部编版七年级语文上册第18课狼
开端 第一段 （遇狼）
第五段
评狼
议论
发展 第二段 （惧狼） 高潮 （御狼）
记 叙
第三段
结局 第四段 （杀狼）
揭露了狼的贪婪、 凶狠、和狡诈的本性， 赞扬了屠夫的机智勇敢。
请结合图片适当想像，将此文改编成一篇 600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、 心理描写。
根据下面画面背诵课文
一屠……止有……途中……缀行……
歌曲《我是一匹来自北方的狼》
词曲：齐秦
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我是一匹来自北方的狼 走在无垠的旷野中 凄厉的北风吹过 漫漫的黄沙掠过 我只有咬着冷冷的牙 报以两声长啸 不为别的 只为那传说中美丽的草原
关于狼的成语，你知道的有多少？
• 狼心狗肺、狼子野心、引狼入室 • 狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎
谚语： 舍不得孩子，套不着狼
5、禽兽之变诈几何哉 禽兽的欺骗手段能有多少啊
品析形象
1、你认为这是两只 的狼，因为……
贪婪凶恶、狡诈阴险
2、你认为这是一个 的屠户，因为……
勇于斗争、善于斗争、除恶务尽
合作探究
1、如果屠户不敢拿起刀与狼斗， 结局会是什么样？ 2、如果最终结局是屠户被狼吃 了，课文的结尾可以怎么改？
人亦 愚 也，而顷刻被食，人 类之 怯懦 几何哉，止增笑耳！
--阿奎利斯· 爱克斯
狼的十大处事哲学
一、卧薪尝胆 狼不会为了所谓的尊严在自己弱小的时候攻击 比自己强大的东西. 二、众狼一心 狼在不得不面对比自己强大的东西时,必群而攻 之. 三、自知之明 狼也想当兽王,但狼知道自己是狼不是老虎. 四、顺水行舟 狼知道如何用最小的代价,换取最大的回报. 五、同进同退 狼虽然通常独自活动,但狼是最团结的动物,你 不会发现哪只狼在同伴受伤时独自逃跑.
根据下面画面背诵课文
屠惧……一狼……复投之……骨已……而两狼……
根据下面画面背诵课文
屠大窘……顾野……苫蔽……屠乃……弛担……眈眈……
根据下面画面背诵课文
少时……其一……目……意……屠暴起……
根据下面画面背诵课文
方欲行……一狼……身已……屠自……乃悟……
狼，是陆地上生物最高的食 物链终结者之一。由于有狼的存 在，其他野生动物才得以淘汰老、 弱、病、残的不良族群；也因为 有狼的威胁存在，其他野生动物 才被迫进化得更优秀，以免被狼 淘汰，所以狼使生态处于一种平 衡状态。没有狼的存在，生态上 将出现莨莠不齐、传染病众生的 局面，不利于生命的稳定、健康 的平衡发展。况且狼是群居动物 中最有秩序、纪律的族群。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之， 方欲行，
脑袋
• 暴：突然。 • 毙：杀死。 • 方：正。
•屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋， •又连砍几刀把狼杀死。屠户正要走，
转视积薪后，一狼洞其中，意将隧 入以攻其后也。
指柴草堆
• 洞：打洞。 • 隧入：从暗道进去。
转身看到柴草堆后面，另一只狼正 在柴草堆里打洞，想要钻过去从背 后对屠户进行攻击。
6、弛担持刀
“止”通“只” 停止 连接、紧跟 跟从 学习 攻击 回头看，看见 放下
7、一狼径去 8、屠自后断其股 9、狼亦黠矣 10. 狼不敢前 11. 意将隧入……
径直 大腿 狡猾 上前 从草堆中打洞
二、用现代汉语解说下列语句 像原来一样一起追赶 1、并驱如故 2、其一犬坐于前 4、一狼洞其中 其中一只狼像狗一样蹲坐在前面 一只狼在它（柴堆）中间打洞 3、目似瞑，意暇甚 眼睛好像闭起来，神情悠闲得很
狼披羊皮还是狼
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狼行千里吃人，狗到天边吃屎。
歇后语： 狼吃东郭—— 恩将仇报 狼头上长角—— 装洋[羊]
撵走了狐狸住上了狼—— 一伙更比一伙凶
世人心目中狼的本性
凶暴 狡猾
残忍
【清】
蒲松龄（1640-1715）字(留仙),一字(剑臣), 号( 柳泉居士 )，世称( 聊斋先生 )， ( 清 ) 朝山东淄川人。是我国著名的文学家。19 岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一 边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年 后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会 黑暗有深刻的认识。 淄 蒲 博 松 聊 龄 故 斋 居 宫
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉? 止增笑耳。 2.这属于什么表达方式？
