【精品】部编版语文六年级上册27 有的人PPT教学课件
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。 （师）
他活着为了多数人更好活的人，
（生）
群众把他抬举得很高，很高。 （师生齐读）
《有的人—纪念鲁迅有感》
结构梳理
活——死 遗臭万年
有 的 人 死——活 流芳千古
做对人 民有意 义的人
把名字刻入石头的 被人民唾弃。
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处是/青青的野草。
指鲁迅精神被 传颂，被延续。
《有的人—纪念鲁迅有感》
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人更好地活。
身败名裂，遗臭万年。
他活着别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得/很高，很高。
他们骑在人民头上表情会很傲慢，很 得意。
《有的人—纪念鲁迅有感》
这两种人还有哪些行为？人民 又会怎么对待他们？我们来对比学 习3、6节和4、7节。
《有的人—纪念鲁迅有感》
有的人
把名字/刻入石头，想“不朽”；意思是生命长存、
有的人
永不死亡，表现
情愿作野草，等着地下的火烧。 了这些人的贪婪。
被人民忘记，
《有的人—纪念鲁迅有感》
朗读课文 扫清障碍 默读并思考：这首诗在内容和写法上
有什么特别之处呢？
（内容上的对比：第二节和第五节、第三 节和第六节、第四节和第七节中，写法上： “有的人”这三个字反复出现。）
《有的人—纪念鲁迅有感》
“有的人”指的是哪两种人呢？ 骑在人民头上作威作福的人 甘愿为人民做牛做马的人
不好，用“有的人”作题目更含蓄， 而且扩大了诗歌的内涵，使诗歌更具有 普遍意义。
《有的人—纪念鲁迅有感》
这首诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带 着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
（生）
人民永远记住他！
（生）
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有 的人”替换为某一种人或某一类人。
《有的人—纪念鲁迅有感》
想一想：无私奉献的人有哪些？
为人民服 务的雷锋
亲民爱民 的焦裕禄
义务摆渡 的万其珍
还有我们的鲁 迅先生……
《有的人—纪念鲁迅有感》
本文纪念的是鲁迅，把诗的题目改为 “鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
为人民服务的人
欺压人民的人
一心默默奉献的人
一心追求名利的人
给人民做牛马的人
压迫人民的人
流芳 百世
遗臭 万年
《有的人—纪念鲁迅有感》
对比、体会：
一边是被人民摔垮，被人民忘记，一 边是青青的野草，被人民举得很高很高， 这样的结局说明了什么？
《有的人—纪念鲁迅有感》
这样的结局说明了只有一心为 人民服务，为人民无私奉献的人， 人民才会永远记住他。
《有的人—纪念鲁迅有感》
思考下面的问题：
问题1：把名字刻入石头，不让别 人活的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要 为自己树碑立传、不让别人活下去的人。
《有的人—纪念鲁迅有感》
问题2：“情愿作野草”“ 为了多数 人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做 人民牛马的人。
《有的人—纪念鲁迅有感》
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
我明白了精神和身体是可以分开的， 反动统治者“活着”，不过是行尸走肉， 毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹 生，精神永存。
《有的人—纪念鲁迅有感》
哪些人虽生犹死，哪些人虽死犹生 呢？让我们读一读第二节和第五节来感 受一下。
《有的人—纪念鲁迅有感》
《有的人—纪念鲁迅有感》
问题3：人民群众对待他们的态度分别怎样？
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看 到——被人民忘记和摔垮。
憎恨
他活着为了多数人更好地活的人——群众会 把他举得很高很高。
爱戴
《有的人—纪念鲁迅有感》
下面我们一起来总结一下，被人民怀念和爱戴 的是哪些人？被人民唾弃和憎恶的是哪些人？
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活 的人,指的是什么人呢？
指的是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为 自己树碑立传、不让别人活下去的人。
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活 ，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
《有的人—纪念鲁迅有感》
有的人
骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生， 百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。什么 有的人活着像死了，有的人死 了却像活着？
《有的人—纪念鲁迅有感》
有的人/活着，他已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。
