些小组讨论过于分散，需要更加明确小组讨论的主题和目标。
b.提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，与教师、同学进行讨论和交流。
c.撰写报告：鼓励学生撰写关于大脑高级功能的学习报告，总结学习心得和体会。
d.开展实践活动：鼓励学生开展与大脑高级功能相关的实践活动，如组织讲座、开展科普活动等，向他人普及大脑高级功能的相关知识。
教学反思与总结
a.在导入新课时，通过提问和展示图片视频，成功引起了学生的兴趣，但有些学生对新知识的接受程度不一，需要更加关注学生的反应，调整教学进度和难度。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括：
a.人脑结构图：展示大脑皮层的功能分区，帮助学生直观地理解大脑的结构。
b.感觉和知觉的图表：通过图表展示感觉和知觉的基本过程，帮助学生理解感觉和知觉的概念。
c.思维和语言的图片：展示思维和语言在大脑中的活动，帮助学生了解思维和语言的功能。
c.在线课程：推荐学生参加与大脑高级功能相关的在线课程，如“Coursera”上的“神经科学”、“认知心理学”等课程，以系统地学习大脑高级功能。
d.学术期刊论文：推荐学生阅读与大脑高级功能相关的学术论文，如《神经科学杂志》、《认知心理学杂志》等，以了解最新的研究成果。
2.拓展要求：
a.自主学习：鼓励学生在课后利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对大脑高级功能的理解。
生物人教版(2019)选择性必修1 2.5人脑的高级功能(共18张ppt)
√C.学习和记忆是人脑特有的高级功能
D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
6.判断正误
(1)学习和记忆不是单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与( √ ) (2)长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关( × ) (3)抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转( × ) (4)抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能( √ )
Write 书写性语言区
Speak 运动性语言区
Vision 视觉性语言区
分 工 协 作
Hear 听觉性语言区
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻 辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负 责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等
1.判断正误
(1)人脑的言语区的H区受损后看不懂文字( × )
4.下列有关记忆的说法正确的是 A.学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关 B.某同学注意到了PPT上的一个错别字，过会儿便忘了，这属于感觉性 记忆 C.长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
√D.学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
5.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下 列说法错误的是
√B．5-羟色胺是小分子有机物，以主动运输的方式释放到突触间隙
C．氯西汀可以减缓突触间隙5-羟色胺的清除，故可用于治疗抑郁症 D．麦角酸二乙酰胺特异性阻断5-羟色胺与其受体结合，故会加重抑 郁症
(2)语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人由大脑皮层的右半球主
导( × ) (3)V区受损，看不见文字( × )
人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
高二年级生物学科选择性必修一课时教学设计课题 2.5人脑的高级功能课时 2主备辅备课型☑新授课□复习课□习题/试卷讲评课□实践活动课一、教学内容分析（一）课程标准要求：1．简述人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写。
2、学习与记忆和情绪等是由大脑皮层控制的高级神经活动。
（二）核心素养要求：1.通过对语言活动的学习，形成结构与功能观。
2.基于对学习和记忆规律的认识，运用这些规律提高学习效率。
3.基于大脑皮层的高级功能的学习，能够调整自己的情绪，并感染他人，积极健康地享受生活。
