个性差异与心理管理--案例
性格差异与管理课件

在制定约束机制时,应考虑员工的性 格差异和实际需求,采取人性化的管 理方式,如提供弹性工作时间、灵活 工作方式等。
性格差异与管理实践案例
理智型领导风格在科技公司的应用
总结词
理性、严谨、高效
详细描述
理智型领导风格强调逻辑和理性,注重分析和解决问题。在科技公司中,这种领 导风格能够快速识别问题,提出解决方案并推动实施。此外,理智型领导者擅长 激发团队成员的技术能力和创新思维,推动团队持续改进。
感性型性格
偏好情感和直觉
01
感性型性格的人通常更注重情感和直觉,他们更倾向于相信自
己的感觉和第一印象。
重视情感和人际关系
02
他们重视情感和人际关系,通常会更加关注他人的感受和需要。
富有同情心和善解人意
03
感性型性格的人通常表现出同情心和善解人意的特点,能够理
解和关注他人的情感。
社交型性格
偏好交往和表达
社交型领导风格在销售团队的应用
总结词
善于沟通、有亲和力、能够激励团队
详细描述
社交型领导风格注重人际关系和沟通,具有很强的亲和力和影响力。在销售团队中,这种领导风格能 够与不同背景和需求的客户建立良好的关系,了解客户需求并制定相应的销售策略。同时,社交型领 导者擅长激励团队成员,调动他们的积极性和创造力,提高销售业绩和客户满意度。
亲和动机
这类人重视人际关系和团队,希望与他人建 立良好的关系。
成就动机
这类人追求成功和成就,喜欢设定目标并努 力实现它们。
安全动机
这类人注重稳定和安全,希望有稳定的工作 和收入。
团队角色
领导者
这类人在团队中扮演领导角色,负责 制定目标和计划,并激励团队成员完 成任务。
《个性差异及其管理》PPT课件

的高分,B类型(迟缓的、谦让的)人一般会得到22分以下的分数
。
个性研究在组织管理中的作用
• 第一,在实际生活中区分各种类型个性的个体,是人力资源管理的出发点。 • 第二,通过管理活动,形成与发展员工积极的个性。 • 第三,在管理活动中,了解人的个性有利于和谐人际关系,减少矛盾与冲突。 • 第四,个性研究是管理活动中,人员选择、配备的重要依据。
第二节 个性差异及其在管理中的应用
一、气质与管理 (一)气质类型 气质的定义:气质是人的典型的、稳定的心理特征,主要表现于心理过程的强度、速度、
稳定性以及心理活动的指向性等动力方面的特点。即个人行为全部动力特点的总和。 气质类型是指表现为行为特征的神经系统基本特性的典型结合。
气质类型的划分方式和行为特征
一方面的能力是不够的。 (4)能力总存在于人的活动之中,只有通过人的活
动才能表现出其作用来。
二、能力与管理(续)
• 能力的分类 认知能力
一般认知能力
躯体能力
特殊认知能力 肌肉力量 心血管耐久力 运动质量
语言能力 数学能力
推理能力 空间能力
二、能力与管理(续)
• 个体的能力差异 (1)能力发展水平的差异(量的差异) 主要是指同龄人之间发展水平不一致。 (2)能力类型的差异(质的差异) 主要表现在能力的知觉差异、记忆差异和思维差异等方
二、能力与管理(续)
(三)能力测试与工作安排 1、能力测试 (1)心理能力测验(智力测验) 比奈智力测验 斯坦福—比奈测验 IQ=(MA/CA)×100 韦克斯勒智力测验 语言量表测量:一般知识、理解力、词汇解释、数字记忆 操作量表测量:数字符号能力、填图、图片排列、按图搭积
木、物体装配等。
二、能力与管理(续)
心理教育个别化案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,12岁,就读于某中学六年级。
小明性格内向,学习成绩一般,尤其数学成绩较差。