议论
“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作 者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利 的故事中你获得怎样的启示呢？
不是。狼在此实际上是恶人的化身，代 表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的 恶人；
启
示
***要敢于斗争。 ***要善于斗争。 ***一味退缩，只会助长敌人气焰。 ***要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。 对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争， 善于斗争。
***……
这句话是作者发表的议论，结 合全文，我们从中得到什么启示？
1、 讽喻像狼一样的恶人，不论怎样 狡诈，终归要失败的。
2、对像狼一样的恶势力，不能存有幻 想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争 ， 才能取得胜利。
一、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止 2、缀行甚远 3、一狼仍从 择其善者而从之 4、恐前后受其敌 5、顾野有麦场
四、杀狼
请用原文回答 1.两狼的计谋： 一狼径去，一狼假寐（前后夹击屠户） 2.前狼假寐的姿势： 犬坐与前 3.前狼假寐的神态： 目似暝，意暇甚 4.前狼假寐的目的： 诱敌 5.后狼径去的目的： 意将遂入以攻其后 6.此节表现了狼的什么特点？ 阴险狡诈 你从屠户杀前狼的经过，从中可以看出屠户的什么特点？ 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 （勇敢且果断） 你从屠户杀后狼的经过，从中可以看出屠户的什么特点？
2、
3、狼的表现呢?
少时，一狼径去，其一犬坐于前。 • 少时：一会儿。 • 径去：径直走开。 • 犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。 •过了一会儿，一只狼径直走开， •另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
久之，目似瞑，意暇甚。 • 久之：很久。 • 瞑：闭眼。 • 意：这里指神情、态度。 • 暇：空闲。 • 时间长了，那只狼的眼睛似 乎闭上了，神情很悠闲。
隧入
假寐
缀行
zhuì
屠大窘பைடு நூலகம்
suì mè i
止露尻尾 kāo 狼亦黠矣 xiá
指屠夫，即以宰 杀牲畜买肉的人。
通“只”
一屠晚归，担中肉尽，止有剩 骨。
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经 卖完了，只剩下一些骨头。 1、屠户那天生意好吗？
“担中肉尽，止有剩骨。”
2
.两条狼是远远的跟着还是紧跟着？
缀行甚远。
身已半入，只露尻尾。 • 狼的身子已经钻进一半， 只有屁股和尾巴露在外面。 • 尻：屁股。
屠自后断其股，亦毙之，乃悟前狼假寐，盖 以诱敌。 知道 大腿 • 屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。 这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用 来诱惑敌方的。
• 假寐：假装睡觉。 • 寐：睡觉。 • 盖：承接上文，表示原因。这里有“原来是” 的意思。
屠自后断其股，亦毙之 （勇敢机智且细心）
狡猾
一会儿
多少
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何 哉? 欺骗、作假
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都 被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？
止增笑耳。
• 只不过给人增加笑料罢了。
• 止增笑耳： 只是增加笑料 罢了。
五、议狼
1、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
二、惧狼：
1.面对着两条狼，屠户起初的心情是怎样的？
“屠惧。”
2 、屠夫急中生智想出了一个什么办法?体现了屠夫什 么性格？
投以骨 (缓兵之策,体现了屠夫的智谋)
3、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又
至”体现了狼的什么品性？“并驱如故”又可看出狼 的什么特点?
