大学校长的任职期与领导力实现
校长应具备的领导力和管理能力
校长应具备的领导力和管理能力
2023年，校长的职责已不局限于教学管理，而是涉及到学校的战略规划和整体运营。
因此，校长需要具备的领导力和管理能力更加丰富和多元化。
本文将从三个方面分析校长应具备的领导力和管理能力。
一、战略规划和决策能力
2023年，随着信息时代的不断深入，教育竞争更加激烈。
作为学校的领导者，校长需要具备较强的战略规划和决策能力，以制定符合学校需求和发展趋势的长期和短期战略。
此外，校长还需要考虑到外部环境的变化，结合校内人才、资源和优势，制定出具有前瞻性的发展规划和决策，从而保证学校的可持续发展。
二、组织管理和执行能力
组织管理和执行能力是校长必备的管理能力。
校长需要具备管理人员的能力和经验，建立有效的团队和管理体系，能够推动教育教学改革和创新，并能够通过有效的沟通、协调和指导，激发教职员工的工作热情和创造力，促进学校的不断发展。
此外，校长还需要具备较高的执行能力，能够准确把握各项教育政策的落地和执行，保证学校的各项事务顺利进行。
三、人际交往和沟通能力
校长作为学校领导者的代表，需要与各方面的人建立良好的沟通联系，在不断地互动中获取各种资源、信息和支持。
此外，校长需要具备较高的人际交往能力，能够处理各种复杂和敏感的人际关系，保
持独立、中立和公正的态度，在各种情况下有效地展示自己的领导魅力，促进学校各项工作的正常开展。
综上所述，在信息时代中，校长作为学校领导者需要具备更加丰富和多元化的领导力和管理能力。
只有通过有效和合理地运用这些能力，才能够实现学校的发展目标和长远规划，促进学校教育的不断提升和创新。
浅谈校长领导力的提升与实践
浅谈校长领导力的提升与实践陶行知先生说过，校长就是学校的灵魂。
所谓的“灵魂”取决于他的领导力。
校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。
校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。
提升领导力，没有秘诀，没有捷径，用理论来武装自己，贵在学习，用工作实践来锻炼自己，重在行动，用日常修养来锤炼自己，悟在反思，用不断学习来提高自己，精在研究。
用理论来武装自己，贵在学习。
校长必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位。
我们的学校肩负着完成党和国家交给的培养千千万万社会主义现代建设事业的建设者和接班人的重任。
因此，校长在办学过程中思想上要严格要求自己，带头坚持四项基本原则，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想武装自己的头脑，并在学校各项活动和与师生员工的交往中灌输正确思想，引导师生员工明辨是非，与不良思想行为作斗争。
用正确的舆论引导人，让党和国家的声音传遍校园。
第二、校长要加强理论知识和时事政治的学习，提高政治敏锐性和识别能力。
在繁杂的事务管理中保持清醒的头脑，就要在学习上下功夫。
要有计划、有目的学习政治理论，学习党和国家的重大决策，关心时事政治，了解改革开放和社会主义现代化建设的进程，形成学校的各项改革和发展与时代同步。
校长的理论水平，思想修养及政治敏锐感往往体现在学校各项决策和工作中，有力地保证学校办学的正确方向，保障了学校工作的健康发展。
第三，在办学过程中要全面贯彻执行党的教育方针，做到把德育工作放在学校工作的首位，贯穿到教育教学的各个环节中。
同时，把主要精力放在教育教学的管理上，突出教学为中心，想方设法提高教育质量，保证体育和美育齐头并进，全面发展。
用工作实践来锻炼自己，重在行动。
校长要提高自己的素质和能力，必须在工作实践中锻炼自己，就是要做到：走下去，走出去，走上去。
“走下去”----首先到教职工中去。
