人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
高二年级生物学科选择性必修一课时教学设计课题 2.5人脑的高级功能课时 2主备辅备课型☑新授课□复习课□习题/试卷讲评课□实践活动课一、教学内容分析（一）课程标准要求：1．简述人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写。
2、学习与记忆和情绪等是由大脑皮层控制的高级神经活动。
（二）核心素养要求：1.通过对语言活动的学习，形成结构与功能观。
2.基于对学习和记忆规律的认识，运用这些规律提高学习效率。
3.基于大脑皮层的高级功能的学习，能够调整自己的情绪，并感染他人，积极健康地享受生活。
（三）前后知识联系：学生已经学过(神经系统的分级调节 )（与之前的联系），本节课的内容就是在此基础上的发展。
由于它还与后面的人脑的高级功能（与之后或其他学科的联系）,所以在本学科中的作用是（将神经调节做一个总结，知道神经系统大概情况）。
二、学情分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是：（不能正确理解人脑的高级功能）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（人脑的高级功能比较抽象），解决的关键办法是（可能利用多媒体演示，或者以版图形式重现，从而学生辅助学生理解，引导分析）。
三、重点难点分析1.教学重点是( 人脑的几种高级功能)，解决重点的关键是( 创设问题情境，紧密联系生活实际，能够学以致用)。
2.教学难点是(实验设计)，解决难点的关键是(通过小组合作，教师引导，逐渐达成目标 )。
四、教学活动设计☑基于问题解决的设计□讲授式设计□自主探究式设计□合作交流式设计活动程序一【深度学习】课前自学、导学（用时5分钟内）师生活动1、教师对上次课限时训练讲评。
2、图文情境导入：介绍阿尔兹海默症病症及现状，播放阿尔兹海默症的视频。
引出本节课主题：人脑的高级功能3、展示学习目标：4、学生自主梳理本课知识，发现问题：【设计意图】活动程序二【深度学习】即本课学习教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节，用时25-40分钟。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教案：人脑的高级功能——认知功能的培养一、教学目标1.能够理解人脑的高级功能是指人类思维过程中的认知功能。
2.了解认知功能的重要性，并能够描述其中的几项重要的功能。
3.认识到培养认知功能的重要性，并掌握一些提高认知能力的方法。
二、教学内容1.人脑的高级功能概述2.认知功能的主要内容3.培养认知功能的方法三、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.展示一张图，让学生猜测这是什么。
2.让学生描述自己的思维过程和感知到的信息。
3.引出本节课的主题，人脑的高级功能——认知功能。
Step 2：讲解人脑的高级功能（20分钟）1.简要介绍人脑的高级功能，即人脑在思维过程中的认知功能。
2.概述认知功能的主要内容，包括感知、思维、记忆、注意力、语言等。
Step 3：认知功能的主要内容（30分钟）1.详细讲解感知的重要性，包括感知世界、辨识事物、获取信息等。
2.介绍思维的作用，包括推理、思考、创造等。
3.解释记忆的作用，包括学习、记住信息、回忆等。
4.讲解注意力的作用，包括集中注意力、分配注意力、自我控制等。
5.介绍语言的作用，包括交流、理解、表达等。
Step 4：培养认知功能的方法（40分钟）1.讲解培养感知功能的方法，包括观察、感觉、分析等。
2.介绍培养思维功能的方法，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
3.解释培养记忆功能的方法，包括记忆训练、多角度联想、复习巩固等。
4.讲解培养注意力功能的方法，包括集中注意力、调整注意力、减少干扰等。
5.介绍培养语言功能的方法，包括阅读、写作、口语练习等。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.与学生一起讨论认知功能在学习、工作和生活中的重要性。
2.设立小组活动，要求学生在小组内讨论并分享一种提高认知功能的方法。
3.邀请几个学生上台展示他们的方法，并进行总结。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2.评估学生在小组讨论中的表现，包括主动发言的质量和合作协作能力。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教学目标：1.知识与技能：概述人脑的高级功能，探讨人脑与人工智能的区别。
