【优化方案】高考语文二轮总复习 第一章 论述类文本阅读 专题二 筛选文本信息应力避张冠李戴和因果混乱课件
下列对《尚书》和“《书》教”的表述和理解，符合原文意 思的一项是(3分)( C ) A．《尚书》历来被统治者当作治国安邦的政治教材，对中 国社会文化产生了普遍而深远的影响，因而也为中华民族保 存了原初的历史记忆和文化基因。
B．“《书》教”在不同历史时期的重点和方式差别很大，
因此当代学者倡导推行断代《尚书》学研究，只是目前的研 究成果没有得到学界的充分肯定。
有位画家，很聪明，人过中年开始画中国画，一上手就很 老到，不几年便声名鹊起，但业内口碑却不好。一次，一位年 轻记者去采访他，行前，某长者特地嘱咐： “此人是当代一位 很重要的画家，但俗不可耐，采访时不要因此而低估了他的艺 术成就。 ”记者采访回来后，愤怒地说： “要不是事先有人打过 招呼，我真想扭头就走。他一口一句脏话，真让人受不了！ ” 美术界看重的是绘画水平， 何况也不能说世俗的人就一定是坏 人，就不能当一个好画家。所以， “人品即画品”虽在理论层 面被奉为圭臬，现实中却有时只是被当作“幌子” 。
下变化：
(1)选项中的“因”与“果”是否发生了错位；
(2)选项中是否凭空 添加了“因此”“所以”“之所以”“是 ．． 因为”等词语； (3)选项中是否改变或更换了原文中表述“因”的句子； 或者在 原文的“因”之外又增添了内容； (4)选项所表述的“因”在原文中是否提及； (5)选项所表述的“因”“果”关系在原文中是否只是一种假 设，选项故意表述为既成事实。 例 2 中的 A 项属于因果倒置， “保存了中华民族原初的历史记 忆和文化基因”是因， “历来被视为帝王将相的政治教科书， 因此对中国社会文化影响深远”是果，抓住“因此”一词， 结合第一段第一句话分析即可得出答案。
下列理解和分析，不 符合原文意思的一项是 (3 分 )( A ) ． A．在作者看来，绘画就应该看重绘画水平，画家俗一点并不 能成为被诟病的把柄，更何况俗也不一定是坏人，俗不影响一 个人成为好画家。 B． “人品”和“画品”分开来讲很重要，将二者合起来讲，也 是很重要的，一个画家要是能将二者很好地结合起来，便是达 到了艺术表达的最高境界。 C．作者对在艺术上不努力，却擅长炒作的人给予了批评，并 认为他们虽然能够凭借炒作而被热捧一时， 但最终是经不起考 验而被大众瞧不起。 D．我们的社会是一个“浮躁”的社会， “做人”的标准也随 之“浮动”，使一些人的人品很难保证；这些人绘画不是靠 努力，而是靠炒作或靠权力， “画品”也很难保证。
第二步
题文对比，找出差异。
将选项与原文进行比较，看是否存在信息对接的差异和错 误，重点关注以下三个方面： (1)看选项的主语、谓语、宾语以及限制性词语与原文是否一 致；
(2)看选项是否存在漏字、添字、改字、改变顺序，扩大、缩
小或转移概念的现象；
(3)关注选项中代词的指代内容，要联系语境看“这些”“这 个”“其”“它们”等代词所指代的对象、范围、状态是否 发生了改变。 如例1中的A项，原文是“美术界看重的是绘画水平，何况也
在美术界，还会听到“作画先做人” “心灵美画才美” “用 心作画” “功夫在诗外”等，要是较起真儿来，会发现这些“流 行语”原有的教益在流行之时，常常失去了本然。 “做人” ，应怎么做人？做什么人？为什么做人？做了怎 么样？做不了又怎么样？这一系列的问题， 美术界一些人会用 自己的行为做出各种各样的解答。 有的人画很一般， 但能靠 “官 僚奸商”大红大紫，被媒体热捧，但终为大众不齿。 “浮躁” 的社会，“做人”的标准也许随之“浮动”。
答案采样
现场阅卷 我来阅卷 正误：错 依据：原文第二段， “ ‘人品’和‘画品’，分 开来说或合起来说，都很重要。‘人品’是 ‘做人’的结果， ‘画品’是‘作画’的结果， 一个画家既做一个有品位的人又创作出好作 品， 是艺术表达的最高境界”。 B 项符合文意。 而 A 项属于典型的“张冠李戴”错误类型， 却 未被指出，导致失分。
倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说
成是因果关系。
一、筛选文本信息张冠李戴 (2015· 云南省丽江市高三期中 )阅读下面的文字， 完成后 面的问题。 也谈人品与画品 杨悦浦 古人云， “人品即画品”。 这也是业内颇为流行的一句话。 留意了许多年，我发现，许多人对这句话的理解总是“不得 要领”。