（三）前后知识联系：学生已经学过(神经系统的分级调节 )（与之前的联系），本节课的内容就是在此基础上的发展。
由于它还与后面的人脑的高级功能（与之后或其他学科的联系）,所以在本学科中的作用是（将神经调节做一个总结，知道神经系统大概情况）。
二、学情分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是：（不能正确理解人脑的高级功能）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（人脑的高级功能比较抽象），解决的关键办法是（可能利用多媒体演示，或者以版图形式重现，从而学生辅助学生理解，引导分析）。
三、重点难点分析1.教学重点是( 人脑的几种高级功能)，解决重点的关键是( 创设问题情境，紧密联系生活实际，能够学以致用)。
2.教学难点是(实验设计)，解决难点的关键是(通过小组合作，教师引导，逐渐达成目标 )。
四、教学活动设计☑基于问题解决的设计□讲授式设计□自主探究式设计□合作交流式设计活动程序一【深度学习】课前自学、导学（用时5分钟内）师生活动1、教师对上次课限时训练讲评。
2、图文情境导入：介绍阿尔兹海默症病症及现状，播放阿尔兹海默症的视频。
引出本节课主题：人脑的高级功能3、展示学习目标：4、学生自主梳理本课知识，发现问题：【设计意图】活动程序二【深度学习】即本课学习教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节，用时25-40分钟。
人教版(新教材)高中生物选修1教学设计2：2 5 人脑的高级功能教案
根据材料由功能反推结构，并总结S区和H区可能在语言信息输入、传递、分析加工、输出过程中的功能。
总结：语言加工系统终末阶段通过口、唇、声带等的运动功能发生了障碍，S区为运动性语言中枢。H区与语言信息通过听觉中枢之后进行的语音信息加工处理相关，因此H区是听觉性语言中枢。
生：学习，思考，梳理。
生：回顾，梳理。
课时2
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1min
导入
师：导入：阿尔茨海默病症状：逐渐丧失记忆、情绪不稳定等，联系上节课阿尔茨海默病人脑部萎缩等。
引出问题：脑部哪些结构与上述功能有关？学习和记忆作为脑的高级功能使如何进行的？情绪又是怎么一回事呢？
生：回顾，思考，进入学习
12-15min
学习和记忆
3.通过了解学习和记忆规律、情绪的产生，能认识生命的复杂性；
4.理性解释阿尔茨海默病，关注并关爱阿尔茨海默病人；
5.能学以致用，运用学习和记忆规律提高学习规律，给出延缓阿尔茨海默病建议，向身边的人推荐管理情绪的小妙招。
教学重难点
教学重点Байду номын сангаас
1.学习与记忆、情绪等都是大脑的高级功能；运用学习和记忆规律，提出科学的学法；运用情绪规律，提出调整情绪的方法。
生：回顾巴浦洛夫经典条件反射实验，明确条件反射的建立过程，并思考迁移到人的条件反射与动物条件反射之间差异，思考并举例。
师：简述记忆的分类，提问：记忆的过程是什么样的？短时记忆可以转变为长时记忆吗？讲解记忆过程。
问题：学习和记忆规律对你有哪些启示呢？请你结合实际，提出具体可行的学习建议和理论依据。
生：联想，思考，表述。
联想生活经验，从记忆过程转变中获得启发，分阶段思考并表述。
2.5 人脑的高级功能(教学设计)-高二生物同步高效课堂(人教版2019选择性必修1)
2.5 人脑的高级功能教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。
研究发现，阅读相关内年级高二年级授课时间2课时课题第5节人脑的高级功能教材分析本节介绍了人类大脑皮层的语言功能、学习与记忆、情绪等方面的高级功能。
“问题探讨”选择的问题情境是阿尔茨海默病，该病是常见的老年病之一。
尽管老年病离学生还很遥远，但每个学生家中或周边都有老年人，这些老年人中可能就有或将会有阿尔茨海默病的患者，这样的情境也有助于学生形成关爱老年人的意识。
语言功能是人类特有的高级功能，也是思维的工具、信息传递的主要形式，因此本节将语言功能作为重点介绍。
教材通过资料，使学生了解人类大脑皮层言语区的分布特点。
学生正处在学习的阶段，对于学习与记忆有着深刻的体会，学习与记忆是密不可分的。
因此，教材介绍了记忆的过程以及记忆与学习的关系。
这一内容有助于学生从脑科学角度理解正确的记忆与学习方法。
情绪也是脑的高级功能。
学生面临着紧张的学习，有时会出现精神压力大、情绪变化明显的情况，而且未来的工作与生活也难免各种精神压力。
正确认识人的情绪变化的积极意义与消极影响，对于学生当前的学习以及未来的生活都有着十分重要的意义。
本节是在上一节提到大脑可以控制机体的反射活动后，介绍了人脑大脑皮层的高级功能，学生对大脑的结构已有了清晰地认识。
学生正处于学习阶段，学习记忆有着深刻的体会，学习记忆密不可分，学生面临着紧张的学习，有时会出现精神压力大、情绪变化明显的状况，而且未来的生活和工作也难免出现各种精神压力。