在与同学和老师的交流中,小明表现出明显的自卑心理,缺乏自信。
此外,小明在家庭中与父母的关系较为紧张,经常因为学习问题发生争执。
二、案例分析1. 心理问题诊断(1)自卑心理:小明在班级中表现出的自卑心理主要源于学习成绩不佳。
他害怕在课堂上回答问题,害怕面对同学的嘲笑,这导致他在课堂上不敢积极发言,影响了学习成绩的提高。
(2)家庭关系紧张:小明与父母的关系紧张,主要原因是父母对小明学习期望过高,而小明未能达到父母的期望,导致双方产生矛盾。
(3)缺乏自信:小明在班级中缺乏自信,这影响了他的学习积极性。
他认为自己无法胜任学习任务,从而产生逃避心理。
2. 问题产生的原因(1)家庭教育方式:小明的父母对他的期望过高,过分关注学习成绩,忽视了孩子的心理健康。
在高压的家庭环境中,小明逐渐形成了自卑心理。
(2)学校教育方式:学校教育过于注重知识传授,忽视了学生的个体差异和心理健康。
小明在课堂上表现不佳,没有得到及时的指导和帮助。
(3)自身因素:小明性格内向,缺乏自信,这使得他在面对困难和挫折时,容易产生逃避心理。
三、心理教育方案1. 家庭教育指导(1)调整教育方式:父母应关注孩子的心理健康,适当降低期望值,给予孩子更多的关爱和支持。
(2)营造和谐家庭氛围:父母应多与孩子沟通交流,了解孩子的需求和困惑,共同解决问题。
2. 学校教育指导(1)关注个体差异:教师应关注学生的个体差异,针对不同学生的特点进行差异化教学。
(2)开展心理健康教育:学校应开展心理健康教育课程,帮助学生认识自我,提高心理素质。
3. 个别化心理辅导(1)建立信任关系:心理辅导老师应与小明建立信任关系,让他愿意敞开心扉。
(2)认知行为疗法:通过认知行为疗法,帮助小明改变消极的自我认知,提高自信心。
(3)家庭治疗:邀请小明的父母参与心理辅导,共同解决家庭关系问题。
第四章 个体差异及其管理2 林娜

30~45岁 好学、忠诚、诚实、传统、成 功、负责、健康
小于30岁 灵活、对组织忠诚度减弱、享 受、竞争、思考、好学、成就、 独立
价值观在管理实践中的启示:
1.用人最好要志同道合的人,正所谓道不同不相为谋。志同道合、 价值观相吻合、具有同样追求的人在一起才能有最好的结果。 一个人才即使很便宜但与你的价值观不同,这种人才不能用。 一个人即使再有能力但却有不同的价值观,也不能用;尽管一 开始有能力的人为你创造价值,但却有重大的破坏力,让你的 企业万劫不复。
生理需要
社会需要
物质需要 精神需要
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◎ 生理需要
包括对饮食、运动、休息、排泄、性等的需要
主要由机体内部某些生理的不平衡状态引起,对有
机体维持生命、延续后代具有重要意义
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◎ 社会需要
包括对工作、交往、求知、审美、道德的需要等
反映了人类社会的要求,对维系人类社会生活、
推动社会进步有重要作用
价值观在管理实践中的启示:
2. 人才的追求要符合企业的价值观以及战略使命,如果不认同企 业的价值观那么就应该将其淘汰另选他人。 3.如果你的追求、价值观与企业不相吻合,你可以离开寻找与你 追求价值观相吻合的公司。而选择留下,你就必须去执行,下 属永远是下属,智囊永远智囊,并不具备对财产的拥有权以及 最终的决策权。
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物质需要与精神需要 紧密联系!