教师的积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的，而是需要校长以人为本，以情换情，以心换心。
校长成长之路：培养卓越领导力的方法
校长成长之路：培养卓越领导力的方法2023年，随着时代的发展与技术的进步，学校的管理也迎来了新的挑战。
作为管理学校的最高领导者，校长的领导能力对于整个学校的发展至关重要。
在现今这个变革迅速、竞争激烈的时代，成长为一名卓越的校长需要具备哪些领导力，需要通过什么方法才能够不断提升自己的领导力呢？下面，本文从培养卓越领导力的视角来探讨这一话题。
一、了解自己的优点与缺点成为一名卓越的校长，首先要了解自己的优点与缺点。
在职业生涯中，我们无法避免会遇到挫折和失败，但是如果能够在其中找到自己的不足和缺陷，并采取有效的措施进行改进，那么就会变得更加强大。
因此，校长需要认真反思自己在管理学校中所遇到的问题，并找寻到解决问题的方法，让自己逐渐成为一名更加卓越的校长。
二、建立强大的沟通能力建立强大的沟通技能是一个校长必不可少的素质。
沟通不仅是信息交流的过程，也是建立团队、赢得信任和支持以及处理冲突的关键工具。
有效的沟通需要校长不断发展自己的倾听能力，并且清楚表达自己的意见。
这样才能使得学校内部的沟通更加高效，信息流转更加流畅。
三、培养有效的决策能力校长需要对学校的发展进行有效的决策，帮助学校稳步前进。
在快速发展的时代，时间是一种非常宝贵的资源。
因此，校长需要在最短的时间内做出明智的决策，以便促进学校的长远发展。
在制定决策方案时，校长需要兼顾各方面的利益，同时也要考虑到未来的发展趋势，并根据自己的经验和思考能力，做出最合适的决策。
四、建立高度的自我意识与自我管理能力为了成为一名优秀的校长，需要对自己具有高度的自我意识并且有着有效的自我管理能力。
校长需要不断反思自己的思考方式、情感和行为，以便帮助自己不断提升自己的工作效率和质量。
学会管理时间和情绪，更要保持乐观和自信心态。
五、积极学习，提升自己的知识水平成为一名卓越的校长不仅要有出色的管理、领导和谈判技巧，还需要拥有广泛的知识储备和深度的学术素养。
校长应该要具备对外界的敏感度、洞察力和判断力，以便预测未来的挑战和机遇。
论我国大学校长领导力的现状及实现
大学校长作为大学的最高行政长官，对大学的组织活动具有不言而喻的领导作用。
我国高等教育步入大众化阶段后，各大高校在发展中一味地追求扩大规模，对教育质量的重视程度下降，导致毕业生的质量也随之下降，这种发展与高校最初教书育人的职责有着偏离。
而大学校长作为领头羊没有很好地发挥自己的领导力，引导大学向着世界一流大学发展。
那么大学校长该如何有效发挥其领导作用呢？一、我国大学校长领导力现状随着现代中国社会的发展，众所周知，新时期的校长一职都落在了年轻人的手中，他们大都拥有博士学位，有的甚至还有院士的头衔，是各种人才的代表。
他们都曾留学海外或是有访学的经历，对世界一流大学的内外部管理有一定的了解，也有过体会。
但是，就我们观察到的各高校的校长，除了其校长的头衔以及各种行政职位加诸，根本看不到任何作为大学校长应有的领导力、谋略、治校手段等，与诸多世界一流大学的校长不能比肩。
1.校长领导权的行政化。
校长虽然具有行政级别，但是其领导力有别于政府机关，应是行政权力与学术权利并重。
我国高校校长在两种权利的施展方面更偏向于行政权力，这就导致我国高校校长领导权过于行政化。
有些校长长期在行政权力的熏陶下，开始不断地自我膨胀，高估自己的作用，从而忽视了来自教师和其他管理者的建议。
在如专业设置、研究课题、招生计划等方面更多渗透了校长的个人意愿。
2.校长行为的功利化。
校长行为的功利化主要表现在校长会根据教育部下达或者重视的问题调整学校工作，还有的是在学校要申请某个“称谓”时，针对这一方面主抓。