2.过程与方法：通过小组讨论和资料收集，培养学生的观察、分析、概括问题的能力。
3.情感态度和价值观：认识人脑的复杂性和奇妙性，培养珍爱生命、关爱健康的态度。
教学重难点：重点：探讨人脑的高级功能，如控制和调节生命活动、语言中枢、情感中枢等。
难点：通过实例分析，使学生了解人脑与人工智能的区别，从而更深刻地理解人脑的高级功能。
教学步骤：1.导入新课：通过展示一些有关人脑功能的图片和视频，引导学生思考人类大脑与人工智能的区别，引出本课主题——人脑的高级功能。
2.小组讨论：让学生以小组为单位，结合课本知识和生活经验，讨论人脑的高级功能。
鼓励学生积极发言，分享自己的看法和理解。
3.讲授新课：在学生讨论的基础上，教师进行总结和归纳，介绍人脑的高级功能，如控制和调节生命活动、语言中枢、情感中枢等。
同时，通过一些实例和案例，帮助学生更好地理解这些概念。
4.知识拓展：引导学生思考人脑与人工智能的区别，通过对比两者的运行原理和功能，让学生更深刻地理解人脑的高级功能。
同时，强调人工智能无法取代人类大脑的原因。
5.课堂互动：鼓励学生提出疑问和观点，师生共同探讨和解答。
教师可以根据学生的反馈，适当调整教学进度和内容。
6.总结回顾：对本课所讲授的内容进行总结回顾，强调人脑的高级功能和珍贵性，引导学生珍爱生命，关注健康。
教学辅助：为了更好地辅助教学，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、案例等，帮助学生更直观地理解人脑的高级功能。
同时，可以布置一些课堂或课后作业，如让学生搜集一些有关人脑功能的科学研究新进展，以拓展学生的知识面。
教学方法：讲授法、小组讨论法、案例分析法、对比法等。
教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论积极性、问题回答正确率等方面，对教学效果进行评估。
同时，鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
教学反思：课后，教师需要对本课教学进行反思，总结优点和不足，以便改进教学方法和内容。
《人脑的高级功能》 学历案
《人脑的高级功能》学历案一、学习目标1、了解人脑高级功能的组成部分，包括语言功能、学习与记忆、情绪等。
2、理解语言中枢的分区及受损后的表现。
3、掌握学习与记忆的过程以及影响因素。
4、认识情绪的产生机制以及对身心健康的影响。
二、学习重难点1、重点（1）语言中枢的分区及功能。
（2）学习与记忆的过程。
2、难点（1）语言中枢受损后的表现与原因分析。
（2）学习与记忆的神经生物学机制。
三、知识链接1、神经系统的基本组成单位——神经元的结构和功能。
2、神经冲动在神经元之间的传递方式。
四、学习过程（一）语言功能1、语言的重要性语言是人类交流思想、表达情感、传递信息的重要工具。
它不仅使我们能够与他人沟通，还反映了我们的思维方式和认知水平。
2、语言中枢的分区人脑的语言中枢主要包括以下几个区域：（1）运动性语言中枢（说话中枢）：位于大脑左半球额下回后部。
此区域受损，患者能理解他人语言，但不能用语言表达自己的思想，表现为运动性失语症。
（2）听觉性语言中枢（听话中枢）：位于大脑左半球颞上回后部。
该区域受损，患者能讲话，但听不懂别人的讲话，表现为听觉性失语症。
（3）视觉性语言中枢（阅读中枢）：位于大脑左半球顶下小叶的角回。
此区受损，患者视觉无障碍，但看不懂文字的含义，表现为失读症。
（4）书写中枢：位于大脑左半球额中回后部。
此中枢受损，患者手部运动功能正常，但不能书写，表现为失写症。
3、语言产生的机制语言的产生是一个复杂的过程，涉及到大脑多个区域的协同工作。
当我们想要表达某个想法时，首先在大脑中形成概念，然后通过运动性语言中枢的控制，指挥相关肌肉运动，产生语言。
同时，听觉反馈和视觉信息也会对语言的产生进行调整和修正。
（二）学习与记忆1、学习与记忆的概念学习是指获取新信息和新知识的过程，而记忆则是将学习到的信息储存和提取的过程。
2、学习与记忆的类型（1）短期记忆：持续时间较短，通常在几秒到几分钟之间。
例如，临时记住一个电话号码。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计一、教学目标1.让学生了解人脑的高级功能，包括语言、思维、情感、记忆等方面的特点。
2.培养学生运用科学方法探究人脑功能的能力。
3.引导学生关注人脑潜能的开发，激发学生热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：人脑的高级功能及其特点。
2.教学难点：人脑功能的科学探究方法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的关于人脑的基本知识，如人脑的结构、功能等。
