脑功能与认知科学重点实验室简介
脑与认知功能之间的关系研究
脑与认知功能之间的关系研究近年来，随着科学技术的不断进步，对于脑与认知功能之间的关系的研究也越来越深入。
不仅仅是科学家，普通人也对于这个话题产生了浓厚的兴趣。
一、认知功能的定义认知功能是指一个人对于外界事物进行认知和处理的能力，主要包括感知、学习、记忆、思维、判断等方面。
在我们的日常生活中，认知功能非常重要，因为它关系到我们的衣食住行，以及智力活动等方面。
因此，对于认知功能的研究一直是心理学、神经学等学科的核心问题。
二、脑与认知功能脑是认知功能的核心，是人类的最重要的器官之一。
研究表明，认知功能是脑的各个区域的相互作用的结果。
不同区域的活动模式和程度，会影响到人的思维能力、判断能力、学习能力、行为表现等方面。
三、脑成像技术的发展为了研究脑与认知功能之间的关系，科学家经过努力，成功开发了一系列脑成像技术。
脑成像技术主要包括磁共振成像、正电子发射断层扫描、脑电图等。
这些技术能够帮助科学家了解人脑结构、功能和信息的传播。
四、脑与认知功能之间的关系研究表明，人的认知功能与大脑的结构及功能状态密切相关。
不同脑区的活动模式会影响不同认知功能的表现。
例如，前额叶皮层和下丘脑等区域的活动，可以影响个体的自我控制和情绪调节能力；颞叶皮层对于记忆功能有着重要作用；枕叶皮层对于视觉功能有着决定性作用等等。
此外，不同人群的脑和认知功能之间的关系也存在差异，这在研究认知发展、认知障碍等方面具有重要意义。
五、脑与认知功能的未来展望可以预见的是，未来人们对于脑与认知功能之间的关系的研究仍然会继续深入。
随着科技的不断更新，各种高价值的研究方法和技术手段将会不断涌现，也将极大地推进人类对于脑与认知功能之间关系的探索。
同时，人们还需要更好地整合现有数据，进一步诠释认知行为的发展和变化。
六、结语作为一种复杂而重要的智力行为，认知功能的研究一直吸引着广大科学家与人们的关注。
相信在不久的将来，我们将能够更全面地理解脑与认知功能之间的关系，进一步探索人脑的奥秘，推动认知科学的发展。
人类大脑功能与认知理解的关系
人类大脑功能与认知理解的关系一、引言人类大脑作为身体最复杂的器官之一，一直以来都是心理和神经科学研究的重点对象。
对于人类认知理解的关系，科学界一直在探索和讨论中。
本文将探讨人类大脑功能与认知理解之间的关系，并着重讨论认知理解对人类大脑功能的影响。
二、人类大脑功能的概述人类大脑是由各种神经元和神经回路组成的复杂网络。
它负责控制我们的感知、思维、记忆和行为等高级认知功能。
大脑的不同区域和不同神经元之间的相互作用形成了特定的功能，如视觉、听觉、语言等。
通过这些功能，人类能够理解和适应周围的环境。
三、认知理解的概述认知理解是人类大脑对信息进行处理和分析的能力。
它涉及到对外界刺激的感知、记忆、思维和语言等方面的功能。
认知理解基于人类大脑的神经网络，通过对信息的处理和整合，使我们能够对复杂的环境进行理解和适应。
四、大脑功能与认知理解的关系大脑功能和认知理解之间存在密切的相互关系。
首先，大脑的各个区域和神经元之间的相互连接形成了大脑功能的基础。
这些功能包括感知、运动、记忆、情感和执行等。
这些功能相互协作，使得我们能够感知和理解外界的环境。
其次，认知理解对大脑功能的发展和塑造起着重要的作用。
科学研究表明，人类的认知活动能够改变大脑的结构和功能。
例如，学习新的知识和技能可以改变大脑中相关区域的神经连接，从而提高我们的认知能力。
此外，认知理解对大脑健康和老龄化的影响也备受关注。
保持活跃的认知活动可以减缓大脑衰老的速度，延缓认知功能的退化。
最后，大脑功能和认知理解的相互作用还可以通过神经反馈机制实现。
大脑中的神经递质和突触效应可以调节和影响认知过程。
这意味着，我们的认知活动可以通过调节大脑功能来实现更好的认知理解。
而同时，认知理解也可以通过大脑的感知和反馈来指导和优化大脑功能的发挥。