学习调节情绪相关的知识，对学生的学习和生活都大有神益教材侧重点在使学生明确情绪对学习生活的影响，在出现负面情绪时应该采取的策略与措施，倡导健康的生活方式，使生活变得更美好。
教学目标1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
2.5人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
d. 互动平台：教师搭建互动平台，鼓励学生参与在线讨论、提问和解答问题，提高他们的参与度和学习效果。
e. 实物模型：教师展示神经系统实物模型，帮助学生直观地理解神经系统的结构和功能。
f. 教学视频：教师播放神经系统相关的教学视频，使学生更加直观地了解神经系统的高级功能和疾病防治。
2.5 人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
主备人
备课成员
教学内容
本节课选自人教版（2019）选择性必修1，属于“2.5 人脑的高级功能”部分。本节课的内容主要包括：
1. 神经系统的组成和功能：介绍神经系统的基本组成和功能，包括神经元、神经胶质细胞和神经系统的功能。
6. 信息素养：学生通过学习神经系统相关资料，提高了信息获取、处理和运用能力。他们能够利用网络资源进行学习，具备一定的信息筛选和判断能力。同时，学生能够运用多媒体设备和技术，提高学习效果。此外，学生能够与他人分享和交流信息，提高信息素养。
7. 健康生活：学生通过学习神经系统与人类健康的关系，养成了良好的生活习惯。他们能够关注自身健康，合理安排饮食、作息和锻炼。同时，学生能够关爱他人，关注他人的健康需求，提供帮助和支持。此外，学生能够积极参与健康教育活动，提高健康素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习神经系统的基本组成和功能，使学生建立起对生命现象的基本认识，理解生命的复杂性和多样性。
2. 科学思维：通过分析神经系统的分级调节和反射活动，培养学生的科学思维能力，使他们能够运用科学方法分析和解决问题。
2.5人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.5 人脑的高级功能（教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）一、教学内容教材章节：《人教版2019选择性必修1》第2章第5节“人脑的高级功能”。
教学内容：1. 人脑的结构和功能2. 大脑皮层的基本结构及其功能3. 神经系统的基本调节方式4. 内分泌系统的基本调节方式5. 人脑的高级功能与个体行为的关系6. 神经系统和内分泌系统在维持稳态中的作用7. 神经系统和内分泌系统在调节心理活动中的作用二、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述人脑的结构和功能，理解大脑皮层的基本结构及其功能，掌握神经系统和内分泌系统的基本调节方式，理解人脑的高级功能与个体行为的关系。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，学会运用神经系统和内分泌系统在维持稳态中的作用，以及神经系统和内分泌系统在调节心理活动中的作用。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到神经系统和内分泌系统在调节心理活动中的重要性，培养对生命科学的兴趣和热爱。
4. 学习策略：学生通过自主学习和合作学习，提高分析和解决问题的能力，培养批判性思维和创新思维。
5. 学业负担与评价：学生能够通过课堂讨论、实验操作和课后作业，巩固所学知识，提高学习效果。
三、教学难点与重点1. 教学重点：人脑的结构和功能- 举例：学生需要能够描述大脑各部分的功能，如前额叶与决策、海马体与记忆等。
2. 教学重点：大脑皮层的基本结构及其功能- 举例：学生需要理解大脑皮层的基本结构，如神经元、神经胶质细胞等，并能解释它们在认知过程中的作用。
3. 教学重点：神经系统的基本调节方式- 举例：学生需要了解神经调节的基本方式，如反射弧、神经递质等，并能解释它们在调节身体功能中的作用。
4. 教学重点：内分泌系统的基本调节方式- 举例：学生需要掌握内分泌系统的调节方式，如激素分泌、反馈调节等，并能解释它们在维持稳态中的作用。
5. 教学重点：人脑的高级功能与个体行为的关系- 举例：学生需要理解人脑的高级功能，如思维、情感、语言等，与个体行为之间的联系。
人教版(2019)生物 选择性必修一教案：2.5人脑的高级功能
人教版（2019）选择性必修一稳态与调节第2章神经调节第5节人脑的高级功能一、教学目标1.阐述语言功能是人脑特有的高级功能。
2.简述学习与记忆是脑的高级功能。
3.了解情绪是到闹得高级功能之一。
二、教学重难点1、教学重点语言功能是人脑特有的高级功能2、教学难点语言功能是人脑特有的高级功能三、教学过程1、新课导入教师利用课本问题探讨进行导入，并补充“阿尔茨海默病”相关知识。