例如，某段时间教育部热衷于搞学校评估，这些评估结果最终反映给教育部的就是一堆数字、指标，于是校长们开始在指标方面做各种努力，而不是从教育教学方面实质性地改革，只是表面功夫。
还如，有的校长希望在校期间能有突出表现，想让学校从二本变为一本，于是就遵照硬性条款对应改革学校的相关部分。
3.校长管理的刚性化。
没有规矩，不成方圆；没有制度，学校就是一盘散沙。
大学校长任期述职报告5篇
大学校长任期述职报告5篇述职的最终目的是通过总结经验对系统加以改进。
下面就是小编给大家带来的大学校长任期述职报告5篇，希望大家喜欢!大学校长任期述职报告(一)xx年是我校全面提高教育教学水平，努力实现精细化管理的一年，身为校长，年度之初便对学校一年的发展提高做了总体谋划、与领导班子一起进行了总体部署。
预定了“1、2、3、4工程”，即贯彻一个体系，突出两条主线，抓好三个重点，强调四个建设。
使我校的管理更为科学，设施更为完善，教育重点更为突出。
在此思想框架之下，近一年来已将工作全面展开，取得了显著成绩。
现对这一阶段全面工作述职如下。
一、思想政治素质与组织领导能力本人政治立场鲜明，坚决贯彻党的各项教育方针，办人民满意的职业教育。
坚持原则，努力及时的学习了解党的教育政策、理论，不间断的提高自身政论水平。
广泛听取群众意见，接纳合理化的建议主张，以加强领导能力及决策能力。
我具有开拓创新精神，自任职以来，不遗余力的谋求学校发展，力求每年都有新发展，都有新起色。
知人善任，驾驭全局，善于协调，充分发挥每位同志的特长优点。
巧妙调整各部门之间同志之间关系，使整个学校协调向上发展。
科学决断能力强，依法执政并善于应对突发事件和复杂局面，处理问题冷静果断。
二、20xx年工作实绩(1)工作中注重强化两条主线第一条主线是招生就业工作。
在认真总结以往春季、秋季招生的经验的基础上，努力工作，我校预注册招生工作，完成251人的招生任务。
秋季招生工作是我们招生的工作的重点，我们在工作中努力克服困难，广泛宣传，扩大学校招生范围，充分调动集体的力量，使我校在秋季招生工作中招生人数达306人。
到目前为止，两个阶段共招生557人。
开拓途径，寻找兴校切入点，近年与多所职业名校实现联合办学，今年又与秦皇岛山桥技校实现联合办学，使联办学校达到5所，20xx年联合办学新生人数达332人，10年我校完成招生人数889人，超额完成了局下达的700人的招生任务。
校长应如何实现自身的领导力
校长应如何实现自身的领导力作者：李燕高来源：《基础教育参考》2014年第16期校长的领导力就是校长在实现学校目标、推动学校发展的过程中，基于共同目标和愿景前提下对全校教职工的影响力。
它包括校长的言行、品格、人格魅力等能够引起广大教职工作出积极反应的感召力量。
校长的领导力至少应体现在校长的三个职业角色——领导者、教育者和管理者上。
一、校长要胜任领导者角色作为校长，其领导力首先应体现在他的第一个职业角色，即领导者身上。
办好一所学校，教师队伍是基础。
能不能打造一支战斗性强、竞争力大的素质高超的教师团队，就要看校长乃至全体领导班子是否具有凝聚力；校长的领导力是校长在学校凝聚共识和力量，并使学校取得显著社会效益的前提和重要保证。
那么作为一名校长，应该如何修炼和提升自己的领导力呢？第一，校长要有强烈的事业心和责任感，要有高尚的职业道德和人格魅力，具有公正无私的品德、严于律己和科学民主的作风。
校长应坚持“从群众中来，到群众中去”的群众路线，建立健全民主科学的决策机制，当教职工的意见和自己的想法不一致时，不要有意无意地把自己的想法强加给教职工，而是以民主、平等、尊重的姿态去同他们沟通交流，使他们自觉自愿地参与到学校的制度改革、文化建设中来，并以主人翁的姿态为规划学校的发展蓝图献计献策。
当代有影响的领导者、企业家和教育家都是具有这样一种胸怀和领导力的人。
第二，校长应有求实创新精神、先进的教育理念和办学思想，具有科学发展观，民主意识要强，有敢于担当的魄力，能够给广大教职工以充分的信任感，是正能量的传递者。