这两个“活”与两个“死”的含义 相同吗？分别指的是什么呢？
不同。第一个“活”指生命存在， “死”指精神已死；第二个“活”指精 神永存，“死”指生命逝去。
《有的人》
—
有 的 人
纪 念 鲁 迅臧 有克 感家
《有的人—纪念鲁迅有感》
臧克家（1905-2004年），著名诗人 ， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望， 笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今 中国海洋大学、山东大学）知名校友， 是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、 曾任中国民主同盟盟员。
《有的人—纪念鲁迅有感》
有的人 俯下身子/给人民当牛马。
读出对敌人的恨， 对人民的爱。
骑在人民头上的 人民/把他摔垮； 打倒，推翻的意思。 给人民作牛马的 人民/永远记住他！
《有的人—纪念鲁迅有感》
想一想：人民为什么这样“恨”骑在 人民头上的人？他们骑在人民头上时表情 会是什么样子的？
因为他们骑在人民头上作威作福，残 酷地欺压人民。
《有的人—纪念鲁迅有感》
拓展延伸
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
泰戈尔
我们的爱戴使你发射光芒
《某人》
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜
可是 爱之神发现了你
《有的人—纪念鲁迅有感》
课堂演练
一、对下列诗句朗读停顿、感情处理错误的
一项是（ D ）
A．骑在人民头上："/呵，/我/多伟大！"（嘲讽） B．情愿作野草，/等着/地下的火烧（赞颂） C．他/活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂） D．群众把他/抬得/很高，很高。（谦卑、赞扬）
《有的人—纪念鲁迅有感》
二、填空。
1.《有的人》是为了纪念 鲁__迅__先_生__逝世_1_3 周 年而写的，诗的副标题是__纪__念_鲁__迅__有_感____。
2. 用_死___与_活__进行鲜明的_对__比_，摆出对两种 人生死的评价。 三、阅读鲁迅的作品。
如《一件小事》《药》等。
《有的人—纪念鲁迅有感》
主题概括
《有的人》是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的， 是这首诗不只是单纯写对鲁迅先生的怀念 ，而是通 过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比，批判了 那些骑在人民头上的 统治者 和 压迫者 ，热情歌颂了 鲁迅先生为人民 无私奉献 的可贵精神，号召人们 做真正的有价值的人。
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四年级上册语文课件 - 27《有的人——纪念鲁迅有感》人教(部编版)
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布置作业——课后作业
学了本文的诗歌，你心中一定会涌起许多 感受吧，或是对自己的，或是关于人生的，或 是有关社会的。那就拿起笔来，写一写你的感 受吧。
谢谢观看
020年1月25日。春节来了，本该欢天 喜地， 却被来 自武汉 的传染 病搅得 周天寒 彻了。 上午接 到了社 区打来 的查询 电话， 问我是 否刚从 外地回 来，问 我家里 有没有 外地来 客，问 我是不 是发热 ，他们 是在搞 排查。 幸好我 一个人 独居家 中，都 两天没 走出家 门了， 除了过 敏，身 上起了 红小米 似的疹 子，不 发热只 发痒， 已经去 过医院 了。我 发誓在 疫情解 除之前 ，即使 我把身 上挠得 血沥呼 啦也不 会再去 医院了 ，因为 我家里 一只口 罩都没 有。现 在不戴 口罩出 门，就 有点假 装特立 独行了 ，你以 为你是 谁呀， 就你那 样子也 能百毒 不侵吗 ？虽然 我觉得 自己不 可能被 传染， 不是觉 得体质 好，而 是相信 概率， 我大门 不出二 门不迈 ，大门 紧锁二 门紧插 ，传染 源在什 么地方 还不知 道，所 以安全 。 北京所有的公众活动都取消了，我别 提多高 兴了， 本来春 节期间 还有聚 会，我 最烦的 就是到 饭店聚 餐。正 在发愁 之际， 传染病 来了， 我在微 信里看 到一个 顺口溜 ：新春 佳节莫 瞎串， 肺炎病 毒在武 汉。传 染途径 在漫延 ，暂未 查到病 根源， 如何控 制此现 状，治 疗方法 有点难 。春节 在家发 微信， 情到意 到人安 全。这 几句词 编的太 好啦， 尤其是 “春节 在家发 微信， 情到意 到人安 全”真 是说到 了我的 心里， 即使没 有传染 病，我 也愿意 呆在家 里。我 从来不 转发微 信，看 到这个 顺口溜 ，忙不 迭转了 出去。 我不好 意思开 口回绝 到饭店 吃饭， 因为我 做东， 现在有 了这个 顺口溜 ，我顺 坡下驴 ，顺理 成章就 推掉了 饭局。 不是我 不舍得 花钱， 而是我 有糖尿 病，又 赶上过 敏，稍 不忌口 ，没准 就病大 发了。
人教部编版六年级语文上册备课素材27《有的人—纪念鲁迅有感》知识点 教学设计 图文详解
27《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉,他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
教学设计教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学过程一、介绍鲁迅，导入新课1.谈话导入，揭示新课。