问题探讨：阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。
研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
学生对上述资料进行讨论：1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？教师引导给出正确答案。
补充资料：阿尔茨海默病（Alzheimer disease，AD），又叫老年性痴呆，是一种中枢神经系统变性病，起病隐袭，病程呈慢性进行性，是老年期痴呆最常见的一种类型。
主要表现为渐进性记忆障碍、认知功能障碍、人格改变及语言障碍等神经精神症状，严重影响社交、职业与生活功能。
AD的病因及发病机制尚未阐明，特征性病理改变为β淀粉样蛋白沉积形成的细胞外老年斑和tau蛋白过度磷酸化形成的神经细胞内神经原纤维缠结，以及神经元丢失伴胶质细胞增生等。
发病有关原因为：家族史、一些躯体疾病、头部外伤、社会心理因素等。
2、新课讲授一、语言功能教师课件给出资料及相关图片：资料1:一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。
经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。
病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2:一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。
病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
学生阅读资料，结合图片，讨论：1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？教师给出正确答案。
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第2章第5节人脑的高级功能学习目标1、概述人脑的高级功能一一语言功能、学习与记忆、情绪2、能说良大脑皮层、语言区的功能基础梳理一、语言功能1.语言功能是人脑的高级功能，包括与、相关的全部智能活动，涉及人类的2.人类的语言活动是与某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
3.大多数人主导语言功能的区域是在大脑的，逻辑思维主要由左半球负责。
大多数人的大脑主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
（1）写出上图中各区发生障碍后出现的功能异常。
A：；B：；C：；D：。
（2）思考下列症状可能与哪些中枢受损有关患者症状受损中枢能听见但听不懂别人的讲话能看见但看不懂文字的含义二、学习与记忆1.概念：学习和记忆是指不断地接受刺激，获得新的的过程。
2.特点：不是由单一脑区控制的，而是由参与。
3.记忆过程的四个阶段及其联系①感觉性记忆：是转瞬即逝的，有效作用，所记的信息并不构成真正的记忆。
如果对于某一信息加以注意，则可以将这个瞬时记忆转入②第一级记忆：保留的时间仍然很，从。
第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入③第二级记忆：持续时间从不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而④第三级记忆：有些信息，通过长年累月的运用则不易遗忘，就储存在中，成为记忆，如对自己姓名的记忆。
三、情绪1、情绪也是的高级功能之一。
2、当消极情绪达到一定程度时，就会产生。
它通常是短期的，可以通过、以及好转。
3、抑郁与抑郁症的比较抑郁抑郁症持续时间严重程度缓解途径易错提示1.大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话（）2.当你专心答题时参与的高级中枢有大脑皮层的V区和W区（）3.某人头部受伤后听不懂别人讲话，受伤部位可能是H区（）4.第一级记忆的形成可能与新突触的建立有关（）5.第一级记忆经过重复多次，才有可能转化为第二级记忆（）6.抑郁通常是短期的，可通过自我调适和他人帮助缓解（）随堂训练1.某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查，下列相关叙述错误的是( )A.语言功能是人脑所特有的高级功能B.若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明V区受损C.若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明S区受损D.若能看、听，但不能写和说，则说明W和S区受损2.下列说法错误的是( )A.人类大脑皮层H区受损后，患者可以讲话，但听不懂别人的谈话B.运动性失语症的有关神经中枢是人类特有的C.第一级记忆可能与新突触的建立有关D.