第三，校长还要有较为广博的知识和丰富的教育教学理论与实践。
这一点是赢得广大教师尊重和信任的前提。
每一个行业都是达者为尊、达者为先，教育行业同样也不例外。
校长的领导力某种程度上就是凝聚人心干事业的能力，体现在校长要给学校教职工以工作的信心号憧憬。
这就要求校长必须制定出让教师看到希望的学校发展规划，并让教职工为规划的实现而努力，同时也让他们为给规划的实现增添力量而感到骄傲与自豪。
学校校长领导力发展方案
学校校长领导力发展方案（一）背景介绍校长作为学校的领导者，对于学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
然而，随着教育环境的变化和学校管理的复杂性增加，校长的领导力面临着新的挑战。
为了提高校长领导力，学校需要制定一套科学合理的发展方案。
（二）构建学校文化学校文化是学校领导力发展的基石。
校长应该树立积极向上的学校文化，营造良好的教育氛围，激发教师的工作热情和学生的学习动力。
校长可以通过组织各种活动，加强师生之间的沟通与互动，增强师生凝聚力和认同感。
（三）提升教师专业能力校长应该致力于提升教师的专业能力，为他们提供培训和进修机会。
通过建立专业学习共同体，促进教师之间的交流与合作。
此外，校长还可以鼓励教师参与教育研究，推动教学方法的创新和改进。
（四）建立有效的沟通机制校长需要与教师、学生以及家长保持紧密的联系，建立有效的沟通机制。
校长可以定期举办交流会、座谈会等活动，听取各方的意见和建议。
同时，校长还应该建立畅通的信箱或倾听信箱，方便师生及家长随时提出问题或反馈。
（五）推动学校发展规划校长应该积极参与学校的发展规划，制定长远发展目标。
通过与教育专家、社会资源合作，确定学校的发展方向和发展优先领域。
此外，校长还应该制定详细的实施计划，并监督实施过程，确保目标的顺利实现。
（六）激励教职员工校长应该激励教职员工，营造奋发向上的工作氛围。
校长可以通过设立先进个人、先进团队等荣誉称号，激发教职员工的积极性和创造力。
此外，校长还可以制定奖励制度，鼓励教职员工不断提升自身专业素养。
（七）加强学生管理学生是学校的未来，校长应该加强学生管理，关注学生发展。
校长可以组织学生自治组织，培养学生的领导才能和团队协作精神；营造良好的学生行为规范，强化学生的纪律观念和自律意识；注重学生心理健康教育，关注学生心理发育和情绪管理。
（八）建立学校网络平台随着信息技术的发展，校长应该建立学校网络平台，为师生提供信息共享、教学互动的平台。
学校校长领导力发展方案
学校校长领导力发展方案一、前言领导力对于学校校长来说至关重要。
一个优秀的校长需要具备卓越的领导才能，以推动学校的发展和学生的成长。
为此，本文将提出一种学校校长领导力发展方案，旨在帮助校长提升领导力水平，更好地履行职责。
二、背景在当今快速变化的社会和教育环境下，学校校长面临着诸多挑战和压力。
他们不仅需要管理学校的日常运营，还要提高教学质量、建设良好的学校文化、促进师生发展等。
因此，校长的领导力是影响学校整体发展的关键因素。
三、设定目标为了推动学校校长领导力的发展，我们需要明确设定一些目标。
首先，校长需要具备良好的沟通能力，能够与师生家长建立良好的沟通渠道。
其次，校长需要具备创新意识和决策能力，能够有效应对各种挑战和问题。
此外，校长还应具备卓越的团队管理能力，以促进师生的共同发展。
四、提供培训为了帮助校长提升领导力，学校可以提供相关培训机会。
可以邀请专业的领导力培训机构合作，为校长提供系统的领导力培训课程。
此外，学校还可以安排校长参加国内外的研讨会、学术交流活动，以拓宽校长的视野和知识面。
五、推行导师制度导师制度可以帮助校长获得更多的指导和支持。
学校可以聘请一些有丰富校长经验的导师，与校长进行定期的交流和指导。