五、大脑功能和认知理解的应用对于大脑功能和认知理解的研究不仅仅是科学领域的重点，也在很多实际应用中得到了广泛的运用。
例如，在教育领域，了解大脑功能和认知理解的关系可以为教学提供科学的指导。
北京大学心理学系介绍
一．心理学系简介北京大学于1900 年开设心理学课程，1917 年在著名教育家、前北京大学校长蔡元培先生倡导下创立了中国第一个心理学实验室，1926 年成立心理学系。
在蔡元培、陈大齐、陶孟和、蒋梦麟等知名人士的参与下，培养了以潘菽院士、张香桐院士为代表的一批杰出人才。
1952 年院系调整，清华大学、燕京大学、复旦大学的心理学师资并入北京大学，成立哲学系心理学专业，云集了唐钺，孙国华、程廼颐、周先庚、吴天敏、沈廼璋等著名心理学家。
1978 年，北京大学成立了当时国内第一个心理学系，由唐钺、周先庚、荆其诚、吴天敏、王甦、陈舒永、邵郊、陈仲庚、孟昭兰、许政援、任仁眉、杨博民教授执教，归入理科，招收第一批学生。
目前心理学系设有认知神经科学、临床心理学、发展与教育心理学和工业与经济心理学四个教研室，教学和科研领域涵盖实验心理学、认知心理学、认知神经科学、生理心理学、心理统计与测量、发展心理学、人格与社会心理学、情绪心理学、比较心理学、临床心理学、医学心理学、管理心理学、工业与经济心理学、消费与广告心理学、人力资源管理等。
心理学系现有教员31 人，其中教授9 人，副教授11 人，讲师11 人，现有其他教辅职员12 人。
现任系主任为韩世辉教授。
心理学系设有博士后流动站，拥有一级学科博士学位授予权，可授予心理学各专业学士、硕士、博士学位。
还设有心理学成人自学考试点，开设大专和专升本教育，受理在职人员申请硕士、博士学位。
每年招收约40 名本科生、60 多名硕士生，15 名博士生，同时招收在职研究生班学生，并接受在职人员以同等学力申请硕士学位。
北京大学心理学系目前形成了一支小而精的科研队伍，在几个主要研究方向上分别由具有较高水平的教授做学术带头人，如认知神经科学领域的韩世辉、李量、周晓林、吴艳红、方方教授，发展与教育心理学领域的周晓林和苏彦捷教授，工业与经济心理学领域的王垒和谢晓非教授，临床心理学领域的钱铭怡教授、社会与人格心理学领域的王登峰教授等。
中山大学心理学系丁玉珑教授招生计划
中山大学心理学系丁玉珑教授招生计划中山大学心理学系丁玉珑教授准备在最近两年内招收1~3名具有理工科学习背景的研究生，基本要求如下：1.诚实正直，认真踏实，勤奋好学2.具备良好的逻辑思维能力，科技文字表达能力和计算机编程能力（或学习潜力）3.阅读过认知神经科学（脑与认知科学）相关书籍，对于认知神经科学领域有基本的了解4.有志向从事科研工作，硕博连读者优先考虑培养目标：1. 具有国际视野、人品端正的认知神经科学研究人才2. 脑电高级研究方法（频谱分析，功能联结，源定位，ERP和fMRI 结合等）及其在知觉学习和注意意识等问题中的应用有意者请直接与丁玉珑教授联系（edsdyl@）丁玉珑教授简介：丁玉珑教授1997年毕业于中国科学技术大学少年班，1997年至2003年在中国科学院脑与认知科学国家重点实验室（前身为“中国科学院认知科学开放实验室”）学习和工作，师从陈霖、范思陆和韩世辉教授；2003年获得认知神经科学方向的理学博士学位；2009年至2010年在国际著名脑电实验室Hillyard’s ERP Lab开展合作研究，合作导师Steven Hillyard教授。
2003年至今任职于中山大学，从事认知神经科学（脑与认知科学）领域的教学、研究和管理工作，是目前心理学系最年轻的教授和博导。
主要研究问题包括知觉学习和记忆，视觉注意和意识，以及语言（语音）学习等；研究方法结合了行为学和脑功能实验技术（ERP和fMRI等），特别是在ERP研究方法方面有精湛的造诣。