两汉《尚书》学在整个“《书》教”研究中具有特殊地位， 因为它不仅处于《尚书》学传统的前源时期，对当时的政治 哲学、社会沿革产生了深刻的影响，而且对整个汉文化特色 的形成具有重要意义。基于这样的认识，马士远毕十年之 功，撰写一部近百万言的学术专著——《两汉〈尚书〉学研 究》。
作为“五经”之一的《尚书》 ，经典化的过程就是其思想 文化播撒社会的过程， 也是“ 《书》 教”传统逐步确立的过程。 “《书》教”传统涉及社会文化的诸多层面，如何界定把握显 然不是个简单问题。该书作者认为， “ 《书》教”主要蕴含着知 识、 观念和文献三大体系， 三者的交互发展奠定了“ 《书》 教” 传统文化的基本形态。具体地说，文献指由《尚书》衍生出的 各类诠释文本；知识指《尚书》及《尚书》学诸多文献中的名 物制度； 观念指其中蕴含的各类重要文化观念， 如《洪范》 “五 行”观念对于汉代人宇宙观和认识论之建构的影响， 《禹贡》 九州观念对汉代郡国行政区域之划分的影响， 《吕刑》观念对 汉代律例制定的影响，等等。这三个系统的划分不仅明确了 “ 《书》教”包含的具体内容，而且从宏观角度厘清了研究思 路和逻辑框架，可谓高屋建瓴。
画品”便仅仅是一句空谈。
若从这些现象看， “人品即画品”在现实中便成了一个可 疑的命题。人品就是人品，画品就是画品，常常被分置于两个 完全不同的评价体系。 画品，包括很多方面：作品是否达到了艺术基本品位，它 的艺术价值如何？作品在社会领域会起到什么样的作用， 是否 为社会文化艺术综合方面所认知？作品是否经得起历史的鉴 证，不要说在历史的长河中，就算是在当代的位置又如何？艺 术是要画家拼尽全力投入的事情，技艺要不断地磨练，风格和 个性要不断地锻造， 艺术修养要不断地提升。 这些问题说穿了， 就不只是画品，更是人的性情、品质、操守。
于是，我们不难见到这样的现象：要想提高画价，便开始自
己炒作、商人炒作、圈子炒作，弄个主席、院长之类的头 衔，于是那些略知皮毛的官员利用职权谋取“学术”地位， 也便似乎不是什么见不得人的事了，比起长年累月拼命奋斗 才能获得社会承认的人来说，这可是省事多了。这样的“做
人”，与真正的艺术创作之间，有什么本质联系？“人品即
A．因果倒置， “保存了中华民族原初的历史记忆 和文化基因”是因， “对中国社会文化影响深远”是果； B． 改 变范围， 原文说“除清代外”； D.曲解原意， 原文是说“‘ 《书》 教’传统逐步确立”，而不是“继承和发展”。
一、抓句子主语或宾语，防止张冠李戴
第一步 锁定区间，细读原文。 找到与选项对应的相关句段，仔细审读这些句段，关注句子 的陈述对象、涉及到的事物，用圈、点、标、画等方法标出 这些重要概念。
打开美术史，都是由无数名作和艺术思想发展而组成的。 历史上画得好的画家很多，人品好的画家也很多，美术史不会 将其全然割裂。 “人品即画品”的道理，是经得住时间检验的。 我只想提醒，在鱼龙混杂、浮嚣躁动的社会现实中，若有人还 拿“人品即画品”说事儿，千万别当真。一个真正的艺术家还 是要做人有标准，从艺有高度，唯德艺双馨方能遗泽后代。
《尚书》及“《书》教”文献广博，包罗万象，涉及政治、 法律、地理、历法、军事、经济、宗教、哲学、文学、艺术等 诸多领域。马著认为， 《尚书》提出了“天之断命”“续命于 天”“剿绝其命”“恭行天之罚”“改殷之命”的说法，已经 体现出朴素的“天人合一”观念，这表明商人、周人已经开始 认定国家得失系天命所赐， 初步形成了中国历史上影响深远的 天命观。汉代“ 《书》教”承袭了这一观念，一些 学者依此
A 项不是作者的观点，原文是说“美术界看重的 是绘画水平” ，属于张冠李戴；而且“何况也不能说世俗的人 就一定是坏人，就不能当一个好画家”这句话是作者一个戏 谑的说法， 批评了 “ ‘人品即画品’ 虽在理论层面被奉为圭臬， 现实中却有时只是被当作‘幌子’ ”的现象。
二、筛选文本信息因果混乱 (2016· 青海省部分高中高三月考)阅读下面的文字， 完成 后面的问题。 两汉“《书》教”首在治政 翟文铖 《尚书》保存了中华民族原初的历史记忆和文化基因，历 来被视为帝王将相的政治教科书， 因此对中国社会文化影响深 远。同是一部《尚书》 ，不同历史时期接受的重点和阐释的方 式相距甚远，因此钱宗武等著名学者近年来倡导断代《尚书》 学研究，但目前就成果而言，除清代外，其他朝代的断代《尚 书》学仍是学界公认的薄弱环节。
