幼儿园教育探索论文-艺术教学特色
幼儿园艺术教育特色活动探究与总结
标题：幼儿园艺术教育特色活动探究与总结在幼儿园教育中，艺术教育是非常重要的一部分。
通过艺术教育，幼儿可以培养审美情感、创造力和综合语言能力，同时也可以促进幼儿的身心发展。
在幼儿园中，有许多特色活动可以帮助幼儿更好地进行艺术教育。
本文将从深度和广度两个方面探讨幼儿园艺术教育的特色活动，并进行总结探究。
一、幼儿园艺术教育特色活动的探究1. 绘画与手工艺在幼儿园中，绘画和手工艺是艺术教育中非常重要的一部分。
通过绘画和手工艺活动，幼儿可以培养自己的创造力和审美情感。
这些活动也可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力的发展。
2. 儿童音乐会音乐是艺术教育中不可或缺的一部分。
举办儿童音乐会可以让幼儿在欢乐的氛围中接触音乐，培养他们的音乐修养和情感表达能力。
参加音乐会还可以拓展幼儿的审美视野，提高他们对音乐的感知能力。
3. 舞蹈表演舞蹈是一种富有表现力的艺术形式，对幼儿的动作协调和表达能力有很大的促进作用。
举办舞蹈表演活动或让幼儿参与舞蹈课程，可以让他们享受舞蹈带来的快乐，同时也可以培养他们的舞蹈表现力和舞台表现能力。
二、总结探究以上所述的幼儿园艺术教育特色活动，都有助于培养幼儿的审美情感和创造力，促进他们的艺术综合能力的全面发展。
在这些特色活动中，幼儿可以在玩乐中学习，从而更好地接触和了解艺术，培养自己的兴趣和爱好。
在幼儿园艺术教育中，特色活动的开展至关重要。
个人观点和理解作为一名幼儿园艺术教育老师，我深深地体会到特色活动对幼儿的重要性。
在日常的教学工作中，我积极开展各种特色活动，如绘画比赛、手工艺制作、音乐会和舞蹈表演等，让幼儿们在参与中感受艺术的魅力。
我相信，艺术教育可以给幼儿带来无限的乐趣和启发，帮助他们在快乐中学习成长。
总结通过本文的探究和总结，我们可以看到幼儿园艺术教育特色活动在培养幼儿艺术综合能力和审美情感上起着重要作用。
特色活动的丰富多样性可以让幼儿在快乐中学习，从而更好地融入艺术的世界，感受艺术的魅力。
学前教育研究论文：幼儿艺术教育毕业论文15篇
学前教育课题研究论文幼儿艺术教育毕业论文15篇【摘要】幼儿舞蹈的课程就成为不可理解的以训练为主的机械式教学。
跨课程教学的形式就将舞蹈教育与社会、语言、艺术课程巧妙的链接在一起，社会学习具有潜移默化的特点，语言学习具有个别化的特点，艺术学习具有创造性的特点，融合了每种课程的优点，将幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面得到了全面的发展。
【关键词】幼儿艺术教育毕业论文幼儿艺术教育毕业论文:幼儿科学教育和艺术教育的融合一、科学教育和艺术教育相融合方式1.物质层面的融合。
科学和艺术物质层面的关系是指科学方法对艺术的影响。
在幼儿教育中，许多教师理解的科学教育和艺术教育的融合，主要停留在表象上，需要提倡科学和艺术的融合有待进一步深化。
2.心理层面的融合。
在艺术活动中，想象、情感等诸多要素要彼此渗透，情感通过理性的对话能够成为美的艺术，只有当艺术具体化为情理交融的艺术形象的时候才有美的艺术产生。
在幼儿教育中，孩子特别富有想象力，有的教师则认为想象需要建立在事实的基础上，不应该违背原则，于是对幼儿提出的问题进行纠正，这样就封杀了他们的创造力。
遇到这种问题，教师需要有意识的激发、引领与指导孩子理性与情感的参与。
3.科学和艺术本质层面的融合。
科学和艺术追求的目标就是人们所说的真、善、美，科学和艺术本质层面的关系富有变化和韵律美的和谐美。
周期美是一种自然与生命的节奏，科学和艺术的汇合，实现了深层次的积极互动，科学活动有助于引导幼儿关注、观察与体验各种物体不同形状的意味，帮助幼儿深入体验其中蕴含的节奏、和谐等，提升幼儿勇于怀疑的品质。
二、幼儿科学教育和艺术教育相融合的途径1.从个体角度逐渐渗透。