狡猾
贪婪
屠大窘，恐前后受其敌。 • 窘：困窘，处境危急。 • 敌：敌对，这里是胁迫、攻 击的意思。
一、遇狼:
连接，这里是紧 跟的意思
走
途中两狼，缀行甚远。 路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 狡猾 2 请思考：故事发生的时间、地点、人物 和起因是什么？
途中 人物： 一屠，二狼 晚 地点： 时间： 起因：一屠晚归，两狼缀行
害怕
屠惧，投以骨。
• 投以骨：就是“以骨投之”。
《 聊斋志异 》是蒲松龄的代表作。“聊斋”是 他的 ( )名，“志”是 ( )的意思，“异” 记述 书房 指 ( )的故事。这是一部 ( 奇异 短篇 小说 )集，共 491篇。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社 会的腐败、黑暗进行批判，在一定程度上揭露了 社会矛盾，表达了人民的愿望。它语言简练 ，
狼的十大处事哲学
六、表里如一 狼也想当一个善良的动物,但狼知道自己的胃里只能消化肉, 所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次食物,有些自认为善 良的动物却总在酒店饭庄做一些不是太"善良"的事. 七、知己知彼 狼尊重每个对手,狼在每次攻击时都会去了解对手,而不会轻 视他,所以狼一生的攻击很少失误. 八、狼亦钟情 公狼会在母狼怀孕后,一直保护母狼,直到小狼能独立生活. 九、授狼以渔 狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开他,因为狼知道,如果 当不成狼,就只有当羊. 十、自由可贵 狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的在主人面前摇头晃尾.因 为狼知道,决不可以有傲气,但不可无傲骨,所以狼有时也会独自 哼哼自由歌.
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼 的攻击。
看见、转头看
堆柴草
盖上
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽 成丘。 遮蔽 看见野地里有一个打麦场，场主人 把柴草堆在打麦场里，遮盖成小山 似的。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。 乃：于是、就。 其：指代柴草堆。 弛：放松，这里指卸下。 •屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面， •放下担子拿起屠刀。
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部编版七年级语文上册第五单元第18课《狼》教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的积极性和创造力。他们在讨论如何保护自然和尊重生命这一主题时，提出了许多有见地的观点。然而，我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。因此，我计划在组织小组讨论时，更多地关注这些学生，鼓励他们勇敢地表达自己的看法。
在实践活动方面，我发现学生们对于写作练习非常感兴趣，但部分学生在创作过程中仍然感到困惑。针对这一问题，我打算在课后给他们提供一些有针对性的写作指导，如如何运用修辞手法、如何构建文章结构等，帮助他们提升写作水平。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过关于狼的信息或者故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《狼》这篇文章的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
7.拓展阅读：推荐与狼相关的其他作品，如《小红帽》、《狼和小羊》等，激发学生的阅读兴趣，拓宽知识面。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养：通过学习《狼》，使学生能够理解并欣赏文学作品，培养审美情趣，提升文学素养。
2.培养学生的思辨能力：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的思维品质和逻辑推理能力。
3.主题思想：探讨《狼》一文所表达的保护自然、尊重生命的主题，引导学生树立正确的生态观念。
4.语言欣赏：品味课文中的精彩词句，如“目露凶光”、“蹑手蹑脚”等，提高学生的语言表达能力。
5.写作练习：根据课文内容，进行拓展写作，如以狼的角度写一篇日记，培养学生的想象力和创造力。
6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
在实践活动方面，我发现学生们对于写作练习非常感兴趣，但部分学生在创作过程中仍然感到困惑。针对这一问题，我打算在课后给他们提供一些有针对性的写作指导，如如何运用修辞手法、如何构建文章结构等，帮助他们提升写作水平。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过关于狼的信息或者故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《狼》这篇文章的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
7.拓展阅读：推荐与狼相关的其他作品，如《小红帽》、《狼和小羊》等，激发学生的阅读兴趣，拓宽知识面。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养：通过学习《狼》，使学生能够理解并欣赏文学作品，培养审美情趣，提升文学素养。
2.培养学生的思辨能力：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的思维品质和逻辑推理能力。
3.主题思想：探讨《狼》一文所表达的保护自然、尊重生命的主题，引导学生树立正确的生态观念。
4.语言欣赏：品味课文中的精彩词句，如“目露凶光”、“蹑手蹑脚”等，提高学生的语言表达能力。
5.写作练习：根据课文内容，进行拓展写作，如以狼的角度写一篇日记，培养学生的想象力和创造力。
6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇课文的基本情节和主题。本文讲述了狼的狡猾与贪婪，以及最终失败的结局。它是古代文学中讽刺手法的一个典型例子，对于理解古文和人性具有重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。通过分析狼的行为和结局，了解作者如何巧妙地运用对比、讽刺等手法来表达主题。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案，本节课主要围绕蒲松龄的《聊斋志异》中的《狼》一文展开。教学内容包括：