思维方式对朝代更迭的规律性等作出进一步阐释，把它推衍 为政治权力合法性的依据，因此当时无论对于帝国的巩固， 还是对于意识观念的整合，都起到了重要作用。《尚书·洪 范》已经提及五行观念，汉代《尚书》学者敏感地意识到了 这一观念的文化生成功能，对此加以衍生和诠释，当时流行 的“五德终始”说、“三统”说(即“三正”说)无不深受“ 洪范五行”说的浸染，而这些理念对于当时凝聚意志、规范 人心起到了不可低估的作用。
也许有人认为，本书的研究对象尚处两汉，时代久远，应 该是象牙塔里的工作，与现实全无牵涉。这自然是一种误解， 如果学术无补于现实， 则本身就会丧失价值依托。 《两汉 〈尚书〉 学研究》的研究对象虽然远在两汉，但学术观点却呼应着当代 文化建设的宏伟策略。鉴古知今，洞悉汉代《尚书》学精义及 其发展理路，传承它所体现的本固邦宁、协和万邦的和谐精神， 领悟它灵活沉实的治政智慧，自然可以为当代政治建设、社会 建设、文化建设提供宝贵的历史经验，从而把继承中国优秀传 统的文化使命落到实处，真正增强中华民族的文化软实力。 (选自《光明日报》 )
不能说世俗的人就一定是坏人，就不能当一个好画家”,选项
是“在作者看来，绘画就应该看重绘画水平”；这里把美术 界的观点看作是作者的观点，偷换了主语,属于张冠李戴。
二、抓逻辑关系，力避因果混乱 要排除“因果混乱”干扰项，在遇到涉及因果关系的选项
2020高考语文二轮复习专题1论述类文本阅读第2讲题型突破2论证分析题——抓住特征,巧妙作答
题型突破2 论证分析题——抓住特征，巧妙作答[对应学生用书第141页]政论文——社会民生一、阅读下面的文字，完成1～3题。
想要“做一个幸福的人”，总要与好的食物打交道才行——“从明天起，关心粮食和蔬菜”，海子在《面朝大海，春暖花开》里的诗句谁都记得。
食物是人类每天都要面对的最基本问题，然而，今天的城市人却陷入了前所未有的食物困惑症。
从前的菜有菜味，肉有肉味。
然而，今天我们买到的蔬菜与肉却越来越“没味儿”了，工业速成的口感越来越重。
比“难吃”更糟糕的，是食品安全问题愈发凸显，转基因的使用令人困扰，不健康的外卖与劣食遍地生长。
当大量的工业加工制品、添加脂肪和糖渗透到我们的饮食结构之中，整个社会都在发胖——肥胖从来不是一个人的问题。
对于谨小慎微者而言，饮食变成了一件需要精细计算的科学解题。
最显著的表现便是营养专家和营养咨询师大行其道，迈克尔·波伦在“饮食觉醒”系列著作中称之为“营养主义的时代”：“饮食”变成了一件需要被指导的事情，仿佛人不是生来就懂得“吃”似的。
然而，在寻求健康饮食的道路上，最精明的消费者也可能是愚蠢的。
那边厢，名目繁多且售价昂贵的天然食品、有机食品不断兴起。
美国的全食超市或许是个典型案例，他们通过认证制度给予那些“有来头”的食物以名分，以散文诗般的语言描述那些生态食品的出身：这块肉来自一头一生“住在美丽地方”的牛，或是一只“自由散养鸡”。
然而，当“有机”被纳入一个庞大产业的链条时，“超市里的田园诗”实质上更多是营销话术的炮制而已。
假如我们尝试勾勒一幅今天城市中产阶级所处的食物全景，便不难发现，食物不仅是口感问题，也是一种政治，是社会经济结构和城乡互动的一种结果。
整体而言，城市人与食物打交道的方式已经深刻改变了。
在超市或外卖网订购的食材干净体面，不见泥土，这些看不见来龙去脉的食物也将背后真实的生产关系和城乡关系隐匿起来。
在今天，看直播、上快手围观“土味文化”成为了一种时髦。
烤竹鼠的野趣，令屏幕之外的城市人垂涎欲滴。
新教材适用2024版高考语文二轮总复习第1部分复习板块1专题2现代文阅读Ⅱ__文学类文本阅读第2节散
考查热点2 概括文本主旨概括内容主旨直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表达能力。
高分技法一、概括文本主旨6方法1.标题提示法从文章标题上直接获取文章的中心主旨，这类方法适用于概括议论性、抒情性散文的主旨。
2.首尾归纳法从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。
好文章大都是蕴含着作者的精心构思，许多散文往往是在开头、结尾，尤其是结尾部分表明中心主旨，所以很多时候，我们把握了首尾阅读法，就会很快抓住文章的主旨。
3.关键词句归纳法抓住文章中的关键词句来概括中心主旨。