导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。
）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
部编版六年级语文上册《28 有的人——纪念鲁迅有感》教学课件
A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑；第二个“活”字 是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和诅咒；第二个“死”字 表达了作者的惋惜和怀念之情。
C.概括了两种人生的不同价值。 D.说明人总逃脱不了死的结局。
一、按要求完成句子练习。
2.“情愿作野草，等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅 先生的态度（ D ）
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
第6节：
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早。 只要春风吹到的地方
到处是青青的野草
找出与第4节内容相对比的部分。
写法梳理
全诗的总纲
1 有的人/活着， 他已经/死了；
有的人/死了， 他还/活着。
写法：
1.反复（“有的人……”） 2.对比（第2与5、3与6、4与7节） 3.前后照应（内容上）
……
对比 ……
写法探讨
找出运用对比手法的内容。
自主阅读诗歌第2-7节
第2节：
对比
前后照应
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人 俯下身子给人民当牛马。
第5节：
骑在人民头上的 人民把他摔垮。 给人民作牛马的 人民永远记住他！
互动合作
哪一节与第3节内容相对比？
第3节：
对比
前后照应
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”；
A.对旧社会黑暗势力的反抗。 B.对国民党反动派的无比愤恨。 C.盼望旧社会彻底消亡。 D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。
二、课内阅读练习。
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟 大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和诅咒；第二个“死”字 表达了作者的惋惜和怀念之情。
C.概括了两种人生的不同价值。 D.说明人总逃脱不了死的结局。
一、按要求完成句子练习。
2.“情愿作野草，等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅 先生的态度（ D ）
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
第6节：
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早。 只要春风吹到的地方
到处是青青的野草
找出与第4节内容相对比的部分。
写法梳理
全诗的总纲
1 有的人/活着， 他已经/死了；
有的人/死了， 他还/活着。
写法：
1.反复（“有的人……”） 2.对比（第2与5、3与6、4与7节） 3.前后照应（内容上）
……
对比 ……
写法探讨
找出运用对比手法的内容。
自主阅读诗歌第2-7节
第2节：
对比
前后照应
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人 俯下身子给人民当牛马。
第5节：
骑在人民头上的 人民把他摔垮。 给人民作牛马的 人民永远记住他！
互动合作
哪一节与第3节内容相对比？
第3节：
对比
前后照应
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”；
A.对旧社会黑暗势力的反抗。 B.对国民党反动派的无比愤恨。 C.盼望旧社会彻底消亡。 D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。
二、课内阅读练习。
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟 大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
部编人教版六年级上册语文 第26课 好的故事品读释疑课件
文
①伯父去世后为什么会有这么多人来
讲 解
追悼他呢？
②此时的“我”是怎么做的？
③为什么会这样做呢？
“我”因为再也得不到伯父的爱抚
课 而伤心落泪。那么你从哪里能够感受到
文 讲
伯父对“我”的关心与爱抚呢？
解
下面我们精读课文第二个故事——谈《水浒传》。
2.谈《水浒传》
精读课文，思考：
课
①怎样理解“哈哈，还是我的记性好”
想想第一部分主要讲了什么？
写“我”自身的现实处境。
“昏沉的夜”既是做梦时所处的环境，也是 鲁迅所处的黑暗现实的象征。
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经
不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是
昏沉的夜。
从现实生活的描写中，
鲁迅先生的现实生活是什么样的？ 你体会到了什么？
讲
解 了一个怎样的鲁迅先生的形象？
追问：你从哪些语句中体会到了鲁迅 先生的慈祥呢？
课
鲁迅先生对于自己的家人是这么的关爱，
文 那么他对外人有时怎样的呢？下面让我们继
讲