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成3.如图为各级中枢示意图，相关叙述错误的是( )A.①中有体温调节中枢、水平衡调节中枢，还与生物节律等的控制有关B.成年人有意识“憋尿”的相关中枢是③，儿童尿床的相关中枢是⑤C.某人因撞击损伤了②部位可能导致呼吸骤停D.③中某些神经元发出的神经纤维能支配①②④⑤中的某些中枢4.下列关于人脑功能的叙述，正确的是( )A. 大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体中相应部位的大小比例相当B. 大脑皮层S区和H区同时受损，患者表现为无法阅读和书写C. 大脑皮层的结构受损，该部分控制下的非条件反射将无法完成D. 积极建立和维系良好的人际关系，可以帮助我们更好地应对情绪波动5.阿尔茨海默症是发生于老年和老年前期，以进行性认知功能障碍和行为损害为特征的神经系统疾病，主要表现为逐渐丧失记忆和语言功能、抽象思维和计算能力损害、人格和行为改变等，下列说法错误的是( )A.阿尔茨海默症丧失的记忆、语言功能是人脑特有的高级功能B.阿尔茨海默症的形成可能与脑内某些神经递质、蛋白质的合成有关C.脑的高级功能可以使人类能主动适应环境，适时调整情绪D.阿尔茨海默症轻度患者看不懂文字、不能讲话，说明大脑V、S区受损6.大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，学习和记忆是脑的高级功能之一。
下列有关学习和记忆的叙述，错误的是( )A.通过学习可积累经验，通过记忆可贮存和再现经验B.学习和记忆都与脑内神经递质的作用有关C.短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关D.长期记忆是短期记忆的重复，若能长期记忆便可永久记忆7.学习和记忆是脑的高级功能，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是( )A. 感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆B. 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关C. 学习和记忆是人脑特有的高级功能D. 后两个阶段为长时记忆，可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关8.情绪是大脑的高级功能之一。
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时,常会产生消极的情绪,而消极情绪达到一定程度时,就会产生抑郁。
下列说法不正确的是( )A.抑郁通常是短期的，可以调节的B.抑郁如果持续超过两周以上,应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗C.建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能D.抑郁症会影响患者的工作、学习和生活,严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为9.抑郁症的主要表现是显著而持久的情绪低落、言语减少、记忆力下降、学习困难等。
该病发病机制复杂，5-羟色胺（一种神经递质）分泌不足是引发抑郁症的原因之一。
相关叙述错误的是( )A.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢B.当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁C.良好的人际关系和适量运动可以减少情绪波动D.加速突触间隙5-羟色胺的清除是洽疗思路之一10.根据神经系统部分结构模式图回答有关问题：（1）大脑皮层是整个神经系统的_________，其上分布着许多重要的中枢，如⑥和⑦分别是躯体运动中枢和躯体感觉中枢。
它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动_________外，还具有_________等方面的高级功能。
（2）打字员熟练的指法主要是由[②]_________发动和[④]_________进行协调共同完成的。
（3）盲人“阅读”盲文，首先要通过大脑皮层的[⑥]_________中枢和[⑦]_________中枢；理解盲文含义，则要通过_________中枢完成。
（4）大脑皮层S区受损，将会导致病人_________。
答案以及解析1.答案：C解析：语言功能是人脑特有的高级功能，A正确；若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明V区受损，B正确；若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明H区受损，C错误；若能看、听，但不能写和说，则说明W和S区受损，D正确。