1.文章朗读与理解：正确朗读课文，理解课文大意，了解故事背景及作者蒲松龄。
2.词语解析：学习并掌握生字词，如“狡黠”、“吝啬”等。
3.句子分析：分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，理解句子含义及其在文中的作用。
4.篇章结构分析：探讨文章的结构特点，分析故事的起因、经过、结果。
5.人物形象分析：分析狼的形象，理解作者通过狼形象所讽刺的社会现象。
6.主题思想：引导学生探讨文章的主题思想，认识到贪婪、狡猾、吝啬等不良品质的危害。
7.写作技巧：学习文章的写作技巧，如对比、讽刺等手法，并尝试仿写。
8.拓展阅读：推荐阅读《聊斋志异》中的其他故事，激发学生对古典文学的兴趣。
-句子分析：学会分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，掌握句子结构和修辞手法。
-篇章结构：理解文章的起承转合，把握故事情节发展的脉络。
-人物形象：分析狼的形象特点，理解作者通过狼形象传达的寓意。
-写作技巧：学习并掌握文章中的对比、讽刺等写作手法。
举例解释：
-在分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话时，要引导学生理解“黠”字的含义，以及作者如何通过这句话揭示了狼的狡猾和最终失败的命运。
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇课文的基本情节和主题。本文讲述了狼的狡猾与贪婪，以及最终失败的结局。它是古代文学中讽刺手法的一个典型例子，对于理解古文和人性具有重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。通过分析狼的行为和结局，了解作者如何巧妙地运用对比、讽刺等手法来表达主题。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案，本节课主要围绕蒲松龄的《聊斋志异》中的《狼》一文展开。教学内容包括：
1.文章朗读与理解：正确朗读课文，理解课文大意，了解故事背景及作者蒲松龄。
2.词语解析：学习并掌握生字词，如“狡黠”、“吝啬”等。
3.句子分析：分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，理解句子含义及其在文中的作用。
4.篇章结构分析：探讨文章的结构特点，分析故事的起因、经过、结果。
5.人物形象分析：分析狼的形象，理解作者通过狼形象所讽刺的社会现象。
6.主题思想：引导学生探讨文章的主题思想，认识到贪婪、狡猾、吝啬等不良品质的危害。
7.写作技巧：学习文章的写作技巧，如对比、讽刺等手法，并尝试仿写。
8.拓展阅读：推荐阅读《聊斋志异》中的其他故事，激发学生对古典文学的兴趣。
-句子分析：学会分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，掌握句子结构和修辞手法。
-篇章结构：理解文章的起承转合，把握故事情节发展的脉络。
-人物形象：分析狼的形象特点，理解作者通过狼形象传达的寓意。
-写作技巧：学习并掌握文章中的对比、讽刺等写作手法。
举例解释：
-在分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话时，要引导学生理解“黠”字的含义，以及作者如何通过这句话揭示了狼的狡猾和最终失败的命运。
部编版语文七年级上册第五单元第十八课《狼》教案
举例：分析狼的狡猾、勇敢、智慧等特点，理解作者对狼的复杂情感。
（2）课文深层意义的解读：学生需深入挖掘课文内容，理解作者关于人性、生态等方面的思考。
举例：探讨狼与人类的关系，引导学生思考人与自然和谐共生的意义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3）文化传承与理解：学生需了解狼在我国文化中的地位，理解狼在自然界的作用，培养对生物多样性的尊重。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《狼》的基本情节、狼的形象特点以及狼在自然界和文化中的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注动物保护和生态环境。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和狼的形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与狼相关的实际问题，如狼在生态系统中的作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生模拟课文中的情节，体验狼与人的冲突和解决过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“狼在自然界和文化中的地位”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）课文深层意义的解读：学生需深入挖掘课文内容，理解作者关于人性、生态等方面的思考。
举例：探讨狼与人类的关系，引导学生思考人与自然和谐共生的意义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3）文化传承与理解：学生需了解狼在我国文化中的地位，理解狼在自然界的作用，培养对生物多样性的尊重。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《狼》的基本情节、狼的形象特点以及狼在自然界和文化中的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注动物保护和生态环境。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和狼的形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与狼相关的实际问题，如狼在生态系统中的作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生模拟课文中的情节，体验狼与人的冲突和解决过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“狼在自然界和文化中的地位”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文上册18《狼》课件(共30张PPT)
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第四段具体分析：齐读第四自然段后，请用原文回答
（1）两狼的计谋：
一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)
（2）前狼假寐的姿势：
犬坐于前
（3）前狼假寐的神态：
目似瞑，意暇甚
（4）前狼假寐的目的：
诱敌
（5）后狼径去的目的：
意将隧入以攻其后
（6）此节表现了狼的什么特点?