解 续走进后面的两个故事中去体会一下吧。
5.救助车夫
课
默读课文，思考：
文 讲
①第21自然段主要运用了什么描写？
解 你从中体会到了什么？
示例：它们，谁都见过，但很少有人注意到它们，它们只是 小小的树叶。春天，它们甘愿当陪衬，默默无闻地衬出花儿 的美丽。是它们，给春天增添了无限的生机。夏天，烈日当 头，它们不怕炎热，蓬勃地生长着，为路上的行人遮阴，没 有丝毫的埋怨。秋天，寒风萧萧，街上冷冷清清，它们短暂 的生命结束了, 飘零落下。“化作春泥更护花”，它们的一 生虽然短暂，却意义非凡！
六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感部编版共15张PPT
3 有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”③；【句解：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他们的名字比尸首“烂”得更早。】有的人情愿作野草，等着地下的火烧。【句解：“野草”比喻鲁迅。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”】4 有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。④
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
部编版六年级语文上册第八单元第27课《我的伯父鲁迅先生》教学课件
怀备至。( √ )
3. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 时代背景：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自
由。鲁迅为了唤起民众觉悟、揭露国民党反动派的丑恶 嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的 极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发 表，并且对他本人进行了残酷的迫害。
联系上下文和时代背景，我知道“四周黑洞洞的” 比喻__当__时__社__会__的__黑__暗__，“碰壁”是指___鲁__迅__在__与___ __恶__势__力__做__斗__争__时__受__到__了__挫__折__与__迫__害____。从这谈笑似 的话语中，我们可以体会到鲁迅先生_自__信__和__乐__观__的 精神。
3. 读长篇小说时，我们要弄清人物及其所做的事，这 样在讲故事时就不会出现__张__冠__李__戴___的错误了。
三、下列句子与“四周黑洞洞的，还不容易碰 壁吗？”意思相同的一项是( B )
A. 四周黑洞洞的，可能会碰壁。 B. 四周黑洞洞的，容易碰壁。 C. 四周黑洞洞的，不容易碰壁。
脉络梳理 1. 这是一篇回忆性文章，课文写了鲁迅生前的五件事，
补充资料
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时 间里就传遍了全中国、全世界：
鲁迅先生逝世了！ 花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任 何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了悲 痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的 一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上 眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或 者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少， 在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
3. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 时代背景：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自
由。鲁迅为了唤起民众觉悟、揭露国民党反动派的丑恶 嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的 极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发 表，并且对他本人进行了残酷的迫害。
联系上下文和时代背景，我知道“四周黑洞洞的” 比喻__当__时__社__会__的__黑__暗__，“碰壁”是指___鲁__迅__在__与___ __恶__势__力__做__斗__争__时__受__到__了__挫__折__与__迫__害____。从这谈笑似 的话语中，我们可以体会到鲁迅先生_自__信__和__乐__观__的 精神。
3. 读长篇小说时，我们要弄清人物及其所做的事，这 样在讲故事时就不会出现__张__冠__李__戴___的错误了。
三、下列句子与“四周黑洞洞的，还不容易碰 壁吗？”意思相同的一项是( B )
A. 四周黑洞洞的，可能会碰壁。 B. 四周黑洞洞的，容易碰壁。 C. 四周黑洞洞的，不容易碰壁。
脉络梳理 1. 这是一篇回忆性文章，课文写了鲁迅生前的五件事，
补充资料
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时 间里就传遍了全中国、全世界：
