《圆明园的毁灭》教案教学设计.doc
《圆明园的毁灭》教案教学设计
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨
遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉
煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起
读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热
爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增
强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象
结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园
昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想
感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激
情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把
学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出
来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽
与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径
的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责
任感和使命感。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星
挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭
的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴
中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的
方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发
爱国之情。
【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国
的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时
一、构建话题，激发情感
１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴
特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和
东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就
在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明
园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的
毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它
是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了
解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的
概括能力。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要
注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，
“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采
用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一
竖。
⑵ 体会词语的含义：
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可
估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许
多小园众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆
明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除
多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴ 针对第二自然段：
① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）
② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众
星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵ 针对第三自然段的内容：
① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏
伟建筑？
（指名读第三自然段。）
② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印
象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③ 与你的同桌交流一下你的感受。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对
文本的理解，加深体验。
④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园
在你脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；
有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“ 有也有有也有”说一句话。
Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪
些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主
动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。
⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。当
我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能
不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景
名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、
赞美之情。
四、置留问题，布置作业
１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣
赏我们的圆明园。
２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。