（2）提出问题：人脑的高级功能有哪些？这些功能是如何实现的？2.探究人脑的高级功能（1）分组讨论：让学生分组探讨人脑的高级功能，如语言、思维、情感、记忆等。
3.案例分析（1）教师展示有关人脑高级功能的实例，如语言天才、数学天才等。
（2）引导学生分析这些实例背后的原因，探讨人脑功能的奥秘。
4.科学探究方法（1）教师介绍人脑功能科学探究的基本方法，如实验、观察、数据分析等。
（2）学生分组进行探究活动，选择一个感兴趣的人脑功能进行科学探究。
（2）学生分享自己的探究成果，交流心得体会。
四、教学辅段1.利用多媒体课件展示人脑结构、功能等方面的图片和视频。
2.利用网络资源，为学生提供丰富的案例和资料。
3.利用实验室设备，为学生提供实验探究的条件。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2.探究活动：评价学生在探究活动中的表现，如合作意识、创新能力等。
3.课后作业：评价学生调查报告的质量，如分析深入、论述清晰等。
六、教学反思1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2.教师要善于引导学生进行科学探究，培养学生的创新意识和实践能力。
3.教师要关注学生的情感态度，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学精神。
七、教学建议1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受人脑功能的奇妙。
2.鼓励学生进行跨学科学习，如生物学、心理学等，以丰富学生的知识体系。
3.加强课堂互动，让学生在交流中提高自己的表达能力。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案人脑是人类身体的核心器官，拥有丰富的高级功能。
本教案将介绍人脑的高级功能，并提供相应的教学措施和活动，旨在帮助学生更好地了解和理解人脑的工作原理和高级功能。
一、教学目标1. 理解人脑的高级功能的定义和特点。
2. 掌握人脑的高级功能的分类和功能特点。
3. 了解高级功能的实际应用场景和意义。
4. 能够运用所学知识，分析和解释人脑在不同高级功能中的作用。
二、教学内容1. 人脑的高级功能定义和特点。
2. 人脑的高级功能分类和功能特点。
3. 高级功能的实际应用场景和意义。
三、教学方法1. 讲述教学：通过简洁明了的讲解，介绍人脑的高级功能的定义、分类和功能特点。
2. 互动讨论：通过问题引导，引发学生思考和讨论人脑高级功能的实际应用场景和意义。
3. 观察实验：设计观察实验，让学生亲自观察和感受人脑高级功能在实际生活中的表现。
4. 小组活动：组织学生进行小组活动，让他们合作探究人脑高级功能在特定场景中的作用。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）通过引发学生对人脑功能的思考，激发学生学习的兴趣。
教师可以提出问题："你认为人脑有哪些特殊的功能？"第二步：讲述人脑的高级功能（15分钟）详细介绍人脑的高级功能的定义和特点。
例如，思维、创造力、记忆力、情感等。
同时，引导学生思考这些高级功能在日常生活中的表现和作用。
第三步：分类和功能特点（15分钟）将高级功能进行分类，并讲述每个分类的功能特点。
例如，思维包括逻辑思维、创造性思维等，而记忆力包括短期记忆和长期记忆等。
第四步：高级功能的实际应用（15分钟）通过案例或实例，让学生探究高级功能在具体场景中的应用。
例如，思维能力可以帮助人们分析问题、解决问题；创造力可以激发人们的创新意识和发现新颖的解决方法。
第五步：观察实验（15分钟）设计一个简单的观察实验，让学生观察和记录人脑在某项高级功能中的表现，并探究其规律和原因。
第六步：小组活动（20分钟）组织学生进行小组活动，让他们合作探究人脑高级功能在特定场景中的作用。
高中生物新人教版选择性必修1 人脑的高级功能 教案
第5节人脑的高级功能新课标核心素养1.概述人脑有哪些重要的高级功能。
2.分析学习与记忆的过程是怎样的。
3.说明如何克服消极情绪、维持情绪的稳定。
1.生命观念——通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。
2.科学思维——概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。
3.社会责任——讨论交流产生消极情绪的原因及维持稳定情绪的做法。
知识点(一)| 人脑的高级功能——语言功能1．大脑(1)地位：神经系统中最高级中枢所处的部位。
(2)功能：①感知外部世界；②控制机体的反射活动；③具有语言、学习、记忆等方面的高级功能。
2．语言功能(1)语言功能①语言文字：是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