鲁迅先生逝世了！ 花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任 何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了悲 痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的 一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上 眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或 者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少， 在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》优质课件
把名字刻入石头的 被人民唾弃。
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处是/青青的野草。
指鲁迅精神被 传颂，被延续。
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人更好地活。
身败名裂，遗臭万年。
他活着别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得/很高，很高。
流芳 百世
遗臭 万年
对比、体会：
一边是被人民摔垮，被人民忘记，一 边是青青的野草，被人民举得很高很高， 这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为 人民服务，为人民无私奉献的人， 人民才会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有 的人”替换为某一种人或某一类人。
想一想：无私奉献的人有哪些？
有的人/活着，他已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。
这两个“活”与两个“死”的含义 相同吗？分别指的是什么呢？
不同。第一个“活”指生命存在， “死”指精神已死；第二个“活”指精 神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
我明白了精神和身体是可以分开的， 反动统治者“活着”，不过是行尸走肉， 毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹 生，精神永存。
臧克家（1905-2004年），著名诗人 ， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望， 笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今 中国海洋大学、山东大学）知名校友， 是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、 曾任中国民主同盟盟员。
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生， 百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短 诗。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感课前预习课件
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.结合本单元的课文和相关资料，说说鲁迅是 一个怎样的人。
我会读
fǔ
xiǔ
kuǎ
俯首 不朽 摔垮
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他活着别人就不能活的人，他的下场.可以
看到。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感课前预习课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
27 有的人 ——纪念鲁迅有感
课前预习
鲁迅先生
这节课，我们再走进本课，看 看著名诗人臧克家先生在1949年参 加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活 动以后，挥笔写下的经典诗篇《有 的人》吧。
第四步：查资料
阅读鲁迅的作品： 如《一件小事》《药》等。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感品读释疑课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出 鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
雷锋
袁隆平
乐于助人 奉献精神
兴国利民 大搞科研
鲁迅是一个怎样的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，
为自己想得少的人。
你愿意做一个什么样的人?为什么?
学做鲁迅那样的人，
以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 激励自己，做一个有益于人民的人。
六年级上册语文 27有的人 纪念鲁迅先生有感第二课时(人教部编版)【课件】
读出痛恨 的语气
读出坚定 的语气
把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的/地方， 到处是/青青的/野草。