许多抒情和状物的散文中，常有一些词句表明作者对这一事物的观点或态度，这就是我们要找的关键词句。
.串联层意法先归纳每段或每层的意思，再将每段(层)的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。
5.因文而异法借助不同的文体特点，概括文章主旨。
写人叙事散文，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格；写景状物散文，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；议论哲理散文，看通过摆事实讲道理，表明了什么观点等。
分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。
二、概括文本主旨3步骤第一步：审清题目，明确概括方向有的题目直接要求概括主题，有的则从概括作者情感的角度设问。
审准题目的设问角度，是准确答题的前提。
第二步：定向读文，寻找答案依据如果是对散文情感的概括，则要重点浏览每一段，尤其是开头段和结尾段中的抒情议论部分；如果是对散文主旨的概括，则要关注散文的题目、内容、写作背景和创作意图。
第三步：规范表述，表明答案要点无论是对散文情感的概括还是主旨的概括，都尽量用“表达了”“抒发了”“揭示了”“表明了”等规范术语作答，还要注意分条表述。
新教材适用2024版高考语文二轮总复习第1部分复习板块1专题2现代文阅读Ⅱ__文学类文本阅读第2节散
第2节 散文阅读 二轮任务结合一轮备考及阅卷大数据，考生在散文阅读的答题中，得分率普遍低于小说。
容易出现以下失误：1．散文结构：布局谋篇找不到切入点，句段作用分析不透。
2．散文语言：语言之妙赏析不透，语言特色界定不准。
3．散文特定信息归纳概括：概括不准，要点不全。
4．探究散文的丰富意蕴：意蕴解读不全，内蕴理解肤浅。
因此在二轮复习时，要重点强化散文阅读和解题能力。
特别是上述几个常考点，要从审题、答题等多方面入手进行突破，以做到审题更加精准，答题更加规范。
散文阅读二轮复习能力自评表对于以下做法，自己能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是你要在二轮复习环节中，重点攻克的。
自评内容自评结果 自评标准 1.散文阅读与小说阅读有很多共同之处，也有明显的不同，我了解二者的区别，因此遇到散文阅读题我不会紧张“√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分 2.我知道对散文思路结构的考查侧重于整体的谋篇布局，行文线索是考查的重点3.对于分析句段作用的题目，我会从它的内容特点、位置特点及表达特点三个角度去思考4.遇到概括主旨类的题目，我会特别关注文章的标题、开头和结尾。
对比较含蓄的文章，我会概括文章各部分的大意，进而提炼中心主旨5.对词语的赏析，我会分析用词的特点及表达效果；对句子的赏析，我会从语言、修辞、描写、表现手法及结构等切入，并能结合具体内容分析表达效果6.我知道散文中的人物不像小说人物那样丰满、立体，而是集中突出其中的一个或几个方面，但人物形象的作用和小说中是基本一致的7.我知道散文的物象主要有景、物两类，它是作者抒情讲道理的主要载体8.我知道赏析散文的艺术技巧，除了赏析散文的语言本身的美之外，还可赏析修辞手法、表达方式、表现手法等9.我知道散文的意蕴不等同于散文的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次10.分析主旨意蕴，我会立足于文本，借助于标题、关键词句、作品评价等进行深入分析、探究第一步：审标题，明对象，掌握解读钥匙。
高考语文一轮复习 论述类文章阅读 学案 筛选信息(二)
学案筛选信息(二)——全文信息筛选整合学案目标 1.掌握筛选整合全文信息题的方法。
2.掌握高考考题设计错误选项的方法。
一、试题特点筛选并整合文中重要信息是高考考查的重点，立足于全文，整体来考查考生的信息筛选、整合能力，更是重中之重，也是论述类阅读中的难点，是影响考生得分的关键考题。
1．提问方式①下列对文章有关内容的表述，正确(不正确)的一项是②下列对某某内容表述正确(不正确)的一项是③下列解释，符合(不符合)原文意思的一项是④根据本文提供的信息，下列理解不准确的一项是2．选项特点选项表述不只是摘引语句，而是更多的信息整合，重新“拼装”重组。