屠大窘，恐／前后受其敌。顾／野有麦 场，场主／积薪其中，苫蔽成丘。屠／乃奔倚 其下，弛担／持刀。狼／不敢前，眈眈相向。
人教部编版七年级语文上册18《狼》 课件(共 30张PPT)
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少时，一狼／径去，其一／犬坐于前。 久之，目／似瞑，意／暇甚。屠／暴起，以 刀／劈狼首，又／数刀毙之。方／欲行，转 视／积薪后，一狼／洞其中，意将隧入／以 攻其后也。身／已半入，止露／尻尾。屠／ 自后断其股，亦毙之。乃悟／前狼假寐，盖 ／以诱敌。
狼／亦黠矣，而／顷刻两毙，禽兽之变 诈／几何哉？止／增笑耳。
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学习课文第一段：
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行
甚远。
屠：屠户
止：仅、只。
缀：连接，紧跟 甚：很，非常。
翻译：一个屠户傍晚回家，担子里面的肉已经卖完， 只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着他走了很远。
人教部编版七年级语文上册18《狼》 课件(共 30张PPT)
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说说你心目中狼的形象
初中语文部编版七年级上册第18课《狼》课件
者见仁 动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎 然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的 生存空间。那么同学们认为应该怎样面对像狼这样的动物呢？ 我们应该如何对待它们？
北方的狼 我是一匹来自北方的狼 走在无垠的旷野中 凄厉的北风吹过 漫漫的黄沙掠过 我只有咬着冷冷的牙 抱以两声长啸 不为别的 只为那传说中美丽的草原
狼
蒲松龄
作者介绍
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东 淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。聊斋是他书房的 名字，郭沫若曾在蒲松龄故居题联：
写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分
朗读课文
1.读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。（注意语句的 停顿和语气） 2.小组合作，根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。
情节 —开端 —发展 —高潮、结局
课文赏析
1.这是一篇优秀的小说，作品中的：“屠夫”和狼应该是两个非 常有味道的形象，如果现在要你变成其中一个形象，你是怎么想 的，就课文中的一些语句，请根据相应语气谈谈你的看法。 （1）屠夫自述：我是屠夫。当时，我… … （2）狼的自述：我是狼。当时，我… …
2.狼和屠夫都分别说出自己当时的想法。现在，我想请同学们结 合他们自己的语言分别概括一下他们在文中的形象。 （1）我觉得狼是： （2）我觉得屠夫是：
考考你 你能正确读出下列字吗?
zhuì 缀行
jiǒng shàn bì 屠大窘 苫蔽成丘
chí
mèi
弛担持刀 寐
dān dān
míng
眈眈相向 目似瞑
suì
xiá kāo
隧入 狼亦黠矣 尻
看谁反应快
解释下列句中加红字 1. 恐前后受其敌： 2.顾野有麦场： 3.屠奔倚其下，弛担持刀： 4.一狼洞其中： 5.乃悟前狼假寐，盖以诱敌： 6.意将隧入以攻其后也： 7.其一犬坐于前：
北方的狼 我是一匹来自北方的狼 走在无垠的旷野中 凄厉的北风吹过 漫漫的黄沙掠过 我只有咬着冷冷的牙 抱以两声长啸 不为别的 只为那传说中美丽的草原
狼
蒲松龄
作者介绍
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东 淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。聊斋是他书房的 名字，郭沫若曾在蒲松龄故居题联：
写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分
朗读课文
1.读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。（注意语句的 停顿和语气） 2.小组合作，根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。
情节 —开端 —发展 —高潮、结局
课文赏析
1.这是一篇优秀的小说，作品中的：“屠夫”和狼应该是两个非 常有味道的形象，如果现在要你变成其中一个形象，你是怎么想 的，就课文中的一些语句，请根据相应语气谈谈你的看法。 （1）屠夫自述：我是屠夫。当时，我… … （2）狼的自述：我是狼。当时，我… …
2.狼和屠夫都分别说出自己当时的想法。现在，我想请同学们结 合他们自己的语言分别概括一下他们在文中的形象。 （1）我觉得狼是： （2）我觉得屠夫是：
考考你 你能正确读出下列字吗?