读出痛恨 的语气
读出坚定 的语气
课前导读
注意读出作 者的情感
读出痛恨 的语气
他活着/别人就不能活的人，
他的下场/可以看到；
读出崇敬
的语气
他活着/为了多数人/更好地活着的人，
课文精讲
2.通过这堂课的学习，我悟出了一个道理：
畅谈感悟
例如：从鲁迅先生光辉的一生中我明白了：人生的价值不在于索取， 而在于奉献。一味索取，虽生犹死；甘愿奉献，精神不朽……
我的理解
课文精讲
3.让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。诵读鲁迅的诗句。
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
课文精讲
一生为人民和国家服务, 甘愿做人民牛马的人。
魏征、海瑞、王仁福、 鲁迅、焦裕禄……
课文精讲
3.人民群众对待这类人的态度是怎样的？
自传、不让别人活下去吹 自擂比人民群众“伟大”, 要为自己树碑立的人。
摔垮、烂得更早、下场可以看到
痛恨，鄙视，憎恶……
课文精讲
一生为人民和国家服务, 甘愿做人民牛马的人。
读出敬佩 的语气
自读感悟
注意读出作 者的情感
有的人 把名字/刻入石头/想不朽；
读出鄙视 的语气
有的人 情愿作/野草，等着地下的/火烧。
读出敬佩 的语气
有的人 他活着/别人就不能活；
读出愤怒 的语气
有的人 他活着/为了多数人/更好地活。
读出崇敬 的语气
自读感悟
注意读出作 者的情感
六年级上册部编版语文习题课件 第8单元 27 有的人
第八单元
27* 有的人
六年级语文（上） R
一、选择题。
1．下列词语中，书写有误的一项是( A )。
A．府身
B．不朽
C．摔垮
D．尸首
六年级语文（上） R
2．下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是( B ) A．有的人/活着，他已经/死了。 B．给人民作/牛马的/人民/永远记住他！ C．只要/春风吹到的地方/到处是/青青的野草。 D．他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到。
六年级语文（上） R
(3)我还搜集了材料：
六年级语文（上） R
3．我的阅读方法是： 4．我的阅读成果： 我眼中的鲁迅先生：
六年级语文（上） R
2．结合鲁迅先生《自嘲》里的诗句，理解画横线句子的意思。 鲁迅先生一心为民，甘愿为人民牺牲。
六年级语文（上） R
六、结合材料，回顾课文，完成阅读任务。 (答案略) 1．阅读任务：说说鲁迅先生是怎样的一个人，并说明理由。 2．选择材料： (1)本单元课文。 (2)参观鲁迅故居：
六年级语文（上） R
同学们参观了鲁迅故居。故居北屋后面一间仅有八平米的斗室(俗称 “老虎尾巴”)，就是当年鲁迅的工作室兼卧室，摆设十分简单而紧凑。北 窗下，两条长凳搭上两块木板就是床，垫的和盖的都很薄。冬天“老虎尾 巴”里也不单独生火，是和中间吃饭的屋子共用一个炉子。鲁迅曾经说过： “一个独身的生活，决不能常往安逸方面着想的，岂但我不穿棉裤而已， 你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿换。你再看我的铺板， 我从来不愿意换藤绷或棕绷。我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了， 工作就被生活所累了。”鲁迅正是这样，简朴地生活，勤奋忘我地工作，直 到他生命的最后一息，他确“像一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血”。
27* 有的人
六年级语文（上） R
一、选择题。
1．下列词语中，书写有误的一项是( A )。
A．府身
B．不朽
C．摔垮
D．尸首
六年级语文（上） R
2．下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是( B ) A．有的人/活着，他已经/死了。 B．给人民作/牛马的/人民/永远记住他！ C．只要/春风吹到的地方/到处是/青青的野草。 D．他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到。
六年级语文（上） R
(3)我还搜集了材料：
六年级语文（上） R
3．我的阅读方法是： 4．我的阅读成果： 我眼中的鲁迅先生：
六年级语文（上） R
2．结合鲁迅先生《自嘲》里的诗句，理解画横线句子的意思。 鲁迅先生一心为民，甘愿为人民牺牲。
六年级语文（上） R
六、结合材料，回顾课文，完成阅读任务。 (答案略) 1．阅读任务：说说鲁迅先生是怎样的一个人，并说明理由。 2．选择材料： (1)本单元课文。 (2)参观鲁迅故居：
六年级语文（上） R
同学们参观了鲁迅故居。故居北屋后面一间仅有八平米的斗室(俗称 “老虎尾巴”)，就是当年鲁迅的工作室兼卧室，摆设十分简单而紧凑。北 窗下，两条长凳搭上两块木板就是床，垫的和盖的都很薄。冬天“老虎尾 巴”里也不单独生火，是和中间吃饭的屋子共用一个炉子。鲁迅曾经说过： “一个独身的生活，决不能常往安逸方面着想的，岂但我不穿棉裤而已， 你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿换。你再看我的铺板， 我从来不愿意换藤绷或棕绷。我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了， 工作就被生活所累了。”鲁迅正是这样，简朴地生活，勤奋忘我地工作，直 到他生命的最后一息，他确“像一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血”。