导师可以分享自己的成功经验和管理策略，帮助校长解决问题，提升领导力水平。
六、建立学习型团队一个学习型团队可以为校长提供更多的学习和成长机会。
学校可以鼓励校长组织教研活动、参加研究项目，与其他校长进行交流和分享。
通过学习和交流，校长可以汲取他人的智慧和经验，进一步提升自己的领导力。
七、重视情绪管理情绪管理对于校长的领导力发展至关重要。
校长需要学会处理自己和他人的情绪，以保持稳定和谐的工作氛围。
学校可以邀请专业的心理咨询师为校长提供情绪管理的指导和支持，帮助校长更好地应对各种情绪压力。
八、激励和奖励激励和奖励机制可以帮助校长更好地发挥领导力。
学校可以建立一套有效的激励和奖励制度，通过表彰先进个人和集体，激励校长不断提升自己的领导力。
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大学的发展与繁荣既要依赖教授的创造力，也要依赖校长的领导力。
古今中外历代大学思想的留存或在大学发展过程中始终处于旗帜地位的精神，无不与其校长有着密切的关系，更确切地说，是校长卓越领导力的必然反映。
[1]而现代社会，如何实现大学内部有效的治理，以达成发展学术的共同目标；如何平衡大学与外界的关系，以保证大学的学术自由度，已然成为大学校长义不容辞的责任和艰难命题。
一、大学校长的领导力及其实现探讨大学校长领导力的实现，有必要首先对大学校长领导力做一个界定。
李开复认为“领导力是一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术”[2]。
闫拓时给出了大学校长领导力的描述性定义：“大学校长领导力是一种与大学精神、大学文化和谐统一的能力，它是大学校长在大学这种崇尚民主和自由的社会组织中，协调个性差异的教职员工，让他们彼此包容，共同合作，不断取得知识创新、科技创新和学术创新成就的杰出领导力。
”[3]前者把领导力归为艺术，后者则针对大学校长的职责提出了大学校长领导力所应具备的素质和要求。
从组织理论出发，领导力可以界定为大学校长影响并引领大学组织以达成共同目标实现的综合性能力。
有学者认为，以大学校长的具有共性的特质作为校长遴选或者评判的标准并不十分科学，其领导力不仅取决于其个人的素质和能力，更加与所处的环境有密切联系。
[4]大学校长作为个体所具有的优秀品质并足以成就卓越的领导力，只有通过从个体领导到组织领导的转化才能使其领导力得到实质性的提升。
既然大学校长所处的环境是大学组织，那么，领导力就必定是通过对组织内部的治理和外部关系的协调来实现。
（一）大学校长对大学内部的治理大学校长对大学内部治理的关键在于起到影响并引领的作用，在此基础上，促进大学学术的进步与大学自身的发展。
虽然不同层次和类型的大学具有不同的发展方向，但对学术的追求亘古不变。
目前看来，大学校长对大学的学术引领很张玥（南京大学教育研究院，江苏南京210017）大学校长的任职期与领导力实现摘要：大学校长领导力是其影响并引领大学组织以达成共同目标实现的综合性能力。
大学校长身处大学组织之中，只有通过从个体领导到组织领导的转化才能使其领导力得到实质性的提升。
根据组织生命周期理论，伴随着大学组织经历的不同发展阶段，大学校长在其任职期内的领导力也会呈现出相应的特征。
针对当前我国大学校长领导力存在的弱化现象，提出了相应的建设思路。
关键词：大学校长；大学；任职期；领导力中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1672－4038（2011）04－0036－04收稿日期：2011-2-20基金项目：全国教育科学“十一五”规划2009年度国家一般课题（BIA090045）。
作者简介：张玥（1983-），女，江苏扬州人，南京大学教育研究院2009级高等教育学专业博士研究生，主要从事院校改革与发展。
学者论坛大程度上依赖于大学教师的学术研究能力和水平。