首先是在艺术的科学启蒙教育，对3—4岁的儿童需要培养他们的理解力，感受力，表现力，引导幼儿认识从表象向真理过度的过程，教育的重点不注重结果，关键在于过程。
其次是对6岁阶段的幼儿已具备一定的分析和判断能力，需要开始注重结果和获得结果的意识培养，将艺术的科学教育和科学的艺术教育达到最佳效果。
幼儿园的艺术教育有何特色
幼儿园的艺术教育有何特色幼儿园的艺术教育是培养儿童创造力、审美意识和表达能力的重要环节。
在幼儿园，艺术教育不仅仅是为了培养孩子们的艺术才能，更重要的是通过艺术活动促进幼儿全面发展。
幼儿园的艺术教育具有以下几个特色。
首先，幼儿园的艺术教育注重培养幼儿的创造力。
在幼儿艺术活动中，鼓励幼儿自由表达和创造，并提供充足的机会和空间供幼儿展示他们的创作。
幼儿园注重培养幼儿的创造力，通过提供丰富多样的材料和工具，让幼儿自由选择，发挥他们的想象力和创造力。
通过创造性的活动，幼儿可以培养创新思维和问题解决能力。
其次，幼儿园的艺术教育注重培养幼儿的审美意识。
在艺术教育中，幼儿园注重培养幼儿对美的感知和理解能力。
教师会引导幼儿观察和欣赏艺术作品，如绘画、雕塑、音乐和舞蹈，通过解读艺术作品的形式、线条、颜色和节奏等要素，培养幼儿的艺术欣赏能力。
同时，幼儿园会创造良好的艺术环境，提供优秀的艺术作品供幼儿欣赏，促使幼儿形成自己的审美观点和价值取向。
此外，幼儿园的艺术教育注重培养幼儿的表达能力。
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等形式的艺术活动，幼儿可以表达自己的情感、想法和经历。
幼儿园会提供充足的机会和支持，让幼儿自由表达自己的感受和想法。
教师会倾听和鼓励幼儿的表达，帮助他们建立自信和沟通能力。
通过艺术表达，幼儿可以提升自我意识和沟通技巧，培养情感表达能力和人际交往能力。
在幼儿园的艺术教育中，还有一些其他特色值得一提。
例如，幼儿园的艺术教育注重培养幼儿的团队合作精神。
通过艺术活动，幼儿可以学习与他人合作、分享和互助，在集体中培养合作与社交能力。
此外，幼儿园的艺术教育还注重培养幼儿的耐心和细心，通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的细致观察和动手能力。
综上所述，幼儿园的艺术教育具有培养创造力、审美意识和表达能力的特色。
通过艺术活动，幼儿可以自由表达和创造，培养创新思维和问题解决能力；通过观察和欣赏艺术作品，培养艺术欣赏能力；通过艺术表达，提升情感表达能力和人际交往能力。
色彩世界：幼儿园艺术教育探索与实践
「色彩世界：幼儿园艺术教育探索与实践」一、引言色彩，是我们生活中无处不在的元素。
从自然界的七彩斑斓，到人类创造的丰富多彩的艺术作品，色彩都承载着丰富的文化内涵和情感表达。
在幼儿园的艺术教育中，如何有效地探索和实践色彩世界成为了一项重要的任务。
色彩丰富的环境和活动，对幼儿的审美情感和认知发展都有着重要的促进作用。
本文将从色彩教育的理论依据、实践活动设计和个人观点等方面，对幼儿园艺术教育中的色彩世界进行深度探讨。
二、色彩教育的理论依据1. 儿童色彩认知发展色彩是孩子们最早接触的艺术元素之一。
据心理学研究表明，儿童的色彩认知发展经历了从感觉到认知的过程。
在幼儿园阶段，通过色彩教育可以促进儿童的感知细分和色彩概念的形成，对其认知能力的培养有明显的帮助。
2. 艺术创作中的色彩表达艺术创作是幼儿园艺术教育的一项重要内容。
色彩在艺术作品中的运用，不仅能够丰富作品的表现力，更能够启发幼儿的想象力和创造力。
通过色彩的教育，可以激发儿童的艺术兴趣和创造潜能。
三、实践活动设计1. 色彩游戏在幼儿园中，可以设置各种色彩游戏，比如色彩配对游戏、色彩分类游戏等，通过游戏的形式让幼儿在欢乐中学习，培养他们对色彩的认知能力。
2. 色彩绘画幼儿园可以定期组织色彩绘画活动，让孩子们自由地运用各种颜料或用手指、海绵等不同工具进行创作，创造出丰富多彩的作品，这不仅可以锻炼他们的艺术技能，还可以让他们对色彩有更深层次的认识。