3．筛选特点立足于全文，要求全方位、多角度、不同层次的筛选整合。
二、做题要求和方法做这种题，要强化两种意识，一是整体意识，因为这种信息筛选多是放眼全文的，所以，必须要把握全文内容主旨。
二是细节意识。
这种题选项错误点设计极细小，稍一粗心就放过去了。
特别需要对选项细读、读细，一个字都不放过。
做题强调三个步骤：第一，细读勾画，把握要旨。
“筛选并整合文中信息”类选择题所涉及的内容一般范围比较大，所以，细读文本，把握全文的主旨和结构脉络就显得尤为重要。
考生可以边阅读边勾画，即在阅读过程中对那些揭示主旨、作者最新见解的语句予以圈点勾画，这样既可以增强对选项真伪辨析的明朗化程度，以减少选项与原文信息比照的数量，又可为一些选项的比照提供快捷、方便的线索。
第二，把握题干，确定答题区间。
信息筛选与整合，题干是标准，文本是依据。
在明确题干要求，筛选出真伪比较明朗的选项后，其他选项一定要找准所对应的文本信息，斟酌比照。
第三，选出答案，复核锁定。
考生在选出答案后，须再进行复核，要进一步确认一下排除干扰项的依据之所在，以确保答案正确无误。
三、演练体悟阅读下面的文字，完成文后各题。
祭孔大典祭孔，是华夏民族为了尊崇与怀念至圣先师孔子，而主要在孔(文)庙举行的隆重祀典，两千多年来，成为世界祭祀史、人类文化节史上的一个奇迹。
语文高考总复习第一章专题二核心突破二论述类文本阅读信息筛选、整合与推断含答案
核心突破二信息筛选、整合与推断——准确辨别，合理推断一、什么是信息论述类文本中的信息包括：中心论点、论据、论证方法等；文中的随感、启示、结论、发现、见解、背景材料等；文中的概念、术语、引语、注释、标题等；文中的原理、假说、猜想、工艺、数据、设备、流程等。
二、如何辨别信息一是梳理文脉，即按引论、本论、结论来划分层次，分析内在逻辑关系；二是剖析论证层次，按并列、对照、总分、层进式切分文章，并梳理段落间的逻辑关系；三是体察主要语句作用，审视语句标志，前者如领起句、总结句、过渡句、收束句等，后者如关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词等；四是辨析信息的阶段或时序，前者如假想、验证、事实等，后者如过去、现在、将来，或然、已然、将然等。
三、如何准确辨别信息的正误1．找全找足信息源根据选项信息词语提示，在原文中找到相应的信息文字。
因为有些选项信息出现在文中多处，所以在寻找原文信息时，要找全文中所有与选项表述相关的信息。
很多时候，相关信息分散在文中不同的地方，甚至彼此间相距甚远，更要留意。
2．精读原文信息文字对确定好的原文信息文字，一定要精读。
所谓精读，指逐词逐句细致地阅读文章，主要包括把握关键词语、句意和句间关系。
对于结构复杂的句子，要能通过分析句子结构精确把握句意及其侧重点；对于语意有紧密联系的句子，要准确把握句子间的语意关系。
请看下例：原文信息句：(2017·全国Ⅰ)2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
第1题A项：为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。
原文信息句是一个由三个分句组成的承接复句，前两个分句是第一层，也是一个表承接关系的分句，“非政府组织承袭精神”，选项第一个分句表述与它完全一致；“开始……审视”，在选项中变成了目的状语，很显然“伦理审视”不等同于选项信息“应对气候变化”；原句第三个分句是“气候正义便应运而生”，但在选项中却表述成了“提出了气候正义”，两者显然不是一码事。
高中语文论述类文本阅读复习优质公开课获奖教学设计：筛选与整合,归纳与概括 (高三)
高中语文论述类文本阅读复习优质公开课获奖教学设计：筛选与整合，归纳与概括(高三)专题一一般论述类文章阅读教案（二）筛选与整合，归纳与概括教学目标1.掌握此一考点的命题特点和一般规律。
3.科学训练，掌握答题的方法技巧。
教学重点熟练运用此类试题的答题方法技巧。
教学难点提高答题的正确率。
教学过程：一、考点探究突破“筛选并整合文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”是新课标考试大纲分析综合这一能力层级的要求。
筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