近年来利用ERP技术探讨知觉学习的脑机制，在国际著名心理学和认知神经科学刊物（Neuropsychologia, Clinical Neurophysiology，Psychophysiology，International Journal of Psychophysiology和Neuroreport等）发表一系列论文，在国际上首次报道由于视觉训练而引起的可长期保持的成年人大脑可塑性机制，提出并发展知觉学习发生和保持机制模型，其研究工作已初步形成一个独具特色的研究体系，在国内外学术界产生重要影响。
中科院天地园区研究所介绍
1、国家天文台国家天文台拥有两个中国科学院重点实验室，分别是光学天文和射电天文重点实验室。
一个国家大科学工程指挥中心—大天区面积多目标光纤光谱望远镜（LAMOST）项目指挥中心，承担了包括空间太阳望远镜（SST）、500 米口径球面射电望远（FAST ）及嫦娥工程地面应用系统等多项国家级大科学工程预研和研制任务。
2、地理科学与资源研究所地理所包括资源与环境信息系统国家重点实验室、中国科学院陆地水循环及地表过程重点实验室和中国科学院生态系统网络观测与模拟重点实验室，其科研设备和科研水平在国内外位居前列。
3、遥感应用研究所遥感应用研究所有遥感科学国家重点实验室和数字地球科学实验室。
内有红外辐射计、航空摄影机系统、GIS运行系统、数字地球原型系统等大型设备。
4、动物研究所动物研究所拥有农业虫害综合治理研究国家重点实验室、计划生育生殖生物学国家重点实验室和生物膜与膜生物工程国家重点实验室三个大型实验室，内有流式细胞仪、液相质谱联用仪、膜片箝与图像系统及其它大型仪器15台。
5、生物物理研究所生物物理所拥有生物大分子国家重点实验室、脑与认知科学国家重点实验室、感染与免疫学所级重点实验室、蛋白质与多肽药物所级重点实验室４个重点实验室。
内有脑成像系统、透视电子显微镜、核磁谱仪、IP面探系统、分析超速离心机、核磁共振成像系统、X射线衍射仪、停留谱仪、三维减震仪等仪器设备。
6、遗传与发育生物学研究所目前遗传与发育生物学研究所拥有植物基因组学国家重点实验室、植物细胞与染色体工程国家重点实验室和中国科学院分子发育生物学重点实验室3大重点试验室。
7、微生物研究所目前微生物研究所拥有微生物资源前期开发国家重点实验室、植物基因组学国家重点实验室（与遗传与发育生物学研究所共建）和中国科学院真菌、地衣系统学重点实验室；设有微生物资源、能源与工业生物技术、微生物基因组研究、环境生物技术、微生物代谢工程、分子病毒和分子免疫等研究中心和一个为科研服务的技术与信息中心。
脑功能与认知科学重点实验室简介
脑功能与认知科学重点实验室简介一、实验室的研究方向、主要研究内容本实验室是以研究脑的高级机能结构为核心，在神经生物学、认知心理学、信息科学认知语言学、教育学等多学科相互渗透的基础上进行跨学科的研究脑功能的发育、认知发展及全脑功能开发为主要内容的实验室。
本实验室主要有五个研究方向：研究方向一、大脑的高级机能结构与认知神经科学研究内容本研究方向主要以动物及人的脑为研究对象，应用神经生理学、神经组织解剖学、神经心理学、脑影像学等脑功能研究方法，全面进行大脑的高级结构功能及认知神经科学机制的研究。
重点研究脑的系统神经机能结构，主要对学习、记忆、注意、思考等高级机能活动进行脑皮质领域定位。
并基于大脑生理学机制及脑科学研究的最新成果探索知觉、注意、记忆、动作、语言、推理、思维、意识乃至情感在内的各个层面的认知活动及脑的高级机能在人的生涯中的发生、发展规律；全面开发脑的潜能，进行全脑功能、全脑教育、创新思维的理论与实践研究。
创造开发培育脑、提高脑的记忆力、创造力。
对音读、速读速听的大脑生理学原理进行深入研究，开发增强学习记忆力的辅助器具，全面进行认识脑保护脑、创造脑、培育脑的跨学科的脑科学研究。
研究方向二、认知神经心理与认知发展研究内容本研究方向主要研究0—18岁儿童和青少年及成年阶段脑功能开发与认知发展规律、发展特点、影响因素、预防方法与对策等理论与实践研究。