那么，促进“大学教师专业发展”（faculty professional development）就是大学校长引领大学学术发展的必由之路：“引导他人自我领导”（leading others to lead themselves）[5]是领导力实现的最佳方式，大学校长对学术的引领在于促进大学教师自主的专业发展。
以促进大学教师专业发展为目的的学校管理自然应以教师和学生为中心，大学内部所有的行政性规章和制度应以利于教学和科研的进步、以为大学教师主动性的专业发展提供环境为准绳。
大学教师专业发展包括教学，研究和社会服务的专业知识和精神。
[6]其中，教学是最基础的一环；当单一的教学和固有的知识已经满足不了学生和社会的时候，科研诞生了；而社会服务作为大学第三职能的出现，使大学日渐走入社会的中心。
因此，教学、科研和服务是基于学术发展而衍生的一个整体，三者同样重要。
同时，由于不同的大学具有特色的校园文化。
大学校长的学术引领还在于大学历史的传承、文化的积淀、校训的发扬，以营造大学所独有的学术文化氛围。
这不仅可以以优质浓厚的校园文化感染师生员工，也可抵御外界功利之风的侵袭。
（二）大学校长对大学外部的协调大学校长对外部关系的协调即是处理大学、政府于市场的关系。
对大学来说，良好的外部环境能够促进大学内部的稳定与团结，保证大学正常的学术发展轨迹；消极的外部环境会导致大学内部的混乱无章，从而影响大学的教学质量和科研水平。
而对政府和市场来说，和谐的大学、政府、市场关系可以促进能量交换、利益共赢；冲突的失衡关系也许带来某一方的短期利益，但长远来看一定是共损的局面。
那么，大学校长的领导力就不仅仅对大学的发展具有至关重要的意义，对大学与政府、市场的关系稳定、国家和市场的发展也很关键。
和谐的大学、政府、市场关系即是大学在宽松的氛围中以学术的发展为国家的进步提供智力支持，为市场的繁荣提供滋润土壤；而政府和市场因得到大学的支持而给予其更多的发展自由和空间。
在这种不断的能量交换中，三者均获得利益从而保证长远的共赢关系。
而眼下大学内的“重科研、轻教学”之风多为大学与政府、市场关系不够和谐而导致：首先，在观念上，教学、科研和服务三者共同发展并不意味着实际工作中每一位大学教师都必须擅长教学、科研和服务。
大学中有些教师精于教学，有些教师善于科研，也有一些教师擅长于社会服务，对大学教师的专业发展应在大学层面体现出人本性和差异性。
从根本上来说，大学教师专业发展是大学内部的事务，政府和市场不应横加太多干涉。
其次，在实际中，由于科学技术对国家经济发展与国际竞争力提升的重要意义显然，且科研成果具有易于量化的特征，导致现行大学教师的评聘考核均与科研成果直接挂钩，教师被动压缩教学的精力和投入时间。
大学制度并没有为教师的专业发展提供积极有利的发展环境，反而因为国家政策对某一方面的硬性要求和定量标准使大学教师专业发展和大学的学术发展偏离了正常的轨道。
对大学内部的治理与外部的协调，归根到底是为了让大学按照其“与生俱来”的宗旨和目标前行：发展学术、学术自由。
现代社会，“大学自治”实际是以校长为核心的教授治校，并通过与政府、市场的能量交换来实现三方的共赢。
二、大学校长的任职期与领导力宏观意义上的大学校长领导力分为对大学内部的治理与大学外部的协调。
但若要更为深入具体地探讨，必须建立新的研究维度。
将任职期作为讨论大学校长领导力的划分维度，可以探求不同任职时期大学校长领导力要求的阶段性和重点。
（一）大学校长任职期的划分根据组织生命周期理论，一个组织的发展要经历“创业、聚合、规范化和协作”[7]四个阶段，即经历创建，发展，并最终走向成熟（见图1）。
一所大学自建校，也会在不断的发展中渐渐走向成熟，并在内外关系的处理中获得不断的发展进步。
大学校长的任职周期按不同适应阶段可分为“前奏期、蜜月期、稳定期和离职期”[8]四个阶段（见图2）。