人在追求物质产品时,往往伴随精神需要 如住房常要求整洁、雅静 精神需要又常以物质需要为载体 如阅读需要书刊
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3 需要的结构
不同理论观点
美国人本主义心理学家
马斯洛的需要层次理论。
人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的。
初一学生心理学教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明,13岁,初一年级学生。
从小性格内向,不善言辞,与同学交往较少。
近期,小明在学校的表现越来越差,成绩下滑,上课注意力不集中,甚至出现了厌学情绪。
家长发现后,非常担心,于是向学校心理辅导老师寻求帮助。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为复杂,父母工作繁忙,经常加班,导致家庭氛围紧张。
父母对小明的要求较高,期望值过高,使小明感到压力巨大。
这种家庭环境导致小明性格内向,缺乏自信。
2. 学校因素小明所在的班级,学习氛围较为紧张,竞争激烈。
部分同学之间存在小团体现象,小明因性格原因,难以融入其中。
此外,教师对学生的评价方式单一,过分关注成绩,忽视了学生的个性发展。
3. 学生自身因素小明性格内向,不善言辞,导致他在与同学交往中处于被动地位。
面对学习和生活中的压力,他无法有效调节自己的情绪,从而出现心理问题。
三、教育措施1. 家庭教育指导心理辅导老师与家长沟通,了解家庭环境对小明的心理影响。
建议家长在繁忙的工作之余,多关注孩子的心理需求,营造和谐的家庭氛围。
同时,家长要调整对小明的要求,给予他适当的鼓励和支持,帮助他树立自信心。
2. 学校教育指导(1)开展心理健康教育课程,提高学生的心理素质。
在课程中,引导学生了解自己的性格特点,学会情绪调节,培养良好的心理品质。
(2)组织丰富多彩的课外活动,为学生提供展示自己的平台。
通过活动,让学生在轻松愉快的氛围中,增进与同学的友谊,提高团队协作能力。
(3)教师改变评价方式,关注学生的个性发展。
教师不仅要关注学生的成绩,还要关注学生的心理健康,尊重学生的个性差异,给予每个学生关爱和鼓励。
3. 学生自我教育(1)小明要学会正确认识自己,树立自信心。
通过参加课外活动,发现自己的优点和特长,不断充实自己。
(2)学会情绪调节,遇到压力时,要学会寻求帮助。
可以向老师、家长或同学倾诉,寻求他们的支持和帮助。
(3)学会与人交往,培养良好的沟通能力。
多参加集体活动,学会倾听他人意见,尊重他人,建立良好的人际关系。
心理学有关人格差异的小故事

心理学有关人格差异的小故事1、父子二人看到一辆十分豪华的进口轿车。
儿子不屑地对他的父亲说:"坐这种车的人,肚子里一定没有学问!"父亲则轻描淡写地回答:"说这种话的人,口袋里一定没有钱!"你对事情的看法,是不是也反映出你内心真正的态度?2、晚饭后,母亲和女儿一块儿洗碗盘,父亲和儿子在客厅看电视。
突然,厨房里传来打破盘子的响声,然后一片。
儿子望着他父亲,说道:"一定是妈妈打破的。
""你怎么知道?""她没有骂人。
"我们习惯以不同的标准来看人看己,以致往往是责人以严,待己以宽。
3、挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方,过不了几天,主人一定会做出下面两个选择之一:把鸟笼扔掉,或者买一只鸟回来放在鸟笼里,这就是鸟笼逻辑。
过程很简单,设想你是这房间的主人,只要有人走进房间,看到鸟笼,就会忍不住问你:“鸟呢?是不是死了?”当你回答:“我从来都没有养过鸟。
”人们会问:“那么,你要一个鸟笼干什么?”最后你不得不在两个选择中二选一,因为这比无休止的解释要容易得多。
鸟笼逻辑的原因很简单:人们绝大部分的时候是采取惯性思维,可见在生活和工作中培养逻辑思维是多么重要。