重点研究：1、儿童大脑潜能与儿童认知发展特点的研究。
2、儿童早期脑开发与言语开发的实验研究。
3、儿童智力结构的多元智力因素的脑科学研究。
4、儿童创造力培养与脑机能的发展规律的研究。
5、儿童游戏对儿童脑功能的开发与促进的研究。
6、科学用脑与预防脑疲劳的实验研究。
7、未成年人心理健康与心理咨询理论与技术的研究。
8、大学生心理危机与心理支持系统的研究。
9开发儿童右脑，建构认知新模式的研究。
研究方向三、神经网络与人工智能研究内容本研究方向主要以计算机为研究手段，模拟神经系统的结构与功能，建立人工的神经网络模型用计算机模型来研究人的智能或人的思维，开发人工智能机械，为人类造福。
北京师范大学认知神经科学与学习研究所
组织机构
组织机构
脑与认知科学研究院 党总支书记：王耘 院长：舒友生 党总支副书记：林春梅 副院长：张占军 认知神经科学与学习国家重点实验室 主任：李武（兼北京师范大学-IDG/麦戈文脑科学研究院代院长） 副主任：刘嘉、李小俚 学术委员会
研究队伍
研究队伍
实验室拥有一支高水平的认知神经科学与学习创新研究团队，团队成员学科背景包括心理学、神经科学、信 息技术、磁共振影像数据处理、磁共振医学和磁共振物理学等。其中，国家杰出青年基金获得者6人、国家“百千 万人才工程”入选者4人。该团队在2007年获批教育部创新团队，为开展高水平的科学研究和合作研究提供了人 才基础。
李武
国家杰出青年科学基金获得者、国家“百千万人才工程”入选者、国家重点基础研究发展计划首席科学家、 中国神经科学学会理事会理事、国家自然科学基金委员会生命科学、认知科学与心理学专家组成员。现任认知神 经科学与学习国家重点实验室主任、麦戈文脑研究院代院长。
李小俚
国家杰出青年科学基金获得者、德国洪堡学者、教育部新世纪优秀人才支持计划入选者。现任北京师范大学 认知神经科学与学习国家重点实验室副主任、河北省计算机工业控制重点实验室主任、北京脑重大疾病防治研究 院特聘专家。
实验室将致力于建设一个具有较大国际影响力的认知神经科学研究机构、一个面向国内外开放的实验平台、 一个高级专业人才的培养基地、一个国际学术交流中心和一个脑科学与教育应用推广中心。继续为建立我国基于 脑的教育、基于脑的认知障碍矫治方法、基于脑的人力资源开发产业提供科学依据，从而满足促进我国亿万儿童 青少年的智力和心理健康发展、提升我国人口素质和综合国力的国家重大需求。
章晓辉
中科院“百人计划”入选者、中国科学院优秀研究生指导教师奖与赛洛菲·安万特优秀青年科学家奖获得 者。
人脑认知科学研究综述
人脑认知科学研究综述人脑认知科学研究是一门极具前沿的学科领域，涉及到众多学科领域的交叉和融合，比如心理学、神经学、计算机科学等等。
让我们从人类视觉系统、工作记忆和意识三个方面，来简单探讨一下人脑认知科学研究的一些进展。
人类视觉系统视觉信号在人脑中的传递和处理是复杂而且关键的。
视觉信号由眼睛中的视网膜吸收，传递到大脑皮层的视觉处理中心进行解码和处理。
在此过程中，不同的神经元会对于不同种类、形状、方向、运动方向等因素的视觉信息作出不一样的反应。
研究表明，成年人的大脑可以提取视觉信息的丰富性和多样性，以更高级别的方式对这些信息进行加工分析，现在研究者们通过使用功能性核磁共振成像 (fMRI)技术，揭示了人脑视觉处理的一些重要的机制。
例如，研究者可以检测到大脑中特定区域的反应，这些区域对于视觉信息的不同属性有不同的响应。
同时，一些研究基于 fMRI 还发现人脑在观看运动的物体时，会对于其自身运动进行调整。
工作记忆人类工作记忆的能力是我们进行思考、记忆和执行任务的必要前提，是我们完成高级认知任务的一个重要机制。
工作记忆可以理解为一种临时的存储方式，它能够保留并操作新的信息，从而支持我们开展复杂的认知活动。