②语言功能：人脑特有的高级功能。
包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
(2)言语区①概念：人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
②言语区发生病变后的症状表现受损功能区障碍症特征功能障碍症S区不能讲话(听得懂、看得懂) 运动性失语症W区不能写字(听得懂、看得懂) 失写症V区看不懂失读症H区听不懂(会写、会讲、会看) 听觉性失语症(1)大脑皮层大约有14亿个神经元组成(×)(2)W区发生障碍，不能听懂话(×)(3)反射活动可以在大脑皮层上完成(×)(4)大多数人的空间识别主要由大脑右半球负责(√)1．(生命观念)语言功能只有人脑具有吗？涉及人类智能活动的哪些方面？提示：人类特有，涉及人类的听、说、读、写。
2．(科学思维)思考下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲话。
②某患者能听见但听不懂别人的谈话。
③某患者看不见。
④某患者能看见但看不懂文字的含义。
提示：①听觉中枢；②大脑皮层的H区；③视觉中枢；④大脑皮层的V区。
1．下列关于语言功能的叙述，错误的是()A．语言功能是人的大脑功能之一B．W区和S区接近躯体运动中枢C．大多数人的大脑左半球主要负责形象思维等D．大脑皮层言语区受损，可能会导致特有的言语功能障碍解析：选C语言功能是人脑特有的功能，W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢；逻辑思维主要由左半球负责，大脑右半球主要负责形象思维；大脑皮层言语区损伤会导致言语活动功能障碍。
《人脑的高级功能》教学案1
《人脑的高级功能》教学案教学目标1.知识目标2.能力目标能够说出人脑的组成及其各个部分的功能3.情感态度与价值观增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯重点理解人脑的组成及其各个部分的功能。
难点了解人的语言中枢的位置和功能。
教学内容导入新课初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题：1．中枢神经系统由哪些部分组成？2．中枢神经与神经中枢相同吗？3．人和高等动物的高级神经中枢指什么？学生回顾、思考，交流展示答案。
教师评价，并出示答案。
⑴脑、脊髓。
⑵不相同。
⑶大脑皮层。
同学们回答的很好，在人体的生命调节过程中，神经调节占主导地位，而脑是高级生命活动的结构基础，下面我们就先来看看人脑的组成和功能。
进行新课一、人脑的组成及功能学生自主学习课本30页最后一段，并观察图2-24。
完成下列问题。
1．人脑有哪几部分组成？2．各部分功能分别是什么？学生交流展示。
教师评价并用课件展示答案。
⑴大脑、脑干、小脑。
⑵大脑皮层是高级神经活动的结构基础，其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢。
脑干：心血管中枢、呼吸中枢。
小脑：运动调节中枢，如：躯体的平衡调节。
二、大脑皮层的语言中枢过渡：语言活动是人类特有的高级神经活动。
语言功能在大脑皮层有其特定代表区域，称之为言语区。
学生小组合作讨论，交流展示学习成果。
教师评价并出示答案：精讲点拨：注意两类“失语症”的核心分别为：S区受损——不能讲话——运动性失语症H区受损——听不懂——听觉性失语症另外，临床资料表明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。
三、脑部的防护课件展示问题，师生进行讨论。
1．交管部门为什么规定骑摩托车要戴头盔？2．交通事故中脑部受伤有哪些后果？讨论交流后，教师展示相关材料，进行总结。
培养学生注意安全的意识。
课堂小结以上我们学习了有关神经调节的一些的知识，其实神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式，二者这两种调节作用共同协调相辅相成，下节课我们将介绍人体的体液调节。
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一、目标导航
1、学习目标
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、重难点
重点：人脑的高级功能。
难点：人脑的高级功能。
知识网络
神经系统的分级调节
人脑的高级功能
三、导学过程
人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字
下丘脑是植物性神经的最高级中枢，管理着人体最基本的生命活动：交感神经和副交感神经之间的协调就是通过下丘脑完成的中枢神经系统通过下丘脑与垂体发生联系，从而使神经调节和激素调节相互联系在一起，共同调节人体的生命活动。