3. 色彩故事通过色彩故事的讲解和欣赏，让孩子们了解不同颜色的特点和情感表达，同时引发他们对色彩世界的探索欲望，从而激发他们的对艺术的兴趣。
四、个人观点与总结对于幼儿园艺术教育中的色彩世界，我认为在实践中应该注重引导幼儿自主探索，创造具有个人特色的作品。
教师应该创设丰富多彩的环境，提供多样性的素材和工具，激发幼儿的创造力。
家庭与学校应该共同合作，共同致力于培养孩子对色彩艺术的热爱与感悟，让色彩成为他们生活的一部分。
幼儿园艺术教育中的色彩世界，不仅是知识的传递，更是情感的沟通和人格的陶冶。
浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文
浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文[摘要]幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。
那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢[关键词]感受音乐;表现音乐;培养素质律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有律动感、节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。
幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。
那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢一、感受音乐是律动活动的基础达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。
”因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上，用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。
在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。
在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。
这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。
在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。
经过日积月累的练习，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的律动去感受和表现音乐。
二、表现音乐是律动活动的过程音乐也是一种诉诸于情感的表演艺术，律动和音乐的语言同是情感的语言。
艺术教育论文
艺术教育论文篇一：幼儿艺术教育论文浅谈幼儿的艺术教育摘要：幼儿艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术等形式对幼儿进行的教育。
本文分析了幼儿艺术教育的目的、特征和意义，认为幼儿艺术教育有利于丰富幼儿的想象力，有利于提高幼儿的审美能力，有利于培养幼儿的自信心。
关键词：艺术教育想象力审美能力自信心在21世纪的今天，我们要培养高素质、身心健康、有创造精神的人才，就应该从幼儿时期进行全面的素质教育，这要求我们的教育必须与新世纪的社会需要相适应。
艺术教育是指通过艺术形式进行的教育，即以各种艺术手段感染幼儿，发展幼儿对美的感受能力、创造美与识别美的能力，培养幼儿高尚的道德情操和文明习惯，促进幼儿身心健康发展，这是幼儿审美教育的一部分，也是实施幼儿审美素质教育的重要途径。