近年来，随着脑成像技术的发展，人们对于工作记忆进行的大量研究，这些研究采用不同的实验范式，例如n-back 任务范式和空间记忆（Spatial Memory）任务，这些任务能够评估工作记忆的各种方面、对其不同的过程进行分离。
通过这些实验及数据分析，我们可以了解人类在从外部世界接受信息、保留信息正过程中，工作记忆的特点和机制。
意识意识是我们思考、决策和行动规划的基础，是大脑高级认知功能运作的必要条件。
意识的研究仍然困难且晦涩难懂，很多人都无法理解。
意识的机制和运作机理尚不清楚，但是现在的研究表明，意识似乎与大脑中一些具有基础性的神经计算有关，这些计算的重要性至今仍在探讨。
研究发现，许多脑区域在意识生成和认知控制过程中发挥重要作用，这些区域之间的沟通和协作也有助于解释意识的综合表现。
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脑功能与认知科学重点实验室简介一、实验室的研究方向、主要研究内容本实验室是以研究脑的高级机能结构为核心，在神经生物学、认知心理学、信息科学、认知语言学、教育学等多学科相互渗透的基础上进行跨学科的研究脑功能的发育、认知发展及全脑功能开发为主要内容的实验室。
本实验室主要有五个研究方向：研究方向一、大脑的高级机能结构与认知神经科学研究内容本研究方向主要以动物及人的脑为研究对象，应用神经生理学、神经组织解剖学、神经心理学、脑影像学等脑功能研究方法，全面进行大脑的高级结构功能及认知神经科学机制的研究。
重点研究脑的系统神经机能结构，主要对学习、记忆、注意、思考等高级机能活动进行脑皮质领域定位。
并基于大脑生理学机制及脑科学研究的最新成果探索知觉、注意、记忆、动作、语言、推理、思维、意识乃至情感在内的各个层面的认知活动及脑的高级机能在人的生涯中的发生、发展规律；全面开发脑的潜能，进行全脑功能、全脑教育、创新思维的理论与实践研究。
创造开发培育脑、提高脑的记忆力、创造力。
对音读、速读、速听的大脑生理学原理进行深入研究，开发增强学习记忆力的辅助器具，全面进行认识脑、保护脑、创造脑、培育脑的跨学科的脑科学研究。
研究方向二、认知神经心理与认知发展研究内容本研究方向主要研究0—18岁儿童和青少年及成年阶段脑功能开发与认知发展规律、发展特点、影响因素、预防方法与对策等理论与实践研究。
重点研究：1、儿童大脑潜能与儿童认知发展特点的研究。
2、儿童早期脑开发与言语开发的实验研究。
3、儿童智力结构的多元智力因素的脑科学研究。
4、儿童创造力培养与脑机能的发展规律的研究。
5、儿童游戏对儿童脑功能的开发与促进的研究。
6、科学用脑与预防脑疲劳的实验研究。
7、未成年人心理健康与心理咨询理论与技术的研究。
8、大学生心理危机与心理支持系统的研究。
9、开发儿童右脑，建构认知新模式的研究。
研究方向三、神经网络与人工智能研究内容本研究方向主要以计算机为研究手段，模拟神经系统的结构与功能，建立人工的神经网络模型，用计算机模型来研究人的智能或人的思维，开发人工智能机械，为人类造福。
主要研究：1．研究如何以生物学已有成果为背景建立逼近神经元及其不同层次的脑神经动力学数学模型，以及这些数学模型的时空特性在何种程度上能反映相应脑神经系统的动态行为；2．研究如果把脑看作思维的社会，那么在脑的不同层次上和各层次之间，其动力学演化过程是否受某种普遍规则支配可否用脑神经系统的非线性动力学模型模拟和应用。
研究的基本目标是弄清楚能否用确定性数学模型逼近，或是要用统计模型才能描述。
研究方法，一是借助非线性动力学理论将定性分析与数值模拟方法结合；二是根据EEG、NMR 及PET实验获得的数据，用时间序列分析重构系统动力学。
神经建模的新趋势是建模的目的已涉及大脑的知觉、意识、思维和认知等问题。
研究方向四、脑科学与教育研究内容本研究方向主要将脑科学与教育紧密结合，进行基于脑科学的教育理论和实际的应用研究。