归纳内容要点，概括中心意思，主要通过分析文章结构、把握文章思路，弄清文章主要内容，根据文章内容总结中心。
在论述文章中这一考点也常常为必设试题，分值一般为3分。
所谓“信息”，就科学类文章而言，是指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及有关对它们的解释与阐述，它可以是事实、理论，也可以是观点、设想；或代表某些信息的符号、数据、图形等。
所谓“筛选”，即根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，也即根据题目要求，区分信息的主次、轻重，去伪存真，进行比较、选择，从中选出所需要的词语或句子，挑选出符合考题要求的语言材料。
筛选的关键是找准与选项对应的原文。
所谓“整合”，就是对筛选出的信息进行转换、概括、组合等再加工，综合、归纳，使之符合考题要求。
选择题的各个选项，已经对有关信息进行了整合，要求判断所作的整合是正确的还是错误的。
二、答题方法技巧“筛选并整合文中的信息”可按照下列步骤进行：第一步，要通读全文，初步了解文章信息。
这是筛选信息的必要准备。
做题之前，要快速地通读全文，逐段了解文章的基本意思，并明确以下问题：文章讲述了了一种什么新理论、新技术、新成果？总的观点倾向怎样？全文可分为几个层次？通过阅读原文，对全文作出整体感知判断，获得整体印象。
第二步，要审清题意，确定重要信息的范围。
语文二轮复习 专题01 论述类文本阅读之概念筛选(讲)(含解析)
专题01 论述类文本阅读之概念筛选讲目标1.了解高考论述类文本阅读理解概念、筛选信息类试题基本题型及命题规律。
2。
熟练掌握高考论述类文本阅读理解概念、筛选信息类试题答题技巧。
讲考点※考点一：理解文中重要概念【高考典例】1、【2017年高考江苏卷】阅读下面的作品,完成17~19题。
从脸谱说起叶秀山脸谱在京剧艺术中不可或缺,实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献.不过，以前也常听批评家在贬义上使用这个词,说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病，则斥之曰“脸谱化”。
其实，脸谱与概念、公式是完全不同的。
概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结尾抽象.我想，批评脸谱公式化、概念化的，其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。
“谱"有标准、准则的意思。
我们常说某人说话、行事“没谱”，是言其做事说话不遵守一定的规则、无法沟通、交流，也无法理解。
“谱”是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆.“谱”还有谱系的意思.谱系是历史性的，是一种传统。
历史不同，传统不同，谱系也就不同，于是有各种不同的家法、流派。
京剧的脸谱，也有不同的家法,同样是曹操的脸,勾画上也是大同中有小异。
此外，凡称“谱”的，都是有待去实现的。
“谱”自身是实践的“本"，好像是个具有普遍意义的设计方案。
光有个脸谱不能成为“活曹操”“活包公"，要成“活某某”,还看演员如何去演.现在书店里有许许多多菜谱,分属各种不同的菜系：四川的，淮扬的，上海的，广州的……但菜谱不是菜，不能吃。
菜谱给人一个规范，有的很详细,看起来也很死板，如加盐多少,文火炖半个小时等等。
这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口。
但厨艺上乘，在于把握火候.火候，是一个综合性的分寸，不是“30分钟”“35分零5秒"那样死板的,到时一定起锅.“火”曰“候”，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的。
把握火候不是理论性的，而是实践性的，因而不仅仅是实用性的,而且是艺术性的.就实用性而言，做出来的菜，有个中等水平，能吃就行；但就艺术性而言，火候是必须掌握的.舞台艺术中也有火候，是把各种“谱”—-包括曲谱、身段、脸谱……都艺术地“兑现"出来，是要艺术家把这些“谱”用活了，塑造出活生生的人物形象来。
【优化方案】高考语文二轮总复习 考法揭秘 第1板块 论述类文本阅读 第1-3题 论述类文本阅读