大学校长的任职期与大学组织的发展阶段存在一定的内在联系。
在大学组织的创建阶段，大学校长进入了职业的前奏期：从经历候选到准备入职，团队建设学者论坛和制定日常工作议程，其领导力在大学校长个体中得到实现。
在组织的发展阶段，大学从聚合走向规范化，大学校长也将经历职业的蜜月期和稳定期：前期的团队建设已日趋成熟，日常工作也日趋规范。
但在组织从创建到成熟的过程中，大学校长必须承担学校发展中的很多决定性决策和冒险行为，同时存在的是与教师、学生的矛盾和与政府机构的冲突。
这一时期，大学校长必须依靠组织领导，并实现学校内部的有效治理和学校外部的关系协调才是其领导力的体现。
大学校长的离职期应该是大学组织的成熟阶段，其领导力的体现就是带领大学走向成熟：学校内部群体目标一致，学校外部与政府、市场的关系和谐稳定。
当然，不可能每位校长都能成为大学的首任校长，但这并不影响他们参与到大学组织发展的各个阶段。
大学伴随着社会的发展而在“创建、聚合、规范、成熟”中不断地得到提升，即使处在成熟阶段的大学也不会一成不变，而是因为外界的变化而产生新的创建、聚合和走向规范、成熟。
大学校长的责任就是发挥其领导才能，使大学日久弥新。
（二）大学校长任职期与大学校长领导力如上所述，前奏期是大学校长初任的角色转变和适应阶段。
蜜月期和稳定期是大学校长逐渐适应，其领导力呈现稳定并上升的时期。
离职期则是大学校长即将离任，其领导力延伸的尾端，也是其办学思想的集大成阶段。
这四个时期之间并没有严格的时间意义上的划分，但同层次或同类型大学的校长在不同的任职时期，其领导力的发展和实现往往会呈现出一些具有共性的特征（见表1）。
经表1所示：在大学校长职业的前奏期，基于初始进入一个组织的孤立感和陌生感，高层管理风格偏向个人主义和自主创业，即这个时期的领导力主要是大学校长个体的领导。
在经历了一定的发展后，大学组织逐步走向聚合，大学校长因超凡魅力的逐渐体现而沉浸在职业的蜜月期中，并在组织中逐渐树立威信，从而起到组织发展的方向指引作用。
这一时期仍然以大学校长个体的领导力为主，但管理团队已经悄然成型。
随着组织的继续发展，大学的管理步入规范化阶段，大学校长也进入了职业的稳定期。
庞杂的事务加之团队建设的成效，大学校长无法也无须事无巨细地亲力亲为，从而实现控制下的授权。
组织领导力超越了个体领导，这也促进了大学组织的进一步发展。
到了大学校长的离职期，大学组织一般已进入了成熟阶段。
这一时期的组织领导呈现团队式风格，并在团队式的发展中不断摒弃大学校长任职期前奏期蜜月期稳定期离职期高层管理风格[9]个人主义的，创业超凡魅力的，方向指引控制下的授权团队式，抨击行政式机构表1大学校长任职期与领导力的特征图1大学组织的发展阶段大学组织发展阶段创业阶段（创建）规范化阶段（发展）协作阶段（成熟）聚合阶段（发展）学者论坛大学校长的任职期前奏期prelude蜜月期honeymoon稳定期Plateau离职期exit图2大学校长的任职期行政式机构发展的弊端，带领组织走向成熟。
从上述大学校任职期内的领导力特征我们不难看出：第一，大学校长在任职的前两个阶段，都停留在以个体为主的领导力实现。
卓越个人的品质确实可以带来一所大学的繁荣，但只有组织领导力量的强大才能实现真正的有效领导，并消除个人主义的消极影响。
而授权（empowerment）是有效领导力（effective leadership）所依赖的重要途径，是领导者动员和鼓励追随者致力于实现愿景的重要举措，也是维持领导者与追随者之间权力平衡的重要杠杆。
[10]那么，如何缩短个体领导到组织领导的过渡时间，这不仅依赖于大学校长个人的努力，也需要大学严格组织制度的保障。
第二，有效领导力还与对环境的适应性紧密相连。
大学组织内部学术与行政并存，而外在环境的变化也需要大学不断地去适应。
组织生命周期理论中，大学校长在任职的最后阶段开始抨击行政式机构，以实现大学的继续发展。