艺术教育是实施美育的主要途径,是对幼儿进行情感教育的最佳工具,因此,从幼儿时期开始实行艺术教育势在必行。
儿童都是艺术家，这既是一个命题，更是一种诗意的描述，它并不是要在儿童与艺术家之间简单、生硬地划上等号，而更多的是说，每一个儿童都与生俱来拥有艺术能力。
一、幼儿艺术教育的目的对幼儿教育的目的就是用丰富、形象化的感悟语言引起儿童的兴趣，陶冶儿童的情操和心灵，发展幼儿的智力和能力，引导幼儿全面发展。
艺术教育不仅要重视知识和技能的传授，更重要的是要为孩子创设轻松、平等的环境氛围，教师要鼓励孩子自由创造并适当篇二：中小学艺术教育论文谈中小学艺术教育论文摘要：艺术教育是实施素质教育的重要手段之一。
很久以来，社会各界人士积极关注对小学生的艺术教育，特别是中小学的艺术教育问题，与此同时《深化教育改革全面推进素质教育的决定》以文献的形式，把艺术教育列入学校教育内容，各大中小学学校也充分认识到艺术教育对学生发展的推进作用，都积极努力的做好艺术教育工作。
文章针对目前中小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进中小学艺术教育提出了建议。
新学期幼儿艺术教育探索与实践
新学期幼儿艺术教育探索与实践嘿，亲爱的幼教同行们，新学期又开始了！今天咱们来聊聊幼儿艺术教育这个话题，相信大家对这个领域都不陌生。
那么，在新学期里，我们该如何探索和实践幼儿艺术教育呢？就让我带领大家一起探讨一下吧！一、让艺术融入生活，培养幼儿审美能力咱们都知道，幼儿期的孩子们对世界充满了好奇，他们对各种色彩、形状和声音都特别敏感。
所以，我们要充分利用这个特点，让艺术融入孩子们的生活，从而培养他们的审美能力。
1.环境创设：在幼儿园的环境布置中，我们可以加入一些艺术元素，如挂画、手工制品等，让孩子们在日常生活中感受到艺术的魅力。
2.日常生活：在孩子们的日常生活中，我们可以引导他们观察周围的事物，发现生活中的美。
比如，在散步时，让孩子们观察树叶、花朵的颜色和形状，感受大自然的美丽。
二、创设丰富多样的艺术活动，激发幼儿创造力1.绘画：绘画是孩子们最喜欢的艺术形式之一。
我们可以为孩子们提供各种绘画材料，如水彩笔、油画棒、颜料等，让他们自由发挥，创作出属于自己的作品。
2.手工制作：手工制作可以锻炼孩子们的动手能力和创造力。
我们可以为孩子们提供各种手工材料，如纸张、布料、木棍等，让他们动手制作各种小作品。
3.音乐表演：音乐是幼儿艺术教育的重要组成部分。
我们可以组织孩子们进行唱歌、跳舞、演奏等音乐活动，培养他们的音乐素养。
三、注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在艺术方面的兴趣和特长也各不相同。
因此，我们要注重个体差异，因材施教。
1.观察了解：我们要认真观察每个孩子的兴趣爱好和特长，了解他们在艺术方面的需求。
四、加强家园合作，共同推进幼儿艺术教育家园合作是幼儿教育的重要组成部分。
我们要加强与家长的沟通，共同推进幼儿艺术教育。
1.家长讲座：定期举办家长讲座，向家长传授艺术教育的方法和理念，提高家长对幼儿艺术教育的重视。
2.家长参与：邀请家长参与幼儿园的艺术活动，让家长和孩子共同体验艺术的魅力。
在新学期的幼儿艺术教育中，我们要充分挖掘孩子们的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。
幼儿园美术教育的特色与实践
幼儿园美术教育的特色与实践作为幼儿教育的一部分，幼儿园美术教育的目标是让孩子爱上艺术和创意，发展他们的想象力和创造力，以及提高他们的手眼协调能力和视觉感知能力。
在进行美术教育时，幼儿园教师通常使用各种材料、技巧和方法，帮助孩子学习和掌握不同形式的艺术表现方式，例如绘画、手工、雕塑等。
下面介绍幼儿园美术教育的特色和实践：一、特色1.注重个性化和多元化幼儿园美术教育鼓励孩子充分表达自己的想法和感受，注重培养每个孩子的独立个性。