2.答案：C解析：A、人类大脑皮层H区受损后，患者可以讲话，但听不懂别人的谈话，A正确；B、运动性语言中枢受损后将导致运动性失语症，语言中枢是人类特有的神经中枢，B正确；C、第一级记忆为短时记忆，短时记忆可能与神经元之间即时信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关，长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，C错误；D、学习和记忆都要将刺激传递，因而涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成，D正确。
故选C。
3.答案：B解析：图中①为下丘脑，②为脑干，③为大脑皮层，④为小脑，⑤为脊髓。
①为下丘脑，含有体温调节中枢、水平衡调节中枢，还与生物节律等的控制有关，A正确；成年人有意识“憋尿”的相关中枢在大脑皮层，儿童尿床是因为大脑发育不完善，对脊髓的排尿中枢控制力弱，B错误；②为脑干，含有呼吸中枢等，故某人因撞击损伤了②部位可能导致呼吸骤停，C正确；大脑皮层为人体最高级的中枢，其中某些神经元发出的神经纤维能支配①②④⑤中的某些中枢，D正确。
4.答案：D解析：大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体中相应部位的大小关系不大，而与该部位所支配的运动的复杂程度有关，A错误;S区和H区分别表示运动性语言中枢和听性语言中枢，若大脑皮层S区和H区同时受损，患者表现为不能说话和听不懂讲话，但应该能阅读和书写，B错误;非条件反射的中枢在脊髓和脑干等低级中枢，因此，大脑皮层的结构受损，该部分控制下的非条件反射依然可以完成,只不过无法受到大脑皮层的支配，C错误;积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以提高免疫系统和神经系统的功能，因而能帮助我们更好地应对情绪波动，D正确。
5.答案：A解析：语言功能是人脑特有的高级功能，但记忆功能不是人脑特有的高级功能；阿尔茨海默病主要表现为逐渐丧失记忆，人类的记忆可能与脑内某些神经递质的作用、蛋白质的合成有关；脑的高级功能可以使人类不断的学习与记忆，获得新的行为、习惯和积累经验，能主动适应环境，适时调整情绪；看不懂文字说明V区受损，不能讲话说明S区受损；故选A。
6.答案：D解析：A、通过学习可积累经验，通过记忆可贮存和再现经验，A正确；B、学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成，B正确；C、短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长期记忆可能与新突触的建立有关，C正确；D、短期记忆需要通过不断重复可以变成长期记忆，若能长期记忆不一定能永久记忆，还需要继续反复巩固刺激，D错误。
故选：D。
7.答案：C解析：感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆，A正确；短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，与神经元之间即时的信息交流有关，B正确；学习和记忆是脑的高级功能，并不是人脑特有的，其他动物的脑也具有学习和记忆的功能，C错误；后两个阶段为长时记忆，长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，D正确。
8.答案：B解析：抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转；抑郁如果持续两周以上，应该咨询精神心理科医生确定是否患有抑郁症；积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以减少患抑郁症的可能；抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗；故选B。
9.答案：D解析：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，A正确；当人们遇到精神压力等情况时时常会产生消极的情绪，当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁，B正确；良好的人际关系和适量运动可以减少情绪波动，C正确；5-羟色胺（一种神经递质）分泌不足是引发抑郁症的原因之一，所以增加突触间隙5-羟色胺的量是治疗思路之一，D错误。
10.答案：（1）最高级中枢；语言；学习和记忆（2）大脑；小脑（3）躯体运动；躯体感觉；语言（4）能看懂文字，听懂别人谈话，但不会讲话解析：（1）大脑皮层是整个神经系统的最高级中枢，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、思维等方面的高级功能。
（2）打字员熟练的指法主要是由大脑发动和小脑进行协调共同完成的。