4、心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”,就是说,一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其它的窗户也会莫名其妙的被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟,不堪入目的东西;一个很干净的地方,人会不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,人就会毫不犹疑的抛,丝毫不觉羞愧。
这真是很奇怪的现象,心理学家研究的就是这个“引爆点”,地上究竟要有多脏,人们才会觉得反正这么脏,再脏一点无所谓,情况究竟要坏到什么程度,人们才会自暴自弃,让它烂到底。
任何坏事,如果在开始时没有阻拦掉,形成风气,改也改不掉,就好象河堤,一个小缺口没有及时修补,可以崩坝,造成千百万倍的损失。
个性差异在组织中的行为表现与及管理案例

个性差异在组织中的行为表现及管理案例个体差异的管理案例分析案例:近年来北京的高中低各档商场以多种不同的经营形式与风格出现在首都人的面前。
由于商业网络密布致使许多零售企业的盈利下降。
而此时的巴巴拉零售联盟组织的利润却大幅度上升。
巴巴拉零售联盟组织的高级管理人员将这一盈利成绩归功于其相对新型的管理方法。
这种方法是从日本同行那里学来的——以“集体决策”的方式作为企业管理的中心。
现任董事长王勃先生行使协商一致的管理方法使管理人员有足够的机会参与企业的主要决策。
这样做的最大好处是可以帮助管理人员了解公司组织各个层次的工作状况。
同时集体管理的方法有利于培养管理人员。
例如某委员会的工作涉及诸如策略问题等政策领域通过集体参与许多年轻的管理人员逐渐熟悉了公司所面临的关键问题。
尽管巴巴拉零售联盟组织的大多数管理人员认为集体管理方法很成功但也有少数人持反对态度马骏就是其中态度最坚决的一位。
他认为管理人员参加委员会会议是浪费时间集体决策是妥协的产物而且最终产生的可能不是最佳决策。
然而他的同事们却指出集体管理方法打破了一些部门之间的壁垒促进了部门之间的协调。
他们承认集体制定计划可能是费时的但计划的实施却很迅速。
再者他们认为集体管理方法鼓励管理人员去探索比个人决策更多的可供选择的方案有年龄不同、观点不同的人参加是一种极佳的投入。
马骏不同意这些意见。
他指出“巴巴拉”集体管理之所以行得通只是由于现任董事长的管理风格在很大程度上影响着大家。
一旦他退休了新的董事长是否会保持这一管理风格并不能肯定。
到那时“巴巴拉”管理人员之间的合作也就结束了。
针对以上案例的问题我们需要明白:集体决策的含义是指多个人在一起作出的决策。
优点是:能更大范围地汇总信息;能拟订更多地备选方案;能得到更多地认同;能更好地沟通;能作出更好地决策等。
缺点是:花费较多地时间、产生“从众现象”以及责任不明等。
再从决策地群体规模上看参与制订决策地人员越多提出徒工意见地可能性越大就越需要花费更多的时间和更多的协调来达成相对一致地意见这样决策效率较低浪费时间;是妥协地产物:要是决策群体成员不能够真正地集思广益都以一个声音说话那决策地质量就难以得到提高;一旦现任领导退休新任董事长不一定认同以往的管理风格。
人格差异在教育中的案例(2篇)

第1篇在教育领域,每个学生都是独一无二的个体,他们拥有各自独特的人格特质、学习习惯和情感需求。
人格差异的存在使得教育工作者在面对学生时需要更加细致和个性化的教学方法。
本文将通过小明和小红的案例,探讨人格差异在教育中的影响及应对策略。
一、案例背景小明和小红是同一所小学六年级的学生,他们的学习成绩、家庭背景和兴趣爱好都有所不同。
小明性格内向,不善言辞,喜欢安静地阅读和画画;小红则性格开朗,热情大方,擅长与人沟通和合作。
在平时的学习中,小明和小红的表现也存在明显的差异。
二、案例描述1. 学习态度差异小明对学习持有较为保守的态度,他认为学习是为了应付考试,而不是为了获取知识。
因此,他在课堂上很少主动发言,对老师提出的问题也缺乏思考。
而小红则对学习充满热情,她乐于探索新知识,积极参与课堂讨论,并经常与同学分享自己的学习心得。
2. 学习方法差异小明在课堂上习惯于被动接受知识,很少主动预习和复习。
他更喜欢通过教师的讲解来理解知识点,而对于自主学习的能力较弱。
小红则擅长总结归纳,她喜欢通过查阅资料、做笔记等方式来巩固知识。
此外,她还善于运用合作学习,与同学们一起探讨问题,共同进步。
3. 情感需求差异小明在人际交往中较为被动,他害怕被他人评价,因此在课堂上很少与同学互动。