幼儿园教师灵活运用各种教学方式和方法，来满足不同孩子的需求和兴趣，帮助他们展现出自己的风格和特点。
2.强调体验和感知艺术教育不仅是知识的传授，更是一种体验和感知。
幼儿园美术教育致力于创造良好的艺术环境和氛围，通过实际操作和感官体验来帮助孩子深入理解和掌握艺术的知识和技能。
3.重视教学环境和教材教学环境和教材对孩子的学习和发展具有重要影响。
幼儿园美术教育注重环境营造和教材选择，为孩子创造开放的、鼓励创意和自由探索的教育环境，同时选择适合幼儿的教材和工具，以帮助孩子更好地学习和发展。
4.注重合作和交流艺术教育是一个团队活动，需要孩子之间的合作和交流。
幼儿园美术教育鼓励孩子在小组活动中互相交流和帮助，共同完成艺术作品，提高孩子的社交能力和团队合作能力。
二、实践1.提供多种材料和工具幼儿园美术教育提供多种材料和工具，例如颜色笔、蜡笔、水彩笔、粘土、纸张等，让孩子自由选择和使用。
孩子可以根据自己的兴趣选择他们最喜欢的材料和工具，并在创作过程中学习和掌握不同的艺术技巧和表现方式。
2.组织多样化的活动幼儿园美术教育组织多样化的活动，例如绘画、手工、雕塑、环保艺术、戏剧艺术等，让孩子掌握不同的艺术表现方式。
同时，教师会根据不同孩子的兴趣和需求设计不同形式的活动，让孩子通过参与多样化的艺术表现形式来发挥自己的想象力和创造力。
3.倡导自由探索和创新幼儿园美术教育倡导自由探索和创新，让孩子根据自己的感受和理解自由表达自己的想法和思维。
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艺术教学特色
艺术是陶冶幼儿情操，发展幼儿心智，培养幼儿想象力和创造力的一把金钥匙。
艺术教育在整个幼儿教育中，对幼儿全面和谐的发展具有举足轻重的特殊意义。
我园以“培养完整儿童，发展艺术特长”为宗旨，遵循儿童艺术发展的客观规律，以注重“感受、表现、创造”的园本艺术课程构建为基点，积极探索适合自身发展的艺术特色化路子，通过教育科研与教学教研相结合，由音乐、美术组为龙头开展备课说课、滚动式开课、优质课评选、艺术生成案例观摩与研讨等多种形式的教科研活动，层层推进教学方法，挖掘艺术教学的多种途径和策略，多通道发展幼儿艺术潜能，培养幼儿艺术特长。
同时通过艺术活动为媒介，促进幼儿综合素质发展。
一、课程目标设置
目标一：注重培养对艺术活动的兴趣，通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成
就感。
要求：
1、在内容的选择上，选择符合幼儿生活经验、幼儿年龄特点和天性的作品，体现生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，从中丰富感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。
2、手段上注重激趣，采用形象有表征及游戏化的手段，把艺术活动设计成一种有趣的游戏活动，唤起幼儿表现的欲望和情感，引导幼儿体验、想象和创造。
目标二：注重创设宽松愉悦的环境，让幼儿充分自如地表达、表现，培养活泼开朗、
大胆主动、自信果敢的个性品质。
要求：
1、在教室环境上，让幼儿参与到环境创设中来，成为环境的主人，用自己的艺术作品来布置教室，从中也培养幼儿爱美、装点生活中的美的情趣。
2、心理环境上，教师的教育理念重在引导幼儿乐于表现、创造，对幼儿的每一个动作，每一幅作品无论好坏都加以赞赏，加以肯定。
使每一个幼儿都乐意在艺术活动中表现，无拘无束的参与艺术活动，帮助他们树立自信心，大胆活泼、自信果敢地展现自己的个性，为塑造健全人格作铺垫。
目标三：注重通过艺术活动，发展幼儿创新能力。
要求：
1、给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创新过程中感悟、创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。