zhuì 缀行
jiǒng shàn bì 屠大窘 苫蔽成丘
chí
mèi
弛担持刀 寐
dān dān
míng
眈眈相向 目似瞑
suì
xiá kāo
隧入 狼亦黠矣 尻
看谁反应快
解释下列句中加红字 1. 恐前后受其敌： 2.顾野有麦场： 3.屠奔倚其下，弛担持刀： 4.一狼洞其中： 5.乃悟前狼假寐，盖以诱敌： 6.意将隧入以攻其后也： 7.其一犬坐于前：
第18课狼教案-人教部编版七年级语文上册
3.学习并运用课文中出现的句式：判断句、被动句、倒装句等。
4.分析文章结构，理解作者如何通过生动的描绘、紧凑的情节安排，展现狼的形象及人与狼的斗争。
5.了解蒲松龄的生平及其创作背景，理解《聊斋志异》的艺术特点。
本节课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，同时教育学生学会勇敢、机智地面对生活中的困难和挑战。
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点。课文中的一些生僻词汇和句式，如“聊斋”、“志异”等词汇的内涵，以及倒装句的用法，学生可能难以理解。教师需要通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生克服这一难点。
-文章寓意的深入理解：文章通过狼的形象隐喻了人性的复杂和社会的险恶，这对于七年级学生来说可能难以把握。教师应设计相关的讨论活动，引导学生从不同角度思考，逐步揭示文章的深层寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《狼》中的人与自然关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释，希望让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错。但我也发现，对于一些学生来说，仍然需要更多的个别辅导和引导，以便他们能够更好地突破学习难点。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并积极与其他同学交流。我发现，这种形式的学习让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围也更加活跃。然而，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注并引导他们更好地参与到讨论中。
4.分析文章结构，理解作者如何通过生动的描绘、紧凑的情节安排，展现狼的形象及人与狼的斗争。
5.了解蒲松龄的生平及其创作背景，理解《聊斋志异》的艺术特点。
本节课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，同时教育学生学会勇敢、机智地面对生活中的困难和挑战。
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点。课文中的一些生僻词汇和句式，如“聊斋”、“志异”等词汇的内涵，以及倒装句的用法，学生可能难以理解。教师需要通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生克服这一难点。
-文章寓意的深入理解：文章通过狼的形象隐喻了人性的复杂和社会的险恶，这对于七年级学生来说可能难以把握。教师应设计相关的讨论活动，引导学生从不同角度思考，逐步揭示文章的深层寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《狼》中的人与自然关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释，希望让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错。但我也发现，对于一些学生来说，仍然需要更多的个别辅导和引导，以便他们能够更好地突破学习难点。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并积极与其他同学交流。我发现，这种形式的学习让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围也更加活跃。然而，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注并引导他们更好地参与到讨论中。
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
第18课《狼》课件部编版语文七年级上册
取灭亡。从屠夫的角度看，人有狼所没有的
智慧、勇气和力量；对待恶势力，不能存在
空想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于 斗争。3.第一则中狼是被吊钩吊死的，课文 中狼是被屠户砍死的。4.课文中运用了设问 的修辞手法。
《狼》课文
与《狼（其三）》
▪ 相同点：1. 出处、作者相同，体裁都是短篇小 说。 2.都是写屠夫遇狼杀狼的故事。3.屠夫都 是聪明的，虽然遇到危险，但能够机智应对， 并且能够果断行动，战胜了狼。4.狼最终都死了。 5.都揭露狼的吃人本质，凶狠狡猾的特性，表现 了对豺狼不能抱有空想、不能怯懦退缩，只能 勇敢机智地把它们杀死的主题思想。6.都有生动 曲折的情节。7.都是先叙事后议论。8.记叙顺序 都是顺叙。9. 都交代清楚六个记叙要素。10.都 运用了比喻的修辞手法。11.刻画屠户的形象都 运用心理描写、动作描写。
屠夫的角度：
对待恶势力，不能存在空想，不能 妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
开端 第一段 （遇狼）
发展 第二段 （惧狼）
记 叙
高潮 第三段 （御狼）
结局 第四段 （杀狼）
第五段 评狼
议论
揭露了狼的贪婪、凶狠、 和狡猾的本性，赞扬了屠夫 的机智勇敢。
屠户
两狼 情节
晚归
缀行
遇狼
惧 投以骨， 一止一从 复投之 前止后至
议论
高潮结局 第四段 （杀狼）
揭露了狼的贪婪凶狠、 狡猾阴险的本性，赞扬了屠 夫的机智勇敢、敢于斗争、 善于斗争。