以认知神经科学为核心，从终身教育的视角，来研究人在各个不同发展阶段的身心发展规律和学习的生物学机序，并从教育的各个方面来再构造学习和教育的新概念，逐步实现理想的教育教学方法和更加理想的教育体系的再构造。
重点研究：1）研究个性化教育中各种要素和脑机能发展的关系；2）对当代人的注意力、个人意愿、动机和创造性发展的研究；3）课程开发的脑科学研究及知识积累；4）推进终身学习的研究；5）对脑功能障碍者的研究和以使脑伤害患者参与社会为目的的教育和医疗研究；6）研究能与教育相关的环境变化相适应的目标；7）儿童道德学习的脑机制及道德教育如何遵循脑机制的研究。
（8）情绪与心理疲劳及大脑保健机制的研究。
研究方向五、脑认知功能障碍与早期干预研究内容本研究方向主要研究应用脑科学研究的最新成果，解决社会发展中人类的健康问题。
重点研究：1）亚健康群体脑思维反馈作用机理及节律性修偏功能的开发，研究亚健康群体综合生理偏差，并确定偏差生理指标。
研究大脑各区域机能与各生理偏差的关联，并研究各种运动及各种思维形式与增强各大脑生理机能及各生理偏差的关系。
研究修偏亚健康群体偏差生理指标的各种运动形式及亚健康脑思维调控方法。
2）研究脑的老化机制，特别是研究aMCI（轻度认知障碍）人群认知机能障碍机理及早期干预的训练方法，开发预防老人痴呆，防止脑老化的锻炼脑的方法，研究老人社会福利管理新模式。
3）根据大脑机能的分子生物学机制及大脑机能发育的营养学理论，开发研制健脑食品。
实验室研究特色本实验室特色是以研究脑的高级机能结构为核心，在神经生物学、认知心理学、信息科学、认知语言学、教育学等多学科相互渗透的基础上进行跨学科的研究脑功能的发育、认知发展及全脑功能开发。
二、实验室的目的和意义1．脑科学是21世纪国际重大的前沿研究领域脑科学是21世纪若干国际重大的前沿研究领域之一，目前已经在世界各国形成了生物脑、意识脑、非常脑和人工脑的一些研究热点。
新技术和新事物的不断涌现使脑高级功能的基本理论发生了巨大变革，动摇了百余年来脑高级功能的传统观念，使之获得了新的科学含义。
美国于1989年宣布90年代为“脑的十年”。
日本政府在1996年做出了“脑科学的时代”认识脑、保护脑、创造脑、养育脑的20年研究规划，极大的促进了世界脑科学研究的发展。
使脑科学进成为21世纪国际重大前沿科学领域。
在我国，脑科学与认知科学已经作为前沿领域研究课题，已经列入了2006年2月９日国务院发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》。
建设脑功能与认知科学实验室是紧跟国际科学发展前沿，落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要》的需要。
2．基于脑科学的认知神经科学研究是当今脑科学时代的研究发展趋势脑科学研究的发展必然带动认知科学研究的发展。
近年来最新的脑功能的研究结果不断的改变和充实认知科学理论。
在上一个世纪末欧美的“脑十年”和日本的“脑科学的时代”研究计划的推动之下，在脑功能成像技术的影响下，对人脑语言、记忆、思维、学习和注意等高级认知功能进行多学科、多层次的综合研究已经成为当代科学发展的主流方向之一，有关人脑高级认知过程的研究正以几何级数增长，大脑—心灵关系之谜正在逐渐被揭开。
在2001年北京大学脑科学与认知科学中心成立大会上，当时的教育部副部长（现在中国科协副主席）韦钰院士就曾指出：“可以说，上世纪前50年属于物理科学，后50年属于生物科学，本世纪前50年是应属于脑科学”。
近年来国家科委、基金委、教育部和中国科学院多次召开认知、意识等有关方面的科学论坛和会议，部署重大科研项目和战略行动计划，与此同时包括北京大学在内的一些重点大学纷纷成立跨学科的脑科学或认知神经科学研究机构，2002年我国在北京举办了“学习与记忆认知神经科学研究国际研讨会”，中外学者从分子、细胞、系统、认知和行为等层次共同探讨学习与记忆以及其它心理过程的神经机制。