2、给幼儿一定的自主权和自由度，擅用鼓励性激励和引导性启发，注重活动的过程，着重培养幼儿创新能力和重新建构能力。
二、课程构建特色
系统性：根据不同阶段幼儿的年龄特点，构建小小班——大班一系列完整的课程体系，包括由课程总目标——课程目标、层级发展目标——月目标，具体内容安排，环环相扣，层次性、递进性很强。
实践性：园本课程的构建与我们实践的教研活动、教学活动紧密结全，课程内容是在实践的基础上建构形成的。
且每年通过实践进行一轮一轮的修改，老师们都是课程的实践者、参与者、构建者，因此，教师对课程也最有发言权，使得课程紧密联系日常教学实践。
操作性：园本课程为教师们的艺术教育作了明确的指导，又提供了丰富的操作材料，从教材的编配、磁带的录制、教学活动的设计、图片的制作上都比较完善，便于教师们实践操作。
整合性：发挥艺术整合教育功能，探索艺术同构途径，使文学、美术、音乐能够有机兼容，相互渗透，多通道挖掘艺术教育资源，丰富艺术课程的内涵。
生成性：结合市级课题《幼儿园艺术课程生成性的探求》这一课题研究，构建开放的、动态的园本课程，使艺术课程的生长成为幼儿成长的追随点。
开展原发性艺术生成活动和继发性艺术生成活动。
从中把握预设和生成相契机以及教学目标、过程的调整策略，从而根据幼儿的需要确定课程延伸，紧密结合幼儿的发展阶段合理落实教育目标。
三、教学途径与组织形式
专门性的艺术教学活动和渗透性的艺术教育活动相结合，在课程安排上上午为主题活动，下午为艺术活动。
专门性的艺术活动组织形式有集体活动、分组活动和个别活动，体现分科与综合相结合，如文学与音乐、美术综合、音乐与美术、文学活动综合。
渗透性艺术教育活动则在日常游戏、生活及其他教育活动中体现，形式较为灵活多样，综合不追求形式的拼盘，而是根据目标要求和需要，将各方面内容有机结合，调动幼儿情感、感官、思维、想象多方面因素，从而也使教育效果更佳。
渗透性活动，即隐性课程，包括环境、氛围、创设，对幼儿自发艺术活动引导等。
例如，校园音响根据幼儿一日环节进餐、户外活动、午睡、起床播放相应性质的音乐，班级经常播放录音故事，班级开设小喇叭广播、每周五小舞台展示活动，要求在家准备节目，班级上轮流表演等。
每学年举行艺术节系列活动、幼儿才艺比赛、幼儿兴趣小组汇报演出等等，这些都为幼儿的发展搭建一个个平台，幼儿的个性得到充分的弘扬，艺术表现力和创造力进一步拓展。
四、教育策略
情绪感染：即在审美活动中，教师以自己的情绪感染幼儿，引起兴趣，激活情感。
如：教师对作品表示出喜爱之情，或在描述、讲解过程中，将自己的情感融入其中，并溢于言表，传达自己的情感体验，唤起幼儿的情感共鸣，激起的情感投入，推动审美感知和想象等活动的开展。
多通道感受、理解：教师在审美活动中，引导幼儿运用听觉、视觉、触摸觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，反复品味，启发联想，促进理解。
如音乐活动中引导幼儿听听音乐，看看图片，做做动作，想想问题，说说感受等，以更好地帮助幼儿认识、把握作品所表现的意蕴。
多形式尝试表现：教师为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件，鼓励尝试、支持创造。
如通过各种有趣的小游戏及角落活动、编构活动、表演会等途径，鼓励幼儿大胆地用绘画、语言、歌舞、演奏等形式把自己对作品的理解与感受表现出来，并对幼儿的创造性表现给予支持与发扬，以不断提高幼儿表现美、创造美的能力。
环境熏陶：教师创设、提供丰富的视听环境，如根据需要在教室、走廊的墙面上布置一些与教育内容相应的工艺美术作品或幼儿绘画作品；有目的选择一些优秀的音乐、文学作品在日常生活中反复播放等等，这不仅可以传递给幼儿大量相关的美的信息和刺激，而且也使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的影响与熏陶。