第1～3题论述类文本阅读[温馨提示] “温故知新”是学习的重要方法，也是应考的重要策略。
对近几年课标全国卷试题的回顾分析，具有“鉴往知来”的作用，是考前必做的一项重要工作。
仔细对比近几年的试题，我们可以发现一些带有规律性的问题，如热点知识、常规考法、命题角度、试题题型等等，但更能发现试题的流变，命题人指导思想的延进。
这是最宝贵的，也是本书编写的最终目的。
第1～3题论述类文本阅读(2015·高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分，每小题3分)艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
优化方案高考语文二轮总复习——考法揭秘(全国卷I)：第1板块第1～3题 论述类文本阅读 Word版含答案
高考语文18题考法揭秘·全国卷Ⅰ[温馨提示]“温故知新”是学习的重要方法，也是应考的重要策略。
对近几年课标全国卷试题的回顾分析，具有“鉴往知来”的作用，是考前必做的一项重要工作。
仔细对比近几年的试题，我们可以发现一些带有规律性的问题，如热点知识、常规考法、命题角度、试题题型等等，但更能发现试题的流变，命题人指导思想的延进。
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第1～3题论述类文本阅读(2015·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分，每小题3分)宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
新教材适用2024版高考语文二轮总复习第1部分复习板块1专题2现代文阅读Ⅱ__文学类文本阅读第2节散
考点练透4 分析概括内容要点散文的内容要点，是指散文的主要内容，或者说是散文内容的精要之处，可以是整体的，也可以是局部的。
整体概括大多是要概括全文主旨，而局部概括则包括概括特点、概括词意句意段意等。
考查热点1 概括特定信息概括特定信息是指围绕文中人、事、物和景四个主体关涉的原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等方面的信息进行定向概括。
这类特定信息概括题是高考散文阅读中出现频率较高的题型。
高分技法一、如何筛选整合文中信息1．准确定位——对内容信息的筛选，要根据题目确定的范围来进行。
这个范围有时大有时小；有时以严谨的层次呈现，有时以散落在文中各个地方的形式呈现。
要想正确、完整地筛选信息，首先要把范围确定好。
2．全面提取——在重点阅读区域里，注意进行信息比对，提取出承载重要信息的词句。
3．整合转化——通过联想、推断，调动知识能力的积累，将重要信息转化为答题要点。
4．顺畅连缀——用归纳转述、概括分析的语句，连缀要点，力求连贯。
二、概括特定信息的3种方法1．直接摘录法。
选摘原文词句来作答。
解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体位置，其答案一般是文中的原句或从文中摘取重要词语的组合。
2．拼接改写法。
提取文章中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答。
作答时一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接摘录，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。
3．意义综合法。
有些文段(章)，没有明显的中心句(段)，就必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。
三、概括特定信息3步骤第一步：审清题干，明确指向通过仔细阅读题干，明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。
第二步：理清文路，锁定区间不论是概括哪类指向信息，都必须理清全文结构思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
第三步：提取信息，整合答案凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近取材”。