狼的角度：
像狼一样的恶人，不论如何阴险狡猾， 终归是自取灭亡。
屠夫的角度：
人有狼所没有的智慧、勇气和力量。
对待恶势力，不能存在空想，不能妥 协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
智慧、勇气和力量；对待恶势力，不能存在
空想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于 斗争。3.第一则中狼是被吊钩吊死的，课文 中狼是被屠户砍死的。4.课文中运用了设问 的修辞手法。
《狼》课文
与《狼（其三）》
▪ 相同点：1. 出处、作者相同，体裁都是短篇小 说。 2.都是写屠夫遇狼杀狼的故事。3.屠夫都 是聪明的，虽然遇到危险，但能够机智应对， 并且能够果断行动，战胜了狼。4.狼最终都死了。 5.都揭露狼的吃人本质，凶狠狡猾的特性，表现 了对豺狼不能抱有空想、不能怯懦退缩，只能 勇敢机智地把它们杀死的主题思想。6.都有生动 曲折的情节。7.都是先叙事后议论。8.记叙顺序 都是顺叙。9. 都交代清楚六个记叙要素。10.都 运用了比喻的修辞手法。11.刻画屠户的形象都 运用心理描写、动作描写。
屠夫的角度：
对待恶势力，不能存在空想，不能 妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
开端 第一段 （遇狼）
发展 第二段 （惧狼）
记 叙
高潮 第三段 （御狼）
结局 第四段 （杀狼）
第五段 评狼
议论
揭露了狼的贪婪、凶狠、 和狡猾的本性，赞扬了屠夫 的机智勇敢。
屠户
两狼 情节
晚归
缀行
遇狼
惧 投以骨， 一止一从 复投之 前止后至
议论
高潮结局 第四段 （杀狼）
揭露了狼的贪婪凶狠、 狡猾阴险的本性，赞扬了屠 夫的机智勇敢、敢于斗争、 善于斗争。
狼的角度：
像狼一样的恶人，不论如何阴险狡猾， 终归是自取灭亡。
屠夫的角度：
人有狼所没有的智慧、勇气和力量。
对待恶势力，不能存在空想，不能妥 协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
部编版语文七年级上册第18课《狼》公开课课件
，示之以刃，少却；及走，又从之。屠无计，思狼所欲者肉，
暂且
于是
不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。
拂晓
因有所顾虑而徘徊或后退
昧爽，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇，逡巡近视之，则死狼
价值
也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余
所以我想通过......来摆脱这两只狼。若是
他们懂得见好就收，那也算是饱餐一顿
了。”
屠惧，投以骨。
“可惜它们贪得无厌！”
“对，如果在麦场时，它们能见好就收， 最后也不会死在我的刀下。”
“如此下场都源于......啊！” 贪念
作为屠户，在经历了与两狼的斗争后， 你有什么感悟？想跟村民们说些什么？
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终， 最后的下场是自取灭亡。
狼
《聊斋志异》
注意轻重缓急，读出“故事的味道”
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃 奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以 刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻 其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖 以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
②对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不 存空想，勇于斗争。
③除恶务尽，不留后患。 ......
“其实，狡黠又贪婪的不只是狼啊......” “这话是什么意思？”
暂且
于是
不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。
拂晓
因有所顾虑而徘徊或后退
昧爽，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇，逡巡近视之，则死狼
价值
也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余
所以我想通过......来摆脱这两只狼。若是
他们懂得见好就收，那也算是饱餐一顿
了。”
屠惧，投以骨。
“可惜它们贪得无厌！”
“对，如果在麦场时，它们能见好就收， 最后也不会死在我的刀下。”
“如此下场都源于......啊！” 贪念
作为屠户，在经历了与两狼的斗争后， 你有什么感悟？想跟村民们说些什么？
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终， 最后的下场是自取灭亡。
狼
《聊斋志异》
注意轻重缓急，读出“故事的味道”
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃 奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以 刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻 其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖 以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
②对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不 存空想，勇于斗争。
③除恶务尽，不留后患。 ......
“其实，狡黠又贪婪的不只是狼啊......” “这话是什么意思？”