小红则善于与人沟通,她关心他人,乐于帮助同学。
在团队合作中,小红总是能够发挥自己的优势,带领团队取得优异成绩。
三、人格差异对教育的影响1. 教学效果差异由于小明和小红在人格特质、学习方法和情感需求方面存在差异,导致他们在学习过程中出现了不同的教学效果。
小明由于学习态度和学习方法的不足,成绩相对较差;而小红则因为积极参与学习,成绩较为优秀。
2. 师生关系差异小明由于内向的性格,与老师的关系较为疏远。
他害怕在课堂上犯错,因此在提问和交流方面显得比较被动。
小红则与老师关系融洽,她善于表达自己的观点,并积极参与课堂活动。
3. 同伴关系差异小明在同伴关系方面也存在一定的问题,他很少主动与同学交流,因此在团队活动中难以融入集体。
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题目:个性差异与管理
摘要:人的个性是个体行为中的一个重要内容。
任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。
个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征。
正是这些稳定的倾向性和特征构成所谓个人的心理面貌,这就是个性。
由于各自的不同特征,构成了人们的个性差异,人的个性差异主要表现为:气质差异、能力差异和性格差异。
本论文主要围绕个性差异的三个主要表现来分析。
现代管理是以人为中心的管理。
管理工作如果失去了人这个基本要素,就失去了根本。
管理工作只有了解人的个性差异,做到人尽其才,才能达到好的绩效。
关键字:个性差异气质能力性格在管理中的应用
目录:
一、气质差异与管理.…( 1 )
1.1气质的概念.……… ( 1 )
1.2气质的类型.………( 1)
1.3气质差异在管理中的应用.…………( 2)
二、能力差异与管理
2.1能力的概念.…………( 2 )
2.2能力的差异.…………( 2 )
2.3 能力差异在管理中的应用.…………( 2 )
三、性格差异与管理.…………( 2 )
3.1 性格的概念.…………( 2 )
3.2 性格的分类.…………( 2 )
3.3 性格差异在管理中的应用.…………( 3 )
四、案例分析——谁当经理更合适
4.1案例简介.…………( 3 )
4.2企业特征分析 (3)
4.3企业特征分析企业发展规模和阶段.………( 3 )
4.4个体特征分析.……… ( 3 )
4.5 个性特征分析——性格.……… ( 3 )
4.6个性特征分析——能力.……… ( 4 )
4.7 案例讨论结果.……( 4 )
五、结论.………… ( 4 )
六、参考文献.………( 4 )
一、气质差异与管理:
1.1气质的概念:
(1)气质的含义:气质是个人心理活动的稳定的动力特征。
(2)其特点共4点;1、气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低2、气质在人的社会实践中起着一定的影响作用,它可以影响人的活动效率3、气质可以影响人的情感和行动4、气质只反映一个人情感与活动的外部表现形式,而不涉及情绪和活动的动机与内容1.2气质的类型;
1.3气质差异在管理中的应用:
气质对人的时间活动有一定的影响。
每个人认识自己和别人的气质特点,学会掌握和控制自己的气质,对于适应环境,提高组织的运行效率都具有十分重要的意义。
为此企事业单位的管理者应注意以下几点:1.根据气质类型特点安置员工,有助于扬长避短2.不同气质类型的人组成群体,有助于协调人际关系,增加群体的战斗力3.根据员工气质类型特点采用适宜的教育方法,有助于做好思想政治工作。
二、能力差异与管理
2.1能力的概念:
(1)什么是能力;能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。
(2)能力与知识,技能的关系;一个人的能力是在掌握知识,技能过程中表现出来,也是在掌握知识,技能过程中发展出来的。
(3)能力的分类;1.按能力的倾向,能力可分为一般与特殊 2.的创造性程度,能力可分为创造性与在造性能力
(4 )影响其发展的因素:素质教育社会实践勤奋
2.2能力的差异:
人的能力具体表现:能力发展水平的差异,能力类型的差异,能力表现早晚与不同年龄的差异等几个方面
2.3能力差异在管理中的应用:
要有效地开发人力资源,不断提高管理绩效,管理者应注意以下几方面:1了解员工能力差异,根据员工的能力水平安排适当工作2对不同工作岗位的员工,应有不同能力的要求3招聘员工不宜与文化考试的成绩作为录取的唯一标准,应实行能力测验4根据员工的能力差异,实施不同职业技术和能力训练。
三、性格差异与管理;
3.1 性格的概念
(1)其含义性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,是一种与社会相关最密切的人格特征
(2)其特征 1.对现实态度的表现特征2在意志方面的表现特征3在情绪的表现特征4在理智的表现特征
(3)性格和气质的关系
先从气质对性格形成的影响上来看。
首先,气质会影响个人性格的形成。
其次,气质可以按照自己的动力方式,渲染性格特征,从而使性格特征具有独特的色彩。
第三,气质还会影响性格特征形成或改造的速度
(4 )其形成与发展
是一个有序的,渐进连贯的过程,包括生理状况的改变与心理状况的改变。
影响其因素主要是生理因素和环境因素
3.2 性格的分类
1.技能类型说2向性说3场独立——场依存说4文化——社会类型说
3.3 性格差异在管理中的应用
根据员工的性格特点实行优化管理,并在管理过程中培养员工良好的性格,是必要的1应注意提高员工的性格特点与其所从事的职业的适应度2应注意不同性格特征之间的互补作用3善于根据员工的性格特点,有针对性地采取教育方法4.管理者应注意调节自身的性格特征
四、案例分析谁当经理更合适
本论文通过对李厂长和王厂长谁更适合担任总经理一职做一个分析,通过两人的能力,气质和性格进行分析、比较。
4.1案例简介:
某电子电器工业公司, 是一个由十几家小厂组成的专业公司, 总经理退休,需要物色一个合适的新总经理
谁当总经理更合适?李厂长还是王厂长
李厂长:性格开朗,精力充沛,善言谈,好交际,活动能力强……但骄傲自满,经常顶撞上司。
王厂长:沉稳,性格内向,深思熟虑三思而后行……但求稳怕变,缺乏开拓精神……4.2企业特征分析:
从企业性质:该公司是一个由十几家小厂组成的专业的电子电器工业公司
激烈的市场竞争就要求企业具有适应市场竞争的能力
李厂长,不惜重金投入吸收高级人才,做广告,为的是更好的研发新产品,提高知名度,扩大市场占有份额
而王厂长,做事情总是要深思熟虑,三思而后行,缺乏开拓进取的精神,求稳怕变,按部就班,工作没有多大的起色
4.3企业特征分析企业发展规模和阶段:
中型企业水平;市场范围、产品技术水平、广告规模等。
企业应该以其现有的优势更加积极地实施战略性策略,扩大和占领市场,以面对市场随时可能发生的变化。
李厂长由于加强了科学管理,大大提高了企业的经济效益,也使得企业职工的收入得到大幅度提高,这是企业和职工双赢的结果
4.4个体特征分析
成长经历:李厂长:高级知识分子家庭,在“文革”中受到影响,从技术员走到厂长,工作努力,认真学习科学文化知识,并善于运用
王厂长:有技术员职称,组建该厂时就担任厂长,在“文革”中没有受到迫害
4.5 个性特征分析——性格
性格类型理论-霍兰德的类型理论
4.6个性特征分析——能力
李厂长:决策果断,善于改革人际关系,能力强,懂得市场营销,技术业务能力高。
王厂长:阅历丰富,精于企业管理,善做远景规划,动手设计能力,善于做职工的思想工作
“李王”个性特征比较;
从管理理念:
李厂长侧重于人才和市场方面,不惜重金,引进人才,积极开展市场营销
王厂长侧重于产品质量方面,同时也注重,于人才开发和培养,但是王厂长坚持自己,花钱来培养自己需要的人才
4.7 案例讨论结果:李厂长和王厂长都很优秀,在管理工厂方面都有自己的一套方法,并且做出了成绩
综合考虑企业的发展情况和两位厂长的个性特征,最后认为李厂长更适合担任总经理一职五、结论
现代组织的管理者只有根据员工的个性特点进行管理,才能充分开发人力资源,最大限度地调动各种人的积极性,做到用其所才,避其所短,实现人适其职。
职得其人,人尽其才,才尽其用。
六、参考文献;
1. 朱长丰《组织行为学》浙江大学出版社2007 年第二版第37页—59页
2. 作者不详专业文献/行业资料百度文库。