探讨国际前沿动态和发展趋势，推动了我国认知神经科学的发展，推动对人脑高级认知功能和大脑-心灵关系的科学探索。
3．教育科学的进步与脑科学的发展息息相关脑科学、认知神经科学领域研究的迅速发展也推动了教育科学的进步。
21世纪世界经济发展的竞争，归根到底是知识、人才和教育的竞争。
当今人们对脑科学与教育之间关系的认识，已经取得了不少进展。
据了解，美国报道最新大脑研究的大众媒体先前只限于少数几家科学杂志，现在则是每一家大型新闻及商业杂志，都会刊载有关大脑的报道，积极倡导从“脑的十年”迈向“教育的十年”。
专家学者们根据多年的教育教学经验，在吸收国内外脑科学最新研究成果的基础上，提出了跨学科的研究设想，力图使大脑研究走进学校、走进课堂、走进教学实践。
1998年11月美国教育科学杂志第56卷以“How the BRAIN Learns”为专辑介绍了这方面最新的研究进展。
2002年日本文部省在日本政府的“脑科学的时代”2 0年脑科学研究计划的基础上，推出了“脑科学与教育”研究规划，这个规划的总体目标是，将脑科学研究作为国家教育发展的一项战略任务，将脑科学与教育紧密结合，进行面向教育理论和实际的应用研究。
在脑科学与教育研究项目的推动下，近年来，基于大脑生理学原理的脑功能开发的研究迅速发展。
开发右脑，全脑教育，速读、速听、音读以及增强学习记忆力，开发脑力的各种训练研究与实践，已成了当今脑科学与教育研究的热点。
4．我国跨学科的脑科学与认知科学的研究正在起步在我国，由国家科委发起，在国家科委和中国科学院的支持下于1993年正式创办的面向全国科技界的常设性高层次学术会议组织“香山科学会议”，这几年也先后举办过“跨世纪的脑科学：脑功能研究、跨世纪的脑科学、脑的复杂性”和“脑高级功能与智力潜能的开发”等专题讨论会，为脑科学家、心理学家和教育学专家提供一个跨学科交流的机会，意在研究大脑是如何工作的，探讨“学习”和“推理”的高级大脑功能，沟通脑科学研究与教育的研究与实践，推行素质教育，提高民族创新能力。
2001年北京大学率先成立跨学科的脑科学与认知科学研究中心。
国家科委、基金委、教育部和中国科学院多次召开认知、意识等有关方面的科学论坛和会议，部署重大科研项目和战略行动计划，与此同时包括北京大学在内的一些重点大学纷纷成立跨学科的脑科学或认知神经科学研究机构，中央教育科学研究所也正在研究脑科学与教育的项目。
5．建设脑功能与认知科学实验室可为脑科学、认知科学、认知信息科学、认知语言学等学科进一步跨学科的研究搭建研究平台。
脑科学是神经生物学的重要组成部分，是一门实验性较强的科学。
认知科学、学习科学、教育科学、神经心理学都离不开一定的科学实验。
建设脑功能与认知科学研究实验室的目的是基于大脑生理学原理深入研究大脑的高级功能及应用脑科学的最新研究成果，进一步综合研究脑的认知机能，全面开展脑科学与认知发展、脑科学与学习记忆、脑科学与道德教育、脑科学与社会发展、脑功能开发等研究的需要。
因此，建设辽宁省脑功能与认知科学重点实验室的目的是：1）整合学术队伍，打造跨学科研究的高水平的脑科学与认知科学的研究梯队；2）为跨学科的脑科学、认知科学、教育科学、学习科学研究的搭建研究平台，提高我省科研水平，促进社会发展。
6．建设脑功能与认知科学实验室对提高我省脑科学与认知科学的前沿科研水平，推动我省跨学科的脑科学研究的发展有重要意义。
脑科学与认知科学是跨学科研究的前沿学科领域，在我国这个领域的研究才刚刚开始，北京大学、北京师范大学、中科院生物物理所等已成立了相应的实验室。
在我省现在除沈阳师范大学外，省内各大学还没相应的学科和实验室。
本实验室的依托单位沈阳师范大学是一所综合性多学科的大学，已经率先成立了脑科学与认知科学实验室，并作为校级重点实验室重点建设，本实验室以沈阳师范大学脑功能与认知科学重点实验室为依托，组建辽宁省重点实验室非常必要，为我省在国家层面上抢占新兴的边缘学科的制高点有重要的意义。